《在山的那邊》優(yōu)秀教案

《在山的那邊》優(yōu)秀教案作為一名老師，經常需要預備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要留意哪些格式呢？作者我細心為伴侶們帶來了《在山的那邊》優(yōu)秀教案（優(yōu)秀7篇），盼望能夠為伴侶們的寫作帶來一些參考。

《在山的那邊》優(yōu)秀教案篇一

學習目標

1、反復朗讀，能說出“?！薄吧健痹谠娭械纳顚雍x，感悟詩中的思想感情。

2、運用自主、合作、探究的方式，品嘗詩歌凝練的語言。

教學重難點

1、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

教材分析

《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的抱負，必需百折不撓，堅持奮斗。這首詩歌語言清爽、凝練、意味雋永，因而既是指導同學朗讀的好材料，又是引導同學體會人生的典范之作。

學情分析：進入學校階段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上，十二三歲的少年，對將來布滿了新的向往和憧憬，追求美妙的人生，是孩子們共同的目標，但同時也將面對種種困難?！对谏降哪沁叀肥菑男r候的向往和憧憬說起的，極易引起同學的共鳴，同學從中可以得到特別有益的啟示。

同學對新詩的了解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度。結合誦讀訓練，同學讀懂詩意即可，主要讓同學對詩歌的語言特點有一個感性的熟悉。

學法指導

以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內容，品嘗詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示，漸漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，開展共性化的閱讀。

學習預備

1、查閱相關資料

2、仔細預習詩歌內容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”

學習過程：

一、導入新課：

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你肯定對將來布滿了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課的王家新以自己的情感體驗給我們特別有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時代美妙而朦朧的“夢”——對大海的熱鬧憧憬，長大后依舊不停地追尋它。二十多年后的今日，詩人雖然已很多次見過童年時所憧憬的海，但是心目中的那個“?！币琅f遙不行及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨兀孔屛覀儊砥纷x這首詩歌，從中尋求答案。板書課題

二、整體感知：同學默讀課文（小組內部完成以下問題）

1、查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

癡（）想隱秘（）凝（）成喧（）騰一瞬（）間

2、查字典或詞典，弄清晰“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，仿照示例，用這些詞語造句或寫段話。

示例：喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依舊在遠方為我喧騰――我聽到海依舊在遠方為我喧騰

3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規(guī)范、美觀。

4、查閱資料了解，寫在下面。

三、合作探究：

1、初讀，讀出音韻美。

（1）老師范讀，同學體會誦讀中的語氣、語速、停頓等

（2）練習朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣

（3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫

2、再讀，讀出形象美。

邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然后用下面的句式說話。

“透過（詩中的某詞某句），我讀出了一個（）的‘我’的形象?！?/p>

示例：透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個布滿幻想的“我”。

3、三讀，讀出意蘊美

默讀全詩，分組探究

（1）“我”小時候對“山”和“海”的理解與今日的理解有什么不同？

（2）聯(lián)系你的經受說說你對“山那邊是海”的理解。

（3）你如何理解“山是用信念凝成的?！?？

當堂檢測

1、積累

摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關的名言警句。

2、請你依據課文內容，自擬一句座右銘，

例：風雨之后便是艷陽天。困難是通往抱負的階梯。

反饋矯正

1、給下列加點的字注音。

癡想（）鐵青（）凝成（）一瞬間（）隱秘（）扎根（）

2、給下列形似字注音并組詞。

騰（）（）喧（）（）誘（）（）漫（）（）藤（）（）渲（）（）繡（）

3、課外練筆：以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話。

提示：這個?？梢允亲匀唤绲拇蠛?，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦澀的；可以是安靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

練習

1、給下列加著重號的注音

尋找（）羞怯（）吮吸（）跌落（）

2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳

_____________________________________________________________________

3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？

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4、我們的學問庫中，存有許多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。

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《在山的那邊》優(yōu)秀教案篇二

【指導思想】

1、閱讀文學作品，要培育感受、抱負、觀賞和評價的綜合力量，要使同學能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2、重視朗讀訓練。

3、從第一課開頭，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式，給同學定位于“語文學習的仆人”，創(chuàng)設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閱讀和制造性閱讀。

【教學步驟】

一、看導語，默讀課文

二、讀一讀，寫一寫

癡想

隱秘

鐵青

凝成

誘惑

喧騰

漫濕

一瞬間

三、朗讀

要求用一般話正確、流利、有感情地朗讀。

1、老師范讀。

2、各自練習朗讀。

3、領讀。

4、齊讀。

四、內容研討

可在適當時候將“有關資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給同學聽，以關心理解詩歌。

研討，首先要發(fā)覺問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓同學用鉛筆打問號，然后提出問題，老師補充。

1、“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今日的理解有什么不同？

2、詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！?？詩中有沒有回答這個問題？

3、讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”？為什么去爬山？為什么又說自己的想望是“幻想”？

4、“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

5、山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？

6、“給我的幻想打了一個零分”，改用談論語言，怎么說？

7、“一顆從小飄來的種子”指什么？一座座山頂為什么誘惑著我？“我”為什么絕望？心靈為什么是枯干的？海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思？

8、結尾表達的信念，假如用談論語言該怎樣表達？

五、小結內容研討的閱歷

學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應當有一部分特地記“語文學習閱歷”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應當分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。

六、再朗讀

七、課外作業(yè)

從“研討與練習”選題，或自行設計。

《在山的那邊》優(yōu)秀教案篇三

[教學目標]

1、1個生字。

2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、重點詞句，體會詩歌中“山”與“?！暗南笳饕饬x。

4、生活實際，體會在文中表達的生活信息和哲理。

[教學重點]

體會詩歌中“山“與“海”的象征意義。

[教學難點]

領悟本詩所包含的人生哲理。

[教學過程]

一、配樂觀賞，談話導入。

1、放大海的音樂，師誦讀此讀詩。

2、同學們讀過這首詩嗎？（板書課題）沒讀過的同學你們來猜想一下，山的那邊是什么？為什么？（同學各抒已見）

3、讀過的同學談談，你盼望山的那邊是什么？為什么？（讓同學說出自己的憧憬）

4、假如讓我們來寫《在山的那邊》，有許多不同的寫法。緣由是——經受不同，思想不同，盼望、抱負也不同。

5、現(xiàn)在讓我們一起走進課文，看看在筆下，山的那邊是什么，筆下的海，山是不是自然界中的景觀。

二、品讀全詩，觀賞全詩。

1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜愛的并認為含義深刻的詩句細細品嘗，把不理解詞語或句子畫下來和同學爭論。

2、溝通反饋。（邊讀邊議邊品嘗，揣摩詩語言的魅力）給合同學的溝通，相機引導：“山的那邊是山啊，鐵青著臉”（這是寫山的什么顏色呢？）“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”（山頂“的誘惑力在哪里？）

3、大家還有沒有其他的發(fā)覺？（同學共同探究同學提出的問題）

4、老師還有一個問題想和大家探討：山的那邊是海，海的那邊會是什么呢？（同學談談自己的觀點）

三、配樂賞讀課文。

七班級上冊語文《在山的那邊》教學反思篇四

作為七班級同學的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓同學在第一節(jié)課上更加糊涂地意識到自己的主體地位，老師在教學中刻意放大了同學爭論、發(fā)問、自由溝通等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參加熱忱，使他們真正成為學習的仆人，并為今后的自主學習打下基礎。

1、以讀為本。

“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠同學反復朗讀去體會。在學習這首詩時，老師充分留意和發(fā)揮了朗讀的作用，敏捷地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導同學有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品嘗意蘊，培育朗讀力量。

2、賞識同學，培育同學的學習愛好。

在教學過程中，對同學的提問和回答老師始終賜予樂觀性的評價。即使同學的答案不夠精確?????甚至完全錯誤，老師也會面帶微笑地鼓舞他們，諸如“沒關系，失敗乃勝利之母”、“你們比我想像的還棒”、“信任你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完善，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培育了同學的學習愛好。

3、培育同學的“競爭”意識。

新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培育同學的競爭意識，以適應社會進展的需要。這節(jié)課中我特地支配了朗讀競賽，意義就在于此。

七班級上冊語文《在山的那邊》教案篇五

教學目標：

①朗讀詩歌，品嘗語言

②聯(lián)系生活，感悟人生

重點難點：重點是在朗讀訓練中品嘗揣摩語言，難點是對很多座山的理解。

教學過程

一、導入新課

1、直接揭題，板書課題、。

2、師：你們在剛看到這個題目時，有沒有猜想過山的那邊是什么？為什么？

猜一猜老師盼望山的那邊是什么，為什么？

山的那邊是什么？不同的人有不同的盼望，這是由于大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經成為了一種抱負。今日，就讓我們一起走近王家新，看看在這個從湖北的大山中走出來的詩人的筆下，山的那邊是什么。

二、整體感知

1、同學放聲自由朗讀，讀前要求同學講講朗讀的幾點要求，然后盡量讀出自己的最佳水平。

2、組織各種形式的朗讀，點評、指導。

3、老師配樂范讀，師生有感情地配樂齊讀。

4、我們已經讀了那么多遍，你們明白王家新要說什么了嗎？

5、試著回答下列問題：

①在山的那邊是什么？“山”和“海”的含義是什么？

板書：山海

困難抱負

②概括詩歌兩部分的內容。（可從不同角度）

板書：時間童年時期長大以后。

事情渴望“?！弊穼ぁ昂！?。

心理憧憬和困惑感悟和信念。

方式與媽媽的對話與讀者的對話。

③詩歌表達了怎樣的思想感情？

三、研讀與賞析

1、那么，詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢？詩歌的語言是特別凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜愛的并認為含義深刻的詩句細細品嘗，你不理解的詞語或句子也畫下來一起爭論。

留意：回答時要采納“我認為（詞)用得好，好在”的句式；或“我認為(句子）寫得好，好在”的句式。

2、同學以四人小組為單位進行爭論溝通。老師巡察并參加部分小組的爭論。

3、讓我們一起溝通自己的發(fā)覺，邊讀邊議邊品嘗，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)覺美，能發(fā)覺問題。

4、在爭論中結合同學的理解再次穿插朗讀指導，精確?????把握重音、停頓等。

5、試背。

四、體驗與反思

1、詩人成長中的困難探究肯定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，肯定也有很多座山，等著你去制服或已被你制服。結合自己的生活經受說說這首詩給你的啟示。

2、四人小組爭論、溝通。

3、全班溝通。

五、總結

沒有遠大的抱負就沒有不懈的追求，正是在困難曲折的求索過程中，我們的人生才變得充實而有意義。正如歌中所唱“不經受風雨，怎能見彩虹”。失敗和苦痛也是人生的一筆珍貴財寶。對剛跨進中學大門的同學們來說，你們的面前正橫亙著許多座高山，但只要堅持不懈，山重水復后必能柳暗花明。

最終，我為同學們朗誦一下當代聞名詩人汪國真的詩《山高路遠》作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩伴你健康成長！

《山高路遠》

呼喊是爆發(fā)的緘默/緘默是無聲的呼喚/不論激越/還是安靜

我祈求/只要不是平淡/假如遠方召喚我/我就走向遠方/假如大山呼喚我/我就走向大山

雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/干脆就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山

六、布置作業(yè)

1、依據自身實際抄寫詞語，預備聽寫。

2、選擇喜愛的詩句背下來，有力量的背誦全詩。

3、請你把自己的生活經受用文字表達出來，以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話。

七班級上冊語文《在山的那邊》原文篇六

一

小時候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么呢？

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我最終爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了

在山的那邊，依舊是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個零分！

媽媽，那個海呢？

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海

今日啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地絕望過

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信念向前走去

由于我聽到海依舊在遠方為我喧騰

那潔白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請信任

在不停地翻過很多座山后

在一次次地戰(zhàn)勝絕望之后

你終會攀上這樣一座山頂

而在這座山的那邊，就是海呀

是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛……

《在山的那邊》優(yōu)秀教案篇七

學習目標

1、加強朗讀訓練，提高朗讀力量。

2．初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

3．把握自主、合作、探究的學習方式。

重點難點

1．重點：加強朗讀訓練，提高朗讀力量。

2．難點：初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益

教學時間

二課時

第一課時

—、預習

1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，把握這些詞語的運用。

（1)癡想(chī）：

（2）隱秘：隱藏，不外露。

（3）鐵青：形容人恐驚、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

（4）凝成(nng)：凝聚成。

（5）誘惑(yu)：吸引，招引。

（6）喧騰(xuān)：吵鬧沸騰。

（7）漫濕：水滿潮濕。

（8)枯干(kū）：失去水分，沒有水。

（9）一瞬間(shn)：一刺眼之間。

2．朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

二、導入

1．簡介。

王家新，1957年誕生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢高校中文系讀書，1982年畢業(yè)，安排到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京訓練學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀念》（1985年）、《游動懸崖》（1997年）等。

2．導語。

童年時代，每個人都有過美妙而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱鬧憧憬，長大后依舊不停地追尋它。他真的是在查找大海嗎？我們可以從詩中找到答案。

三、正課

1．朗讀指導，學校語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清楚，停頓合理；所謂有感情，就是要依據文章的內容和的思想感情，留意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理協(xié)作等，從而更深刻地體會的思想感情。

2．老師范讀課文（或聽課文錄音）。

3．同學自由朗讀課文。

4．全班齊讀課文。

5．探究質疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義？

爭論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

6．探究質疑：為什么說是“隱秘的想望”？

爭論并歸納：由于“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告知他人，所以說是“隱秘”的。

7．探究質疑：為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

爭論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情懊喪時的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能觀察大海，結果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，似乎山在那里責怪我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

8．探究質疑：“給我的幻想打了一個零分”這