高中物理《力的分解》優(yōu)秀教案

高中物理《力的分解》優(yōu)秀教案《力的分解》是靜力學中力的處理方法，是整個高中物理力學的基礎之一，與力的合成內容相輔相承。下面是作者為大伙兒帶來的3篇高中物理《力的分解》優(yōu)秀教案，親的確定與共享是對我們最大的鼓舞。

《力的分解》教案物理必修篇一

教學預備

教學目標

1、同學能說出分解力的方法

2、同學會用作圖法求分力，并能依據作圖法說出力的分解在理論上是無限的

3、同學能結合實際需要對指定力進行分解，會用直角三角形的學問計算分力的大小，能用作圖法分析分力的變化

4、同學能結合問題體會力的分解在生活中的應用，體會力的分解是有用的

教學重難點

教學重點和難點

根據實際狀況通過平行四邊形定則分解指定的力成為本課的重點，而判定分力的方向則成為本課的難點。

教學過程

教學過程設計

（1）課題引入

試驗演示，引入新課

老師演示：兩個繩提起礦泉水瓶，一根繩也可以實現。復習合力分力概念，明確合成的規(guī)律。

問題引入：一個力提起重物，能否用兩個力來代替。

設計意圖：開門見山，為后續(xù)學習活動供應時間保障。

（2）引導同學發(fā)覺，在活動中發(fā)覺規(guī)律

2.1力的分解多樣性的活動設計

問題引導：請同學們畫兩個力，用來替代事先畫在投影片上的力。

同學活動：用彩筆把作圖分解。完成作圖后，將作圖利用實物投影儀投影到屏幕上。

老師引導：作圖是否正確？推斷依據是什么？（滿意平行四邊形定則）

老師疊加不同分組展現并追問：都正確嗎？你能得到什么結論？

設計意圖：讓同學在活動中體驗力的分解滿意平行四邊形、力的分解的不唯一性，體現同學學習的主體性地位。。

設計意圖：試驗器材常見，貼近生活。礦泉水瓶即便落地，破壞作用很小。通過活動，自然驅動同學對問題的探究。同時用定性分析替代定量計算，做到重點突出，難點分散。

實例四：角色扮演的方式，巧拉汽車

問題情境：如何借助繩索和大樹將陷入淤泥中的汽車拉出。小組合作爭論，并請三位同學模擬試驗。

同學活動：一位扮演大樹，一位扮演汽車，第三個人充當司機。

老師引導：直接拉可以嗎？一個較小的力，能不能產生一個較大的分力作用效果呢？

設計意圖：通過合作學習，體驗力的分解是有用的。

2.3矢量的合成和分解定則

問題情境：某人向東行走了30m，又向北行走了40m，這個人的運動位移是多少？

同學活動：求解總位移，總結發(fā)覺位移的合成也滿意平行四邊形定則。

師生總結有大小又有方向，相加時遵從平行四邊形定則（或三角形定則）的物理量叫做矢量。

同學總結：位移、速度、加速度、力等物理量均為矢量，滿意平行四邊形定則的運算法則。而標量只需根據算術法則進行相加。

老師引導：平行四邊形定則可以簡化成三角形定則。通過在黑板上圖解的方法讓同學看出矢量求差的方法。

問題爭論：電流強度是矢量還是標量？

設計意圖：矢量的核心要求是平行四邊形定則進行分解或合成。是對早期矢量學問的升華，體現了循序漸進的滲透思想，需要同學在活動中加以體驗。矢量減法可以適當降低要求。

高一物理上冊必修1《力的分解》教案【二】

教學預備

教學目標

一、學問目標：

1、理解力的分解和分力的概念

2、理解力的分解是力的合成的逆運算，會用作圖法求分力，會用直角三角形的學問計算分力。

二、力量目標：

從物體的受力狀況分析其力的作用效果，培育同學分析問題、解決問題的力量。

三、德育目標

力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律。

教學重難點

教學重點：

理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解。

教學難點：

如何判定力的作用效果及分力之間的確定。

教學工具

教學課件

教學過程

一、導入新課

在已知分力求合力時，可按平行四邊形法則，惟一地求出平行四邊形對角線所對應的合力。而在已知某力，將它分解為兩個分力時，按平行四邊形法則卻可以有很多組解。但詳細到實際當中如何分解呢？我們這節(jié)課就來學習力的分解。

二、新課教學：

（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標

1、理解力的分解是力的合成的逆運算

2、知道力的分解要從實際狀況動身

3、會用圖示法依據實際要求運用平行四邊形定則求分力。

（二）學習目標完成過程

1、請同學閱讀課本，回答：

（1）什么是分力？什么是力的分解？

（2）為什么說力的分解是力的合成的逆運算？

同學：某一個力F，可用F1和F2來代替，那這兩個力叫F的分力。求一個已知力的分力叫力的分解。

力的分解是力的合成的逆運算（由于分力的合力就是原來被分解的那個力），當然應當遵循平行四邊形定則。

老師總結：分力與合力是在相同作用效果的前提下才能相互替換，所以在分解某力時，其各個分力必需有各自的實際效果，比如：形變效果，在這個意義上講，力的分解是唯一的。

例1：放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，這個力與水平面成θ角。

分析：(1)力F的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果，那么副的兩個分力就在水平方向和豎直方向上。

（2）方向確定，依據平行四邊形定則，分解就是唯一的。

（3）如圖所示分解F1=Fcosθ，F2=Fsinθ

例2：物體放在斜面上，那物體受的重力產生有什么樣的效果。

由同學分析：

(1)G方向豎直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向產生緊壓斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物體產生沿斜面對下滑動的效果。

（2）兩分力方向確定了，分解是唯一的。

(3)G1=Fsinθ，G2=Gcosθ

2、鞏固性訓練

（1）假如小球掛在墻上，繩與墻的夾角為θ，繩對球的拉力F產生什么樣的效果，可以分解為哪兩個方向的里來代替F?

（2）假如這個小球處于靜止狀態(tài)，重力G產生的效果是什么，如何分解重力G。

師生共評(1)a：球靠在墻上處于靜止狀態(tài)，拉力產生向上提拉小球的效果，向左緊壓墻面的效果。分力的方向確定了，分解就是唯一的。

b：F的分力，在豎直方向的分力F1來平衡重力，在水平方向的分力F2來平衡墻對球的支持力。

c：F1=Fcosθ，F2=Fsinθ

師生共評(2)：a：重力G產生兩個效果，一個沿F1的直線上的分力G1來平衡F1，一個沿F2的直線方向上的分力G2來平衡F2。

b：∴G1=，G2=Ctana

課后小結

這節(jié)課主要學習了力的分解。力的分解從理論上根據平行四邊形定則分解是很多組的。但分力與合力是在相同的作用效果的前提下相互替換，在此意義上分解是唯一的。

課后習題

完成教材課后作業(yè)第2、3、4題。

高中物理學習技巧篇二

1、新課階段：概念第一，公式其次

高中物理的選擇題有相當一部分選項的困難之處并不在于定量計算，而在于與概念有關的定性分析。比方說有關靜電屏蔽的章節(jié)，整個章節(jié)沒有一個公式，而題目會給各種不同的模型并給出四個定性的選項讓我們推斷，這時候假如大家對靜電平衡、空腔導體內外表面電荷分布的了解很淺薄的話就有可能會花掉很多不必要的時間。

所以相應的，在學習的過程中，我們應當把概念放在第一位，去消化汲取每一個新遇到的物理名詞，而不是學完以后只記得一個公式而已。就我自己而言，就會把這些概念（特殊是抽象性強的）全部在書上劃出來，在旁邊（假如書上沒有的話）補一個自己最簡單理解的模型。當然也可以特地用一本筆記本登記來~

2、試驗題：急躁整理，查漏補缺

作為物理題里為數不多可以通過背誦預備的題型，試驗題明顯應當下一番功夫。一般題目會有選擇題、填空題（定性和圖像定量都有），但無所謂什么題，我們只需要把試驗的原理和細節(jié)都搗鼓得一清二楚就OK了！

這是我自己關于物理試驗（順便把選擇題前三道的常識題也記在這里了）的筆記。試驗的原理方面，可以記思想方法和簡要的步驟；細節(jié)方面，則包括器材、操作要點、數據處理。

溫馨提示，筆記本每個試驗前后最好有留白！這個筆記的威力假如只整理一遍書本是體現不出來的，只有在每一次的考試中時常更新、充實，才會成為我們手中的利刃！打個比方，這里的這個電學試驗?？纪ㄟ^圖像計算電源內阻和電動勢，所以我也記錄了計算的方法。但是有時候題目里給的圖像會有所差別（E.g.坐標軸表示的物理量不同），生搬硬套反而會錯誤。所以假如自己簡單在此處犯錯，可以在后面一頁把這個圖像也畫出來，并總結出更為普適的做法。每次考試以后，看看試驗題，有自己覺得模糊的點就摘抄下來，后期就會發(fā)覺筆記涵蓋了大多數考點。

3、大題：熬煉列方程力量

其實非物競同學許多都有跟我一樣的毛?。鹤龃箢}的時候寫一個方程，算一下數值解，再想下一個方程怎么列。然而物理大題的主要考點就在于列出關系式方程，中間打斷自己的思路去解方程著實不是個好選擇。

要轉變這個習慣必需從平常入手，在做題的時候有意識地掌握自己只在一個過程的方程列完以后解方程。（這也符合一般標準答案的踩分點：方程+關鍵節(jié)點的物理量數值）

很多同學會覺得這樣一來搞不清晰自己列的方程夠不夠用，肯定要解一解才能看出來。但其實可以通過這樣一個訓練來熬煉自己：

列一組過程的運動方程的時候，問問自己：我列的方程夠確定物體畢竟是怎么運動了嗎？假如不夠，缺什么呢？是速度變化？無法確定的緣由是沒做受力分析嗎？