應(yīng)用界面設(shè)計引言14篇

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畢業(yè)論文；管理系統(tǒng)；B/S結(jié)構(gòu)；ORACLE

一、引言

畢業(yè)論文是考察學(xué)生的專業(yè)知識和基本技能的一個綜合性的作業(yè)。但是，隨著畢業(yè)設(shè)計課題的數(shù)量和研究領(lǐng)域的增加，而且就業(yè)壓力的影響導(dǎo)致學(xué)生無法保證正常的畢業(yè)設(shè)計時間，使得畢業(yè)設(shè)計的管理工作和信息收集工作變得繁雜和困難。由于高校畢業(yè)論文綜合評價的特別性，目前大量高校對畢業(yè)生的畢業(yè)導(dǎo)師選擇和論文選題流程沒有一種快捷而高效的方法，因此，我們迫切需要研究和開發(fā)一個高效的基于Web畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)對畢業(yè)生畢業(yè)論文的選擇和完成過程進(jìn)行規(guī)范的管理。

二、系統(tǒng)概述

（一）總體規(guī)劃

基于對目前其他院校的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的比較分析，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)，提出了一套高等院校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的研究方案。該系統(tǒng)方案基于Web技術(shù)，不僅要面向?qū)W校不同部門的信息資源的共享，還要解決各部門已有的或?qū)⒔⒌男畔⑾到y(tǒng)的資源共享，提高信息資源共享的利用率，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有跨平臺訪問不同數(shù)據(jù)源的機(jī)制。在教務(wù)信息標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，對信息進(jìn)行合理的布局，在提供優(yōu)質(zhì)、高效的業(yè)務(wù)管理和事務(wù)處理的同時，使全校師生可以在任一平臺上對畢業(yè)論文的信息進(jìn)行便利地溝通與交流。同時，系統(tǒng)要具有安全高效的通信機(jī)制，要有效預(yù)防由于Web技術(shù)的應(yīng)用而引發(fā)的信息泄密和對保密信息的非法侵入等安全隱患。

（二）系統(tǒng)架構(gòu)

系統(tǒng)采用三層B/S結(jié)構(gòu)，其原理圖如圖1所示。在這種結(jié)構(gòu)中，應(yīng)用服務(wù)器接收到客戶機(jī)的請求頁面指令后，就向數(shù)據(jù)庫服務(wù)器請求有關(guān)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器從數(shù)據(jù)庫中取出相應(yīng)的數(shù)據(jù)交給應(yīng)用服務(wù)器，應(yīng)用服務(wù)器將之整合成頁面再返回給瀏覽器[2]。該結(jié)構(gòu)主要特點(diǎn)是：客戶端實(shí)現(xiàn)零維護(hù)，系統(tǒng)維護(hù)和升級便利。軟件程序、數(shù)據(jù)庫、發(fā)布的信息以及其他一些組件都集中在服務(wù)器，用戶除了操作系統(tǒng)及瀏覽器外無需其他軟件，即用戶以Web頁面的形式與系統(tǒng)進(jìn)行交互。

該系統(tǒng)是一個基于Web平臺、涉及畢業(yè)論文管理各環(huán)節(jié)、面向?qū)W校各部門以及各層次用戶的多模塊綜合信息管理系統(tǒng)，主要完成畢業(yè)設(shè)計的申報、選題、論文上傳、論文批閱、在線答疑等功能。其相關(guān)的系統(tǒng)功能模塊如圖2所示。

三、系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)庫設(shè)計

應(yīng)用界面設(shè)計引言范文其次篇

普通高校的畢業(yè)設(shè)計仍基本沿襲過去的運(yùn)行模式，首先由指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計題目提交至院系，并由院系進(jìn)行審查，再由各系依照一定原則進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的分派，最終在院系監(jiān)管下由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)完成畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生諸多環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與設(shè)計文檔的提交。整個過程十分繁瑣，院系管理工作量大。在畢業(yè)設(shè)計運(yùn)行過程中存在以下問題亟待解決：

畢業(yè)設(shè)計基本信息匯總。畢業(yè)設(shè)計開始前后，學(xué)生信息、課題信息和指導(dǎo)教師信息等畢業(yè)設(shè)計基本信息的匯總?cè)灾饕咳斯硗瓿桑实拖?、重?fù)性高且簡單出錯、耗時耗力、極不經(jīng)濟(jì)。

畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范和細(xì)則的下發(fā)。在畢業(yè)設(shè)計的運(yùn)行過程中，院系級管理機(jī)構(gòu)經(jīng)常會發(fā)布一些管理規(guī)范和細(xì)則，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，促使畢業(yè)設(shè)計順利進(jìn)行，尋常以紙質(zhì)文件下發(fā)到個系室，時效性較差。

畢業(yè)設(shè)計各種文檔的規(guī)范性。在畢業(yè)設(shè)計完成過程中，學(xué)生設(shè)計文檔（論文封面、開題報告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和設(shè)計論文）和教師設(shè)計文檔（任務(wù)書、進(jìn)度表、指導(dǎo)教師評語、評閱教師評語和辯論小組評語）等文檔格式標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，造成設(shè)計文檔不夠規(guī)范，不利于資料的保管和維護(hù)。（4）學(xué)分制下畢業(yè)設(shè)計成績提交。目前大多高校選課系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計的運(yùn)行采用課程教學(xué)的選課模式，而畢業(yè)設(shè)計的分派采用自然班或?qū)I(yè)班，因此，校、院管理模式存在不一致現(xiàn)象，造成成績提交難以操作，簡單出錯。

畢業(yè)設(shè)計信息化管理平臺的構(gòu)建

2.系統(tǒng)工作流程分析依照畢業(yè)設(shè)計實(shí)施的總流程，畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程可以從選題、中期檢查、畢業(yè)辯論三大部分來完成。在此工作流程圖中，中間部分是畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)內(nèi)部核心業(yè)務(wù)流程，涉及從畢業(yè)設(shè)計開始到選題信息發(fā)布、確定指導(dǎo)教師、題目申報、學(xué)生選題、題目審核調(diào)配；從中期檢查信息發(fā)布到中期檢查結(jié)果公布；從辯論信息公布到畢業(yè)設(shè)計成績公布。該流程圖左邊部分是畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)各階段相應(yīng)流程應(yīng)當(dāng)生成的報表，而右邊部分則是要完成整個畢業(yè)設(shè)計任務(wù)應(yīng)當(dāng)在系統(tǒng)外部實(shí)施的業(yè)務(wù)流程。

3.系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境分析考慮到系統(tǒng)用戶多且分布廣，運(yùn)行的硬件和軟件環(huán)境均不一，因此采用基于Web的B/S結(jié)構(gòu)作為系統(tǒng)開發(fā)模式，為開發(fā)語言。由于系統(tǒng)所承載的信息量大，并且對數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的可靠性、安全性要求高，因此選用SQLServer2000作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)的存儲平臺。為進(jìn)一步提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性，擬將系統(tǒng)程序和數(shù)據(jù)庫分別放到Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上進(jìn)行維護(hù)管理。

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

1.系統(tǒng)功能設(shè)計根據(jù)畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)總的業(yè)務(wù)流程要實(shí)現(xiàn)選題、中期檢查、畢業(yè)辯論三大業(yè)務(wù)的管理要求，該系統(tǒng)從系統(tǒng)管理、選題管理、中期檢查管理、中期檢查管理、公共信息管理和統(tǒng)計報表幾個大的功能模塊來完成整個系統(tǒng)的功能目標(biāo)。

2.系統(tǒng)界面設(shè)計友好的系統(tǒng)界面是保障系統(tǒng)順利實(shí)施的重要條件之一。采用結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計思想，結(jié)合用戶操作習(xí)慣以及提高信息輸入效率，利用模塊化的設(shè)計方法完成了系統(tǒng)用戶界面的開發(fā)。

終止語

應(yīng)用界面設(shè)計引言范文第三篇

在開展UI界面設(shè)計過程中，嚴(yán)格落實(shí)統(tǒng)一性原則十分重要。統(tǒng)一性原則主要指設(shè)計出的UI界面的信息架構(gòu)、交互原則要明了明白，在規(guī)劃、操作方式、色調(diào)搭配、信息反饋以及控件大小等方面保持一致，好的UI界面設(shè)計能夠在無形之中為使用者帶來愉悅的操作感受，通過一致性的規(guī)劃可以讓使用者感到熟悉和便捷[8]。要實(shí)現(xiàn)UI界面設(shè)計的統(tǒng)一和一致性原則，需要從以下兩個方面進(jìn)行。

主題與對象的一致性

應(yīng)用產(chǎn)品中存在各種各樣的信息元素以及組件，不管鏈接的形式會出現(xiàn)何種改變，所有組成部分的信息浮現(xiàn)的目的要保持一致。譬如說，某個智能設(shè)備的應(yīng)用軟件的客戶群體是中年精英男性，在總體設(shè)計風(fēng)格上要偏向于簡單且有一定的規(guī)律性，而不可以在某些板塊或者二級頁面中出現(xiàn)代表女性的設(shè)計元素。

交互原則相一致

應(yīng)用界面設(shè)計引言范文第四篇

1.圖與底

在人的知覺系統(tǒng)中最基本的一種知覺能力是在圖形與背景間作出區(qū)分?！皥D〞是居于前部的區(qū)域，“底〞被看成是用來襯托圖的背景。相對而言，圖比底，輪廓較為完整、封閉，形狀較為規(guī)則，面積比較小，色調(diào)比較嬌艷；此外，更重要的是，能組織成為一定意義的區(qū)域傾向于被感覺成圖。

2.簡明原則

格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，人們的知覺有一種“簡化〞傾向，所謂簡化并非僅指一般意義上的“簡單〞，即物體中包含的成分少或成分之間的關(guān)系簡單，而是一種將任何刺激以盡可能簡單的機(jī)構(gòu)組織起來的傾向。我們的眼睛只能接受少數(shù)幾個不相關(guān)聯(lián)的整體單位，假使一個格式塔中包括太多不相關(guān)的單位，眼睛就會試圖將其簡化，把各個單位加以組合，使之成為一個知覺上易于處理的整體，否則，整體形象將無法被正確感知，這種形象勢必會被人們忽視，以至拒絕接受。

應(yīng)用界面設(shè)計引言范文第五篇

1交互設(shè)計與教學(xué)現(xiàn)狀

2教學(xué)改革的思路

專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)體系并非固定不變，高職院校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會實(shí)際崗位的真實(shí)需求來應(yīng)對與改變，企業(yè)需要什么樣的人才，社會發(fā)展需要怎樣的職業(yè)素養(yǎng)，高校就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適應(yīng)的空間。目前，交互設(shè)計發(fā)展較快，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)交互設(shè)計的學(xué)生而言，首先需要具備一定的界面設(shè)計能力，其次需要擁有良好的用戶溝通和團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力，最重要的是設(shè)計者明白交互設(shè)計的整個過程，明白產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的全部流程。而在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生期間，除了單一的基本課程學(xué)習(xí)外，如何將每個課程串聯(lián)起來，是能否讓學(xué)生體驗(yàn)到整個設(shè)計流程的關(guān)鍵。以往的教學(xué)模式是根據(jù)所學(xué)習(xí)的課程分段式教學(xué)，這樣最大的問題是學(xué)習(xí)內(nèi)容很難與實(shí)際課題結(jié)合，學(xué)生只知道所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，卻不知道如何在設(shè)計過程中去應(yīng)用［3］。因而，交互設(shè)計必需積極摸索新的教學(xué)模式，這種模式可以是開放式的，甚至是顛覆性的，目的是讓學(xué)生能夠明白每一門課程的作用和在交互設(shè)計中的位置。針對這一目標(biāo)，新的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具有如下特點(diǎn)：第一，化繁為簡整體教學(xué)?？梢詫㈥P(guān)聯(lián)度相近的課程結(jié)合，減少課程之間的分割，如圖形軟件學(xué)習(xí)課程等。其次，課程設(shè)置前后關(guān)聯(lián)。每一門課程應(yīng)當(dāng)與前后課程呼應(yīng)，增加課程之間的聯(lián)系，如交互設(shè)計課程之前就需要開設(shè)用戶研究課程。第三，設(shè)計流程循環(huán)教學(xué)。每一次課程學(xué)習(xí)都是一個獨(dú)立的設(shè)計過程，這樣學(xué)生長時間積累就可以對設(shè)計流程了如指掌。第四，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)突破。在一些重點(diǎn)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，需要開設(shè)專題訓(xùn)練，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，如開設(shè)用戶研究方法的課題，就可以讓學(xué)生們在短時間內(nèi)提高對用戶研究方法的理解和執(zhí)行力。依照這樣的改革思路，課程與實(shí)際項(xiàng)目接軌，高職院校則變?yōu)榱似髽I(yè)發(fā)展的前沿陣地，課堂則成為了專業(yè)培養(yǎng)與設(shè)計實(shí)踐的橋梁。

3教學(xué)改革的方法

專師輔導(dǎo)，小班化

教學(xué)交互設(shè)計需要學(xué)習(xí)者具有一定的溝通能力，能夠在用戶的言談舉止中挖掘用戶的真實(shí)需求，這需要在平日的教學(xué)中，教師與學(xué)生形成一對多的關(guān)系，盡量做到逐個輔導(dǎo)學(xué)生，手把手教授，與每一位學(xué)生溝通交流，傳授心得，因而小班化的教學(xué)模式對于用戶研究的課程而言十分必要[5]。

集中授課，結(jié)合項(xiàng)目

設(shè)計類課程與其他學(xué)科課程稍有區(qū)別，其更加重視學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，并且尋常學(xué)生能夠立竿見影地感知設(shè)計效果，應(yīng)用效果也可以在短時間內(nèi)得到驗(yàn)證。因此在教學(xué)過程中，盡量縮短課程的跨越時間，使得學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)集中精力完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，并在練習(xí)中，盡量尋覓一些實(shí)際的案例，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)教學(xué)的成果。

開設(shè)工作坊，培養(yǎng)團(tuán)隊意識

所謂工作坊式教學(xué)，指在短期內(nèi)組建學(xué)生團(tuán)隊，設(shè)立課題，讓學(xué)生自行完成設(shè)計項(xiàng)目，期間老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開工作，但是最終的任務(wù)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自行組織完成。工作坊式教學(xué)是類似于當(dāng)前各大企業(yè)內(nèi)部設(shè)計團(tuán)隊的工作模式，這種模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、分工協(xié)作意識以及綜合處理人—事—物的關(guān)系等能力。這種教學(xué)模式，就像一塊職場試金石，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對職場競爭的優(yōu)缺點(diǎn)。

參與比賽，以賽代練

當(dāng)前各種設(shè)計競賽層出不窮，以參賽的形式磨練學(xué)生團(tuán)隊意識和設(shè)計能力不失為一種可靠而有效的手段。但是在參與比賽的過程中需要注意比賽只是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，相對于比賽的結(jié)果，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在比賽過程中的成長，不能為了獲獎而盲目地參與各種比賽，最終竹籃打水一場空。

畢業(yè)設(shè)計，高度重視

畢業(yè)設(shè)計是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，是學(xué)生大學(xué)的最終作品。因此，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)對學(xué)生至關(guān)重要，但由于工作和實(shí)習(xí)的壓力，好多學(xué)生在大學(xué)的最終一年將更多精力用在了找工作或者各種職位考試中，畢業(yè)設(shè)計則逐漸成為雞肋。雖然老師會有節(jié)點(diǎn)要求，但是大多數(shù)學(xué)生卻并不會在意，這樣一來畢業(yè)設(shè)計就成了最終畢業(yè)前期臨時沖刺的作品，設(shè)計質(zhì)量沒有保障，設(shè)計流程也完全被打亂。因此，各高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計的要求與管理，提前做好畢業(yè)設(shè)計的工作與安排，讓學(xué)生能夠合理處理畢業(yè)設(shè)計與工作實(shí)習(xí)等事項(xiàng)，從而為