興唐學(xué)校中青年干部高級研修班培訓(xùn)匯報材料

興唐學(xué)校中青年干部高級研修班培訓(xùn)匯報材料華東師范大學(xué)山東省鄒城市第三期中小學(xué)中青年干部高級研修班培訓(xùn)雖然結(jié)束，但快樂而充實的學(xué)習(xí)生活讓人難以忘記。2011年5月3日——5月11日，在上海華師大培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，有幸與全國知名教育專家直面接觸、近距離交流，先后聆聽了王斌華、胡東芳、應(yīng)俊峰、馮大鳴、季國強等全國知名教育專家的精彩報告，見證了當代中國教育大師的風(fēng)范，深深地領(lǐng)略到教授們睿智的教育思想、前衛(wèi)的教育理念、淵博的學(xué)識知識、詼諧的課堂語言、以及活潑生動的教學(xué)風(fēng)格。教授們的講座中既有對素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，又有對學(xué)校辦學(xué)理念的思考，還有對教育教學(xué)法規(guī)的解讀?？梢哉f，每個講座都給我們一次教育智慧的啟迪和心靈的震撼！讓我們認識上有了新提高，思想上有了新蛻變，理念上有了新升華。對我個人而言，這次學(xué)習(xí)是一個立體塑造，整體構(gòu)建，全面提升的過程。學(xué)習(xí)感悟如下：一、對素質(zhì)教育的再認識1、素質(zhì)教育與教育改革。（應(yīng)俊峰教授）說起素質(zhì)教育就不能不談教育改革。教育改革的核心是什么？——核心在于改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式。2009年10月31日，中國科學(xué)界巨星錢學(xué)森在北京逝世，享年98歲。錢老逝世后，他的秘書在整理其文稿時發(fā)現(xiàn)，錢老日記中曾寫過這樣一句話：當今，老師在用昨天的知識，今天的理念，培養(yǎng)著明天的人才。這是錢老對當前我國教育現(xiàn)狀的客觀評價。（顯然，這是對老師們的中肯批評：我們的思想理念、教育方式方法、人才培養(yǎng)模式等等太落后了，一直跟不上經(jīng)濟社會的發(fā)展，這也正是一直落后的直接原因）。他生前還說過：靠今天的中小學(xué)教育培養(yǎng)不出50年前的錢學(xué)森！這句話又道出錢老對當前我國中小學(xué)教育現(xiàn)狀的深深憂慮！記得曾經(jīng)有位教育家說過：二十一世紀的文盲不再是單純的缺乏知識，而是學(xué)的知識不會用，不會學(xué)習(xí)的人叫文盲。案例：浙江大學(xué)物理系（上海話：只講大學(xué)勿聯(lián)系）一個研究生，家里電燈泡壞了竟然不敢修，說是怕觸電。多么可笑、可悲、可憐的大學(xué)生，反映出教育的什么問題呢？結(jié)果是顯然的。為什么一些地方，“人才輩出，江山依舊”？原因是多方面的，但教育的不適當是一個重要因素。一個教育界領(lǐng)導(dǎo)說：教育不改革我們會慢慢死去，教育亂改革我們會馬上死去！科教興國并不是指任何教育都能振興中華的，只有優(yōu)質(zhì)的教育才能振興中華，低水平、劣質(zhì)的應(yīng)試教育是要誤國殃民的。什么是優(yōu)質(zhì)的教育？——素質(zhì)教育。2、真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。學(xué)校發(fā)展的根本任務(wù)是實施素質(zhì)教育，是我國教育改革永恒不變的方向。衡量是不是素質(zhì)教育有兩個重要要素：一是，是不是面向全體學(xué)生；二是，是不是把實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展為目標。案例：（1986年，）哈弗大學(xué)350年校慶時有人問，學(xué)校最值得夸耀的是什么？校長回答說，不是哈弗走出了6位美國總統(tǒng)，36位諾貝爾獎活得者，而是讓每一顆進入哈弗的金子都能發(fā)光。在當前，實施素質(zhì)教育并不是不要分數(shù)，但不能只有分數(shù)；也不是反對考試、反對應(yīng)試，反對的是應(yīng)試教育。結(jié)合當前形勢，我們要樹立以下幾種新的教育觀：①新的教學(xué)觀：教書是手段，考試也是手段，育人是目的；先學(xué)后教，以學(xué)定教；多學(xué)少教，以學(xué)論教。②新的教材觀：過去，我們把教材作為世界，現(xiàn)在是以世界作為教材；老師不應(yīng)是教教材，而是用教材教，不是教學(xué)生解題，而要教會學(xué)生解決問題的能力。③新的教師觀：以學(xué)生發(fā)展為本，善于欣賞自己的學(xué)生。怎樣的小學(xué)生才是合格的學(xué)生？答案應(yīng)該為：首先，養(yǎng)成了良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，具有強烈的求知欲；第三，要有活潑健康的個性品德。好老師的標準：小學(xué)，老師像媽媽；中學(xué)，能讓學(xué)生喜歡；大學(xué)，能用人格魅力來征服學(xué)生。所以說，如果給老師劃分檔次的話，那么：一流的教師教人；二流的教師教書；三流的教師教應(yīng)試。3、牢牢把握素質(zhì)教育的目標。山東省教育廳對素質(zhì)教育的基本目標進行了再次定位，可以概括為“三個全面”和“三個還給”。即：全面建設(shè)合格學(xué)校，全面貫徹國家課程方案，全面培育合格學(xué)生；把時間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。二、從德育工作想到師德華師大應(yīng)俊峰教授說：我們今天要實施的是面向21世紀，以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育。我認為，要大力推進以德育為核心的素質(zhì)教育，師德是前提，缺乏良好師德的教師隊伍沒資格去談?wù)撛鯓訉嵤┽槍W(xué)生的德育教育，根本無法落實素質(zhì)教育。實施德育教育，開展德育活動，老師要身體力行。漢代楊雄說：“師者，人之模范也?！崩蠋熓钦驹趯W(xué)生跟前的一面鏡子，學(xué)生是在這面鏡子折射出的光芒下成長的。所以，學(xué)生能否健康、快樂的成長，取決于你這面鏡子的質(zhì)量和特點。作為老師，你是一個平面鏡，還是凸透鏡、凹透鏡、哈哈鏡、多棱鏡、七彩鏡，決定了你培養(yǎng)出的學(xué)生是陽光的、活潑的、健康的、養(yǎng)成了良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有強烈的求知欲和創(chuàng)新精神的人。反之，你培養(yǎng)出的學(xué)生就是孤僻的、冷漠的、任性的、虛偽的、膽怯的、厭學(xué)的、缺乏上進心和創(chuàng)造性的人。是背離素質(zhì)教育宗旨的。新時期素質(zhì)教育的內(nèi)涵更強調(diào)“服務(wù)國家、服務(wù)人民、服務(wù)社會”的責(zé)任感。這是學(xué)校德育工作的核心內(nèi)容。前面已說到落實德育工作的核心人物是老師，特別是和學(xué)生朝夕相處的班主任及一線各科代課教師。宋代胡瑗說：“致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之也在教師?！庇腥私o給老師劃分了四種角色：一為榜樣，二做良師，三勝父母，四如朋友。同時，要求老師要具有五種精神：終身從教的獻身精神；認真執(zhí)教的敬業(yè)精神；愛生如子的園丁精神；不甘人后的拼搏精神；不計得失的犧牲精神。符合上述情況的老師才是合格的老師。還有一種說法：教師形象=長乂寬X高。長：有一技之長，服務(wù)于學(xué)生的本領(lǐng)。寬：知識面寬，是學(xué)生信賴的多面手。高：思想境界高，樂于奉獻，有敬業(yè)愛業(yè)精神。與之相對的是少數(shù)師德有缺陷的老師，即存在體罰，變相體罰，心理虐待（心理折磨、心靈施暴、心理暴力。如：冷嘲熱諷、侮辱謾罵、指桑罵槐、殺雞駭猴等等）現(xiàn)象的老師，需要老師們進行反思。經(jīng)驗：優(yōu)質(zhì)教育呼喚“綠色批評”。案例：中國當代教育家——霍懋征在北京第二實驗小學(xué)任教時，班上一位男生偷偷地拿了別人的鋼筆，霍老師知道后沒有聲色俱厲地批評他，而是自己買了一只鋼筆送給這位學(xué)生，并說：“我知道你很喜歡鋼筆，我也知道人家的東西你肯定不會要，趁別人不注意，你一定會送回去的”?！嗄暌院螅@位學(xué)生帶著兒子千里迢迢來看霍老師。一進門就跪在霍老師跟前對兒子說“沒有霍奶奶，就沒有你爸爸的今天?！比?、重新診斷教學(xué)中的幾個關(guān)鍵點一、教研組是什么？1、教研組是教師學(xué)習(xí)的基本平臺，也是教學(xué)質(zhì)量改進的基本依靠。2、教研組是教師的專業(yè)后盾，課堂教學(xué)的種種困惑、疑難可以在這里商討解決。3、教研組是教師切磋技藝、交流心得、展示才華的場所，在這里可以樹立專業(yè)自信，也可以分享經(jīng)驗。4、學(xué)校對教研組建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)至關(guān)重要。5、這個平臺的建設(shè)既不能聽其自然，也不能大包大攬。二、教研組長是誰？1、是教研組建設(shè)的設(shè)計師。2是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量改進的第一操心者。3、是課堂教學(xué)問題的第一預(yù)警人。4、是教師潛力的第一開掘者。5、是成功經(jīng)驗的第一個發(fā)現(xiàn)人。6、是教學(xué)主任得力而放心的好幫手。7、是青年教師友善的輔導(dǎo)員。8、是同輩教師熱心的支持者。9、是組內(nèi)最能吃苦、最肯吃虧、最不張揚的好人。10、是學(xué)科團隊的精神領(lǐng)袖。三、教研組的基本活動方式。1、高質(zhì)量的備課活動。2、有計劃的基建活動。3、以解決問題為中心的專題活動。四、課后說課：五重，五不重。1、重在反思，不在復(fù)述。2、重在生成，不在預(yù)設(shè)；3、重在本質(zhì)，不在表象；4、重在得失分析，不在自我批評；5、重在后續(xù)努力，不在一時成敗。五、課堂提問藝術(shù)?！耙詥栔?，讓每一個課堂問題都