2.2《大戰(zhàn)中的插曲》教案+2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

《大戰(zhàn)中的插曲》第一課時(shí)上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)：第學(xué)月第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:理解文中重要句子的含義，體會(huì)言近旨遠(yuǎn)、雅俗共賞的語(yǔ)言特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升:學(xué)習(xí)本文寫人敘事的藝術(shù)手法,厘清行文脈絡(luò)，重點(diǎn)分析人物形象。審美鑒賞與創(chuàng)造:了解創(chuàng)作背景，閱讀文本，細(xì)細(xì)體悟戰(zhàn)爭(zhēng)中所折射出來(lái)的人性美。文化傳承與理解:學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，傳承革命文化，感受偉大的革命人道主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物的技法，并賞析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本人寫人敘事的藝術(shù)手法。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過(guò)程：【課前讀】學(xué)生大聲朗讀《大戰(zhàn)中的插曲》相關(guān)文學(xué)常識(shí)及文后注釋?！久鞔_目標(biāo)】1、了解創(chuàng)作背景，閱讀文本，細(xì)細(xì)體悟戰(zhàn)爭(zhēng)中所折射出來(lái)的人性美。2、傳承革命文化，感受偉大的革命人道主義精神。3、學(xué)習(xí)描寫人物的技法，并賞析人物形象。【自主學(xué)習(xí)】一、助力閱讀1、了解作者聶榮臻（1899—1992）字福駢，曾用名聶云臻，四川省江津縣（今重慶市江津區(qū)）吳灘鄉(xiāng)石院子人。1923年3月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1924年到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。建國(guó)后，歷任中央軍委秘書(shū)長(zhǎng)兼中國(guó)人民解放軍代總參謀長(zhǎng)，國(guó)防委員會(huì)副主席，中央軍委副主席，國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)家科委主任、國(guó)防科委主任，中國(guó)老齡問(wèn)題全國(guó)委員會(huì)名譽(yù)主任，中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。1955年被授予元帥軍銜，曾獲一級(jí)八一勛章、一級(jí)獨(dú)立自由勛章、一級(jí)解放勛章。主要作品有《聶榮臻回憶錄》。2、背景百團(tuán)大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍在華北敵后發(fā)動(dòng)的大規(guī)模進(jìn)攻和反“掃蕩”戰(zhàn)役，因參戰(zhàn)兵力達(dá)105個(gè)團(tuán)，故稱“百團(tuán)大戰(zhàn)”。它是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段八路軍在華北地區(qū)發(fā)動(dòng)的規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的戰(zhàn)役。百團(tuán)大戰(zhàn)重?fù)袅巳諅诬姷姆磩?dòng)氣焰，有力地配合了國(guó)民黨軍正面戰(zhàn)場(chǎng)的作戰(zhàn)，振奮了全國(guó)的抗戰(zhàn)信心。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：理情節(jié)學(xué)生自主理清文章線索、梳理課文結(jié)構(gòu)?！洞髴?zhàn)中的插曲》第一部分（1）交代會(huì)議的故事，開(kāi)篇點(diǎn)題。第二部分（2-5）聶榮臻在戰(zhàn)火中照料日本孤女。第三部分（6-10）聶榮臻派人送回日本孤女。第四部分（11-14）孤女謝恩。第五部分（15）“插曲”成佳話?！窘涣饔懻摗扛魇慵阂?jiàn)：《大戰(zhàn)中的插曲》全文引述了“我”當(dāng)時(shí)寫給日軍一封信，占用了較大的篇幅，有人認(rèn)為可以將這封信的內(nèi)容刪除，你覺(jué)得呢？2、小組內(nèi)成員交流討論，質(zhì)疑問(wèn)難。小組成員充分發(fā)表意見(jiàn)后，形成組內(nèi)較完善的答案?！菊故军c(diǎn)評(píng)】學(xué)生派代表口頭展示展示、教師點(diǎn)評(píng)。多媒體顯示，學(xué)生明確：《大戰(zhàn)中的插曲》全文引述了“我”當(dāng)時(shí)寫給日軍一封信，占用了較大的篇幅，有人認(rèn)為可以將這封信的內(nèi)容刪除，你覺(jué)得呢？示例：《大戰(zhàn)中的插曲》全文引述了“我”當(dāng)時(shí)寫給日軍一封信，我認(rèn)為不能刪除。①給日本軍寫信是“大戰(zhàn)中的插曲”這一故事中最重要的組成部分，如果刪除，就損害了故事的完整性。②這封信是聶榮臻主張?jiān)趹?zhàn)爭(zhēng)中重視對(duì)敵人開(kāi)展政治工作的體現(xiàn)，有助于全面、深刻地表現(xiàn)聶榮臻的形象以及其政治、軍事思想和主張。③信中提到的“國(guó)際主義之精神”是對(duì)文中所說(shuō)的“革命人道主義精神”的補(bǔ)充與佐證，保留信件原文有利于宣揚(yáng)和展示八路軍奉行的革命人道主義精神。④后文有兩個(gè)小女孩送交給日軍后日軍表示“很感謝”的“回信”，這一內(nèi)容與下文寫戰(zhàn)后日本人民和參加過(guò)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的日本軍人的反省和悔過(guò)形成有機(jī)關(guān)聯(lián)。刪除信件后，沒(méi)有前文的這些鋪墊，后文的敘述就會(huì)顯得比較突兀?！井?dāng)堂檢測(cè)】學(xué)習(xí)活動(dòng)二：明主旨明主旨《大戰(zhàn)中的插曲》以樸實(shí)無(wú)華的筆觸記述了百團(tuán)大戰(zhàn)中聶榮臻元帥救助日本小姑娘并致信日本官兵這件事，既彰顯了偉大的革命人道主義精神，也包含了對(duì)日本侵略者殘酷暴行的控訴?！静贾米鳂I(yè)】進(jìn)一步熟悉熟讀課文。2、完成相應(yīng)習(xí)題。課后反思：課題：《大戰(zhàn)中的插曲》第二課時(shí)上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)：第學(xué)月第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:理解文中重要句子的含義，體會(huì)言近旨遠(yuǎn)、雅俗共賞的語(yǔ)言特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升:學(xué)習(xí)本文寫人敘事的藝術(shù)手法,厘清行文脈絡(luò)，重點(diǎn)分析人物形象。審美鑒賞與創(chuàng)造:了解創(chuàng)作背景，閱讀文本，細(xì)細(xì)體悟戰(zhàn)爭(zhēng)中所折射出來(lái)的人性美。文化傳承與理解:學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，傳承革命文化，感受偉大的革命人道主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物的技法，并賞析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本人寫人敘事的藝術(shù)手法。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過(guò)程：【課前讀】學(xué)生大聲朗讀《大戰(zhàn)中的插曲》相關(guān)文學(xué)常識(shí)及文后注釋?！久鞔_目標(biāo)】1、了解創(chuàng)作背景，閱讀文本，細(xì)細(xì)體悟戰(zhàn)爭(zhēng)中所折射出來(lái)的人性美。2、學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，傳承革命文化，感受偉大的革命人道主義精神。3、學(xué)習(xí)描寫人物的技法，并賞析人物形象?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、文本研讀學(xué)習(xí)任務(wù)一：賞技法1.賞析文本議論抒情的句子。品讀傳神的細(xì)節(jié)描寫?；顒?dòng)導(dǎo)引：本課兩篇文章的作者都是身經(jīng)百戰(zhàn)的英雄，他們堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作手法，用樸實(shí)無(wú)華的筆觸融合動(dòng)人的細(xì)節(jié)，寫出了不一樣的戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)本課文章，要注意品味細(xì)節(jié)描寫的作用。=2\*GB2⑵閱讀《大戰(zhàn)中的插曲》，作者在照顧從戰(zhàn)火中救出來(lái)的兩個(gè)孤女時(shí)用了哪些細(xì)節(jié)描寫？請(qǐng)賞析。明確：先是“抱起”受傷的嬰兒，又“囑咐”醫(yī)生和警衛(wèi)員，好好護(hù)理這個(gè)孩子，并找人給孩子喂奶。對(duì)那個(gè)稍大些的孩子，“牽著”她的手，并把梨子沖洗了之后給孩子吃；把孩子拉在懷里，用小勺“喂”她。這些細(xì)節(jié)描寫寫出了聶榮臻元帥的親切、慈善、和藹可親和寬廣的胸襟，體現(xiàn)了他偉大的革命人道主義精神?！窘涣饔懻摗繉W(xué)習(xí)任務(wù)二：析形象活動(dòng)導(dǎo)引：這兩篇文章都刻畫(huà)了戰(zhàn)爭(zhēng)中的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者形象，有士兵，有將軍；有群像，有個(gè)人形象。學(xué)習(xí)時(shí)我們要注意他們的形象特點(diǎn)，感受他們的高貴品質(zhì)。1.閱讀《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》一文，思考：紅軍官兵身上體現(xiàn)了什么樣的精神品質(zhì)？試結(jié)合文本加以分析。小組內(nèi)成員交流討論，質(zhì)疑問(wèn)難。小組成員充分發(fā)表意見(jiàn)，形成組內(nèi)較完善的答案?！菊故军c(diǎn)評(píng)】學(xué)生派代表口頭展示展示、教師點(diǎn)評(píng)。多媒體顯示，學(xué)生明確：1.《大戰(zhàn)中的插曲》一文體現(xiàn)了聶榮臻元帥什么樣的形象特點(diǎn)？試結(jié)合文本具體分析。=1\*GB3①具有革命人道主義精神。盡管兩個(gè)小女孩是日本人，但是聶榮臻元帥考慮到孩子是無(wú)辜的，在炮火中救助了她們。=2\*GB3②慈愛(ài)、和善可親，至仁至義。聶榮臻元帥給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部，還在筐里堆了許多梨子留給她們路上吃。送走孩子后，時(shí)常擔(dān)心惦念她們。=3\*GB3③富有敏銳的政治覺(jué)悟和博大胸襟。聶榮臻元帥眼光高遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)到這是軍心問(wèn)題，對(duì)兒童和被俘士兵決不傷害，這是對(duì)敵軍進(jìn)行政治工作的一個(gè)良好契機(jī)。=4\*GB3④富有文采，學(xué)識(shí)淵博。聶榮臻元帥寫給日本官兵的信，措辭嚴(yán)謹(jǐn)，文采斐然，盡顯俠骨柔腸和民族大義?！井?dāng)堂檢測(cè)】三、延伸拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)三：求提升1.展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)40年后，美穗子和她的家人專程前來(lái)看望聶元帥的情景，然后寫一段不少于200字的片段。示例：40年已經(jīng)過(guò)去了，聶元帥已經(jīng)白發(fā)蒼蒼了，美穗子激動(dòng)地握著聶元帥的手說(shuō)：“聶元帥，您還記得嗎？我是您40年前在戰(zhàn)火中救出的小姑娘啊！”聶元帥笑了：“你就是那個(gè)愛(ài)吃梨的小女孩嗎？終于又見(jiàn)到你了！”美穗子淚流滿面地點(diǎn)著頭，說(shuō)：“聶元帥，如果不是您，我也沒(méi)有今天，是您給了我第二條生命?！甭櫾獛浐吞@地說(shuō)：“你們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，也是無(wú)辜的。中國(guó)和日本是一衣帶水的近鄰，我們沒(méi)有理由不友好??！”美穗子感動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，深深地給聶元帥鞠了一躬。附：板書(shū)設(shè)計(jì)【布置作業(yè)】1、進(jìn)一步熟悉熟讀課文。2、完成相應(yīng)習(xí)題。課后反思：課題：《大戰(zhàn)中的插曲》作業(yè)講解第一課時(shí)上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)：第學(xué)月第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:理解文中重要句子的含義，體會(huì)言近旨遠(yuǎn)、雅俗共賞的語(yǔ)言特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升:學(xué)習(xí)本文寫人敘事的藝術(shù)手法,厘清行文脈絡(luò)，重點(diǎn)分析人物形象。審美鑒賞與創(chuàng)造:了解創(chuàng)作背景，閱讀文本，細(xì)細(xì)體悟戰(zhàn)爭(zhēng)中所折射出來(lái)的人性美。文化傳承與理解:學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，傳承革命文化，感受偉大的革命人道主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物的技法，并賞析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本人寫人敘事的藝術(shù)手法。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過(guò)程：【課前讀】學(xué)生大聲朗讀《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》、《大戰(zhàn)中的插曲》相關(guān)文學(xué)常識(shí)及文后注釋?！久鞔_目標(biāo)】1、了解創(chuàng)作背景，閱讀文本，細(xì)細(xì)體悟戰(zhàn)爭(zhēng)中所折射出來(lái)的人性美。2、學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，傳承革命文化，感受偉大的革命人道主義精神。3、學(xué)習(xí)描寫人物的技法，并賞析人物形象?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】（一）5-8組選出小組代表將《