2023河南特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2023河南特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）1：長(zhǎng)時(shí)記憶的容量（）單項(xiàng)選擇題A、較大B、沒(méi)有限制C、非常之小D、為7±2個(gè)組塊2：一般情況下，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。（）判斷題對(duì)錯(cuò)3：有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ雾?xiàng)選擇題A、內(nèi)部而穩(wěn)定性的歸因B、外部而不穩(wěn)定的歸因C、外部而穩(wěn)定性的歸因D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因4：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）。單項(xiàng)選擇題A、專業(yè)知識(shí)B、教育學(xué)知識(shí)C、心理學(xué)知識(shí)D、相關(guān)學(xué)科知識(shí)5：學(xué)校教育需要按照特定的（）來(lái)最有效地組織教學(xué)。單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體6：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有（）單項(xiàng)選擇題A、一定的幫助B、較弱的影響C、間接的影響D、直接的影響7：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。單項(xiàng)選擇題A、用途擴(kuò)散B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C、方法擴(kuò)散D、形態(tài)擴(kuò)散8：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)。（）判斷題對(duì)錯(cuò)9：下面哪一條不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（）。單項(xiàng)選擇題A、對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)B、自我調(diào)控能力C、智力超常D、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)10：復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明整體識(shí)記效果最佳。判斷題對(duì)錯(cuò)11：下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學(xué)習(xí)?（）單項(xiàng)選擇題A、有機(jī)體的成熟B、適應(yīng)與創(chuàng)傷C、疲勞D、個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)12：在個(gè)別化教學(xué)中，程序教學(xué)的發(fā)明人是（）。單項(xiàng)選擇題A、斯金納B、普萊西C、布魯納D、加涅13：（）是一種間接的強(qiáng)化方式。單項(xiàng)選擇題A、外部強(qiáng)化B、內(nèi)部強(qiáng)化D、替代強(qiáng)化14：微格教學(xué)也稱微型教學(xué)，是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)習(xí)系統(tǒng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò)15：通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）單項(xiàng)選擇題A、智力技能B、知識(shí)遷移C、智力D、思維程序16：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、詞匯學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)17：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（）。單項(xiàng)選擇題A、成就水平的測(cè)驗(yàn)B、能力形成的測(cè)驗(yàn)C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)D、智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)18：動(dòng)作技能的特點(diǎn)不包括（）單項(xiàng)選擇題A、觀念性B、展開(kāi)性C、客觀性D、外顯性19：柯?tīng)柌竦姆诸悾袑W(xué)生的道德主要處在（）單項(xiàng)選擇題A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平20：關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為（）。單項(xiàng)選擇題A、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C、配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)D、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)、21：發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為（）的過(guò)程。單項(xiàng)選擇題A、分化與整合B、同化與平衡C、分化與對(duì)抗D、對(duì)立與統(tǒng)一22：某個(gè)學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時(shí)，采取（）的處理方法最為適宜。單項(xiàng)選擇題A、言語(yǔ)提醒B、非言語(yǔ)暗示C、有意忽視D、暫時(shí)隔離23：在技能形成過(guò)程中，視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器，這是（）階段的動(dòng)作特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練24：個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）單項(xiàng)選擇題A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、學(xué)習(xí)需要C、學(xué)習(xí)期待D、成就動(dòng)機(jī)25：學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）單項(xiàng)選擇題A、智力理論B、動(dòng)機(jī)理論C、學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知理論26：教師期望的預(yù)言效應(yīng)也稱作（）。單項(xiàng)選擇題A、定勢(shì)效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、首因效應(yīng)27：一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移可受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。單項(xiàng)選擇題A、經(jīng)驗(yàn)泛化作用B、學(xué)習(xí)定勢(shì)作用C、分析概括作用D、相同要素作用28：能增強(qiáng)似是而非的新舊知識(shí)之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相似材料的組織者是（）單項(xiàng)選擇題A、一般性組織者B、比較性組織者C、陳述性組織者D、概括性組織者29：維納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素不包括（）單項(xiàng)選擇題A、任務(wù)難易B、能力C、心態(tài)D、運(yùn)氣30：（）是指問(wèn)題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型。單項(xiàng)選擇題A、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型C、沉思型D、沖動(dòng)型31：教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（）單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生的學(xué)習(xí)B、教育措施C、學(xué)校環(huán)境D、教與學(xué)的規(guī)律32：心智技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)而實(shí)現(xiàn)的，因此言語(yǔ)在心智技能形成中具有十分重要的作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò)33：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。（）判斷題對(duì)錯(cuò)34：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不一致的。（）判斷題對(duì)錯(cuò)35：?jiǎn)栴}的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問(wèn)題解決，二是創(chuàng)造性問(wèn)題解決。（）判斷題對(duì)錯(cuò)36：前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，是指（）單項(xiàng)選擇題A、倒攝抑制B、痕跡衰退C、同化D、前攝抑制37：20世紀(jì)60年代初，課程改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是（）。單項(xiàng)選擇題A、桑代克B、布魯納C、杜威D、皮亞杰38：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為抑郁癥。（）判斷題對(duì)錯(cuò)39：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。單項(xiàng)選擇題A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)B、前運(yùn)算C、具體運(yùn)算D、形式運(yùn)算40：注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人的領(lǐng)導(dǎo)屬于__________。單項(xiàng)選擇題A、放縱型B、專制型C、監(jiān)督式D、參與式41：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的法則m(a＋b)＝ma＋mb后，錯(cuò)誤地認(rèn)為lg(a＋b)＝lga＋lgb，這是（）。單項(xiàng)選擇題A、正遷移B、負(fù)遷移C、一般遷移D、具體遷移42：根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò)43：學(xué)習(xí)策略是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)。（）判斷題對(duì)錯(cuò)44：實(shí)驗(yàn)法是在教育和實(shí)際情況下，按照研究的目的而控制某些條件、變更某些條件，以觀察被測(cè)試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò)45：系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過(guò)多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題A、布魯納B、桑代克C、柯?tīng)柌馜、戴爾46：根據(jù)埃里克森的理論，2—3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題A、自主性B、主動(dòng)性C、勤奮感D、自我同一性47：在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這一品德形成階段是（）單項(xiàng)選擇題A、服從B、依從C、認(rèn)同D、內(nèi)化48：對(duì)練字過(guò)程中的手部動(dòng)作的把握，是（）單項(xiàng)選擇題A、情景知識(shí)B、程序性知識(shí)C、語(yǔ)義知識(shí)D、陳述性知識(shí)49：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。單項(xiàng)選擇題A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿電影中人物的行為50：對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，態(tài)度和自我知覺(jué)更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、場(chǎng)獨(dú)立型B、輻合型C、發(fā)散型D、場(chǎng)依存型查看答案1：答案B長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng)，容量沒(méi)有限制。2：答案錯(cuò)誤合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行，這樣可以平衡各小組的水平。3：答案B4：答案A教師豐富的專業(yè)知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。5：答案B學(xué)校教育需要教師按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué)。6：答案D教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有直接的影響。7：答案D8：答案正確9：答案C心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；(2)自知自尊與自我接納；(3)自我調(diào)控能力；(4)與人建立親密關(guān)系的能力；(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)；(6)生活熱情與工作高效率。故選擇C。10：答案錯(cuò)誤答：錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明綜合識(shí)記效果最佳。11：答案D從廣義上說(shuō)，學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，凡是以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的方式所發(fā)生的個(gè)體的適應(yīng)變化都是學(xué)習(xí)。12：答案B13：答案D替代強(qiáng)化是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。14：答案正確15：答案A心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。16：答案D17：答案A。18：答案A19：答案B20：答案D21：答案A22：答案C23：答案C操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)為在動(dòng)作控制方面，視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，并逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，而肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。24：答案B25：答案C學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)理論是其最核心的理論。26：答案C27：答案B28：答案B組織者可分為兩類。一種為陳述性組織者，指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬叩慕M織者。另一類是比較性組織者，指能增強(qiáng)似是而非的新舊知識(shí)之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相似材料的組織者。29：答案C30：答案C31：答案D32：答案正確33：答案正確。34：答案錯(cuò)誤學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。35：答案正確36：答案D37：答案B38：答案正確39：答案C皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)，前運(yùn)算階段(2～7歲)，具體運(yùn)算階段(7～11歲)，形式運(yùn)算階段(11～15歲)。40：答案D41：答案B42：答案正確43：答案錯(cuò)誤改正：學(xué)習(xí)策略本身也是一種知識(shí)范疇，它既是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，又是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。44：答案錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)必須是在實(shí)驗(yàn)室條件下，而不是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的