高中地理二輪研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

高中地理二輪研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)今年是我省全面推行新課改后的第三年高考，結(jié)合教育部頒布的地理學(xué)科考試大綱和我省的考試說(shuō)明，地理學(xué)科的命題指導(dǎo)思想依然是考察考生對(duì)所學(xué)地理課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。我們認(rèn)為今年的高考地理應(yīng)該不會(huì)發(fā)生太大的變化。平穩(wěn)中求創(chuàng)新，突出能力考察，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)山東特色，貼近學(xué)生生活，應(yīng)該是今年地理命題的重要趨勢(shì)。一、一輪考試的反思“一輪基礎(chǔ)，二輪提高”，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)的一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，大大小小的考試已經(jīng)過(guò)數(shù)次，分析學(xué)生成績(jī)可知，二卷與一卷相比得分率偏低，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)掌握不牢固或者屬于“茶壺”型——肚子里有，道不出來(lái)。做選擇題還可以，但一遇到綜合題，考察文字組織表達(dá)能力，尤其涉及專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)問(wèn)題百出，失分嚴(yán)重。具體問(wèn)題如下：各種地理圖表的分析能力較差，不能有效的提取相關(guān)信息“地圖是地理的第二語(yǔ)言”，圖表是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識(shí)的信息源泉，是表達(dá)地理信息的重要手段。地理教學(xué)離不開(kāi)地圖表。在地理教學(xué)中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，使學(xué)生完成“熟悉地圖——看懂地圖——分析、運(yùn)用地圖”的知識(shí)跨越，并逐步建立起有確切空間概念的知識(shí)系統(tǒng)。但學(xué)生對(duì)圖表的掌握離這一要求相差甚遠(yuǎn)，這一點(diǎn)從學(xué)生錯(cuò)題集的整理上看一目了然。這類問(wèn)題應(yīng)該還是讀題方法的問(wèn)題，觀察能力的問(wèn)題。另外，有的學(xué)生看到了相關(guān)信息，但也不知道這句話或圖像想干什么，這表明學(xué)生分析能力較差或?qū)A(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不能有效的把信息與知識(shí)建立聯(lián)系。腦中無(wú)圖，區(qū)域知識(shí)缺乏，導(dǎo)致區(qū)域定位不準(zhǔn)確不管是自然地理還是人文地理最終都要落實(shí)到具體區(qū)域中去，所以區(qū)域地理往往成為綜合能力測(cè)試中地理試題命題的切入點(diǎn)。從多次綜合檢測(cè)分析來(lái)看區(qū)域地理試題方面失分現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至因?yàn)槟骋粎^(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，區(qū)域判斷失誤，導(dǎo)致“全題覆沒(méi)”。這類問(wèn)題究其原因一方面由于初中地理課程與高中地理課程安排不連續(xù)，初中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)未得到應(yīng)有重視，高中之后一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，從而影響到高中地理的學(xué)習(xí)；另一方面升入高中之后由于“任務(wù)多，課時(shí)少”的實(shí)際情況，對(duì)初中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)粗略化。知識(shí)遷移和重組能力較差我們學(xué)習(xí)的目的不是把所有的知識(shí)貯存于大腦之中，而是最終要化為能力，去解決不同情境下的具體問(wèn)題，這要通過(guò)知識(shí)遷移來(lái)實(shí)現(xiàn)。每次考試過(guò)后學(xué)生都會(huì)抱怨，“平時(shí)背的那些都白背了，怎么用不上呢?”更有甚者說(shuō)“做了那么多題，怎么沒(méi)有原題呢！”從事教學(xué)的人都知道，題是做不完的，高考遇著原題的幾率更是少之又少。最主要的是在做題過(guò)程中找方法，也不是白背了只是靈活將知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化能力不夠。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)機(jī)械重復(fù)多，整理加工少；背誦結(jié)論多，思考過(guò)程少；被動(dòng)做題多，獨(dú)立思維少。最終導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)間多，效率提高少。審題不清，答題不規(guī)范常聽(tīng)學(xué)生反映“綜合題我答了不少啊，怎么一分沒(méi)給呢？”“我的答案意思跟他的是一樣的怎么得分比他少呢？”所有這些都是答案沒(méi)有條理性和邏輯性，用“大白話”答題，不使用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，從而導(dǎo)致失分。這些問(wèn)題與學(xué)生平時(shí)有懶惰心理，做作業(yè)只做選擇題而不愿意寫簡(jiǎn)答題，不愿意記憶相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)知識(shí)模棱兩可，表述不清有關(guān)。二、二輪復(fù)習(xí)的打算距離高考還有不到3個(gè)月的時(shí)間，通過(guò)市二輪研討會(huì)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)著手。針對(duì)以上問(wèn)題，以理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)為主的二輪復(fù)習(xí)需從以下幾個(gè)方面多加注意：注重知識(shí)縱橫聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)重組二輪復(fù)習(xí)不是一輪復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，時(shí)間上較一輪復(fù)習(xí)短了很多，故需要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)要打破教材的框架體系，將相互存在聯(lián)系的知識(shí)放到一起來(lái)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。比如等值線知識(shí)，地圖部分學(xué)習(xí)了等高線，氣候部分學(xué)習(xí)了等溫線、等壓線、等降水量線，工業(yè)部分學(xué)習(xí)了地租、運(yùn)費(fèi)等值線……雖然各自表示的地理含義不同，但他們繪制原理及其具備的特征是類似的，復(fù)習(xí)時(shí)放到一起總結(jié)共性規(guī)律，然后用這些規(guī)律解決具體不同的問(wèn)題，這樣解釋在高考中遇到了新形式的等值線，有規(guī)律在手就不會(huì)束手無(wú)策了。處理好區(qū)域地理、必修地理、選修地理之間的關(guān)系雖說(shuō)不管是自然地理還是人文地理最終都要落實(shí)到具體區(qū)域中去，但也不能因此將大量精力用于復(fù)習(xí)區(qū)域地理，更不能“背’地圖,把每條經(jīng)緯線經(jīng)過(guò)何地都背下來(lái)，把各地的地形、氣候、工農(nóng)業(yè)等基礎(chǔ)知識(shí)背下來(lái)，這無(wú)疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師應(yīng)有針對(duì)性的選取重點(diǎn)的有代表性的區(qū)域（中國(guó)或世界）為背景，結(jié)合課本基礎(chǔ)知識(shí)、時(shí)政熱點(diǎn)以及常見(jiàn)的生活現(xiàn)象設(shè)置問(wèn)題情境，提出具體問(wèn)題，對(duì)區(qū)域地理要素做綜合分析。所以可采取以區(qū)域?yàn)楸尘霸O(shè)置區(qū)域小專題的復(fù)習(xí)方法。而選修地理是高中地理知識(shí)的拓展，在高考中占的分量并不太大，而且試題涉及的都是該模塊中最基礎(chǔ)最重要的內(nèi)容，因此在復(fù)習(xí)選修地理是，切不可像必修教材那樣面面俱到，只要抓主干重點(diǎn)以及與必修部分聯(lián)系緊密的部分即可。3.多分析、繪制圖表，注重能力的提高針對(duì)部分學(xué)生的“談圖色變“，在復(fù)習(xí)時(shí)，從認(rèn)真對(duì)待課本中的每一幅圖做起，不僅要理解圖中所蘊(yùn)藏的知識(shí)，還要掌握繪圖的原理和讀圖的一般方法。此外，對(duì)于教材中的一些結(jié)論、規(guī)律，如果能夠用圖表進(jìn)行表述的，不妨轉(zhuǎn)化為圖表的形式，如某日正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化圖等力求通過(guò)圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換的方式，變換思維角度，打破固定思維模式，增強(qiáng)對(duì)試題變異圖形以及新材料、新情景的適應(yīng)能力。通過(guò)讀圖思考設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生獲取有效信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋地理特征、論證和分析地理問(wèn)題的能力。4.及時(shí)總結(jié)答題方法、技巧和模式：不少同學(xué)都會(huì)抱怨，綜合題難答，常常答不中要點(diǎn)。事實(shí)上，許多綜合題的回答都是有模式可以借鑒的，在學(xué)習(xí)高中地理的原理時(shí)，我們常常會(huì)以某一地區(qū)的情況作為案例，在對(duì)這些案例的分析過(guò)程，事實(shí)上就是“建?！钡倪^(guò)程；高考過(guò)程中，雖然不會(huì)考到相同的案例，但一般會(huì)考到相應(yīng)的模式。材料題的回答就要將自己記憶的知識(shí)針對(duì)材料實(shí)行再加工，有時(shí)答案就在材料中。在平時(shí)的訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生積累一些常用結(jié)論，如：某地北極星的高度即等于當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥?，北極星只有北半球可見(jiàn)；剛好發(fā)生極晝地點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度等于太陽(yáng)直射緯度的2倍；光照?qǐng)D中不僅要注意晨昏線與赤道的交點(diǎn)，還要注意與經(jīng)線圈的切點(diǎn)；海洋上等溫線彎曲方向即洋流的流向；河流的流向與等高線的彎曲方向相反等等。5.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，精選試題自己最了解自己的學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，編寫針對(duì)性強(qiáng)的試題。自己編制的試題才最適應(yīng)自己的學(xué)生。并根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)節(jié)試題難度。決不引用成套的外校試卷。6.時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的地理透析。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是高考地理考核的重要目標(biāo)?？梢苑謱ｎ}進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題的總結(jié)。例如，今年春季的西南大旱問(wèn)題就可以作為一個(gè)專題。這種熱點(diǎn)整理需要從基本事實(shí)，成因意義和特點(diǎn)，相關(guān)主干知識(shí)，典型例題等四個(gè)方面進(jìn)行。特別是通過(guò)熱點(diǎn)帶動(dòng)相關(guān)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，能夠提高考生的知識(shí)遷移能力。此外，載人航天，自然災(zāi)害，大型工程建設(shè)，世博會(huì)，都可以作為專題進(jìn)行透析。7.總結(jié)題型，精講精練?？梢园凑湛季V內(nèi)容總結(jié)題型，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的典型習(xí)題整理出來(lái)，看看還有沒(méi)有缺漏的題型和知識(shí)點(diǎn)。也可以按照考綱的目標(biāo)要求總結(jié)題型，例如，我們可以把以前的高考題分為概念判斷類試題，演繹推理類試題，描述闡釋類試題，論證探究類試題。針對(duì)每一類試題找到可靠的解題思路和技巧，可以顯著提高答題效率。二輪復(fù)習(xí)對(duì)廣大師生是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，平和穩(wěn)定的心態(tài)非常重要，不論是教還是學(xué)都不能浮躁。不必刻意追求二輪復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的完整性，只要穩(wěn)扎穩(wěn)打，堅(jiān)持到底就會(huì)贏得高考的勝利。二十五中學(xué)高三地理組為更好迎接2010年高考,實(shí)現(xiàn)高考預(yù)期目標(biāo),以"注重積累,夯實(shí)基礎(chǔ),放慢進(jìn)度,細(xì)處入手"為復(fù)習(xí)理念,力求做到指導(dǎo)有針對(duì)性,訓(xùn)練有實(shí)效性,復(fù)習(xí)有整體性。在認(rèn)真研究近兩年高考地理考試大綱和高考地理試題的基礎(chǔ)上,結(jié)合多種對(duì)高考試題的評(píng)價(jià)報(bào)告,我們?cè)?010年高考復(fù)習(xí)備考中做如下計(jì)劃：一、基本情況從課堂反應(yīng)和學(xué)生交談中了解,由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),失分較多；遇到難度稍深的題目便不易得分；地圖定位還不準(zhǔn)確；要沖擊高分層,沒(méi)有起色。從目前情況分析,由于沒(méi)有知識(shí)的積累,回答沒(méi)有深度，缺少訓(xùn)練,往往不能準(zhǔn)確地審題。二、復(fù)習(xí)的具體措施第二輪復(fù)習(xí),每個(gè)點(diǎn)要訓(xùn)練到位。在依托課本的基礎(chǔ)上，利用學(xué)案對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在充分閱讀課本的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)案的重難點(diǎn)點(diǎn)撥，把握知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重方向。利用學(xué)案的自我綜合測(cè)評(píng)題和一輪材料有選擇的進(jìn)行訓(xùn)練。嚴(yán)格按照考點(diǎn)要求,狠抓落實(shí),努力抓好各個(gè)考點(diǎn),不貪多求快,力求一步一個(gè)腳印,逐一達(dá)標(biāo)。第三輪復(fù)習(xí)，依托專題，綜合重難點(diǎn)和考點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生綜合分析和規(guī)范答題能力的訓(xùn)練。在第二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,緊扣重點(diǎn)復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺。做幾套綜合、模擬試題,鞏固或檢測(cè)專項(xiàng)的掌握情況,加強(qiáng)"回頭看",有針對(duì)性地彌長(zhǎng)補(bǔ)短,提高正確系數(shù)。重在強(qiáng)化訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。三、時(shí)間安排復(fù)習(xí)分為二輪：第二輪（2010、3、15—2010、5、10）重在全面復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)；第三輪（2010、5、12—2010、6、4）緊扣重點(diǎn)復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺。四、復(fù)習(xí)備考的幾點(diǎn)要求:1．兩線共進(jìn)。即課本復(fù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)專題復(fù)習(xí)相結(jié)合,以知識(shí)點(diǎn)專題復(fù)習(xí)為主線,以課本復(fù)習(xí)為輔線。課本復(fù)習(xí)主要利用早讀時(shí)間,給學(xué)生制訂具體可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,由學(xué)生自主完成。知識(shí)點(diǎn)專題復(fù)習(xí)主要由老師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成。這樣兩線并進(jìn),有主有次,可以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)積極性,最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。2、關(guān)注高考信息。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。勤于并善于搜索各種高考網(wǎng)絡(luò)信息；積極參加省市區(qū)各項(xiàng)高考研討活動(dòng),開(kāi)展不同形式的備考信息交流活動(dòng)；注重教師之間的交流,最大限度的獲取有用信息以指導(dǎo)備考工作。3、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差。針對(duì)學(xué)科的偏科現(xiàn)象,教師要善于分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),查陋補(bǔ)缺,對(duì)癥下藥,采用不同的形式,進(jìn)行輔導(dǎo)。4、講究復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)知識(shí)重要,復(fù)習(xí)方法更重要；師生要經(jīng)常歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性的東西,力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓(xùn)練,不能只停留在教師宣布"參考答案"上,要讓學(xué)生自己練,自己講答題的思路,自己互相評(píng)價(jià)答題的優(yōu)劣,不僅"知其然",還"知其所以然",掌握答題的規(guī)律,以不變應(yīng)萬(wàn)變。當(dāng)然,具體策略制訂后,關(guān)鍵在于落實(shí),并在實(shí)踐中不斷改進(jìn),使之不斷完善。這就需要全體成員全方位的團(tuán)結(jié)協(xié)作,群策群力,搞好教科研活動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源共享,。第二十六中學(xué)3月29日—30日，第一，通過(guò)觀摩三節(jié)公開(kāi)課，我對(duì)二輪復(fù)習(xí)的課型有了更深層次的認(rèn)識(shí)。三位老師一般都注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視雙邊活動(dòng)，體現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格控制上課時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)量，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、消化和提高；重視知識(shí)體系的整理和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)；注重老師的講解與學(xué)生的自我講解相結(jié)合，復(fù)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。既解放了老師又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二，五位老師精彩的主題發(fā)言讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境，我們還有很多不足之處。臨沂三中的韓光迎的“一輪質(zhì)量檢測(cè)試題分析評(píng)價(jià)報(bào)告”發(fā)言讓我認(rèn)識(shí)到了如何分析一輪質(zhì)量檢測(cè)試題以及分析一輪質(zhì)量檢測(cè)試題的重要性。平邑高補(bǔ)的崔嵬老師讓我們重新回顧了一輪復(fù)習(xí)的得與失。臨沂一中的耿順傳老師讓我認(rèn)識(shí)了2010年山東高考文綜考試說(shuō)明和全國(guó)高考地理大綱的變化情況。沂水一中武傳斌老師的發(fā)言，讓我們對(duì)二輪復(fù)習(xí)有了清晰的認(rèn)識(shí)，明白了今后復(fù)習(xí)的路子。尤其是沂南二中的劉振峰的發(fā)言給我解決了選修模塊的復(fù)習(xí)這一縈繞心頭的難題。最后相老師的會(huì)議主題報(bào)告更是使我們豁然開(kāi)朗，“柳暗花明又一村”，使我們解決了高三復(fù)習(xí)過(guò)程中的一些難題，為我們今后二輪復(fù)習(xí)指明了方向。本次研討會(huì)充分體現(xiàn)了“務(wù)實(shí)、高效、智慧、經(jīng)驗(yàn)、分享、寬松”的氛圍。與會(huì)期間，教師們之間隨時(shí)隨地的進(jìn)行著各自的經(jīng)驗(yàn)介紹和學(xué)習(xí)。這次活動(dòng)時(shí)間緊湊，效率高，給與會(huì)老師很大的啟發(fā)?；顒?dòng)之所以非常成功，我認(rèn)為原因有三：其一，這次活動(dòng)準(zhǔn)備充分，三節(jié)公開(kāi)課都經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備的；幾個(gè)專題發(fā)言的內(nèi)容充實(shí)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，毫無(wú)保留地介紹了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容詳實(shí)，有指導(dǎo)性，又有操作性，對(duì)高中地理教學(xué)很有幫助。其二，會(huì)場(chǎng)上氣氛很好，與會(huì)老師始終認(rèn)真參與這次活動(dòng)，顯示了廣大地理教師的良好的素質(zhì)；其三、市教研室和莒南教研室從多方面大力支持，是搞好活動(dòng)的有力保障。河?xùn)|補(bǔ)習(xí)學(xué)校一、二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)的收獲（一）2010年高考地理試題展望：關(guān)注素質(zhì)教育新政，多了解國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政，用地理的視野來(lái)觀察、分析、思考問(wèn)題，課本外的知識(shí)重要的是平時(shí)積累和沉淀，躲在課余時(shí)間讀書看報(bào)、電視新聞等。試題整體難度會(huì)比去年降低，設(shè)問(wèn)會(huì)更趨整合，但會(huì)體現(xiàn)區(qū)分度。命題的依據(jù)時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，后者尤為重要，不依據(jù)那一版本教材。創(chuàng)設(shè)新情景、新材料，可超越一標(biāo)多本，避免猜題押題，體現(xiàn)公平些?？疾熘鞲芍R(shí)，兼顧基礎(chǔ)，引領(lǐng)教學(xué)導(dǎo)向。突出地理學(xué)的學(xué)科特色:空間性定位，準(zhǔn)確性特征的描述，差異性的比較，發(fā)展性的變化，特殊性熱點(diǎn)或冷點(diǎn)。預(yù)計(jì)第26題仍以實(shí)際的或虛擬的中國(guó)地理區(qū)域有關(guān)的問(wèn)題，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，結(jié)構(gòu)調(diào)整，可持續(xù)發(fā)展措施，節(jié)能降耗等等。（二）二輪復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)具體要求：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的空間機(jī)會(huì)快樂(lè)感受歸還給學(xué)生。課堂上要留出一定的時(shí)間給學(xué)生反思，總結(jié)和感悟。二輪材料要做到前置使用，合理刪減補(bǔ)充。要做好學(xué)情調(diào)查，特別是針對(duì)邊緣生的學(xué)情分析，以增強(qiáng)課堂復(fù)習(xí)的實(shí)效性。要想方設(shè)法最大限度提高課堂效率學(xué)科考試不可過(guò)密，每次考試建議一節(jié)課或一小時(shí)為宜，題量要控制，題目要精選。訓(xùn)練師要高度重視選擇題，首先保證選擇題解答的準(zhǔn)確性。同時(shí)要注意綜合題答題的規(guī)范，平時(shí)可采取讓學(xué)生黑板板演，自備答題紙模擬等多種形式訓(xùn)練培養(yǎng)。（三）二輪復(fù)習(xí)要注意的規(guī)律和原理地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律水體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律自然環(huán)境整體性與差異性規(guī)律區(qū)位論地理事象的成因與分析人口、資源、環(huán)境、發(fā)展的有關(guān)問(wèn)題二、河?xùn)|補(bǔ)習(xí)學(xué)校一輪成績(jī)分析（一）一輪成績(jī)分析參加考試的人數(shù)共164人，85分以上的3人，優(yōu)秀率1、38％；60分以上的122人，及格率74、4％；重點(diǎn)過(guò)線（77分及以上）24人，過(guò)線率14、6％；普通過(guò)線55人，過(guò)線率33、54％；最高分87分，最低分24分?？傮w來(lái)看優(yōu)秀率不高，最低分比最高分分差較大；及格率和普通過(guò)線率與其他科目相比較高，普通過(guò)線率排名第二。（二）試卷分析1.試題特點(diǎn)（1）符合近幾年高考命題的趨勢(shì)，圖文資料豐富，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與地理有關(guān)的，與現(xiàn)實(shí)生活密切的時(shí)事、新聞，體現(xiàn)新課改理念。（2）題目設(shè)問(wèn)緊扣圖文資料，綜合考查地理學(xué)科的主干知識(shí)，設(shè)問(wèn)角度新穎，覆蓋面廣，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，綜合考查自然地理、人文地理的知識(shí)。（3）能力要求方面，更多的關(guān)注了學(xué)生的審題能力，從地理圖表中獲取信息的能力，以及描述和闡釋地理事物的能力。（4）設(shè)問(wèn)中要求明確，如“簡(jiǎn)要分析”、“概述”、“簡(jiǎn)述”等詞語(yǔ)。問(wèn)題設(shè)計(jì)新穎，限制詞語(yǔ)多，對(duì)規(guī)范答題、指導(dǎo)學(xué)生做好下一步復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。（5）以能力立意為主，著重考查了主干知識(shí)的重組、遷移和靈活運(yùn)用綜合性強(qiáng)，難度適中，區(qū)分度高（三）答題情況平均得分65分左右，最高分87分，最低分24分，分差很大，說(shuō)明區(qū)分度很高，也說(shuō)明我校學(xué)生基礎(chǔ)差別很大。（四）暴露的問(wèn)題：1.審題能力不足，對(duì)關(guān)鍵字詞的把握不準(zhǔn)，審不清題意。如26題第一問(wèn)要求只答一個(gè)方面，可很多學(xué)生答出了多個(gè)方面，第二問(wèn)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響中也有學(xué)生答其他方面，失分很多。再如28題第二問(wèn)，題目要求舉例說(shuō)明，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際舉例，并且答的內(nèi)容太多，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，得分很低。2.對(duì)概念的把握不準(zhǔn)確，如26題第四問(wèn)，由于學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵理解不深不透，答案很多，但離題太遠(yuǎn)。3.知識(shí)的靈活遷移運(yùn)用能力不高，如27題第第三問(wèn)95％的同學(xué)答不出水運(yùn)的優(yōu)點(diǎn)。4.分析不全面，總結(jié)不到位，敘述不恰當(dāng)。如28題第一問(wèn)，工業(yè)污染、交通壓力基本能答出來(lái)，工業(yè)用地緊張很少能總結(jié)出來(lái)，28題第三問(wèn)多數(shù)學(xué)生描述為主導(dǎo)風(fēng)向下風(fēng)向，最小風(fēng)頻下風(fēng)向等，材料中看不出最小風(fēng)頻，只有“盛行風(fēng)向的垂直郊外”才最合適。5.非智力失分現(xiàn)象嚴(yán)重，表現(xiàn)為：錯(cuò)別字嚴(yán)重，如嚴(yán)（炎）熱干躁（燥）等字屢見(jiàn)不鮮；字跡潦草，難以辨認(rèn)；生活化用語(yǔ)太多，“土”話連篇，如季節(jié)有利于棉花采摘，不至于掉落等;無(wú)條理，整個(gè)答案無(wú)逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)。（五）整改措施1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，達(dá)成主干知識(shí)的完整結(jié)構(gòu)。2.強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，突出“讀題審題—解讀信息—分析思維—答題建模—術(shù)語(yǔ)表述”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題方法指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主解決地理問(wèn)題的能力。3.關(guān)注“錯(cuò)誤點(diǎn)”，分析錯(cuò)因，找出學(xué)生弱勢(shì)的知識(shí)模塊