寶葫蘆的秘密教案

寶葫蘆的秘密教案作為一無名無私奉獻(xiàn)的訓(xùn)練工，編寫教案是必不行少的，編寫教案有利于我們精確?????把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要留意哪些格式呢？下面是牛牛范文的我為您帶來的8篇寶葫蘆的隱秘教案，盼望能夠滿意親的需求。

寶葫蘆的隱秘教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“沖”，會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

3、依據(jù)已有的內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，感受童話的奇異，體會(huì)人物的真善美。

2、培育閱讀愛好，能按自己的想法創(chuàng)編故事。

教學(xué)預(yù)備

1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、預(yù)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、熟悉“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“沖”，會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2、默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入:每個(gè)孩子的童年都離不開奇異童話的陪伴，請(qǐng)大家談一談你最喜愛的童話故事或童話人物。（安徒生童話、格林童話；美人魚、白雪公主……）

今日我們要學(xué)習(xí)的這篇童話是——寶葫蘆的隱秘。有人知道這個(gè)故事嗎？（看過動(dòng)畫片、看過書。）仆人公是誰(shuí)呢？（王葆）是的，這是聞名作家張?zhí)煲韺懙耐捁适拢?023年被拍成彩色動(dòng)畫電影。

今日就讓我們走進(jìn)課文，從字里行間去接觸這個(gè)王葆，看看寶葫蘆里面究竟有什么隱秘吧！（齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)成果展現(xiàn)

1、檢查生字詞。識(shí)記生字詞，相互指讀，提示同學(xué)留意哪個(gè)生字。

說說自己預(yù)習(xí)中的懷疑，組內(nèi)初步解惑，解答不出的標(biāo)注問號(hào)，留作集體溝通探討。

2、小組匯報(bào)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

生字詞識(shí)記；課文朗讀；解疑釋難，提出未解答的問題。

3、指名讀生字，新詞。

著重指導(dǎo):法規(guī)（jǔ）攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)

4、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“乖、溜、葵、瘦”，并且在黑板上的田字格中示范。（“乖”留意和“乘”區(qū)分，第三筆是懸針豎?！傲铩笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，留意右邊“留”的“丶”不要漏寫。“葵”是上下結(jié)構(gòu)，下面“癸”留意最終一筆是“丶”?！笆荨笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，里面的“叟”留意筆順，“丨”要出頭。）

三、默讀課文，整體感知

1、默讀課文，說一說王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？（可以不費(fèi)事、不操勞地獲得一切。）

2、通讀課文，說說奶奶給王葆講了哪些故事。

3、讀喜愛的段落，說說自己的讀書感受。

四、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、連續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受童話的奇異，知道仆人公王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆，感受人物的特點(diǎn)。

2、培育同學(xué)閱讀的愛好，能依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1、指名讀生字新詞，檢查生字新詞把握狀況。

2、導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了王葆，并且了解了他和寶葫蘆的故事。今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受童話世界的奇異。

二、品讀感悟，體會(huì)情感

（一）王葆和寶葫蘆結(jié)下“情緣”。

1、讀課文，想一想，王葆是怎樣知道了關(guān)于寶葫蘆的故事的？用自己的話歸納一下，說一說。

王葆與奶奶的法規(guī):每逢奶奶要求王葆干什么，都得給他講一個(gè)故事。就這樣，王葆聽到了許多關(guān)于寶葫蘆的故事。

2、理解“法規(guī)”:這里的“法規(guī)”是什么意思？（商定、承諾……）

你能說說你知道的法規(guī)嗎？

3、總結(jié):沒有法規(guī)不成方圓，正是由于我和奶奶守住了彼此的“法規(guī)”，我才聽到了那么多關(guān)于寶葫蘆的'故事。我們也要做守法規(guī)的人。

4、朗讀課文，分角色讀奶奶和王葆的對(duì)話，體會(huì)人物形象。

5、王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，始終聽到十來歲，而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文，找出文中都列舉了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。

張三——李四——王五——趙六——

6、通過讀課文，我們發(fā)覺奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結(jié)果呢？（都幸福極了，要什么有什么，全都過上了好日子。）

7、哇！原來寶葫蘆這么奇妙啊，那讓我們來還原一下這幾個(gè)寶葫蘆的故事吧。

小組合作:發(fā)揮想象，任選一個(gè)故事，進(jìn)行溝通合作，創(chuàng)編故事。（留意:依據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。）

溝通、評(píng)價(jià)。（留意:是否依據(jù)已有內(nèi)容；想象力是否豐富等。）

8、總結(jié)、過渡:看來啊，同學(xué)們都把握了王葆奶奶講故事的獨(dú)門秘籍，想象力都很豐富。成天聽著這樣的故事長(zhǎng)大，順理成章地，王葆對(duì)寶葫蘆產(chǎn)生了無窮無盡的憧憬——他特別想得到一個(gè)寶葫蘆。

（二）王葆對(duì)寶葫蘆的憧憬。

1、讀課文，說一說為什么王葆想得到一個(gè)寶葫蘆。（可以讓生活中一切的不順當(dāng)都變順當(dāng)，沒有苦惱，省心了。）

的確，每當(dāng)面對(duì)困難，這種想法就更加劇烈。王葆都遇到過哪些困難？（不會(huì)做題、種向日葵競(jìng)賽輸了、與同學(xué)鬧翻。）

假如有了寶葫蘆，這一切會(huì)是什么樣子？讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心的渴望。

2、同學(xué)們，想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時(shí)候？假如你有了它，你會(huì)讓它做什么？同學(xué)溝通。

老師過渡:看來，成長(zhǎng)的苦惱我們每個(gè)人都有??！想一想，當(dāng)王葆真的擁有了一個(gè)寶葫蘆，他的想法都能實(shí)現(xiàn)了，但他的問題就真的都能得到解決嗎？

不會(huì)做的數(shù)學(xué)題——仍不會(huì)做

不會(huì)種的向日葵——還不會(huì)種

不會(huì)和同學(xué)們友好相處——還是不會(huì)

為什么會(huì)這樣呢？

由于他沒有用自己的大腦去思索，用自己的雙手去培育，用自己的真情去投入，由于他什么都沒有做。

總結(jié):沒有付出的收獲，就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎？不是。

三、延長(zhǎng)拓展

《寶葫蘆的隱秘》節(jié)選，同學(xué)讀。

當(dāng)王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆，他漸漸熟悉到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是苦惱。這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《寶葫蘆的隱秘》這本書。

寶葫蘆的隱秘教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實(shí)之間的親密聯(lián)系。

難點(diǎn)：了解植物的葉子與果實(shí)之間的。關(guān)系。

課前預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導(dǎo)同學(xué)觀看圖片，讓同學(xué)了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，熟悉生字“葫蘆”。）

同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對(duì)，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?？?，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜愛葫蘆嗎？

葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題：我要的是葫蘆

這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰(shuí)呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽聽，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

1、老師范讀，生圈字。

2、讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲字旁就是蛙……

3、生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。

三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫。

看到第一幅圖，請(qǐng)問：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）

那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個(gè)自然段吧。

這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)你們畫出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）

是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個(gè)人喜愛葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。這個(gè)人多么喜愛葫蘆啊，那他肯定會(huì)把葫蘆照看得好好的，肯定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？

（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人驚訝了）這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

多惋惜啊，多惋惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來讀一讀嗎？板書：落了

看看這個(gè)人也很驚訝，這個(gè)人不是很喜愛葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么緣由呢？（有蟲子）

（三）學(xué)習(xí)二三自然段

哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語(yǔ)地說：有幾個(gè)蟲子怕什么”

“有幾個(gè)蟲子不行怕”

你覺得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書：生蟲子

出示句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

你覺得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問句加重了語(yǔ)氣，更加證明白這個(gè)人的無知）相機(jī)板書：不治

這個(gè)人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）

那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。

總結(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，假如光重視結(jié)果，而忽視了中間的過程，是不行能的。我們?cè)賮韯駝襁@位只想要葫蘆的人吧。

同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他每天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不仔細(xì)，要做的作業(yè)常常不做完……

你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想勝利，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！感謝今日這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ穱L這個(gè)故事吧?。∥覀円黄鹪賮碜x一讀這個(gè)故事吧！

四、發(fā)散思維，拓展延長(zhǎng)。

1、總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（），葫蘆長(zhǎng)葉，開花，結(jié)出了（），后來葫蘆的葉子上（），這個(gè)人不去（），最終葫蘆都（）。

2、同學(xué)們，你們覺得這個(gè)人經(jīng)過了此事之后，他會(huì)學(xué)聰慧嗎？假如其次年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(zhǎng)了蟲子，他會(huì)怎么做呢？

四、作業(yè)

1、讀課文，復(fù)述這個(gè)故事

2、復(fù)習(xí)生字

教學(xué)反思：

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思索領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的力量。本課學(xué)習(xí)中同學(xué)讀書的愛好很高，感情很投入，讀得特殊到位，教后我感到特別滿足，同學(xué)的表現(xiàn)讓我很興奮。我覺得這堂課上得扎實(shí)，主要利用了觀看法和范讀法。這兩種教學(xué)法，在只有三尺講臺(tái)，一支粉筆，缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村學(xué)校特殊適用。觀看法。在指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文時(shí)，我沒有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是結(jié)合多媒體教學(xué)讓同學(xué)觀看圖面說說兩幅圖有什么不一樣？讓同學(xué)直觀地感受小葫蘆的可愛，同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生寵愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧，同學(xué)卻能把握并嫻熟運(yùn)用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。范讀法。

除了運(yùn)用多媒體教學(xué)外，老師的范讀也起到不小的作用。老師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情感，一些朗讀的技巧滲透到老師的讀中，同學(xué)在無意地仿照中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給同學(xué)空洞的朗讀技巧的效果要抱負(fù)得多。老師教得輕松，同學(xué)學(xué)的開心（精神的愉悅）。

在這堂課上，老師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有阻礙同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性，同學(xué)學(xué)得很自主。

教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng)，同樣讓同學(xué)學(xué)得自主。在課改的今日，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們?cè)摲此际裁床潘阏嬲淖灾鲗W(xué)習(xí)。

寶葫蘆的隱秘教案篇三

活動(dòng)目標(biāo):

1．嘗試用工具分泥，知道多個(gè)圓穿在一起可以變成糖葫蘆。

2．探究糖葫蘆的制作方法。

3．感受師幼共同制作的歡樂。

4．會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與制造，喜愛裝飾。

5．體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備:

1、橡皮泥、泥工板、吸管。

2、圖片：太陽(yáng)公公，糖葫蘆。

活動(dòng)過程:

一、出示太陽(yáng)公公，引起幼兒的愛好。

小伴侶看，它是誰(shuí)？（太陽(yáng)公公）太陽(yáng)公公的年紀(jì)很大了，每天都在天上看著小伴侶做嬉戲，今日他想吃一種天上沒有的好東西。這種好東西的名字叫糖葫蘆，太陽(yáng)公公沒有見過，小伴侶知道它是什么樣子的嗎？

1．觀看糖葫蘆，了解糖葫蘆的特征。

感知制作方式，激發(fā)學(xué)做糖葫蘆的愛好。

小伴侶看，老師這里就有一根糖葫蘆，你們知道嗎，這根糖葫蘆不是老師買的，是老師自己做的。小伴侶，你們想做糖葫蘆嗎？

2．讓幼兒自己去探究，做出糖葫蘆。

師以參加者的身份與幼兒共同活動(dòng)。

3．大家一邊做一邊爭(zhēng)論，怎樣才能做出糖葫蘆呢？

4．小結(jié)：油泥變糖葫蘆的變化程序：搓長(zhǎng)-分泥，用泥工塑料刀從長(zhǎng)條中間切開（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）-搓成兩個(gè)圓-棒子貫穿。

（制作的順口溜：搓，搓，搓，搓面條，拿起小刀切兩半，團(tuán)成一個(gè)球，棒子中間穿一穿。）

二、師幼集體操作。

建議幼兒按序進(jìn)行活動(dòng)。

三、評(píng)價(jià)活動(dòng)。

你的糖葫蘆真好吃，真好看。（師觀看，傾聽幼兒評(píng)價(jià)）這根糖葫蘆圓溜溜，好吃又好看。我們?nèi)ニ徒o太陽(yáng)陽(yáng)公公吃吧！

請(qǐng)幼兒用好聽的話，向太陽(yáng)公公介紹自己的糖葫蘆，太陽(yáng)公公評(píng)價(jià)幼兒的作品。

教學(xué)反思：

作為老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺幼兒的不同特點(diǎn)，賜予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘作品中勝利的東西，賜予樂觀的確定，使他們獲得勝利的體驗(yàn)，感受到手工活動(dòng)的樂趣，從而增加自信念。

寶葫蘆的隱秘教案篇四

活動(dòng)目標(biāo)：

1溝通閱讀感受，加深對(duì)作品的理解

2感受作品的魅力，體悟作品的生命詮釋

3以一篇帶多篇，激發(fā)同學(xué)閱讀文學(xué)作品的愛好

教學(xué)過程：

一、整體感知，溝通感受

師：讀書真是有意思。它用小故事敘述大才智，帶給我們一份感悟，一種心情，帶給我們閱讀的歡樂。今日，我們就來進(jìn)行一次班級(jí)讀書會(huì)。讀書會(huì)，其實(shí)是最輕松的，由于在讀書會(huì)里，你發(fā)言、溝通，沒有對(duì)，也沒有錯(cuò)，可以放心大膽地說。

我們今日讀書會(huì)溝通的是一篇長(zhǎng)篇童話，題目叫——（寶葫蘆的隱秘）

師：這篇童話主要講了什么事呢？

（王葆在釣魚時(shí)偶遇傳奇中能實(shí)現(xiàn)任何愿望的寶葫蘆，想要甚么都能順手拈來，令他既驚且喜。有了這種新法力后，他在學(xué)校的表現(xiàn)從今突飛猛進(jìn)，生活彷佛變得那么完善。但王葆漸漸發(fā)覺寶葫蘆原來只為他帶來更多苦惱，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）

寶葫蘆畢竟是個(gè)怎樣的珍寶？（你要什么，它就能給你什么）

假如你也有這樣一個(gè)寶葫蘆，你會(huì)要什么？

二、書本學(xué)問大比拼

看來這本書大家都讀過了，是不是讀得很細(xì)致呢？現(xiàn)在我們來個(gè)書本學(xué)問大比拼，看看誰(shuí)更強(qiáng)，好嗎？

咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。

沒有法規(guī)，不成方圓。我宣布競(jìng)賽規(guī)章：競(jìng)賽分必答題和搶答題，必答題為每組必需回答的問題。搶答題當(dāng)然是誰(shuí)舉手快誰(shuí)答，每題10分。

必答題，

第一組

1、王葆最好的伴侶，釣魚誰(shuí)也賽不過他，他只要把釣竿一舉，就準(zhǔn)有一條，保你不落空。鄭小登

2、傳達(dá)室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習(xí)慣。謎底：楊拴兒

3、王葆到圖書館去，為了借本什么書？（科學(xué)畫報(bào)）

第2組

1、班上的優(yōu)等生，寫的字有特點(diǎn)，一個(gè)個(gè)凈愛把上身斜沖著西北方，而把腳跟拐到東南方去。謎底：蘇鳴鳳

2、奇妙的小動(dòng)物，竟然會(huì)跟人講話，還挺有哲理的。謎底：金魚

3、下棋時(shí)，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）

搶答題

1、王葆進(jìn)房間時(shí)，被什么東西絆了一跤？

2、得到寶葫蘆后，王葆想給學(xué)校變什么？（房子）

3、在我的描述中，猜猜她是誰(shuí)。她很可愛，總愛問為什么，是個(gè)七歲的小女孩，王葆的鄰居。（小珍兒）

4、聽說王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的？（變出火柴和燃料讓王葆燒）

5、書中，王葆的爸爸由于什么事而生氣，大發(fā)雷霆？

三、精彩片斷細(xì)細(xì)品

由于深深地熟識(shí)兒童生活，擅長(zhǎng)揣摩他們的心理狀態(tài)，所以本書在人物的刻畫和語(yǔ)言的運(yùn)用上，都相當(dāng)勝利，尤其是人物的對(duì)話、內(nèi)心描寫，睿智幽默，深受小讀者寵愛。

片段一：精彩的對(duì)話

蘇鳴鳳嚷了起來：“不對(duì)，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著沒有，搖不起來！”“你怎么知道它搖不起來？”有人插嘴：“這實(shí)在不像個(gè)搖柄，倒像一個(gè)人，站在泳池邊剛要往下跳的姿態(tài)?！贝蠹倚α似饋恚野褨|西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什么態(tài)度？”“噢，就你態(tài)度好！好極了，可不得了，等著《中國(guó)少年報(bào)》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會(huì)有人同意你……”“我才不希奇你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡(jiǎn)直要冒出來了

片段二：精彩的內(nèi)心世界描寫

哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個(gè)滾，我多愉快??！又打了一個(gè)滾。我真恨不得跑去告知奶奶，告知爸爸媽媽，說我得到了幸福，什么事情都有了方法。我也真恨不得跑去告知同學(xué)們，說我將來要干什么就可以干什么，準(zhǔn)有成就，不是當(dāng)英雄就是當(dāng)模范。這可一點(diǎn)不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對(duì)任何人泄露一個(gè)字。我得保密。可是我又有滿肚子的興奮，關(guān)也關(guān)不住地要迸出來。我沒有方法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡(jiǎn)直成了一個(gè)小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個(gè)滾?？蛇€是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個(gè)筋斗。

請(qǐng)同學(xué)們摘抄精彩段落，感受的語(yǔ)言魅力吧！你肯定會(huì)從中受益匪淺！

四、眾說紛紜

讀了這本書后，請(qǐng)你當(dāng)一回小評(píng)論家，和同學(xué)爭(zhēng)論對(duì)王葆和寶葫蘆的看法。

1、寶葫蘆讓王葆當(dāng)上了特別的幸福人，你艷羨這種幸福嗎？你心中的幸福生活是什么樣的？

2、寶葫蘆那么好，王葆為什么扔了它？

3、你想得到寶葫蘆嗎？為什么？

五、真情推舉

張?zhí)煲肀环Q為“中國(guó)的安徒生”，他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動(dòng)腦筋的故事》等，讀了他的書，你的語(yǔ)言會(huì)更豐富，說話會(huì)更幽默！

寶葫蘆的隱秘教案篇五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒在感知葫蘆的基礎(chǔ)上能表述葫蘆的特征及用途，并能大膽發(fā)揮想象給葫蘆進(jìn)行裝飾。

2、了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。

3、幼兒樂于探究，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感受葫蘆的好玩，從而產(chǎn)生愛葫蘆的情感。

活動(dòng)預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：葫蘆娃動(dòng)畫片；實(shí)物葫蘆、卡紙、雙面膠、絨條、彩紙；葫蘆食品圖片；葫蘆小制作圖片；葫蘆兄弟主題曲音樂。

閱歷預(yù)備：幼兒對(duì)蔬菜有肯定的閱歷。

活動(dòng)重難點(diǎn)：幼兒在感知葫蘆的基礎(chǔ)上能表述葫蘆的特征及用途，并能大膽發(fā)揮想象給葫蘆進(jìn)行裝飾。

活動(dòng)過程：

一、觀看葫蘆兄弟動(dòng)畫片引出葫蘆。

二、出示葫蘆讓幼兒觀看葫蘆的特征。

三、了解葫蘆里面的隱秘。

四、葫蘆的生長(zhǎng)過程。

五、葫蘆的種類。

六、葫蘆的用途。

1、可以用來做各種菜肴。

2、做各種工藝品。

七、裝飾葫蘆。

給幼兒供應(yīng)各種材料如：卡紙、絨條、彩紙給葫蘆娃娃進(jìn)行裝飾。

八、共享活動(dòng)成果：帶上葫蘆娃娃照相、跳舞。

活動(dòng)延長(zhǎng)：帶領(lǐng)幼兒種葫蘆。

寶葫蘆的隱秘教案篇六

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語(yǔ)。

2、了解故事主要內(nèi)容，體會(huì)人物形象，感受童話的奇異。

3、依據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個(gè)，依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

感受童話的奇異，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。引導(dǎo)同學(xué)自主創(chuàng)編故事。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、觀看《寶葫蘆的隱秘》動(dòng)畫片中的片段。其實(shí)這部動(dòng)畫片是由一部長(zhǎng)篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的隱秘》這本書的封面，讓同學(xué)自己試著讀書名。

2、了解封面，介紹。（板書課題課件出示簡(jiǎn)介）

二、初讀課文，提出質(zhì)疑

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說說你對(duì)這篇課文還有哪些疑問。

2、鼓舞其他同學(xué)自主回答大家提出的問題，針對(duì)不能解決且對(duì)理解課文內(nèi)容有肯定價(jià)值的問題進(jìn)行匯總。

問題預(yù)設(shè)：

（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？

（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？

三、帶著問題，合作學(xué)習(xí)課文

1、四人為一小組，合作探究大家提出的問題。

2、全班溝通。

（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？

奶奶講了4個(gè)故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個(gè)寶葫蘆；李四遠(yuǎn)足旅游到龍宮得到了一個(gè)寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個(gè)寶葫蘆；趙六掘地得到一個(gè)寶葫蘆。

（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？

不管是誰(shuí)，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆盼望得到一個(gè)寶葫蘆關(guān)心他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。

四、理清脈絡(luò)

1、說一說文中的仆人公是誰(shuí)。他是一個(gè)怎樣的人？

2、指名說，老師點(diǎn)撥、匯總。第1~4自然段可以概括為：故事的仆人公王葆是一個(gè)愛聽故事的少先隊(duì)員。

3、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。

（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽奶奶講了許多關(guān)于寶葫蘆的故事。

（2）第19~21自然段：我想有一個(gè)萬(wàn)能的寶葫蘆。

五、識(shí)記生字、詞語(yǔ)

1、要求同學(xué)默讀課文，關(guān)注生字。

2、組織同學(xué)自主熟悉生字，全班溝通識(shí)字方法。

預(yù)設(shè)：

（1）我見過“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。

（2）我在《西游記》中觀察過“妖怪”這個(gè)詞，所以我熟悉“妖”。

（3）我是通過拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個(gè)車夫?qū)⑿⊥底С鲩T去。

六、學(xué)習(xí)寫字

1、組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)寫字，全班溝通易錯(cuò)字的書寫。

預(yù)設(shè)：

（1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。

（2）“法規(guī)”中的“矩”變讀為輕聲?！熬亍迸c“短”不同，形近易錯(cuò)。

（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。

2、老師重點(diǎn)指導(dǎo)難字書寫后，同學(xué)抄寫本課生字。

七、布置作業(yè)

抄寫本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，每個(gè)寫3遍。

寶葫蘆的隱秘教案篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步了解故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

2．能依據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。

3．能大膽、自信地在集體前敘述故事。

4．能分析故事情節(jié)，培育想象力。

5．鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

葫蘆一個(gè)，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。

活動(dòng)過程：

一、出示葫蘆，引起幼兒愛好。

1．師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個(gè)一般的葫蘆，它的肚子里藏了一個(gè)好聽的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變！（出示圖片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！

2．老師有感情地講解故事。（手指圖片）

二、關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容，引出故事的三要素。

1．師：小伴侶，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？你是從哪個(gè)葫蘆寶寶身上看出來的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標(biāo)記，表示故事發(fā)生的時(shí)間。

2．師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢？你是從哪個(gè)葫蘆寶寶上看出來的？

紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)，看，（指葫蘆上的圖片）這個(gè)故事就發(fā)生在……

3．師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告知了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，那藍(lán)葫蘆又告知我們什么？對(duì)，藍(lán)葫蘆告知我們故事里有哪些人物。

4．小結(jié)：原來，有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，我們就可以編出好聽的故事了。

三、看圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。

1．師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小伴侶先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆，變變變！

2．（將三個(gè)葫蘆翻轉(zhuǎn)過來）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀看圖片的變化，幼兒回答時(shí)，留意總結(jié)）

3．引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。

師：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間呢？故事發(fā)生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？現(xiàn)在有了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，你能不能把它們編成一個(gè)好聽的故事呢？

4．總結(jié)評(píng)價(jià)。

師：“××小伴侶的故事怎么樣呀？剛才××小伴侶看著葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽的故事，你們會(huì)不會(huì)呀？”

四、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng)編故事。

1．提出要求。

師：“看，葫蘆藤上結(jié)出了很多很多的葫蘆，等會(huì)兒阿，小伴侶去摘一個(gè)黃葫蘆，一個(gè)紅葫蘆，一個(gè)藍(lán)葫蘆，一共是……！想一想，你能編出什么好聽的故事來！”

2．幼兒自由創(chuàng)編。

3．幼兒講故事。

師：請(qǐng)把你的葫蘆寶寶帶上來，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽。預(yù)備好了嗎？開頭吧。

師：還有誰(shuí)情愿來講的？這么多呀！這樣吧，等會(huì)小伴侶把故事講給客人老師聽，假如你講完后還想編故事，就和別的小伴侶交換一下葫蘆。

五、結(jié)束活動(dòng)。

師：小伴侶，今日，我們學(xué)會(huì)了一個(gè)本事，依據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事。今后，小伴侶在編故事的時(shí)候，也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽的故事來了！

活動(dòng)反思：

“三要素”是小說、故事中不行缺的成分，而在教學(xué)中，我們常常會(huì)忽視掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物?；蛟S您會(huì)想“三要素”在學(xué)校語(yǔ)文中提起得比較多，學(xué)校的孩子們?cè)诔醮谓佑|寫作時(shí)，老師會(huì)重點(diǎn)講解。是的，也正是由于如此，也正是由于我們大班的幼兒已經(jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的閱歷，我們班級(jí)組打算嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入學(xué)校，接觸寫作文，供應(yīng)閱歷儲(chǔ)備。

確定課題后，為了不讓活動(dòng)開展得生硬死板，班級(jí)組一起爭(zhēng)論，打算用寶葫蘆來做為導(dǎo)火線，并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹鳎o活動(dòng)的開展供應(yīng)了一個(gè)良好的氛圍?；顒?dòng)一開頭，寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的愛好，也引出了一個(gè)故事。老師依據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開展的，隨后通過提問，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，老師和幼兒一起觀看了“三要素”的變化，說出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后，幼兒就開頭自由創(chuàng)編了。接著，設(shè)置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性，不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、樂觀地