中學英語有效教學策略

一組織教學策略課堂上教師最重要的任務是：創(chuàng)造有利于學習的環(huán)境。課堂教學的成果離不開組織策略的有效使用。如：一節(jié)課如何開始及結(jié)束，教師如何給予指令，教師在活動中扮演何角色，活動組織方式，如何對待精力不集中or無組織紀律性的學生，大班上課的組織方式、對教學步驟的控制方式。如何處理這些問題是每個教師必須掌握的策略。第一頁，共73頁。課堂組織很多程度上依靠教師的態(tài)度、意圖和組織技巧。影響課堂組織的因素主要有三個：教師的角色、課堂活動的互動模式和指令給予。教師的角色：組織者，控制者，檢測者，啟發(fā)者，參與者，信息源。第二頁，共73頁?；幽Ｊ剑喊嗉?，小組，同伴及個人。不管采用何方式，都應該盡可能讓學生多多參與，因為沒有學生足夠的參與，學習就不可能發(fā)生。第三頁，共73頁。這就要求：全班活動中，盡可能減少T說話時間，增加學生的活動時間；小組活動中，分組采用5種方式：座次位置分組，Ss自組小組，優(yōu)差生編為一組（優(yōu)差生派不同的任務），抽簽方式分組。T根據(jù)活動目的選擇適當?shù)姆纸M方式，并且不時地改變組合。小組一般4-6人為宜。同伴活動中，盡可能避免將兩個差生組成對子，他們會因自身水平的原因二無法完成任務。4.在組織個人活動時，教師要明確活動的目的和活動的要求，明確任務，并明確檢查的方式。5.無論任何活動，時間均不宜超過15分鐘。第四頁，共73頁。指令給予：Ss對活動要清楚，了解自己在活動中的角色、義務。尤其是當學生初次接觸某活動時，如果指令不當、任務交代不清，會給教學組織帶來很大不便。第五頁，共73頁。給予指令應遵循以下原則：語言盡量簡練明了，容易理解。指令交代的時間不可太長也不可太短，以保證學生清楚為原則；解釋活動配以演示；為確保學生清楚活動的內(nèi)容與方式，教師可抽查提問學生，看學生是否明白；必要的情況下，可用母語布置活動；對于同類活動，教師應時常變換指令。第六頁，共73頁。其他注意事項：課堂上盡可能調(diào)動所有學生的積極性，是所有的學生集中精力于課堂活動，對差生尤其需要多加關(guān)照；課堂上保持良好的學習環(huán)境，杜絕混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)；每項活動前都應交待時間的限制；給提前完成任務的學生布置額外的任務；當活動超過預計時間時可提醒學生，督促其加快進度，必要時可終止其活動；注意組織的變化性。第七頁，共73頁。二課堂組織的原則選擇適當?shù)慕换ツＪ秸n堂活動的交互模式是教學活動的載體。交互模式（lockstep，pairwork,groupwork,individualwork）決定著學生參與的程度。采用什么樣的模式應視學習內(nèi)容而定。通過參與和做事來學習而非通過單純聽講來學習所以交互模式應滿足學生動手、動口的需求。為使更多的學生參與課堂活動，一般應以同伴或小組活動為主要活動模式，并在活動中經(jīng)常變換伙伴。第八頁，共73頁。2.指令交待適當指令對學生活動的指導，須簡短、清楚，適當配以演示。交待指令前，確保學生注意力都集中到教師身上。在混亂狀態(tài)下，or學生私自交談時，不宜發(fā)指令。第九頁，共73頁。在交待指令時應做到以下幾點：1）注意新舊知識的連接；2）交待活動的方式；3）活動目的；4）活動的操作步驟；5）交待反饋的要求；6）檢查學生的理解；7）交待活動的時間；8）讓學生清楚活動何時開始；9）監(jiān)控學生活動；10）終止指令要清楚，對學生活動做適當?shù)脑u價。評價利于學生建立自信心、發(fā)現(xiàn)問題，并明確改進方式；11）最后，要留給學生提問的時間。第十頁，共73頁。3.活動責任到人學生水平不一，任務完成時間不等。對提前完成任務的，教師可以：給提前完成的同學分配額外的任務；如兩個以上小組提前完成，可將這些小組組織在一起，對照檢查任務完成的情況；將提前完成的學生編到未完成任務的小組。對未能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務的，視情況繼續(xù)or停止。如讓其繼續(xù)應明確時間限定，但首先應了解完成or不能完成的原因。第十一頁，共73頁。課堂教學的有效性

課堂教學的有效性是英語教學活動的生命，是對教學活動的基本要求。它要求教師要有時間與效益的觀念。如何充分有效地利用課堂上的寶貴時間優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，高效地達到教學目的是擺在英語教學前的難題。從新課的導入，課堂活動的設計及課堂管理三方面入手探討這一問題。第十二頁，共73頁。一、新課導入新課伊始的導入屬于熱身環(huán)節(jié)。新穎、有趣的導入能立刻吸引學生的注意力，并能很好地調(diào)動學生參與課堂的積極性和熱情。第十三頁，共73頁。導入的方式方法應是多種多樣的，也是根據(jù)不同的課型靈活設計和變化的。常見的導入方式有；設置疑問、運用肢體語言、利用圖片、播放音樂、視頻等。但是，無論怎樣，導入都應是和教課主題密切相關(guān)，第十四頁，共73頁。而且導入問題的設計應與學生熟悉的事物相關(guān)聯(lián)，與學生的生活相關(guān)，與他們的興趣相關(guān)等。這樣才能調(diào)動學生積極性和主動性，使活動的導入建立在已知知識基礎之上，使他們有話可說。教師可逐步把話題引入到授課內(nèi)容上，自然而然的過渡到新課的教學上。

第十五頁，共73頁。如在進行與動物有關(guān)的授課時：找一些與動物有關(guān)的圖片并設置相應的問題逐步導入；也可通過多媒體從兒歌中剪輯與動物有關(guān)的唱詞，通過播放音樂然后導入；也可用簡潔的英語描述各種動物的特征，通過設置猜測類游戲進行導入。同時多媒體資源的有效利用具有直觀、形象、真實的特點，可以讓學生印象深刻，符合中學生的審美觀。

1.可利用網(wǎng)絡資源，也可多觀摩優(yōu)秀的教學展示，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷的探索新的教學方法。2.另外要多和同行交流經(jīng)驗和教學心得，在實踐中不斷地發(fā)展和提高。

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二、課堂活動設計

新課標要求：從生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。任務的設計應注意以下幾個方面：

1.每個任務要有意義

課堂活動不應是單純地為活動而活動，應該是以意義為中心的活動?；顒釉O計應以教學目標為中心，有助于教學目標的實現(xiàn)，服務于學生語言知識能力的提高。許多教育專家指出“任務”的意義是最重要的，要具有真實性，實用性和功能性。

第十七頁，共73頁。2.任務要具有可完成性并不失挑戰(zhàn)性

任務的設計符合學生當前的知識結(jié)構(gòu)。任務太難，打擊學生的積極性，達不到教學目的。課堂活動太簡單，達不到練習提高的目的。任務的設計必須是讓學生“跳一跳”才能夠得著的活動。因此活動的設計必須是學生通過努力能完成又不失挑戰(zhàn)性。這樣才能達到鍛煉學生語言能力的目標。

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3.活動設計要精心

一個優(yōu)秀、高效的英語課堂不是各個活動的羅列和堆積，而應是深思熟慮認真策劃和安排的課堂，是各個教學環(huán)節(jié)優(yōu)化的結(jié)果。教學活動的精髓貴在設計，這是有效教學的載體。每個教學活動的設計應能激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生“自主、合作、探究”學習能力的培養(yǎng)，有利于學生形成良好的思維品質(zhì)和綜合運用語言的能力。因此課堂活動各個任務間的設計都是以一定基礎為前提，并環(huán)環(huán)相扣，應是循序漸進、逐步提高的過程。整個過程都是為提高教學效率，達到教學目的服務的。

第十九頁，共73頁。三、課堂管理一個優(yōu)秀的英語教師不僅是具有良好專業(yè)素質(zhì)的教師，更是一個善于管理課堂的教師，善于營造良好課堂教學環(huán)境，能在潛移默化中提高教學效率。好的教學課堂應是人性化的、動態(tài)的、隨機的課堂。體現(xiàn)在教學活動中表現(xiàn)為兩方面：

第二十頁，共73頁。1.要注重營造輕松愉快的課堂氣氛

讓學生真正地在快樂中學習，享受英語課堂教學，而不是在英語課堂上感到痛苦、乏味，甚至是一種折磨。此效果的取得不僅功在課堂，更多的是功在平時。一個愛崗敬業(yè)、善于體察學生并樂于和同學交流的教師必能贏得學生的愛戴，無形中拉近師生間的距離，這對營造良好的課堂氣氛非常重要。正所謂“親其人，信其道’。因此，平時教師要走入學生的生活，多了解學生，加強師生間的交流。真正做到良師益友，和學生建立良好的師生關(guān)系。

第二十一頁，共73頁。

2.課堂應是活化的

教師要隨機地根據(jù)學生的需要調(diào)整教學策略，不能死搬硬套教案。應根據(jù)課堂上學生的動態(tài)，靈活變動授課策略，及時抓住學生的求知欲望和“新知識生長點”，以創(chuàng)設各種場景來激發(fā)學生的興趣，使課堂教學煥發(fā)出活力，使課堂動起來。第二十二頁，共73頁。綜上所述，要想提高課堂教學效率，課堂教學的導入和活動設計及課堂管理要相互依存、相互作用，統(tǒng)一于課堂教學活動中，并在課堂教學實踐中融為一體。只有幾者的有機結(jié)合，并在動態(tài)中尋求最優(yōu)化，才能真正地提高英語課堂的教學效率。這還需要教師伴隨著新課程改革的步伐進一步探索，在教學實踐中不斷地探尋更有效的教學策略，通過各種方法來提高中學英語課堂的教學效率。第二十三頁，共73頁。英語教學反思新課程英語教學改革，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念。新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習。第二十四頁，共73頁。一、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績；刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：第二十五頁，共73頁。1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關(guān)。第二十六頁，共73頁。二、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。第二十七頁，共73頁。三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。2、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。第二十八頁，共73頁。四、對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答問題，取得的成績，及學習過程中的表現(xiàn)、情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價。評價有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法。充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息能力。減少客觀題，增加主觀題。通過評價學生，學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。第二十九頁，共73頁。初中英語有效教學反思第三十頁，共73頁。一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！睂＜业脑捊o人以啟迪，課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索課堂教學的有效性是現(xiàn)代教學的當務之急。第三十一頁，共73頁。本課題的研究主要是要通過教研組活動，找到初中有效教學的共同原則，使之能有效地、有針對性地解決初中英語教學中的一些難點，真正提高課堂教學的有效性，第三十二頁，共73頁。“有效備課”——加強集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢第三十三頁，共73頁。（一）長期進行集體備課能使教師受益很多：首先，它能集眾家之長，以研討的形式提高備課的實效性；而且在集體備課時能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為其他教師的備課提供依據(jù)，避免了更多的人再走彎路；集體備課的另一優(yōu)勢還在于它有利于教師能夠集中不同層面的學生問題或者一個學年段學生的實際進行備課，充分體現(xiàn)出面向全體學生的教學思想。為提高教師備課的有效性，可以把個人備課和集體備課結(jié)合起來，進行課前備課和課后備課。第三十四頁，共73頁。（1）課前備課和傳統(tǒng)備課方式一樣，教師在課前備課時也要研究教學目標，鉆研教材，落實知識點、重點、難點，廣泛收集資料。但與傳統(tǒng)備課方式中“孤軍作戰(zhàn)”相比，我們認為在此過程中可以采取個人備課和集體備課相結(jié)合。第三十五頁，共73頁。先確定每次備課組活動的主講人，主講的教師應做事先準備，其他教師也要擬訂相應的教學內(nèi)容和教學方案。在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準備的方案，以一人主講，集體討論的方式進行備課。每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對課堂中學生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見。第三十六頁，共73頁。然后再對教案進行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學做好充分的準備。通過集體備課中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、教學風格的教師都能互相啟發(fā)、補充，共同提高。同時，在集體備課、多媒體資源共享的基礎上，針對自己所帶班級的學生的具體情況，加入自己的見解，每位老師制定各自具體的教案，使自己所任班級的教學質(zhì)量更有效，從而帶動整個年級課堂教學的有效性。第三十七頁，共73頁。（2）課后備課注重的是“課前”和“課中”對課后往往不夠重視。而實際上，課后教學反思，寫些教學心得，然后再改寫教案，更有助于提高課堂教學效果。第三十八頁，共73頁。（1）教師反思課堂教學效果，可根據(jù)以下幾方面去考慮課堂教學的實效問題：①“學”效。即學生“學”的效果?？梢酝ㄟ^多種方式進行檢驗。②“師”效。即教師“教”的效果。反思的方面有：教的內(nèi)容是否明確；教的要求是否明白，是不是達到了本課程的要求；教的方法是否妥當；③“理”效。即對教材處理的效果。一看對教材的增添內(nèi)容是否有效；二看對教材所作的必要的刪減是否合理；三看對教材的排列順序作的調(diào)整重組是否科學；四看對教材中新、舊知識的聯(lián)系是否自然；第三十九頁，共73頁。（2）通過反思，及時對教學實效進行分析思考，改進教案。①改“法”。即教學方法。改進一些做法，使之更完善，更完美。②改“驟”。即教學步驟。在上完課后，根據(jù)學生的反饋，教師可以適當調(diào)節(jié)教學環(huán)節(jié)的側(cè)重點，使其更適合學生的接受能力。課后備課中更強調(diào)教師個人備課，因為不同的授課者，不同的學生，就應該有不同的體會和反思。也可以進行集體交流，通過交流來達到資源流通、優(yōu)劣互補的目的第四十頁，共73頁。（二）“有效聽課、評課”聽課、評課是教學研究的有效手段。在大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。聽課形式多樣化，如：同一備課組聽課、跨備課組聽課、師徒接對聽課、外出聽課等。對如何聽課分聽前、聽時及聽后三塊可作具體的說明。現(xiàn)在使用的教材詞匯量大、內(nèi)容深奧、時尚性強、難度大，針對這一情況，強調(diào)在跨備課組聽課之前一定要做一些準備。第四十一頁，共73頁。聽課時，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學生的學對于教師的教，聽課時重點應該關(guān)注的是：（1）課堂教學確定怎樣的教學目標；（2）新課如何導入；（3）創(chuàng)設怎樣的教學情境；（4）采用哪些教學方法和教學手段；（5）設計了哪些教學活動步驟；（6）使哪些知識系統(tǒng)化，鞏固哪些知識，補充哪些知識；（7）培養(yǎng)學生哪些方面的技能；（8）滲透哪些教學思想；（9）課堂教學氛圍如何。第四十二頁，共73頁。對于學生的學習活動，聽課時應該關(guān)注：（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；（2）學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等。聽課后，聽課老師一定要加強個人的思考和整理，評課不要面面俱到，要有側(cè)重點，不要只說優(yōu)點，不替缺點。通過以上三個環(huán)節(jié)，教師在評課時自然就更有針對性和說服力。第四十三頁，共73頁。教師作為教學活動的發(fā)起者、組織者，要針對學生特點以及學科知識特點預設教學問題，指導教學活動，進而促進學生主動參與學習，提高教學活動質(zhì)量。但隨著課程改革的不斷深入，課堂更加活躍了，教學活動中又會產(chǎn)生許多新的問題，即我們所說的生成問題。這樣的問題正是學生思維活動的真實表現(xiàn)，它反映出學生參與學習過程的主動性，以及學生對所學知識的的理解程度與思維障礙。那么,我們要想深入地推進新課改，首先要下功夫進行有效性自主學習的研究，創(chuàng)設課堂教學的新境界,有效的提高課堂效率。第四十四頁，共73頁。初中英語教學有效策略第四十五頁，共73頁。新課程標準指出，初中英語課程應把是否提高了學生的英語學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養(yǎng)成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效依據(jù)。其中，有效學習包括以下四大基本要素：1．經(jīng)驗――有效學習要建立在學生已有經(jīng)驗的基礎上；2．思考――有效學習要激勵學生勤于思考；3．活動――以學生為主體的活動是有效學習的基本形式；4．再創(chuàng)造――有效學習是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。第四十六頁，共73頁。那么，反應在課堂教學上我們應如何促進學生的有效學習呢？一、教學目標有效二、活動設計有效三、任務設計有效四、評價有效第四十七頁，共73頁。一、教學目標有效教學目標是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿，是教學評價的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學注重教學目標達成情況的評價，注重教學設計，但很少關(guān)注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎教育課程改革的啟動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關(guān)注和重視。評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結(jié)果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學目標?？梢詮摹爸R技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態(tài)度價值目標”三個維度進行預設。所以教學目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學的必要前提。第四十八頁，共73頁。二、活動設計有效想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。活動也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以生活區(qū)為中心的教學活動”轉(zhuǎn)變。第四十九頁，共73頁。（三）“有效利用多媒體資源”盡量采用多媒體資源進行課堂教學，尤其是在低年級（七、八年級）用多媒體課件進行課堂教學是很有優(yōu)勢的。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學的發(fā)展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤；運用多媒體電腦教學，還可以大大提高課堂容量，是課堂內(nèi)容更加充實。引導學生主動學習；多媒體教學新穎活潑的形式更能激發(fā)學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質(zhì)量，對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。第五十頁，共73頁。（四）教學形式的多樣化、教學手段的新穎性英語教師要注意教學形式的多樣性，使課堂富于變化。實踐性和交際性是英語教學的基本特征，不能僅僅滿足于一般的實踐性，如重復、模仿、套用、改寫等，而是要利用英語進行交際和模擬交際。教師應通過講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等形式，使知識、趣味融為一體，激發(fā)學生平時參與各種英語教學活動的興趣。例如，唱與教學內(nèi)容有關(guān)的英語歌，吟老師根據(jù)教學內(nèi)容自己編寫的詩歌、順口溜等，都能活躍課堂氣氛，使學生的思維處于興奮狀態(tài)，營造出一種師生融洽、無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，讓學生不知不覺參與了學習活動，使課堂教學更加有效。第五十一頁，共73頁。三、任務設計有效任務型教學的目的“Learningbydoing”。使學生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準備，所以要布置學以致用的任務。第五十二頁，共73頁。在實現(xiàn)有效教學的過程中，英語課堂上老師們組織教學的所有活動，應該注意以下幾點：

1所設計任務活動的語言學習內(nèi)容是什么？2.該任務活動的語言技能學習目的是什么？3.應該如何安排合理的任務活動操作步驟？4.任務活動最后的效果如何？第五十三頁，共73頁。四、評價有效新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價學生的發(fā)展與進步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。學生在活動中的表現(xiàn)需要得到評價，這樣學生才會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調(diào)的是，學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面的。教育是一個動態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學生，相信每一位學生都能有所進步。第五十四頁，共73頁。例如：當學完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學語言，可以設計一段問路的聽力材料，讓學生聽材料后畫出路線圖，并進行相應的評價活動。1）聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務的，評為A,以☆☆☆表示；2）聽完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評為B,以☆☆表示；3）教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學地幫助下完成任務，評為C,以☆表示。通過此次評價，能夠及時了解學生聽力發(fā)展狀況，了解學生對語言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而采取有效的補救措施，幫助學生克服困難，激勵學生采取有效的策略、繼續(xù)努力學習。所以真正能夠激勵學生的評價才是有效的評價。第五十五頁，共73頁。

五、作業(yè)有效作業(yè)有效首先取決于作業(yè)布置的有效，使學生對作業(yè)有個透徹的理解。傳統(tǒng)的英語作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學生的學習興趣。在新課程來臨的時候，有必要有效處理好其它學科與英語學科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學的發(fā)展和提高，從而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語作業(yè)是課堂教學任務之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支持點，因此教師應布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學科不一樣的，英語會有聽音作業(yè)。為使學生不疲乏于簡單機械的重復跟讀，教師應該引導學生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務而勉強去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應該適度適量，并有一定的趣味性、實踐性和層次性。總之，有效的課堂教學離不開一系列有效的設計。如何提高英語課堂教學的有效性，還應在課堂教學中不斷積累和摸索。第五十六頁，共73頁。一.轉(zhuǎn)換課堂教學模式:“講解過甚”,“問題過濫”，“練習過多”的課堂教學模式不但效果不好,而且不合時宜.；在課堂上,教師應有意識地創(chuàng)設用英語的環(huán)境,引導學生聯(lián)系自身經(jīng)驗和知識背景,給課本的學習材料賦予意義。這樣學生才能有效地學習,主動建構(gòu)知識,體驗進步,獲得快樂。反思低效率，重負擔,書山題海式的教學模式,踐行“以人為本”的教學理念,讓學生體驗到英語學習所帶來的快意和滿足感,真正發(fā)展學生的綜合語言運用能力.第五十七頁，共73頁。1.建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主；教師的作用----負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事；讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展；建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人，切實構(gòu)建“以學生為中心”主體觀。第五十八頁，共73頁。2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，。課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變到“會學”。

第五十九頁，共73頁。1.預備性活動(教師啟動)-----課前導入就某一話題，進行課前導入，與熱身。了解學生原有的認知程度,進行新課的銜接。2.過渡性活動(師生互動)

引導學生了解與熟悉本課的重點結(jié)構(gòu),規(guī)則。課文內(nèi)容結(jié)合起來,教師和某一兩個學生演示一段,讓學生模仿或采用相互問答,游戲,畫圖并看圖說話等形式.這一階段活動可持續(xù)十五分鐘左右.

3.交際性活動(學生主動)

教師以課本為中心,以生活為中心，布置任務，設置語言情境和環(huán)境，引導學生展開形式多樣的活動，讓學生練習所學的語言知識，鍛煉其語言技能。這項活動屬于自由開放式活動，是建立在學生已學語言知識和技能基礎上,如Roleplaying,Groupdiscussion,Interviewetc.教師在這一階段活動中起答疑作用(Asstudentswork,movearoundtheclassroom,checkingonprogress,offeringassistanceandansweringquestions).

第六十頁，共73頁。二.轉(zhuǎn)換教師課堂角色1.教師要從“一言堂”到“多言堂”；從“唱主角”到“跑龍?zhí)住薄p少教師的講話時間,增加學生的說時間。注意采用諸如：回答，小組活動，角色扮演形式進行學生與教師,學生與學生之間的雙向交流,培養(yǎng)學生學會分享與合作。教師在口語課上要創(chuàng)設有利于師生間的、生生間的交流與合作的語言環(huán)境,使學生學會交流信息,分享成果,培養(yǎng)和發(fā)展合作的團隊精神。2.以人為本,微笑教學

第六十一頁，共73頁。問題與對策第六十二頁，共73頁。一、課堂教學中存在問題及反思

學生不回答問題或不參與教學活動，不能只是一味的埋怨和批評，致使學生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了以后老師會不高興。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。分析原因，是否自己上課方式與學生以前的老師的教學方式不一樣，學生不能適應；課堂上是否用的英語過多，語速過快，學生跟不上、聽不懂尋找原因，找出對策。教學活動要有針對性第六十三頁，共73頁。教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段。有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；如何設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。第六十四頁，共73頁。2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。制定激勵性的英語學習效果評價制度，對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。第六十五頁，共73頁。3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎知識的學習。第六十六頁，共73頁。4、要強化分層次教學與輔導。通過分層次教學和輔導提升學生的成績。從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導；從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么；從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到幫助。第六十七頁，共73頁。

二、學生英語學習中存在的問題