混齡游戲幼兒案例-娃娃家的一幕

#混齡幼兒游戲案例:娃娃家實錄片段：今天蕾蕾姐姐帶著妹妹—靈靈在“娃娃家”里玩，靈靈看見浴室內(nèi)新添的洗衣機里有許多的衣服，靈靈就想洗衣服，可蕾蕾姐姐看見了，就對她說：“靈靈，你去夾襪子?！膘`靈聽了姐姐的話的很不情愿地去做夾襪子的活，而蕾蕾姐姐呢？自己像模像樣地使用著新洗衣機。過了一會兒，中班的丫丫姐姐來了，她也想玩“新買”的洗衣機，剛想碰洗衣機，旁邊的蕾蕾姐姐就說：“丫丫你不會玩，你去和靈靈玩。”可丫丫不肯，蕾蕾又說了：“我是姐姐，你得聽我的。”丫丫剛想反駁蕾蕾，旁邊帶丫丫的小宇哥哥就說了：“蕾蕾，你應(yīng)該讓小妹妹玩。”蕾蕾聽了很不服氣的說：“丫丫不會的，我先做，等會我教她。”小宇哥哥接著她的話說：“她試都沒試過，你怎么就知道她不會呢？”蕾蕾姐姐聽了沒話說，就讓丫丫嘗試使用新的洗衣機，而小宇哥哥就在旁邊看著妹妹玩。靈靈在夾襪子的過程中遇到了困難，過來求助蕾蕾，可蕾蕾不理睬她，頭也不會地對她說：“自己再去試試。”蕾蕾看著丫丫一遍一遍地使用著洗衣機，心里癢癢的，當(dāng)看見丫丫應(yīng)使用不當(dāng)將洗衣機的開關(guān)反轉(zhuǎn)時，蕾蕾迫不及待地沖上前，要幫助她，而旁邊的小宇哥哥就是不讓，結(jié)果兩個人吵了起來，我在旁邊看到這樣的情景不得不參與他倆的調(diào)節(jié)工作。我走進“娃娃家”裝作不知原由，先問小宇：“你和蕾蕾平時不是好朋友嗎？今天為了什么事爭吵呀？小宇你先說吧！”小宇將剛才的一幕說了一遍，可蕾蕾在旁邊不停地解釋：“丫丫不會，我想幫助她。”我馬上反問蕾蕾：“那丫丫是否真的不會，需要你幫助呢？”蕾蕾直說：“對的，我看見她將洗衣機的開關(guān)反轉(zhuǎn)了，洗衣機會弄壞的?！薄班蓿∧悄銘?yīng)該怎樣幫助丫丫呢？是幫忙替代她做呢，還是仔細地教會她？還有你的妹妹靈靈遇到了困難，你知道嗎？你有沒有幫助過她呢？”蕾蕾姐姐聽了我的話，不想了。我轉(zhuǎn)過身對小宇說：“當(dāng)你的弟弟、妹妹遇到困難時，作為哥哥、姐姐應(yīng)該做什么呢？”小宇回答說：“當(dāng)?shù)艿堋⒚妹糜欣щy問你時，你就應(yīng)該去幫助她，這樣才是他們的好哥哥、好姐姐?！薄笆茄剑±倮倏烊タ纯挫`靈有什么困難，你能幫助她嗎？如果你幫助好她，“愛心”就會跟你做朋友的?！袄倮俾犃宋业脑?，馬上去看自己的妹妹了，還主動交靈靈怎樣使用大夾子的方法。案例分析：1、在混齡的大帶小組合中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，大年齡的孩子有支配小年齡孩子的權(quán)利，而特別是在小班幼兒身上充分地體現(xiàn)，他們會無條件地聽從大班幼兒的指揮，案例中的靈靈雖然在情緒上出現(xiàn)了不情愿的現(xiàn)象，但還是放棄了玩洗衣機的活并把它讓給了姐姐，自己去玩姐姐交待的事情。而哥哥、姐姐理所當(dāng)然地安排著弟弟、妹妹的工作。我們可以從好的一面來分析，那就是大年齡在小年齡面前的自信心增強了，因為在同齡幼兒中他可能不是最強的，也可能沒有行使自己的權(quán)利，及讓別人聽從他的見解等等，但在小年齡幼兒中他是最大的，弟弟、妹妹在無形中會聽他的話語，并按他的意愿去做事，他在小年齡幼兒面前很得意。而反過來小年齡幼兒的自主性又體現(xiàn)在哪里，他們只是在模仿哥哥姐姐的行為，按他們的意思在做，不能反抗，那他們的主動性就會削弱，作為教師該如何調(diào)控呢？2、小宇哥哥應(yīng)該是一位很會幫助弟弟、妹妹的大哥哥，也是教師認為在混齡幼兒中的好哥哥，在他身上充分體現(xiàn)了混齡教育的實質(zhì)內(nèi)涵 當(dāng)?shù)艿?、妹妹遇到困難時哥哥姐姐就是他們最好的求助玩伴、是他們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，是帶領(lǐng)他們成長的小老師?？梢酝ㄟ^小宇的事例讓其他大年齡的孩子中明白自己在弟弟妹妹中的作用，也可以讓小宇同齡的孩子明白怎樣才能成為弟弟妹妹喜歡的好哥哥、好姐姐？3、作為混齡的老師也應(yīng)思考的問題“當(dāng)幼兒進行角色游戲中，什么時候老師應(yīng)該介入他們的游戲，甚至可以制止他們的行為?！被忑g游戲教師觀察的角度應(yīng)和同齡幼兒的游戲觀察角度是不同的，他們應(yīng)更關(guān)注混齡幼兒在游戲中的交往能力及混齡幼兒的解決問題的能力。在這則案例中當(dāng)兩位大年齡的幼兒發(fā)生爭執(zhí)時，教師就及時地介入幼兒的游戲，并暫時中止他們的游戲過程，通過語言的暗示、獎品激勵讓幼兒又積極地投入到游戲中，并滲透混齡教育的

意義—意義—互相幫助，起玩耍，增進友誼。4、我在反問自己：如果當(dāng)時我再等待，讓他們繼續(xù)爭吵下去，那會怎樣？會是一個怎樣的結(jié)果呢？