教學(xué)心得體會(huì)集錦15篇

Word第第頁(yè)教學(xué)心得體會(huì)集錦15篇教學(xué)心得體會(huì)1

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間這么多年過(guò)去了，回看這些年，好象就在眼前閃過(guò)，時(shí)間過(guò)的好快，我從事幼兒老師也有四五年了，這當(dāng)中的酸甜苦辣真的許多。從中我也了解了幼兒老師的辛苦，更隨著天氣的轉(zhuǎn)冷以及幼兒已經(jīng)很適應(yīng)幼兒園生活，我發(fā)覺(jué)我迎接的挑戰(zhàn)更多了！

幼兒的平安問(wèn)題是如今我最關(guān)注的問(wèn)題，發(fā)覺(jué)如今的幼兒越來(lái)越活潑了，時(shí)常就會(huì)發(fā)生摔倒及碰撞的事情，一個(gè)不防，有幼兒就要摔倒在地了，因此我對(duì)于幼兒的平安問(wèn)題時(shí)時(shí)關(guān)注，一刻都不敢離開(kāi)他們，我在想只要我好好來(lái)觀(guān)看孩子們的舉動(dòng)，他們就可以少發(fā)生摔倒的現(xiàn)象了！有時(shí)想想，要始終看著他們感覺(jué)好累，真的一刻都不能停，但是想到孩子們的平安問(wèn)題，他們能夠開(kāi)快樂(lè)心的在幼兒園度過(guò)每一天，我覺(jué)得這些都是值得的！

幼兒在幼兒園里，發(fā)覺(jué)幼兒學(xué)會(huì)了許多我和搭班老師教的學(xué)問(wèn)，我覺(jué)得心里很甜，一種小小的成就感在我心里跳來(lái)跳去。我知道這只是開(kāi)頭的，困難始終等著我，每次都會(huì)預(yù)備好教具，準(zhǔn)備給幼兒好好的上堂好課，但是發(fā)覺(jué)幼兒適應(yīng)環(huán)境之后，就不愿聽(tīng)我的上課了，間或特殊吸引他們的課，他們才能停下來(lái)好好的聽(tīng)，其余的時(shí)間都是很活躍的，這使我特別的苦惱。思索了很久我想是我的教學(xué)方法有問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)很搭班老師的探討，我明白幼兒喜愛(ài)自己回答，不需要老師總是插嘴說(shuō)話(huà)，再者通過(guò)看了許多老師的課，使我學(xué)會(huì)了許多上課的方法。我在想只要始終專(zhuān)心的去對(duì)待，肯定可以學(xué)到東西的。

都說(shuō)任何工作越做越嫻熟，我也發(fā)覺(jué)自己比以前得心應(yīng)手了，最最缺乏的是，自己的動(dòng)手方面有許多的欠缺，最近和搭班老師始終在弄環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我搭班老師的心靈手巧使我佩服，而我很笨手笨腳的，我在想假如我有一天可以和她一樣就好了，但是我知道這些都是需要努力的，從一個(gè)一點(diǎn)也不懂的外行，進(jìn)入這個(gè)職業(yè)，我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，但是我會(huì)好好把握好這份幸運(yùn)，專(zhuān)心去學(xué)的，我知道，只要專(zhuān)心的去做，隨著時(shí)間的推移，我肯定也可以和搭班老師一樣棒。

在幼兒園的日子也是快樂(lè)的，幼兒與我之間已經(jīng)有了感情，突然有一天，有個(gè)幼兒拿著一塊巧克力跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)：“老師，這是我?guī)Ыo你吃的！”

我好快樂(lè)，說(shuō)明孩子們還是喜愛(ài)我，記著我的！每天早上孩子們來(lái)幼兒園時(shí)都在在門(mén)外躲著，來(lái)個(gè)突然消失，我并覺(jué)得這樣他們就不乖，反而想是幼兒一種打招呼的方式！孩子們還喜愛(ài)在我背后躲，他們是想和我一起玩鬧，我就盡量協(xié)作他們！由于我發(fā)覺(jué)這樣他們會(huì)很快樂(lè)！

在幼兒園的每一天，我覺(jué)得自己過(guò)的很充實(shí)，有苦有甜，每天都在為孩子的快樂(lè)而做著許多東西，弄到手酸，但是他們的一句快樂(lè)就能讓我很確定的，很堅(jiān)信的把自己的這份工作好好干下去！我盼望自己每天可以給孩子們帶來(lái)新意！讓孩子們真的覺(jué)得中2班是個(gè)歡樂(lè)的大家庭！我在想，孩子們進(jìn)步了，我也在進(jìn)步，我會(huì)加油的！〕

教學(xué)心得體會(huì)2

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以同學(xué)的愛(ài)好和直接閱歷為基礎(chǔ)，以同學(xué)生活和社會(huì)生活親密相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以討論性同學(xué)為指導(dǎo)方式的新型課程。它既符合我國(guó)全面實(shí)施素養(yǎng)教育的要求，又適應(yīng)當(dāng)今世界課程改革進(jìn)展的趨勢(shì)，為教育改革供應(yīng)了“突破口”，為同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展制造了空間，在提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)上有非常重要的作用。我們?cè)鯓硬拍苌虾眠@門(mén)課呢？我覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、老師要選好綜合實(shí)踐的活動(dòng)主題

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題從哪里來(lái)？綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與其他學(xué)科完全割裂開(kāi)來(lái)。我覺(jué)得可以與各科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將同學(xué)所學(xué)的學(xué)科學(xué)問(wèn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延長(zhǎng)、綜合與提升。同時(shí)，同學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)覺(jué)的問(wèn)題、所獲得的學(xué)問(wèn)技能，可以在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到拓展和加深。特殊要抓住同學(xué)關(guān)懷的豐富多彩的生活，他們每時(shí)每刻都在與四周環(huán)境進(jìn)行信息溝通。我們應(yīng)當(dāng)充分注意環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源。例如，我校大隊(duì)部組織了“美化校內(nèi)”活動(dòng)，讓同學(xué)留意收集垃圾，以班級(jí)為單位把可以回收的垃圾集中起來(lái)，每周請(qǐng)廢品站的人來(lái)收購(gòu)，錢(qián)存入各班的愛(ài)心基金里，捐給學(xué)校里需要資助的貧困同學(xué)。在這一活動(dòng)中，同學(xué)必需要去了解什么是可回收垃圾，什么是不行回收垃圾；哪些是可以回收的垃圾，哪些是不行以回收的垃圾；哪些是有害的垃圾等，應(yīng)怎樣處理；回收后的垃圾有什么用等等學(xué)問(wèn)，我就利用這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)了以它為主題的一堂綜合實(shí)踐課：回收后的紙有什么用途，回收廢紙有什么好處，先讓同學(xué)收集資料、商量溝通，再介紹紙的來(lái)歷，然后指導(dǎo)同學(xué)造一張紙，不僅激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且使他們受到疼惜紙張的教育。

二、老師要做好綜合實(shí)踐課中角色的轉(zhuǎn)變

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，要求老師從課堂中、從課本中、從講解與分析中解放出來(lái)，要求素養(yǎng)的更新與重塑，角色與職能的重新定位。老師要是課程的服務(wù)者，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師不再是學(xué)問(wèn)的自動(dòng)賜予者，而是作為學(xué)問(wèn)資源供同學(xué)提取和檢索；將越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)交換看法的參加者，一位關(guān)心發(fā)覺(jué)沖突論點(diǎn)，而不是拿消失成真理的人。但并不意味著不需要老師的指導(dǎo)。沒(méi)有老師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難到達(dá)預(yù)期的效果?；顒?dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作中，都離不開(kāi)老師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。老師對(duì)落實(shí)本課程，提高活動(dòng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。老師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位，只是對(duì)老師的指導(dǎo)提出了更高的要求。在起始階段，老師要指導(dǎo)同學(xué)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、做出選擇，供應(yīng)支持，充當(dāng)商量伙伴，供應(yīng)詢(xún)問(wèn)服務(wù)。在過(guò)程中，老師重在心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)、價(jià)值引導(dǎo)上，鼓舞同學(xué)主動(dòng)參與活動(dòng)，敢于嘗試，不怕失敗，努力在實(shí)踐中增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，培育力量。在活動(dòng)后期，老師要指導(dǎo)同學(xué)全面、合理、公正地評(píng)價(jià)，反饋、調(diào)整，以便下階段更好地開(kāi)展活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施素養(yǎng)教育、培育同學(xué)制造力量的重要途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為中心的觀(guān)念和模式，建立以同學(xué)為主體、以老師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。我們要主動(dòng)探究，在制造教育思想指導(dǎo)下開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培育高素養(yǎng)的人才

教學(xué)心得體會(huì)3

我認(rèn)為任何一門(mén)學(xué)科的傳授都必需建立在有一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響同學(xué)認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它是由同學(xué)學(xué)的心理環(huán)境，老師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生主動(dòng)或者消極影響。那么對(duì)化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營(yíng)造與引導(dǎo)呢？在此我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

老師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力氣，具有很強(qiáng)的勸說(shuō)、教育力量，是影響同學(xué)情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。

正如烏申斯基說(shuō)的：只有獨(dú)特才能作用于獨(dú)特的形成和進(jìn)展。同時(shí)，有關(guān)討論也說(shuō)明，老師的獨(dú)特品質(zhì)能影響同學(xué)智力的進(jìn)展，影響同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，因此在教學(xué)過(guò)程中，老師優(yōu)良的獨(dú)特品質(zhì)，有利于營(yíng)造和諧、開(kāi)心的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲，發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。

二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

贊可夫的心理試驗(yàn)說(shuō)明，老師的良好心情，會(huì)使同學(xué)精神興奮；老師的不良心情會(huì)抑制同學(xué)的智力活動(dòng)。教書(shū)育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，學(xué)問(wèn)的瓊漿只有通過(guò)教法和情感等載體，才能輸入同學(xué)的心田。老師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于制造一個(gè)清靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為老師必需首先得“開(kāi)心”，一個(gè)“開(kāi)心老師”的感染力能營(yíng)造主動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、趣味是調(diào)整課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力

中同學(xué)意志力較差，心情不穩(wěn)定，留意力易分散，松懈懶散，老師要針對(duì)同學(xué)的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)厲?，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂(lè)，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛，比方蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點(diǎn)燈等等，來(lái)激發(fā)同學(xué)的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個(gè)前提，一個(gè)課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞，直接確定于同學(xué)后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過(guò)程分為引入、形成、深化、運(yùn)用四個(gè)層次，使同學(xué)能完全理解與接受。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1、概念的引入

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給同學(xué)，這樣會(huì)使課堂顯得枯燥，而且同學(xué)得到的將不是理性學(xué)問(wèn)，而是膚淺的，外表現(xiàn)象的熟悉，在頭腦中只是過(guò)眼煙云，不能真正理解和把握。因此，教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)同學(xué)的情感，啟迪同學(xué)的思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，循序漸進(jìn)的引入概念，并特殊留意教學(xué)中多“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”字上做文章，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律：從詳細(xì)到抽象，從特別到一般，由個(gè)別的詳細(xì)的現(xiàn)象動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念許多，引入的方法也許多。比方，我常用以下“導(dǎo)”的方法：

〔1〕言語(yǔ)法：這是最常用的方法，教學(xué)中用同學(xué)熟識(shí)的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念，如“天火”――引入緩慢氧化，“鬼火”――引入自燃。

〔2〕直觀(guān)法：主要通過(guò)直觀(guān)的試驗(yàn)手段，展現(xiàn)試驗(yàn)事實(shí)，為同學(xué)供應(yīng)豐富的感性學(xué)問(wèn)引入概念，如：碘的升華――升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMnO4――引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性試驗(yàn)現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能關(guān)心同學(xué)更好地理解、把握概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。

〔3〕舊學(xué)問(wèn)依靠法：通過(guò)復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類(lèi)似的性質(zhì)，如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使同學(xué)在學(xué)習(xí)中始終保持一種新奇感，并以主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫(huà)、一首古詩(shī)、一條謎語(yǔ)、一則小故事等為引導(dǎo)，再加上生動(dòng)、直觀(guān)的語(yǔ)言，形象的描述，恰當(dāng)?shù)谋确浇o同學(xué)一個(gè)想象的空間，然后通過(guò)對(duì)感性材料的分析、比較、概括以及嚴(yán)密的規(guī)律推理學(xué)，使同學(xué)明白：為什么引入這個(gè)概念？引入這個(gè)概念有什么好處？由此建立一個(gè)新的概念，自然是水到渠成的事情。

2、概念的形成

概念是人類(lèi)在熟悉過(guò)程中，把所感覺(jué)到的事物的共同特點(diǎn)抽出來(lái)，加以概括完成。如何精確形成概念？

我認(rèn)為要給同學(xué)供應(yīng)豐富、合乎實(shí)際的、能夠理解的感性材料，這是形成精確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有肯定的片面性和局限性，使同學(xué)易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的熟悉，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，擅長(zhǎng)捕獲教材中的信息，給同學(xué)供應(yīng)盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有肯定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充給同學(xué)，再如，教材對(duì)于溶液所舉的實(shí)例都是無(wú)色溶液，我們應(yīng)準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)上一些有色溶液，更正同學(xué)的熟悉。

其次，我們還需用精確的語(yǔ)言表達(dá)概念，避開(kāi)因口誤而引入錯(cuò)誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

3、概念的辨析

我認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡(jiǎn)潔、明白的語(yǔ)言介紹概念，避開(kāi)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題冗雜化，加重同學(xué)的心理壓力。這需要在復(fù)課時(shí)多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個(gè)概念的適用范圍。比方：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)解釋。再猶如系物的是：結(jié)構(gòu)相像，分子組成相差一個(gè)若干CH2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)解釋――結(jié)構(gòu)相像。還有氣體摩爾體積四要素等等。

在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的精確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)留意好以下兩個(gè)關(guān)系：

〔1〕處理好“一般”與“特別”的關(guān)系。

如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵，但共價(jià)鍵不肯定存在于共價(jià)化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。

〔2〕處理好精確語(yǔ)言與模糊語(yǔ)言的辯證關(guān)系。

在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般”、“通?！?、“大多數(shù)”或“很多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。

4、加強(qiáng)訓(xùn)練

同學(xué)的力量并不完全隨著學(xué)問(wèn)的獲得而自行產(chǎn)生，它是老師有意識(shí)培育的結(jié)果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性熟悉通過(guò)分散和升華，產(chǎn)生熟悉上的飛躍，并形成肯定的觀(guān)點(diǎn)。這要求我們?cè)谟?xùn)練中留意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對(duì)性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時(shí)我應(yīng)留意方法，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)由表及里，逐層深化嫻熟。

對(duì)于概念教學(xué)，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵，很重要的一步。但同學(xué)在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會(huì)制造性思維。這也對(duì)我們化學(xué)老師提出高的要求，我們著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)的制造性思維。

化學(xué)制造性思維是制造思維的一種。它是規(guī)律思維與非規(guī)律思維的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識(shí)的活動(dòng)力量，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和詳細(xì)內(nèi)容的詳情，完好地把握有關(guān)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)熟悉過(guò)程的飛躍，從而到達(dá)化學(xué)制造的完成。

教學(xué)心得體會(huì)4

教育是一種特別的服務(wù)行業(yè)，沒(méi)有同學(xué)的存在，當(dāng)老師的就沒(méi)有這碗飯吃。老師說(shuō)究竟是為同學(xué)服務(wù)的。服務(wù)業(yè)這一行，講究顧客是上帝，為顧客制造價(jià)值，才能讓自己生存進(jìn)展。既然同學(xué)是上帝，那么我們就得盡量扮演好服務(wù)生這個(gè)角色，讓同學(xué)感受到服務(wù)生的熱忱。

使人畏不如使人敬，使人敬不如使人親。老師要轉(zhuǎn)變自己，先得主動(dòng)把同學(xué)當(dāng)伴侶。我在自己的教學(xué)中，始終把同學(xué)當(dāng)成好伴侶，有時(shí)，我是他們的傾訴者，他們有什么不興奮或麻煩的事情，他們就找我，讓我?guī)退麄兿敕椒ń鉀Q；有時(shí)，我是他們的大姐姐，把自己的好吃的東西分給他們吃，讓他們感覺(jué)到姐姐在關(guān)懷他們。

有一次，我看到我班的許多的男生手上帶著塑料圈，我暗暗地一數(shù)，發(fā)覺(jué)竟然有十一個(gè)男生都帶著，沒(méi)收吧，他們確定有怨氣。課堂上，我沒(méi)有說(shuō)什么，就如此不動(dòng)聲色地開(kāi)心地度過(guò)了一節(jié)自習(xí)課。課后，我把這十一個(gè)男生叫到辦公室，我叫他們找共同點(diǎn)，起初他們還莫名其妙，覺(jué)得他們間沒(méi)什么相同的地方，過(guò)了兩分鐘，聰慧的于紅陽(yáng)發(fā)覺(jué)了，他說(shuō)老師是不是我們都帶著塑料圈，知趣的幾個(gè)同學(xué)偷偷地把它摘了下來(lái)，藏到了口袋里，我就問(wèn)于紅陽(yáng)，你們這個(gè)買(mǎi)來(lái)多少錢(qián)??？一元一個(gè)。那好吧，這些東西我就跟你們換，每人三顆糖換你們的一個(gè)塑料圈，如今你們還不是戴這種東西的時(shí)候，等到你們畢業(yè)了，你們到我這里來(lái)拿吧。一個(gè)個(gè)都明白了，原來(lái)老師葫蘆里賣(mài)的是這種藥啊，他們都欣然地把塑料圈給了我，然后拿著這三顆糖走了，從今，我再也沒(méi)有發(fā)覺(jué)班里的同學(xué)戴這種塑料圈了。

上學(xué)期的冬天的某一天，我班的一個(gè)女生來(lái)到我的宿舍，我問(wèn)她怎么了？她說(shuō)向我借針線(xiàn)，由于她的棉襖不當(dāng)心劃破了一道大口子，我一看還真是如此。我問(wèn)她你會(huì)縫嗎？她支支吾吾，我一猜她確定不會(huì)。我立刻放下自己的午飯，叫她脫下棉襖，把我的棉襖給她披上，我就動(dòng)手給她縫了起來(lái)。她驚異地說(shuō)，老師你怎么會(huì)縫??？我說(shuō)，我小時(shí)候可沒(méi)有你們美好啊，我要做許多的活的，針線(xiàn)活也是那時(shí)候?qū)W的。過(guò)了三四分鐘，我把縫好的棉襖給她，她更驚異了，老師你的手藝怎么這么好啊，竟然沒(méi)怎么發(fā)覺(jué)啊，似乎沒(méi)破的一樣，我笑笑地說(shuō)，你們?nèi)缃駰l件如此好，這些活都不需要干了，要珍惜啊，好好讀書(shū)，才能對(duì)得起父母呢！她點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)，老師，你的飯菜都涼了，都是我耽擱你吃飯了。我說(shuō)沒(méi)事，以后有事找老師，我隨時(shí)會(huì)關(guān)心你的啊！她興奮地走了，我雖然吃著冰冷的飯菜，但心里卻是莫大的興奮。正由于同學(xué)信任你，喜愛(ài)你，同學(xué)才會(huì)有事找你幫助，我交代的事情他們才會(huì)不折不扣地完成。

當(dāng)然，敬重同學(xué)，并非無(wú)原則地遷就；轉(zhuǎn)變自我，轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，我還要不斷地豐富教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)修養(yǎng)，才能在實(shí)踐中不斷地把握分寸，駕馭自如。師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量，這是新時(shí)代的老師必需不斷地去討論和探究的一個(gè)問(wèn)題，解決了此問(wèn)題，同學(xué)才能真正成為學(xué)習(xí)的仆人，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、制造性才會(huì)真正進(jìn)展起來(lái)，我們的教學(xué)才能更好地開(kāi)展。

教學(xué)心得體會(huì)5

今年暑期我學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)文選，感受頗深。21世紀(jì)是以學(xué)問(wèn)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)展，國(guó)際竟?fàn)幦遮吋ち?，?guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素養(yǎng)。21世紀(jì)也是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。要實(shí)現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新，必需從根本上實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。

其中著重學(xué)習(xí)了“關(guān)于制造性學(xué)習(xí)的特征”一篇，文中提到“科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展日新月異;學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪;國(guó)力竟?fàn)幦遮吋ち?。培育和造就高素養(yǎng)的制造性人才勢(shì)在必行?！睂W(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，那么教育也應(yīng)重在制造。作為一名數(shù)學(xué)老師的我應(yīng)受到些什么啟發(fā)?

當(dāng)今世界的科技競(jìng)爭(zhēng)，事實(shí)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才最珍貴的品質(zhì)是制造性。而制造教育應(yīng)成為一種進(jìn)展趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培育同學(xué)的制造性心理品質(zhì)、制造思維力量應(yīng)是我們值得探討的'一個(gè)問(wèn)題。這里很重要的一點(diǎn)是老師自身的教學(xué)思想和自身的制造力也是一個(gè)要探討的問(wèn)題。

制造力就是把已知的閱歷和材料重新組合產(chǎn)生新的有價(jià)值的事物和思想的力量，制造性是個(gè)體在活動(dòng)過(guò)程中其制造力的外現(xiàn)。教學(xué)改革的一個(gè)重要因素是老師，老師既可以制造性的為素養(yǎng)而教，亦可以為應(yīng)試教育推波助瀾，傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的教學(xué)觀(guān)已不適應(yīng)素養(yǎng)教育和制造教育，老師的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和制造力均影響到同學(xué)的制造性。

數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)家制造性的勞動(dòng)成果，數(shù)學(xué)教學(xué)使同學(xué)獲得他們未曾擁有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，也是一種制造性的熟悉過(guò)程。作為老師的制造性不同于一般的行業(yè)從業(yè)者的制造性，他除要制造新的有價(jià)值的成份之外，更主要的是開(kāi)發(fā)同學(xué)的制造性，所以老師的制造性重要的是起制造性的教學(xué)思想。數(shù)學(xué)老師的制造意識(shí)是對(duì)制造的需要、愿望和動(dòng)機(jī)，制造性的教學(xué)觀(guān)以培育制造性為目標(biāo)。主要表現(xiàn)為：奇怪???心，質(zhì)疑的習(xí)慣，探究的習(xí)慣，求異的習(xí)慣，富有想象，恒心和一絲不茍等方面。要有制造性的教學(xué)風(fēng)格，主要表現(xiàn)為;鼓舞同學(xué)思索的作風(fēng)，敬重獨(dú)特的教學(xué)作風(fēng)，制造性的評(píng)價(jià)思想，民主教學(xué)作風(fēng)，營(yíng)造制造性的班集體等。還要有制造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面要求教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)支配，教學(xué)方法組合，教學(xué)手段運(yùn)用等富有新意，另一方面又要激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)老師的制造性是為了同學(xué)的制造性，數(shù)學(xué)老師也是只有將制造性的教學(xué)思想，制造教學(xué)的力量和詳細(xì)的制造實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能使同學(xué)的制造潛能更好地發(fā)揮出來(lái)。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)能能動(dòng)地支配學(xué)習(xí)，有效系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，除了以上的體會(huì)以外，我還覺(jué)得現(xiàn)代教育對(duì)老師自身的素養(yǎng)提出了更高的要求。老師應(yīng)具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專(zhuān)業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)。還要有對(duì)人類(lèi)的喜愛(ài)和博大的胸懷，對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)的關(guān)心和敬業(yè)奉行的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)了以后更使我有了向這一目標(biāo)去努力去靠近的信念和動(dòng)力。

教學(xué)心得體會(huì)6

5月8日上午第三節(jié)課，我們?nèi)ＵZ(yǔ)文老師在多媒體教室收看了“首屆山西省中學(xué)校老師電子白板教學(xué)應(yīng)用技能大賽”的一節(jié)語(yǔ)文課。講課的老師叫王燕，她講的《夕陽(yáng)真美》是蘇教版二班級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課。

“電子白板”，我們學(xué)校也有，老師們也都在用，但是“電子白板教學(xué)應(yīng)用技能大賽”我還是第一次聽(tīng)說(shuō)，也是第一次通過(guò)視頻看到！我看到王燕老師在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書(shū)寫(xiě)，使用板擦隨時(shí)修改，并可以在解釋功能下對(duì)原來(lái)的文檔、網(wǎng)頁(yè)等進(jìn)行修飾、批注。同學(xué)上課時(shí)也被資源庫(kù)中更多的畫(huà)面圖解吸引而用心聽(tīng)講，加深了學(xué)習(xí)印象。

低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)很枯燥，但有了交互式電子白板后，教學(xué)過(guò)程就變得生動(dòng)好玩，同學(xué)樂(lè)學(xué)樂(lè)記。如王燕老師教學(xué)《夕陽(yáng)真美》，一開(kāi)課，王老師就借助白板展現(xiàn)夕陽(yáng)的美景圖，并配樂(lè)朗讀課文，直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面一下子就把同學(xué)和聽(tīng)課的老師引入美妙的意境之中，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。識(shí)字對(duì)低班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，比較難，他們難以將字形與表象統(tǒng)一。王老師在教同學(xué)字“沉”時(shí)，觸控筆一點(diǎn)，屏幕便切換到了一幅水牛下沉的圖片，運(yùn)用圖片關(guān)心同學(xué)理解記憶生字，在白板上，那支奇妙的觸控筆可以像鼠標(biāo)那樣敏捷的書(shū)寫(xiě)或操作，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都給了同學(xué)劇烈的震撼。因此，運(yùn)用交互式白板教學(xué)不僅突出了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，而且識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)也迎刃而解。

在以后的教學(xué)中，我要多學(xué)習(xí)電子白板的使用方法和技巧，真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能，爭(zhēng)取早點(diǎn)將電子白板應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

教學(xué)心得體會(huì)7

從教二十二年，第一次做班主任工作。僅三個(gè)月的時(shí)間里，經(jīng)受了月考、隊(duì)列操競(jìng)賽、期中考試和衛(wèi)生拉練檢查。我們班都獲得了第一名和同仁的好評(píng)。其間的工作，我首先感謝校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，再次感謝各位同仁對(duì)我的指導(dǎo)關(guān)心，也感謝我班的三十名同學(xué)對(duì)我工作的支持和理解。

班主任的工作，各有各的方式和方法，但我堅(jiān)守的原則就是做“圣母式”的班主任而不做“后媽式”的和“狼外婆式”的。而教育本身就是以德育為先，治理心靈比治理形象更重要?！昂竦螺d物”的道抱負(fù)必人人皆知，“愛(ài)”字領(lǐng)先，“嚴(yán)”字為輔，嚴(yán)愛(ài)兼行，乃為師德。我認(rèn)為德育的教育，應(yīng)當(dāng)是面對(duì)全體同學(xué)，而不只是為轉(zhuǎn)化個(gè)別的“差生”問(wèn)題的教育，但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的確也是個(gè)不行以忽視的教育方向。

在我的班級(jí)里，我注意教育同學(xué)要有良好的品質(zhì)，高尚的道德，我身先士卒，以身作則，做表率，并加以愛(ài)他們?nèi)缂撼?，關(guān)懷、關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)，〔比方棋同學(xué)，剛剛開(kāi)學(xué)不久，有一天找到我，他擔(dān)憂(yōu)午飯吃不飽，和我說(shuō)的時(shí)候眼睛都紅了，我看著他要哭的樣子我心里好不是味道，我告知他：放心，人人都有份，都會(huì)讓你吃飽的。放學(xué)后我還惦記著這件事，怕他有負(fù)擔(dān)，搞壞心情，我就電話(huà)過(guò)去，詢(xún)問(wèn)一下，勸慰好他，感覺(jué)他心情不錯(cuò)了，我才放心。自己都在想：怎么會(huì)這樣呢？這可能就是一種母愛(ài)的原始力氣。這孩子和爺爺過(guò)，父母離異，爸爸在外地打工，腦子聰慧，就是需要有好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境了?；蛟S是他的身世感染著我，或許班里每一個(gè)孩子，我都看作是自己的孩子的心情吧?！呈顾麄儚奈业难孕兄锌吹皆撛趺醋鋈俗鍪碌?，再潛移默化地影響、轉(zhuǎn)變他們，從而進(jìn)展、完善他們。

走進(jìn)同學(xué)的心靈，成為大家心靈上的伴侶，這是我作為班主任的首要到達(dá)的目標(biāo)。這本身也是教育的真諦：是敬重，是愛(ài)護(hù)，是關(guān)心，是支持，是滿(mǎn)意，是寬容，是暖和，是美好。把班級(jí)帶好、帶優(yōu)秀，把優(yōu)秀做成習(xí)慣，把勝利作為理念——不管結(jié)果是否完善。我們都要有思想動(dòng)機(jī)和行為標(biāo)準(zhǔn)上的優(yōu)秀，把小事做優(yōu)秀，這就是優(yōu)秀的習(xí)慣。我信任：只要有行動(dòng)，就會(huì)有收獲；只要有一點(diǎn)超越，就會(huì)有勝利。而勝利在于過(guò)程，不在結(jié)果，過(guò)程中的付出和超越的“美好感”就是勝利。

在這里僅列舉個(gè)例，來(lái)總結(jié)一下我如何做班集體和個(gè)人德育工作的。

一、以人為本，傾注師愛(ài)，敬重每一位同學(xué)。

教育是心靈的藝術(shù)，我班同學(xué)論文化底子，不算好，分給我們班的前幾名優(yōu)等生都去了別的學(xué)校。我發(fā)覺(jué)即使優(yōu)等生也常常寫(xiě)錯(cuò)別字，后進(jìn)生有的擺豎式都不會(huì)，學(xué)校的基礎(chǔ)不太好。也沒(méi)有好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。論生活習(xí)慣，由于多數(shù)是獨(dú)生子女，即使不是獨(dú)生子女，如今的父母也溺愛(ài)孩子，在家基本不做什么，嬌生慣養(yǎng)，還有的是單親甚至父母都不在身邊，所以他們表現(xiàn)出來(lái)的是不會(huì)學(xué)習(xí)，不愛(ài)勞動(dòng)，隨便性強(qiáng)，紀(jì)律不放在心里。面對(duì)這樣時(shí)代、環(huán)境的孩子，總體上的教育就以我的做和說(shuō)感染他們，拿好的典范、例子說(shuō)事，耐煩講道理，明白的孩子真的轉(zhuǎn)變了不少，不懂或者說(shuō)無(wú)動(dòng)于衷的性格的我就單獨(dú)談，遇事總結(jié)，讓他明白相關(guān)道理，積少成多，讓他們?cè)谝患∈轮?，不斷總結(jié)、不斷反思、不斷積累情感。所以我的觀(guān)點(diǎn)是不放棄任何一位同學(xué)的成長(zhǎng)教育，讀書(shū)讀不好，可以學(xué)做人，學(xué)的不肯定許多，但學(xué)一樣就做好一樣，勿急勿躁，穩(wěn)中提高。

我班有個(gè)馮同學(xué)，家庭里上面有兩個(gè)姐姐，可以想象在家嬌慣成什么樣子，學(xué)校的時(shí)候就不愛(ài)學(xué)習(xí)，老師也是睜只眼閉只眼，無(wú)可奈何，管?chē)?yán)了，爺爺都心疼，父親常年在外上班，媽媽不識(shí)幾個(gè)字，不會(huì)管也管不了，還有性格的遺傳性感染，使得這孩子任憑得很。老師們來(lái)上課就都反映他讓人頭疼。成天總出問(wèn)題，嗓門(mén)尖細(xì)大，叫叫嚷嚷，性非常向，好動(dòng)好淘氣，躲避勞動(dòng)，也不會(huì)干活，課上動(dòng)手動(dòng)腳，出怪動(dòng)靜，還坐不住，騷擾他人，弄的誰(shuí)也不喜愛(ài)和他坐一起。嘴還挺能講，遇事振振有詞，在車(chē)上也是說(shuō)個(gè)不停，還臟話(huà)頻出，可笑的是他還喜愛(ài)看別人的過(guò)犯，嘮叨沒(méi)完，讓他閉嘴都沒(méi)作用。就像一頭脫韁野馬，放縱不羈。

對(duì)待這類(lèi)同學(xué)，要有耐性。對(duì)待他們總愛(ài)犯錯(cuò)誤的問(wèn)題，我認(rèn)為犯錯(cuò)誤是成長(zhǎng)中的必定，正確看待，抓住每一個(gè)詳情的小事，賞罰分明，嚴(yán)松有度，處理得讓他心服口服，讓班主任在他心中成為“英雄”時(shí)，老師的管教就有勸說(shuō)力了。同時(shí)還要看到他的優(yōu)點(diǎn)，夸獎(jiǎng)他，鼓舞他，然后他會(huì)很努力地仔細(xì)地做好每一件事的。

開(kāi)學(xué)不太長(zhǎng)的一次勞動(dòng)，他把一位同學(xué)的眼鏡給踩碎了，我告知他應(yīng)當(dāng)按價(jià)賠償給人家。他聽(tīng)了后很不興奮，坐在了班級(jí)的窗臺(tái)上來(lái)說(shuō)明他的看法，又氣又惱的樣子。在他這種心情下，我選擇的是不理不睬，等過(guò)了幾節(jié)課后，看他心情安靜了些，我開(kāi)頭找他談。告知他，人的一生總要在承當(dāng)和負(fù)責(zé)中生存。自己做錯(cuò)了事自己就得負(fù)責(zé)。開(kāi)頭時(shí)他和我講在學(xué)校，誰(shuí)欺侮他，學(xué)校老師說(shuō)他了，他爺爺最慣著他了，都去怎么怎么樣。我告知他那樣的做法不太合適，對(duì)你的成長(zhǎng)也沒(méi)什么好處，告知他成果差，但人品不能差，習(xí)慣和情操要優(yōu)秀。人要學(xué)會(huì)養(yǎng)成各方面良好的習(xí)慣，同時(shí)遇挫折不氣餒，遇事不自負(fù)。就這事，雖然你不是有意的，但也不能由于因眼鏡的價(jià)錢(qián)高就舍不得自己的錢(qián)，這是你應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)?，人家不要，我們也要主?dòng)賠給人家的。我還給他講了我自己親身經(jīng)受的賠人家好幾百元錢(qián)的事，并說(shuō)那事也不怨我，不是有意的，但就得承當(dāng)。虧了也要做，就算給自己個(gè)警戒吧。談了半節(jié)課的時(shí)間，最終認(rèn)錯(cuò)了，并說(shuō)：老師要不是你這么講，我才不給賠呢。這回我愿賠。明天我就拿錢(qián)來(lái)……

又過(guò)了一個(gè)月，馮同學(xué)又一次與另一名女生用班級(jí)的班標(biāo)打鬧，把班標(biāo)打壞了，經(jīng)調(diào)查才知道是他弄壞的。根據(jù)班級(jí)制度處理，他那獨(dú)特又來(lái)了，回家里在網(wǎng)上找我聊，我再次和他談，用“冷熱交替法”，“軟硬兼施法”，“理情結(jié)合法”，最終還是勸說(shuō)了他，并保證以后改正自己身上的多個(gè)毛病，自己還承認(rèn)自己板不住自己。我說(shuō)：漸漸來(lái)，一件一件改。

二、全面評(píng)價(jià)同學(xué)，不把考試萬(wàn)能化。

一般狀況下，老師都以分的凹凸評(píng)價(jià)同學(xué)的優(yōu)差，考試成果好了，一俊

百俊。假如這樣，班主任的工作就會(huì)一“分”障目，不見(jiàn)泰山。盧森堡說(shuō)：一個(gè)匆忙趕往宏大事業(yè)的人，沒(méi)心沒(méi)肝地撞倒了一個(gè)孩子是一件罪行。為了分?jǐn)?shù)撞倒了孩子，那真是一種滔天大罪。當(dāng)然也不能否認(rèn)考試、分?jǐn)?shù)的重要性，高分的同學(xué)在名牌高校、公司里還是最受歡迎的，也是最優(yōu)秀的。但不是教育的唯一。人是多元化的，每一種“才”都是人才。所以就如馮同學(xué)，我試著從他身上找學(xué)習(xí)以外的優(yōu)點(diǎn)，比方他很會(huì)適時(shí)說(shuō)話(huà)，也能在關(guān)鍵的時(shí)刻為班級(jí)著想，為老師著想，犯了錯(cuò)誤，他會(huì)關(guān)懷會(huì)不會(huì)影響到班級(jí)的分?jǐn)?shù)等各項(xiàng)考核和榮譽(yù)。我曾經(jīng)告知同學(xué)，中午打飯第一份要給長(zhǎng)者，他就記住了，每天都嚷嚷著“誰(shuí)第一個(gè)打飯先給老師”?？洫?jiǎng)他的時(shí)候他是羞澀的，也是美滋滋的；犯錯(cuò)誤了，說(shuō)他的時(shí)候，他沖著你憨笑，讓你還說(shuō)什么啊，看他那樣子，又可氣又可愛(ài)，在溝通中相處中解決了問(wèn)題也促進(jìn)了師生間的感情。

這以后他也很努力地學(xué)習(xí)和改正自己習(xí)慣性的毛病。如今的班級(jí)聽(tīng)不到他成天尖尖的叫喊聲了；從開(kāi)頭試著讓他拖地到掃地到清理暖氣管子縫隙里的灰塵；從做不好到做很好；從不知道做到主動(dòng)知道做了，在大清掃中主動(dòng)洗一大堆的抹布、分工具給大家；還有他的愛(ài)心，別的班級(jí)來(lái)借工具，他熱心關(guān)心借東西給人；維護(hù)老師，維護(hù)班級(jí)；有什么事情和父母溝通不了了，他就找我，這是對(duì)我的信任和我在他心中的“英雄”地位獲得的；他說(shuō)有人要打架，告知我，我說(shuō)：放心，老師會(huì)平靜這事的，他說(shuō)的一句感謝老師，他的每次打電話(huà)的禮貌，都是他的優(yōu)點(diǎn)，盡管平日里說(shuō)話(huà)時(shí)大大咧咧。馮同學(xué)自身的努力和種種轉(zhuǎn)變，都無(wú)一在證明教育的本質(zhì)重在對(duì)人會(huì)做人做事，道德上的培育的真理。

三、良師益友，寬容以待。

我管理班級(jí)和同學(xué)，主見(jiàn)松嚴(yán)適時(shí)而變。生活上做他們的慈母，學(xué)習(xí)上做他們的良師，溝通上做他們的益友，錯(cuò)誤上待之寬容。讓同學(xué)感受老師給自己帶來(lái)的歡樂(lè)。在通情達(dá)理中容忍寬恕同學(xué)的某些錯(cuò)誤，以委婉且嚴(yán)峻的方法教育、鼓舞、警示；在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中爭(zhēng)取到達(dá)事半功倍的效果，事實(shí)上去證明老師既嚴(yán)又松，適時(shí)遇事而論。所以在紀(jì)律上、衛(wèi)生方面、學(xué)習(xí)上，我們班各項(xiàng)工作都有條不紊地進(jìn)行著，“有章可循，有法可依”。我告知他們制定的班級(jí)各項(xiàng)制度可不只是一張白紙黑字，是起“法律”效力的，有意違背者必嚴(yán)懲不怠，但我也盼望懲處的制度真的成為一張“廢紙”，到那時(shí)，也恰恰在證明我們班的每一位同學(xué)已經(jīng)變得都優(yōu)秀了。

就這樣，在我們班里沒(méi)有一個(gè)不拿筆學(xué)習(xí)寫(xiě)字的。沒(méi)人敢懶散不思索的。作為班主任，我必需在多方面地努力、專(zhuān)心、奮斗，不做拉倒，做就做好。七科我都爭(zhēng)取時(shí)間去指導(dǎo)和輔導(dǎo)，自習(xí)和看自習(xí)的課，我都包下來(lái)了，或者學(xué)習(xí)，或者講事，或反思或總結(jié)?；蚪掏瑢W(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧。對(duì)于數(shù)學(xué)的解方程部分，我編了四句記憶押韻詩(shī)，以便同學(xué)們?cè)诩訙p正負(fù)數(shù)上不出錯(cuò)。

在這幾個(gè)月的班主任工作中，雖然自己打算的事情多些，真的也累些，起早貪黑地想事、謀事、做事，但感覺(jué)同學(xué)就像一本本的書(shū)籍，一本本需要我們老師用情、用愛(ài)、專(zhuān)心去細(xì)細(xì)研讀的書(shū)。看著他們的成長(zhǎng)和改變，看著他們變得懂事、成熟了，那是一種特有的人生享受。冰心說(shuō)過(guò)：愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香充滿(mǎn)，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得苦痛；有淚可流，卻覺(jué)得美好。我最喜愛(ài)這種味道和感覺(jué)的詩(shī)了。在心里的那種品嘗，更是一種莫大的美好。由于我正在體會(huì)著。

是的，教育本身是美好的，對(duì)于美好教育的老師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受。教育不是復(fù)制，而是制造；教育不是謀生的手段，而是生活本身！

教學(xué)心得體會(huì)8

歷史學(xué)科的教學(xué)貫穿了學(xué)校三年，初一中國(guó)古代史，初二中國(guó)近現(xiàn)代史，初三世界史。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)校三年，構(gòu)成了相對(duì)完好的歷史學(xué)問(wèn)體系。從古到今，從中到外，但凡歷史上消失過(guò)的重要?dú)v史人物、歷史大事、歷史現(xiàn)象和歷史進(jìn)展的基本線(xiàn)索，通過(guò)三冊(cè)六本教材，已經(jīng)呈現(xiàn)給了同學(xué)。這么多的歷史學(xué)問(wèn)，如何讓同學(xué)更好地把握，更重要的是，如何讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)形成正確的歷史觀(guān)，并提高熟悉和運(yùn)用歷史的力量，這的確是值得思索的問(wèn)題。而如今，歷史又即將面臨中考，課時(shí)沒(méi)有增加，要教的學(xué)問(wèn)還是那么多，我們能做的就只有最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效率。這就要求我們歷史老師把更多行之有效地方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中。而比較法就是特別適合初三歷史教學(xué)的一種方法。

歷史教學(xué)比較法，是指將有肯定關(guān)聯(lián)的歷史現(xiàn)象和概念，進(jìn)行比較對(duì)比，推斷異同、分析緣由，從而把握歷史進(jìn)展進(jìn)程的共同規(guī)律和特別規(guī)律，熟悉歷史現(xiàn)象的性質(zhì)和特點(diǎn)。人類(lèi)社會(huì)的歷史雖然漫長(zhǎng)，但始終是在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的互相制約和促進(jìn)下有規(guī)律地連續(xù)。如經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)政治危機(jī)，改革變法造就繁華盛世。歷史的發(fā)生雖然是不行意料的且無(wú)法挽回，但又反復(fù)再現(xiàn)著驚人相像的歷史現(xiàn)象，如“分久必合，合久必分”、“亂世出英雄，治世有明君”。因此，引導(dǎo)同學(xué)從歷史聯(lián)系中考察歷史現(xiàn)象，通過(guò)比較發(fā)覺(jué)異同，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，對(duì)于學(xué)好歷史實(shí)在是一種很好的方法。

那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行比較呢？常用的歷史比較法有以下幾種：

一、把歷史進(jìn)展過(guò)程中不同時(shí)期發(fā)生的，但是有肯定關(guān)聯(lián)的歷史大事加以比較。例如，中國(guó)近代的兩次鴉片戰(zhàn)斗，其次次鴉片戰(zhàn)斗是第一次鴉片戰(zhàn)斗的連續(xù)，但是其發(fā)生時(shí)間不同，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)斗的列強(qiáng)不同，帶來(lái)的破壞和影響也不同。而經(jīng)過(guò)比較，還可以對(duì)通過(guò)第一次鴉片戰(zhàn)斗列強(qiáng)打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)和其次次鴉片戰(zhàn)斗列強(qiáng)對(duì)圓明園的劫掠等內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)。再如，對(duì)人類(lèi)迄今為止所進(jìn)行的三次工業(yè)革命加以比較。三次工業(yè)革命的時(shí)間、背景、影響，通過(guò)三次工業(yè)革命的進(jìn)行人類(lèi)分別進(jìn)入到了什么時(shí)代等，對(duì)工業(yè)革命有一個(gè)整體的把握。日本的大化改新和明治維新也可以進(jìn)行比較。前者使日本走上了封建道路，而后者使日本走上了資本主義道路。

二、我們可以從空間觀(guān)念動(dòng)身，就不同民族、地域、國(guó)家的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、對(duì)比。例如，四大文明古國(guó)的共同特點(diǎn)有哪些；美國(guó)、德國(guó)、日本擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)地方法；俄國(guó)與其他資本主義國(guó)家在侵華上的不同特點(diǎn)；中國(guó)的戊戌變法與日本的明治維新等等。

三、概念的比較。學(xué)習(xí)歷史時(shí)，有一些同學(xué)們不簡(jiǎn)單弄懂，很簡(jiǎn)單混淆的概念。例如，民族革命和民主革命；自由資本主義和壟斷資本主義；殖民地和半殖民地；奴隸與農(nóng)奴；農(nóng)奴與農(nóng)夫；共和制政體與君主立憲制政體等，經(jīng)過(guò)比較，會(huì)使同學(xué)對(duì)其有清楚的熟悉

教學(xué)心得體會(huì)9

本學(xué)期我仔細(xì)研讀了《學(xué)校物理有效教學(xué)》這本書(shū)。從這本書(shū)中，我從中讀出人生道理，教育才智。作為一名平凡的老師，這本書(shū)讓我感動(dòng)，更讓我深思。

通過(guò)自學(xué)使我體會(huì)到作為個(gè)體的人必需要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為老師必需把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生進(jìn)展的各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是同學(xué)的專(zhuān)利，教育也不再僅是老師的特權(quán)。一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降落。教育必需正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，使其形式敏捷多樣，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。所以作為老師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，老師必需樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過(guò)思想的內(nèi)化來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐；有了理念的更新，才能制造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。

對(duì)于有效教學(xué)，通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，按我的理解，物理課的有效教學(xué)就是讓同學(xué)聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，理解。

首先，要仔細(xì)鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所供應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，分析教材所滲透的思想、方法和同學(xué)活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要轉(zhuǎn)變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，一切學(xué)問(wèn)閱歷的獲得都依靠于同學(xué)的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再細(xì)心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)同學(xué)可能消失的狀況，并實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有預(yù)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

第三，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼同學(xué)進(jìn)展教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學(xué)中從同學(xué)那里生成的各種各類(lèi)信息，敏捷駕馭教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)實(shí)行主動(dòng)的鼓舞看法，假如同學(xué)的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行討論或綻開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再討論，而這個(gè)過(guò)程需要老師全程參加和關(guān)注，不要簡(jiǎn)潔的布置同學(xué)下課之后再討論，然后就不了了之，同學(xué)由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的討論，一次機(jī)會(huì)也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來(lái)，要讓同學(xué)有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想方法制造條件去進(jìn)行討論。時(shí)間一久，同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，同學(xué)的創(chuàng)新精神就會(huì)培育出來(lái)。

教學(xué)心得體會(huì)10

近期開(kāi)展的網(wǎng)課工作對(duì)我來(lái)說(shuō)既是新奇的教學(xué)方式也讓自己找出了很多缺乏之處，究竟在上網(wǎng)課的過(guò)程中很難確保同學(xué)的學(xué)習(xí)效果能夠和在校期間一樣，而且在家開(kāi)展網(wǎng)課也存在著教學(xué)條件不夠完善的問(wèn)題需要解決，只不過(guò)隨著時(shí)間的消逝與閱歷的積累也讓我漸漸適應(yīng)了按時(shí)上網(wǎng)課的生活并對(duì)此深有體會(huì)。

對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)上網(wǎng)課在某種程度上減輕了自己不少的教學(xué)壓力，究竟身處于家中進(jìn)行授課自然不會(huì)由于同學(xué)違背紀(jì)律的問(wèn)題受到影響，而且在上課的同時(shí)也能夠依據(jù)教學(xué)進(jìn)度從而對(duì)網(wǎng)課進(jìn)行更加合理的支配，或許這種說(shuō)法有失偏頗卻無(wú)法否認(rèn)自己在上網(wǎng)課的時(shí)候能夠具備更加充分的預(yù)備。然而與之相對(duì)應(yīng)的便是上網(wǎng)課的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的存在，在設(shè)施方面由于部分同學(xué)網(wǎng)絡(luò)條件不好的原因?qū)е戮W(wǎng)課中想要跟上進(jìn)度非常吃力，再加上缺少與同學(xué)之間的互動(dòng)導(dǎo)致自己難以了解到網(wǎng)課的效果是否能夠令人感到滿(mǎn)足，另外則是簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)施以及拍攝視角的問(wèn)題導(dǎo)致初期的網(wǎng)課效果其實(shí)并不抱負(fù)。

由于校領(lǐng)導(dǎo)的重視導(dǎo)致我在上網(wǎng)課的同時(shí)能夠遵循嚴(yán)格的打卡制度，每天都能夠按時(shí)在相應(yīng)的平臺(tái)進(jìn)行打卡并確保每個(gè)同學(xué)參加其中，為了解決互動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題導(dǎo)致自己往往還會(huì)和班上后進(jìn)生的家進(jìn)步行聯(lián)系從而了解同學(xué)在家的表現(xiàn)，只不過(guò)由于自己缺少開(kāi)展網(wǎng)課的閱歷導(dǎo)致前期的教學(xué)效果不太抱負(fù)，因此為了彌補(bǔ)自身存在的缺乏導(dǎo)致我在結(jié)束當(dāng)天教學(xué)工作的時(shí)候往往會(huì)去觀(guān)看其他老師的網(wǎng)課，既是為了通過(guò)互相間的對(duì)比找出自身的缺乏也是盼望能夠借鑒對(duì)方上網(wǎng)課的方式。

或許是自己不夠沉穩(wěn)的原因?qū)е律暇W(wǎng)課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生浮躁的心情，一方面是上網(wǎng)課的時(shí)間已經(jīng)持續(xù)了許多天卻不了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，究竟網(wǎng)課存在著缺少互動(dòng)性的問(wèn)題自然要從其他方面著手才能夠有效將其解決。另一方面則是緬懷傳統(tǒng)授課的方式從而盼望能夠盡快回到校內(nèi)進(jìn)行正常的上課，在我看來(lái)想要做好網(wǎng)課的各項(xiàng)工作還需要對(duì)同學(xué)的自覺(jué)性有著較高的要求才能夠得到相應(yīng)的協(xié)作。

通過(guò)上網(wǎng)課的經(jīng)受讓我明白自己在教學(xué)工作中存在著較大的局限性，而我在回顧以往的授課之時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課方式的學(xué)習(xí)才行，至少不能夠讓網(wǎng)課成為自己教學(xué)工作中的短板才能夠獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)，而我也要謹(jǐn)記網(wǎng)絡(luò)授課中的得失并對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)制定更加合理的打算才行。

教學(xué)心得體會(huì)11

縱觀(guān)歷代大師的繪畫(huà)成就和繪畫(huà)熟悉，都視素描為表述思想、情感最直接最根本的表現(xiàn)形式，如今它已成為視覺(jué)藝術(shù)各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的共同需要。它不僅是視覺(jué)藝術(shù)各專(zhuān)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)的需要，亦是一種的藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有獨(dú)特的美學(xué)意義和審美價(jià)值。以人物頭像為例，淺談幾點(diǎn)素描教學(xué)體會(huì)。

我國(guó)現(xiàn)代素描奠基人之一徐悲鴻先生曾對(duì)素描的基本訓(xùn)練提出“新七法”，這七法非常全面地概括了畫(huà)好一張素描的基本要點(diǎn)，即“一、位置得宜，二、比例正確，三、黑白分明，四、動(dòng)態(tài)自然?，五、輕重和諧，六、性格畢現(xiàn)，七、傳神”。其中前三點(diǎn)是從構(gòu)圖、造形和色調(diào)方面提出的要求，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這三點(diǎn)是最重要和必需把握好的；四五兩點(diǎn)是從審美角度提出的美學(xué)原則——自然和諧；最終兩點(diǎn)又進(jìn)一步從精神和心理學(xué)高度要求素描不僅形狀畫(huà)準(zhǔn)畫(huà)好，還要表達(dá)性格、傳達(dá)精神。我們學(xué)習(xí)素描一般以寫(xiě)實(shí)為基本要求，比例正確是寫(xiě)實(shí)的前提，經(jīng)過(guò)肯定階段的訓(xùn)練，把表現(xiàn)對(duì)象的比例畫(huà)準(zhǔn)是較簡(jiǎn)單的，但若把神態(tài)、動(dòng)態(tài)畫(huà)得自然、調(diào)子畫(huà)得和諧生動(dòng)卻是不簡(jiǎn)單的，這要依靠美術(shù)修養(yǎng)、嫻熟程度及總體藝術(shù)要求。

一、“形”與“型”的理解誤區(qū)

“形”與“型”對(duì)于繪畫(huà)而言是特別重要的兩個(gè)方面，兩方面共同組成統(tǒng)一的視覺(jué)畫(huà)面?！靶巍敝饕感蜗笃矫嫣卣鞯木_，一個(gè)部位與另一個(gè)部位的平面位置關(guān)系，“形”準(zhǔn)是寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的基本要求，其確定了能否把模特畫(huà)準(zhǔn)畫(huà)像，側(cè)重于二維的表達(dá)；“型”主要指所表現(xiàn)的形象的體積關(guān)系空間關(guān)系的表達(dá)，側(cè)重于三維的表達(dá)，即所謂形體塑造?！靶巍迸c“型”互相區(qū)分又互相聯(lián)系的兩個(gè)方面共同作用于整個(gè)畫(huà)面。

人物素描頭像作為素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的一項(xiàng)主要內(nèi)容，要求作畫(huà)者不僅要把握頭部的基本解剖結(jié)構(gòu)，理解頭部的形體結(jié)構(gòu)，還需把握對(duì)象的局部特征，及對(duì)形體的觀(guān)看力、感受力、理解力、表現(xiàn)力等等。欲把形體畫(huà)準(zhǔn)，認(rèn)真地觀(guān)看外，還需了解人頭像的基本特點(diǎn)，頭部結(jié)構(gòu)最基本特點(diǎn)是它的左右對(duì)稱(chēng)性，從正面角度畫(huà)模特兒很簡(jiǎn)單把握對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)，從半側(cè)面畫(huà)模特兒由于有了透視因素的影響，在平面位置上畫(huà)準(zhǔn)對(duì)稱(chēng)性并不太難，但從體積上做到左右對(duì)稱(chēng)難度卻很大。對(duì)于“形準(zhǔn)”的要求需在各部位平面位置的精確性上嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于“型準(zhǔn)”的要求要依靠其內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)。對(duì)于人物頭像素描而言，頭骨起著框架的關(guān)鍵作用，要在以頭骨為框架的基礎(chǔ)上，畫(huà)準(zhǔn)整個(gè)頭的比例、透視、動(dòng)態(tài)、斜度等，做到解剖結(jié)構(gòu)與形體結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。

二、形神兼?zhèn)洹宋锼孛璧淖罡咭蟆?/p>

形與神是一幅優(yōu)秀作品需具備的兩個(gè)基本方面，形準(zhǔn)是神備的基礎(chǔ)，畫(huà)形簡(jiǎn)單畫(huà)神難。人物素描不僅要表現(xiàn)不同形象的特點(diǎn)，還須盡量深化微小地表現(xiàn)出獨(dú)特氣質(zhì)、神態(tài)心情、抱負(fù)追求，表現(xiàn)人物的完善和諧，莊重自然，青春生命，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的不同人物的不同經(jīng)受，不同環(huán)境中的不同精神面貌。作為基礎(chǔ)或有肯定功底的同學(xué)，首先要解決的是形準(zhǔn)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上留意人物神態(tài)的刻畫(huà)，在平常的練習(xí)中，留意人物內(nèi)在性格和心情的刻畫(huà)，并不是必需在技巧提高之后才去追求。多留意眉、眼、嘴的心情改變的表現(xiàn)，在模特神情最為自然、生動(dòng)的時(shí)刻來(lái)表現(xiàn)，較簡(jiǎn)單使畫(huà)面形象具有生氣。

三、整體與局部的互相關(guān)系

整體的藝術(shù)形象是一切藝術(shù)門(mén)類(lèi)創(chuàng)作中的最高追求。馬蒂斯說(shuō)：“沒(méi)有整體的形，詳情畫(huà)得再好、再杰出也毫無(wú)價(jià)值?！薄罢w”有兩層含義，一是畫(huà)面效果的整體性，二是整個(gè)作畫(huà)的步驟的整體性。

一張畫(huà)的整體視覺(jué)效果，是評(píng)價(jià)這張畫(huà)好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。從整體動(dòng)身進(jìn)行觀(guān)看體驗(yàn)，才能把握住物象大的形態(tài)、氣質(zhì)，局部，孤立的不顧整體的觀(guān)看習(xí)慣，只能是因小失大，支離破裂。觀(guān)看時(shí)的整體意識(shí)，不僅是視覺(jué)習(xí)慣問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)審美要求問(wèn)題。

作畫(huà)過(guò)程應(yīng)是整體觀(guān)看整體刻畫(huà)整體進(jìn)行，做到整體著眼局部落筆。正確有效的觀(guān)看應(yīng)以做畫(huà)時(shí)的整體意識(shí)，詳細(xì)刻畫(huà)時(shí)的比較分析意識(shí)，對(duì)物象特征的關(guān)留意識(shí)同時(shí)綻開(kāi)，有的同學(xué)在作畫(huà)時(shí)不是在整體觀(guān)念的指導(dǎo)下全面推動(dòng)，而是急于求成，急著出局部效果，在缺乏對(duì)整體效果的把握下一味死摳局部，“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，經(jīng)常是某一部分已經(jīng)畫(huà)得特別突出和完好，而其他部分還是空白的，因此造成局部與局部、局部與整體的關(guān)系無(wú)法很好地連接。解決整體與局部的關(guān)系主要靠比較的方法，比較色調(diào)的深淺，比較形體比例的長(zhǎng)短、寬窄、大小、斜度，比較透視關(guān)系的遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)等等。依據(jù)這些比較畫(huà)出來(lái)的形象，才能形象的表現(xiàn)出客觀(guān)對(duì)象的本質(zhì)面貌。

整體也是觀(guān)看物象和處理畫(huà)面的一種方法，這個(gè)方法把握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量，因此，要重視學(xué)會(huì)正確觀(guān)看物象的方法。能否把所要刻畫(huà)的物象整體地掌握在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時(shí)能否考慮到整體，是在學(xué)習(xí)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

分析比較是處理物體與物體之間，物體與四周環(huán)境之間，物體自身內(nèi)部不同部分之間關(guān)系的基本思維方式。這樣的比較分析能使觀(guān)看、刻畫(huà)不陷于孤立、片面、狹隘，它是作畫(huà)時(shí)整體意識(shí)在局部深化時(shí)的反映。在觀(guān)看時(shí)，寫(xiě)生對(duì)象中樣子，結(jié)構(gòu)，風(fēng)光，比例，明暗，空間，質(zhì)地等繪畫(huà)因素都是比較分析的對(duì)象和內(nèi)容，這種比較分析意識(shí)必需貫穿于作畫(huà)全過(guò)程。

"整體—局部—整體"的反復(fù)過(guò)程是繪畫(huà)實(shí)踐的必定過(guò)程。二者互為依托，不行偏廢；很好的把握整體，需要一個(gè)人的胸懷與氣度，一雙未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的眼睛總簡(jiǎn)單在局部之間停留，留意力往往迷失在一些細(xì)枝末節(jié)當(dāng)中。深化刻畫(huà)時(shí)的分析比較意識(shí)是使局部刻畫(huà)聽(tīng)從畫(huà)面整體要求的根本保證。有些詳情因畫(huà)面整體需要而自生自滅，它同樣完成了它所擔(dān)負(fù)的或主或次的任務(wù)；一個(gè)詳情都不應(yīng)在整體中占據(jù)其他詳情的位置，全部的詳情應(yīng)在整體中含而不露，顯示其獨(dú)特的魅力和無(wú)窮的意味。

四、再現(xiàn)與表現(xiàn)——兩種基本的繪畫(huà)形式

素描的再現(xiàn)性是指以客觀(guān)物象為根據(jù)，忠實(shí)地再現(xiàn)客觀(guān)對(duì)象的形體特征，真實(shí)客觀(guān)地揭示對(duì)象的精神狀態(tài)和性格特征；素描的表現(xiàn)性是指以畫(huà)者的主觀(guān)感受為根據(jù)，運(yùn)用夸張和變形等手法，強(qiáng)調(diào)對(duì)象形體中的情感因素，劇烈表現(xiàn)對(duì)對(duì)象的體驗(yàn)和評(píng)判，表現(xiàn)性是素描學(xué)習(xí)的最終目的。素描的再現(xiàn)性是素描教學(xué)的核心內(nèi)容，但往往一幅作品是再現(xiàn)性與表現(xiàn)性的結(jié)合。

雖然美術(shù)學(xué)習(xí)的使命是創(chuàng)作出“高于生活”的美術(shù)作品，但對(duì)于初級(jí)階段同學(xué)的素描學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，總的要求就是在二圍的空間內(nèi)再現(xiàn)客觀(guān)對(duì)象，給人造成一種逼真的視覺(jué)感受，主要熬煉她們的構(gòu)圖力量，造型力量，形體結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)力量，黑白灰色調(diào)的掌握力量，畫(huà)面空間的處理力量，質(zhì)感量感的表達(dá)力量，整體性及生動(dòng)性的理解力量等一系列造型手段的綜合力量?！边_(dá)芬奇說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)擅長(zhǎng)仿照、誰(shuí)就擅長(zhǎng)制造”，從這個(gè)意義層面來(lái)理解，如要表現(xiàn)首先再現(xiàn)。

五、藝術(shù)性與技術(shù)性——兩個(gè)不同的繪畫(huà)階層

素描教學(xué)的內(nèi)容既有技術(shù)性因素，又有藝術(shù)性因素；素描的技術(shù)性是指素描教學(xué)中的諸多技術(shù)問(wèn)題，如構(gòu)圖比例，透視，造型，形體，結(jié)構(gòu)，空間，質(zhì)感，量感，光影，線(xiàn)條，明暗，調(diào)子等等問(wèn)題，素描的技術(shù)性是素描學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，而素描教學(xué)的核心內(nèi)容歸根結(jié)底是其藝術(shù)性因素。在訓(xùn)練同學(xué)技術(shù)性的同時(shí)應(yīng)留意喚醒同學(xué)的內(nèi)在潛能，使他們進(jìn)入敏銳的自我感知世界，也就是培育同學(xué)的審美力量思索意識(shí)即藝術(shù)性因素。

到了學(xué)習(xí)的較高級(jí)階段，應(yīng)考慮畫(huà)的有立意，有構(gòu)思，有審美因素的捕獲調(diào)度，有肯定畫(huà)面形式感等。但技術(shù)問(wèn)題如解決不好，必定造成進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的嚴(yán)峻缺陷。從藝術(shù)層面來(lái)講，畫(huà)的技術(shù)性是為畫(huà)的藝術(shù)性服務(wù)的，離開(kāi)了繪畫(huà)的藝術(shù)性這個(gè)根本目的，技術(shù)性沒(méi)有了探討及存在的意義，藝術(shù)性是一切技術(shù)探究完善的原動(dòng)力。對(duì)于初級(jí)階段同學(xué)素描學(xué)習(xí)的整體要求就是作品在肯定技術(shù)性的基礎(chǔ)上更多的表現(xiàn)出作品的藝術(shù)性。

六、輪廓線(xiàn)與明暗交界線(xiàn)——形體具備的基本條件

輪廓線(xiàn)指物體的外邊緣線(xiàn)，實(shí)質(zhì)它本是肯定的面，是肯定面的的縮影，每個(gè)物體的形狀輪廓都不同，即使是同一個(gè)物體，從不同角度看，也有不同的輪廓樣子，它根據(jù)物象的形體、透視關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系而發(fā)生改變，會(huì)或輕或重或?qū)捇蛘蛱摶驅(qū)?。輪廓線(xiàn)的處理力量能充分表現(xiàn)出一個(gè)人的形體理解力量及塑造水平；明暗交界線(xiàn)是物體亮部與暗部轉(zhuǎn)折處的一個(gè)面而不非一條線(xiàn)，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)應(yīng)是“明暗交界限”，而非“線(xiàn)”，它是形體消失深度、體積的關(guān)鍵。每個(gè)部位明暗交接線(xiàn)的虛實(shí)及色調(diào)的改變都是不同的。在基本形精確的基礎(chǔ)上，處理好輪廓線(xiàn)及明暗交界線(xiàn)的微小改變便能在二維的平面上出現(xiàn)出逼真的畫(huà)面效果。

七、黑白與灰——形體具備的充分條件

“黑白灰”一般理解為形體的三個(gè)大面，即“亮面”、“暗面”“灰面”。它與素描的“五大調(diào)子”一起組成統(tǒng)一完好的形體，是調(diào)子素描〔光影素描〕塑造形體最概括、最基本的的法則。素描作品要求基本形精確以外，還要有畫(huà)面黑白灰的整體效果，黑白對(duì)比劇烈而洪亮，層次分明，具備虛實(shí)關(guān)系等，另外，用筆忌拖泥帶水，要潔凈利索，忌畫(huà)得遍數(shù)過(guò)多和改來(lái)改去，要避開(kāi)畫(huà)面的臟、灰、亂，這些問(wèn)題主要是由于畫(huà)面中的灰調(diào)子不精確造成的。在處理黑白灰關(guān)系時(shí)應(yīng)做到在畫(huà)大的明暗階段，絕不能陷入五官等局部刻畫(huà)，要始終放眼整體〔包括大的黑白對(duì)比、大的虛實(shí)強(qiáng)弱、大的透視改變〕，然后在整體的基礎(chǔ)上從最主要的部位一步步深化，最終作進(jìn)一步的畫(huà)面黑白灰關(guān)系的調(diào)整。

八、素描的線(xiàn)條

線(xiàn)條是一種對(duì)形體的概括和“抽象”，是表現(xiàn)一切形象的最基本的元素之一，是素描優(yōu)劣的檢驗(yàn)標(biāo)記之一，是一幅優(yōu)秀作品的關(guān)鍵因素之一。法國(guó)古典主義畫(huà)家安格爾認(rèn)為：“線(xiàn)條——這是素描，這就是一切，”充分說(shuō)明白線(xiàn)條的重要性?？偟膩?lái)說(shuō)線(xiàn)條的形式有直線(xiàn)、曲線(xiàn)、長(zhǎng)線(xiàn)、短線(xiàn)之分。線(xiàn)條具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，用什么樣的線(xiàn)條直接影響著畫(huà)面最終的效果。用直線(xiàn)塑造的形體給人硬朗、牢固的感覺(jué)，但運(yùn)用不得當(dāng)也會(huì)有生硬呆板的感覺(jué)，易于表現(xiàn)形象較為硬朗的物體；曲線(xiàn)塑造形體給人柔軟、委婉、自由的感覺(jué)，易于表現(xiàn)形象較為細(xì)膩的物體。只用明暗來(lái)畫(huà)素描，雖然正確但很死板，不能充分表達(dá)的的感情，通過(guò)線(xiàn)條和明暗的結(jié)合，能充分給予素描以力氣和生氣。

九、完好性與生動(dòng)性——繪畫(huà)所追求的目標(biāo)

畫(huà)面的完好性，主要指能夠恰到好處地把握深化與概括的尺度。完成后的作品既有較精細(xì)的詳情刻畫(huà)，又有大的形體概括，這個(gè)尺度的把握要依據(jù)作品時(shí)間長(zhǎng)短而定，很據(jù)作品的整體風(fēng)格而定。以人為素描頭像為例，一般要做到：五官的刻畫(huà)應(yīng)比較深化細(xì)致、生動(dòng)，基本表現(xiàn)出模特的特征，形神兼具，黑白灰關(guān)系明確，明暗交界線(xiàn)近側(cè)的結(jié)構(gòu)形體應(yīng)深化、詳細(xì)，遠(yuǎn)側(cè)的、或處在暗部的詳情要統(tǒng)一到基本形體里去，依舊能感到這些詳情的存在，頭發(fā)的特點(diǎn)、質(zhì)感要有肯定的表達(dá)，服裝〔領(lǐng)子〕用筆簡(jiǎn)潔概括、層次簡(jiǎn)化，同時(shí)留意畫(huà)面的均衡。所謂生動(dòng)性，指對(duì)整個(gè)畫(huà)面的視覺(jué)心里感受，包括通過(guò)簡(jiǎn)潔的用筆表達(dá)模特兒的形象、神態(tài)、體積、質(zhì)感等特點(diǎn)，通過(guò)線(xiàn)和色調(diào)的虛實(shí)改變表達(dá)對(duì)象的空間感，包括色調(diào)概括透亮，黑白灰有節(jié)奏，人物內(nèi)心感情完善生動(dòng)等。

一般來(lái)說(shuō)，素描功底的凹凸直接影響著今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及藝術(shù)創(chuàng)作水平的凹凸。在素描學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們的熟悉水平、專(zhuān)業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng)會(huì)得到不斷的提高，這使我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更加輕松愉悅、更簡(jiǎn)單的去理解、去感悟。由此可見(jiàn)，素描在美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用，不行忽視素描在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的獨(dú)特地位。

十、考生在頭像素描考試中存的一些問(wèn)題

1、人物的基本形不精確。包括頭部動(dòng)勢(shì)，頭部的外輪廓以及臉部輪廓，五官位置，頭頸肩的關(guān)系等等。

2、對(duì)頭部結(jié)構(gòu)的不理解。缺乏解剖學(xué)問(wèn)，不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，緊緊地抓住骨骼和主要肌肉來(lái)表現(xiàn)，使得形體松散，線(xiàn)條、明暗不能落在實(shí)處。要想深化地刻劃對(duì)象，必需要做到“知其所以然”。

3、立體觀(guān)念不強(qiáng)。由于幾何石膏立體清楚易辨，而頭部形體比較冗雜，往往陷入局部的描摹之中而忽視立體地觀(guān)看與表現(xiàn)，缺乏應(yīng)有的深度。

4、缺乏整體觀(guān)念，在缺乏對(duì)整體效果的把握下一味死摳局部，因此造成局部互相之間關(guān)系無(wú)法很好地連接。許多同學(xué)會(huì)不厭其煩地?fù)秆?、鼻、嘴。頭發(fā)、耳朵草草了事，脖子與肩的關(guān)系不予重視，畫(huà)面凌亂而不協(xié)調(diào)。

5、缺乏敏銳的感受，在教學(xué)中經(jīng)?？吹接械耐瑢W(xué)不管畫(huà)誰(shuí)，不管對(duì)象的長(zhǎng)相如何，氣質(zhì)怎樣，都畫(huà)得像一個(gè)人，模特兒好像成了擺設(shè)，成了他們胡編亂造的參照物。人物千人一面，概念化，臉譜化，一點(diǎn)不象模特，像不像的確不是衡量一張素描作品優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)，但它卻能檢驗(yàn)一個(gè)同學(xué)對(duì)事物所具備的敏感性和表現(xiàn)力量。假如一個(gè)同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間脫離對(duì)象去感受，去編造所謂的畫(huà)面效果和廢棄對(duì)客觀(guān)對(duì)象感知力量的訓(xùn)練，那么就會(huì)造成感知力量的退化，失去一個(gè)專(zhuān)業(yè)人所應(yīng)有的敏感性。

6、不留意頂骨及枕骨的位置。因頭發(fā)掩蓋住頭顱，往往只表現(xiàn)大的形狀而忽視整個(gè)頭顱的基本結(jié)構(gòu)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)頭顱基本結(jié)構(gòu)的理解。

凡此種、種，說(shuō)明有些考生尚不能宏觀(guān)上把握整體，把握基本形，造型力量不夠強(qiáng)，理解力有待提高，不能深化中講究完好地處理畫(huà)面。在觀(guān)看方法、作畫(huà)步驟等技法性訓(xùn)練的同時(shí)，必需提高審美意識(shí)及藝術(shù)修養(yǎng)。

總之，頭像素描試卷的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：精確、確定、洪亮、概括、完好、生動(dòng)。人物要畫(huà)得像，首先是形神兼?zhèn)?，注意人物?nèi)在性格和心情的刻劃。一幅素描試卷只有做到完好性和生動(dòng)性的統(tǒng)一，才會(huì)魅力無(wú)窮，取得優(yōu)異成果。

教學(xué)心得體會(huì)12

教學(xué)思路：教，因人而宜，順?biāo)浦?，?yán)與寛相結(jié)合，嚴(yán)于規(guī)律原則，寬于思路和個(gè)人取向。

教學(xué)留意培育同學(xué)的自信念，培育他們了解自己和設(shè)計(jì)自己的力量很重要。應(yīng)當(dāng)自信和力量都具備。年輕人先積累學(xué)問(wèn)才能推斷，有了推斷力量才能制造。先積累技術(shù)才能發(fā)揮，能發(fā)揮才會(huì)有佳作，這就是學(xué)習(xí)的兩個(gè)途徑：磨刀不誤砍柴工，實(shí)踐才能出真知。素描作為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)于寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練，素描可以說(shuō)是一條必由之路，這是照相機(jī)所不能代替的，他不僅僅是一種繪畫(huà)技巧，它對(duì)畫(huà)者的影響是全方位的，甚至連世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、智商、情商都會(huì)有影響。

一、觀(guān)看方法，制造意識(shí)，審美觀(guān)。這一部分重在藝術(shù)修養(yǎng)和觀(guān)念的提高。二、造型基本技能，個(gè)人造型語(yǔ)言的錘煉，畫(huà)面構(gòu)成的力量。這一部分重在表達(dá)力量的提高。兩部分缺一不行，不能分割。

素描教學(xué)的重要環(huán)節(jié)：1、造型中制造意識(shí)的培育和指導(dǎo)。2、造型中審美觀(guān)的改造和確定。只有這樣我們的教學(xué)才是培育藝術(shù)家的搖籃而非培育匠人的作坊。

素描教學(xué)原則：1、在教學(xué)中堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義的教學(xué)原則，除了嚴(yán)格的教學(xué)法則外，引導(dǎo)同學(xué)留意觀(guān)看生活，訂正素描教學(xué)中盲目模擬前人的僵死的畫(huà)法，主見(jiàn)從現(xiàn)實(shí)中、自然中獲得鮮活生動(dòng)的感受。要求同學(xué)制造性的表現(xiàn)對(duì)象而非客觀(guān)臨摹自然，在現(xiàn)實(shí)性熟悉過(guò)程中應(yīng)區(qū)分兩個(gè)因素：第一是客觀(guān)自然對(duì)象。其次是適應(yīng)我們眼睛的結(jié)構(gòu)及物象的互相關(guān)系，即主觀(guān)意識(shí)所領(lǐng)悟到的東西：感受與熟悉。2、推動(dòng)素描教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合。寫(xiě)生是再制造，是藝術(shù)的表現(xiàn)，是充實(shí)的，完善的，不是自然的翻版，是心靈的產(chǎn)物。3、因材施教。要細(xì)心發(fā)覺(jué)每個(gè)同學(xué)的不同特質(zhì)，教育同學(xué)要勤于作畫(huà)，素描是全部技巧的基礎(chǔ)。4、科學(xué)教學(xué)。培育同學(xué)建立正確的觀(guān)看方法，使科學(xué)規(guī)律在繪畫(huà)中敏捷運(yùn)用，到達(dá)心眼手的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)心得體會(huì)13

“老師干的是個(gè)良心活”始終認(rèn)為靠著良心教書(shū)，多教給同學(xué)一些學(xué)問(wèn)，就是盡到了做老師的責(zé)任。隨著新課程改革的進(jìn)行，越來(lái)更加現(xiàn)這一想法是錯(cuò)誤的。在新的時(shí)代背景下，必需實(shí)行有效教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)“老師干的是個(gè)良心活”，花最少的時(shí)間，獲得最大的教學(xué)效益。

所謂“有效”，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或進(jìn)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，同學(xué)有無(wú)進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

近來(lái)讀了《有效教學(xué)》這本書(shū)，我漸漸熟悉到在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：

1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。

理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。到達(dá)這種要求，老師就必需準(zhǔn)時(shí)閱讀各類(lèi)教育的報(bào)刊雜志，把握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

2、豐富個(gè)人學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。

課堂上，假如老師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，同學(xué)學(xué)習(xí)就無(wú)法深化?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵。學(xué)問(wèn)的厚度增加了，課堂教學(xué)就能夠依據(jù)不同班級(jí)不同同學(xué)個(gè)體準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，就能夠信手拈來(lái)，深化淺出，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂。

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