《女媧造人》教案10篇

《女媧造人》教案10篇

《女媧造人》教案篇1

○教學目標

①通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力

的作用。

②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)

造性想象改編神話。

③通過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望——追尋人

類的起源。

○教學重點

①大膽而新奇的想象。

②對人類誕生的喜悅感。

○課前準備

學生：讀課文，了解故事情節(jié)

教師：相關資料與課件

○教學過程

一、導入課文

很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這天地里

有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產(chǎn)物——神

話。大家喜歡看神話嗎？……那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神

話中的幾個動畫片斷[投影——中國古代神話]。你們能說出這些

神話故事的名稱嗎？[投影——片1：盤古開天片2：夸父追日

片3：鉆木取火片4：女媧造人]……說起女媧，同學們，可能

并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱

嗎？……。今天我們先重點觀賞《女媧造人》[片5：課題《女

媧造人》]

二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的

作用

1、教師導：讓我們一起來看看畫面里面有什么……一本古

書——《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，

一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒有譯文？有！我們一起

朗讀譯文。再看下面有什么？“我根據(jù)《風俗通》里的有關資料

改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里

去看看。切盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？——

作者袁珂”

2、學生快速閱讀，盡快給作者回應

3、教師小結：我們大多數(shù)同學都喜歡袁珂的神話作品，因

為它有豐富的內(nèi)容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。

我們看他有什么反應。（單擊）“如果喜歡，請把它推薦給你的

朋友——作者袁珂”就讓我們把生動的故事先復述給在座的

老師們聽聽，好不好？

三、復述豐富而生動的故事情節(jié)

1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復述的準備（可以輕

輕地說出來）。

2、請一位學生復述課文

3、學生評議。

4、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父

母聽聽。

四、進一步探究課文的魅力

1、教師引導學生探究體驗

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門，借助豐富的想象

力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有

鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物

形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并

運用一些學習技能。

（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女

媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。）

（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線劃出體現(xiàn)喜悅

感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）

（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）

2、學生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記

3、小組交流與爭論（機動）

4、全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）

5、教師小結：

借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方

面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的

高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得非常

鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡的創(chuàng)

造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活

力和智慧。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎

現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象

[投影]就是神話故事中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？

五、想象力訓練

現(xiàn)在請你對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說說你編

的《女媧造人》。（與袁珂比一比）

1、四人小組討論，1號主持，選出想象奇特、合理的在全

班交流。

2、全班交流

3、學生互相簡評

六、拓展延伸（機動）

1、教師導入

總評想象力訓練……豐富的想象力是聰明人的重要標志。同

學們很聰明。當然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的。

我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們

放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古

代神話，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向

往等等。你能說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話嗎？……遠古時代

人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學

的解釋的，你能說說關于人類起源問題的一些比較科學的說法

嗎？

2、學生說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話或關于人類起源問

題的一些比較科學的說法。（機動處理：看上帝造人的宗教神話

《伊甸園里》。）

七、布置課外作業(yè)

其他關于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，

閱讀這類__我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一

些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。

也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去追尋

一下人類的起源。

課外閱讀“綜合性學習”中關于人類起源問題的資料，自選

專題，搜集資料與撰文。

《女媧造人》教案篇2

【教學目標】

１、復述故事，了解神話的特點。

２、理解__的聯(lián)想與想象的寫作手法。

３、感受人類誕生的喜悅之情。

【教學重點】

１、復述故事，理解__的聯(lián)想與想象的寫作手法。

２、感受人類誕生的喜悅之情。

【教學難點】

理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風

格。

【課時布置】

一課時。

【教學過程】

一、導入

以神話的概念直接入題：關于神仙或神化的古代英雄的故

事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗

的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》

等。

提問：人，是從哪兒來的？古時候，科學并不發(fā)達，人們對

此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神發(fā)明人的傳說。

請學生自身介紹西方的“上帝造人說”。（投影出示：上帝

在發(fā)明天地和萬物以后，在第六日造人。上帝依照自身的形象，

用地上的塵土造一個人，往他的鼻孔里吹一口氣，有了靈氣，人

就活了。能說話，能行走，上帝給他取一個名字叫亞當。后來，

亞當成了伊甸園的守護神。亞當給伊甸園里的各種飛禽走獸起了

名字，它們都聽從于亞當。上帝看亞當辛苦，決定為他造一個配

偶，以便協(xié)助他工作。于是，上帝在亞當睡覺時，抽了亞當?shù)囊?/p>

根肋骨造成一個女人叫夏娃，做了亞當?shù)钠拮?。從此，亞當和?/p>

娃在伊甸園里無憂無慮，過著和諧美滿的生活。）

引出：今天我們來學習課文《女媧造人》，這篇課文是根據(jù)

中國古代神話《風俗通》里的兩則短文改編的。看看人是從哪兒

來的？（投影出示《風俗通》文字）

請學生用簡短的語言概括其中的主要意思。

二、整體感知

１、學生自由朗讀課文，熟悉__情節(jié)。

２、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述故

事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)

容。看看課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的作者的想象力。（課

后練習題一）

這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括、

歸納能力。假如學生對課文情節(jié)的復述有遺漏，教師要提醒學生

補充。

３、討論：女媧造人的過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫

法？

通過這個問題讓學生明白，神話是在科學不發(fā)達的遠古時代

發(fā)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但

是人類又想探求自身的起源，于是只好借助于想象來解決問題，

而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話的迷人之處。

三、品讀賞析

１、討論：對女媧形象的認識：

⑴故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？

⑵故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？

要求：分小組討論，并由小組代表作好討論記錄，然后由小

組代表發(fā)言交流。

將答案歸結到：“神”的非凡能力和神奇方法表示在：一天

變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

“人”的心理、情感、活動表示在：寂寞孤獨、自豪欣慰、

忙碌疲倦……

想像大膽奇特、真實合理

２、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關語句，

說說你對這一喜悅感的體會。

設題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者

合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對

這局部內(nèi)容的理解。

解題思路：標畫出文中以下描寫──人落地后開口叫“媽

媽”；“媽媽”女媧的心理和神態(tài)描寫；女媧給小朋友命名；許

多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人

的發(fā)生給大自然帶來無限的生機；人類發(fā)生的同時，也發(fā)生了

“愛”，發(fā)生了人間的溫暖。

四、拓展延伸

１、你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進行新的想像嗎？

２、發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自身造的

人后的喜悅心情說一段話。

五、教師小結

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的發(fā)明力與探求精神，也使我們

感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有

許多未知的領域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受?/p>

六、作業(yè)

１、搜集有關人類起源的資料。

２、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

３、發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自身造的

人后的喜悅心情寫一段話。

《女媧造人》教案篇3

教學要求

1、知識與技能

（1）認識文中的生字新詞，加以理解并積累。

（2）理解課文內(nèi)容，了解女媧創(chuàng)造人類的過程。

（3）閱讀課文有所感受，并相互交流。

（4）正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）自學生字新詞，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解字詞的

意思。

（2）自主閱讀，合作探究，理清__條理，了解女媧創(chuàng)造人

類的過程。

（3）個性理解，互動交流，暢談讀文的感受。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）體會女媧為人類作出的貢獻。

（2）感受人的可愛與生動，感悟世界因人而精彩，因人而

充滿生氣，懂得要珍惜生命。

重、難點與關鍵

1、重點：讀懂內(nèi)容，了解女媧造人的過程。

2、難點：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生

動，給世界帶來了精彩與生機。

3、關鍵：自學為主，自讀自悟，整體把握，品析細節(jié)。

課時劃分:一課時。

教學設計

教學目標

1、學會生字新詞。

2、體會女蝸為人類作出的貢獻。

教具準備

1、生字詞語卡片。

2、摘錄文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。

教學過程

一、談話導入，揭題質疑

1、教師導言：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，

除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)

造者。而在我們中國的神話傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女媧。

今天，我們就來學習女媧造人的故事。

2、教師板書課題：女媧造人。

3、認識人物：學生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談談對女媧的認識。

4、教師適當小結，引導對課題質疑：是的，傳說中，女媧

是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大。為人類

做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她

一手創(chuàng)造的。那么，看了“女媧造人”這個課題，你想了解些什

么呢?

5、學生自由根據(jù)課題質疑，教師適當加以梳理、板書。

(1)女媧為什么造人?

(2)女媧是怎樣造人的?

(3)女媧造出來的人是什么樣的?

……

6、教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋

找答案吧。

二、自學解疑，把握內(nèi)容

1、教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

（3）思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。

（4）用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。

2、學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。

3、小組交流解疑。

4、自學反饋，全班互動。

（1）指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

（2）提出文巾不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。

神通廣大：指本領特別高明，有著無所不能的力量。

生氣蓬勃：生命力旺盛，充滿勃勃生機。

靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。

綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。

（3）針對質疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。

①女媧為什么造人?

（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生

氣蓬勃)

a．天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了

山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。

b．有一天，女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看著周圍

的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什

么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

c．她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒

有像自己一樣的生物，那么為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物

加入到世間呢?

（學生有感情地朗讀以上三個句子，了解女媧造人的原因)

②女媧是怎樣造人的?

（女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的

小東西，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名

為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。

后來，女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一

條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，

向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不

停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人

類能綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至

此，人類就世代延續(xù)下來了）

（結合學生的介紹，引導有感情地朗讀課文第5、14、17自

然段內(nèi)容，了解女蝸造人的過程）

③女媧造出來的人是什么樣的?

(女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽

媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、

爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分

為男女，可以自己創(chuàng)造后代)

(學生有感情地朗讀課文第11自然段，了解女媧所造之人的

特點)

(4)動手給課文分段，并概括段意。

第一部分(第l～4自然段)：寫的是女媧造人的原因。

第二部分(第5～17自然段)：寫的是女媧造人的過程。

其中第二部分又可分為三層。

第一層(第5～13自然段)：寫女媧用黃泥揉捏成人。

第二層(第14～15自然段)：寫女媧用枯藤攪泥漿揮灑成人。

第三層(第16～17自然段)：寫女媧將人分為男女，自創(chuàng)后

代。

(5)指名概括故事的主要內(nèi)容。

(這篇課文主要講的是天地開辟以后，大地上沒有人類，女

媧為了大地生氣蓬勃起來，決定創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入

到世間。她先是用黃泥摻水揉捏成人，由于工作太久，她疲倦不

堪。后來她想出好辦法，用枯藤攪泥漿向四處揮灑，泥點都變成

了人，不久，大地上就布滿了人類。最后，為了讓人類綿延不絕，

女媧將他們分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，世代延續(xù))

三、暢談感受．體會寫法

1、集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節(jié)。

(學生暢所欲言，教師引導學生從以下幾個方面有序交流)

（1）對女媧的認識——聰明仁愛、富有智慧。

（2）對寫法的體會——想象豐富，刻畫細致。

①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實為基礎，又充滿

了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——

這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

②文中通過對女媧心理、動作、神態(tài)等細節(jié)的細致刻畫，表

現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。

③生動有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使

__讀起來朗朗上口，引人入勝。

2、結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。

（作為高年級語文教學，除了要引導學生把握__的主要內(nèi)容，

還要啟發(fā)學生深入品析語言。而作為一篇略讀課文，在教材處理

上不能面面俱到，應該有所取舍，長文短教，抓住文中重、難點

之處，集中力量，在學生充分自讀感悟的基礎上，讓學生交流各

自的閱讀理解與感受，在思維的碰撞中，由淺入深地解讀文本，

提升認識，了解作品的內(nèi)容與寫法，從中受到熏陶，并可學得表

達方法，為創(chuàng)作奠基）

四、課堂小結

1、教師小結：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了

人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗

的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的

好母親啊!

2、學生介紹課前搜集或閱讀的有關女媧的其他故事，進一

步認識女媧，了解神話故事的特點，激發(fā)學生參與課外閱讀的興

趣。

如：女媧曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類造了一種交笙簧的樂器。

如：女媧冒險補天為人類消除災難。

……

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中的四字詞語，加以積累。

2、向家人講述《女媧造人》的神話故事。

3、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

板書設計

5__女媧造人

用黃泥摻和水揉捏成人

用枯藤攪泥漿揮灑成人聰明仁愛富有智慧

《女媧造人》教案篇4

【教學設計A】

創(chuàng)意說明：這篇教學設計采用了“主問題”設計的理念。學

生帶著主問題對全篇課文進行研讀，在教師的點撥下，為理解課

文內(nèi)容、明確人物形象而進行圈點勾畫、分析比較、抽象概括等

一系列智能活動及發(fā)言、討論、辯析等表達活動。

教學步驟：

一、積累一組詞語

學生自由地讀課文，識別、積累詞語。

1．雅詞

2．四字短語

二、研討一個問題

1．主問題：女媧在你心中是一個怎樣的形象?

要求：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達見解。自

讀課文，并擬出發(fā)言要點。

·她是一個神通廣大的“神”。她非凡的能力，她造人的手

段、方法體現(xiàn)了“神”的威力。

·她是一個普通的“人”。她有人的孤獨感。她走在莽莽榛

榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，

讓它生氣蓬勃起來才好”。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假

裝生氣。

·她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。當她看到自己

的影子時，“就忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單

單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生

物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣。

·她是一個勤勞的母親。

·她是一個喜愛孩子的媽媽。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰

明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開

眼笑。

……

2．討論：作者為什么把女媧塑造得更像一個“人”？

作者把女媧塑造得更像一個“人”，這正是這篇童話真實感

人的地方。廣闊的天地，莽莽的原野，死寂的氣氛，使神通廣大

的女神感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映

出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機”，想象巧

妙而富于人類經(jīng)驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生

機，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂?！叭恕钡漠a(chǎn)生，

使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女媧的忙碌

疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。從她身上，

我們看到神話的情節(jié)是想象的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活

的情理的。

三、發(fā)揮一些想象

1．這篇課文是根據(jù)《風俗通》里的兩則短文改編的，下面

是這兩則短文的譯文。

通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。

這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，

拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任

命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。

看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想象力。

2．討論、明確：課文在原來的基礎上增加了：①女媧造人

的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅的場面；③女媧像人一樣

具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。

3．下面同學們再對女媧造人的動機、方法等作另一種推測，

進行想象，寫一段文字。

4．同學之間進行交流。

【教學設計B】

創(chuàng)意說明：這篇課文的內(nèi)容較淺，可在教學中引進一點參讀

資料，豐富教學內(nèi)容。從教學手法講，這叫“插入式比較閱讀”，

比較的角度是“求同”。以此來開闊學生的眼界，增強學習課文

的興趣。

教學步驟：

一、自由讀課文，識別生字難詞

二、默讀課文，復述故事情節(jié)

三、比較《女媧造人》與《伊甸園里》

1．教師：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，

也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中

的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話

都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？

2．學生討論，準備發(fā)言。

·兩則神話都認為人類并不是從來就有的，無論東方西方，

古人早都思考過人類起源問題。

·兩則神話都認為人類是被創(chuàng)造出來的，都有創(chuàng)造人的神，

不過一則設想為女媧，一則設想為上帝罷了。

·制造人的材料都設想為泥土，大地是人類的母親。

·人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設計的。

·兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。

……

【教學設計C】

創(chuàng)意說明：這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話

藝術永久的魅力。在教學中，可引導學生進行探究式學習：創(chuàng)世

神話魅力永恒的原因何在？

教學步驟：

課前準備：

1．搜集有關創(chuàng)世神話故事。

2．了解有關神話的常識。

一、讀課文，復述故事

二、講神話故事比賽

三、問題探究：

1．教師：同學們剛才講的這些故事引人入勝。我們明知這

些故事發(fā)生的事情不存在，可這些故事我們聽起來還是津津有

味，這是為什么呢？

2．學生討論，準備發(fā)言。

·這類神話都描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人

遐想的。

·這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的。

·這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人

性，這是令人感覺親切的。例如，現(xiàn)實世界中，是母親懷孕生育

子女，孩子使母親有說不出的高興和安慰，《女媧造人》不過是

想象女媧用泥土造成孩子罷了，女媧的形象分明是母親的形象，

完全是人性化的，她的辛苦和快樂是讓人共鳴的。

【資料整合平臺】

●作者簡介

袁珂，生于1916年，四川新繁人，神話學家。論著有《中

國古代神話》《古神話選釋》《山海經(jīng)校注》《神話論文集》《中

國神話傳說辭典》?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代

神話專著。作者對浩瀚的古文獻資料，考辨真?zhèn)?，訂正訛誤，加

以排比綜合，把中國漢民族片斷的古神話資料熔鑄成一個有系統(tǒng)

的整體，提供了一部具有漢民族古神話特色與風格的文學作品。

《女媧造人》教案篇5

1、體會神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。

《女媧造人》教案篇6

一、導入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古

開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事

是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺

得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，

想象奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的

情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時代

的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的

神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習題下面的詞語。

然后小聲讀課文，思考下列問題：

①將課文與課后《風俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪

一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有

感情地讀一讀。

2、小組交流后明確：

①大多數(shù)同學更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風

俗通》中的兩則短文改編的?！讹L俗通》中的短文想象大膽，情

節(jié)較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎上，想

象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。

②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動機、造

人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段

品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。

3、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言，再現(xiàn)這個

生動有趣的故事？

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連

貫，力求生動。

說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學當眾講述，

鼓勵借助肢體語言表現(xiàn)。

三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話

中想象的焦點----女媧。

討論:結合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。完成句式：女媧

是一個（）。

說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪

個小組完成得又快又好。

學生板書結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉

大的神力……

2、結合學生的板書，淺析女媧。

學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧到底是神還是人？（明確：神）

女媧是現(xiàn)實生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：

想象）

教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結合女媧形象，體會想象的特點，初中一年級語文教案

《《女媧造人》教案設計》。

作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有

著豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人

的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的

人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。

所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，

還要合情合理。）

教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫《夸父追日》。選

擇一處情節(jié)，寫片斷。

夸父拄著杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之

際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，

口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴

死了。夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的

桃林，為后來追求光明的人解除口渴。

學生寫作文片段，師巡視指導。

請兩三個同學讀自己的片段，其他同學評析其中的想象是否

符合要求。（師生共議）

五、課堂小結：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限

的，而想象概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化

的源泉?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時也能化腐朽

為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去

開采。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業(yè):

閱讀中外神話故事，體會其中的想象。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

教學設想

這篇課文是袁珂根據(jù)《風俗通》有關“女媧造人”的記載改

編的。作者運用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎

上進行演繹和擴充，使得這個古老的神話傳說煥發(fā)出新的生機和

活力。由于這個故事對學生來說，大都耳熟能詳，所以不必對情

節(jié)過程進行分析；而當著重體會情節(jié)中滲透的豐富想象。

想象是神話的突出特點，也是__學習應把握的重點。因此，

應在課堂教學中抓住對文本的閱讀，分兩步走：先進行比較閱讀，

初步感知想象的情節(jié)；再進行探究閱讀，把握想象的特點，在此

基礎上嘗試正確運用想象。從而，由淺入深，學以致用，爭取一

課一得。目標明確之后，關鍵問題是如何在教學過程中實現(xiàn)，這

還要依賴得當?shù)慕虒W方法。

首先，將課文與《風俗通》中的短文比較，通過比較來感受、

鑒別，體會豐富的想象使故事更生動、具體、有趣。接下來品讀

課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學生的想象力，讀出

韻味，讀出感情來。進而在美讀的基礎上提高一個層次，要求學

生能生動地講述部分情節(jié)。在講述的過程中，抽象文字上升到頭

腦中轉化為形象思維，體會想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。

在探究閱讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點、要

求，以小組討論的形式體會、明確。學生可隨即將討論結果明確

在黑板上，這樣既調動了學生的積極性，又能夠很鮮明地從整體

上全面把握女媧形象。板書有不少重

教學目標

教材內(nèi)容簡析

本課是根據(jù)《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的。

作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的

演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷

人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初

民對人類自身________的好奇、追索，以及在當時社會生活條件

下所做出的極富想像力的解釋。

問題導入各談看法

師：同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你

們知道人是從哪里來的嗎？

生１：是從猿猴變的。

生２：是女媧造的。

生３：是上帝造的。

生4：是神創(chuàng)造的。

生5：是天使造的。

……

師：對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的

解釋。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創(chuàng)造了人，西方神

話說是上帝創(chuàng)造了人。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的

魅力吧。

閱讀深入各提問題

師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？

生齊答：美。

師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神，具有非凡的

能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步

入神話的殿堂，走進“女媧造人”的故事。

（同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。）

生6：女媧為什么要造人？

生7：女媧為什么造出來的是“人”？

生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？

生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？

師：同學們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一

下？

生10：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因為女

媧在這個世界上感到很孤獨，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加

入到世間，讓世間顯得生機勃勃。

生

11：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人？因為這

是一篇神話故事，允許虛構或想像，神話是一種美麗的向往，富

有積極的浪漫主義色彩。

生12：我回答第三個問題：女媧為什么給她心愛的孩子取

名叫“人”？我覺得“人”這個字是象形文字，像人的模樣，上

半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。

生13：我回答第四個問題：女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后

代？這個想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學了，俗話說“男女搭配，干活

不累”嘛，我們每個人不就是父母的結合體嗎？

師小結：同學們的問題提的好，回答的也很精彩，我為你們

奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？

生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什

么？怎樣讓人一直生存下去呢？

生15：我覺得分四步：１、女媧為什么要造人？２、女媧

是怎樣造出第一個人的？３、怎樣才能造更多的人呢？４、怎樣

讓人類自己繁衍生息？

師：我覺的兩位同學分析的都對：一位是概括分，一位是具

體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？

（同學們跳讀課文，很快找到了答案）

點評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。

課文分析共同探究

師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）

第一個：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心

理，人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)

造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女

媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。

我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？

生16：女媧是一個神通廣大的人。

生17：是一個工作勤奮的人。

生18：是一個大公無私的人。

生19：是一個感情豐富的人。

生20：是一個充滿愛心的人。

生21：是一個有智慧、極其聰明的人。

生22：是一個手非常巧的人。

生23：是一個考慮周全的人。

……

師：同學們的回答很全面，看來對課文的理解也是非常透徹。

我的第二個問題是：我們學過或看過許多神話，如《西游記》《封

神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構的，

但為什么還喜歡

看，還那么吸引人呢？

生24：因為她有趣。

生25：因為神話給我們以教育意義。

生26：她文學性強，故事很美，人物很形象。

師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因為她文學

性、藝術性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。

點評：對課文進一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，

好。

跳出課文展開想像

師：神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想

像的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課

文的某一部分進行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引

力。

生27：我對造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了

第一個小人，為什么不讓這個小人幫她再造人呢？

生28：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她

造人呢？

生29：我想她應該讓天下大雨，雨點濺落到地上，就是一

個一個的小娃娃。

生30：她本領既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物

就變成人了。

生31：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人。

……

師：同學們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明

多了，說明你們更聰明。那么我們再想一下：人類在不斷進化，

５０萬年前的人，形似猴子，與現(xiàn)代人外形和生活迥異，未來５

０萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢？充分發(fā)揮想像力，請你

對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。

生32：我想５０萬年后的人應該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩

惱絲，沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧。他們應該生活在沒有戰(zhàn)爭，

沒有環(huán)境污染的世界上。

生33：他們應該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就

干什么。

生34：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨

季節(jié)而變化。

生35：他們不知道饑餓，生活在海底。

生36：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自

在。

生37：他們的皮膚會變色，感情起了變化，膚色就會變。

生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里

游覽各地的美景。

生39：他們的頭應該很大，手很小，腿很短，因為多腦力

勞動、少體力勞動的緣故。

生40：他們像機器人一樣有特異功能，是超能力的人。

師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，

可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０

萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，

下課。

點評：跳出課文的框框，給學生以想像的空間，開闊思路，

培養(yǎng)能力，好。

課后反思：

上完此課，我不禁為學生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。

我們不能拿成年人的眼光來看待當今的學生，他們怪奇的想法連

我們老師也自愧不如，教學相長，此話信然。

教學重點

教學目標

1、通過復述，整體把握__內(nèi)容。

2、探究女媧形象的意義。

3、初步了解神話的特點，體會古人對解讀自然奧秘的追求，

激發(fā)想象力，產(chǎn)生探尋人類起源的興趣。

4、學習__大膽而奇特的想象、聯(lián)想手法，學寫想象類__。

教學重、難點：大膽而奇特的想象手法。

教學建議：

學生在熟悉故事情節(jié)的基礎上，通過復述故事，并與課后練

習一起進行比較閱讀以獲得對于聯(lián)想、想象方法的啟示，采用自

主、合作、探究的學習方式。通過具體分析女媧的人物形象及造

人后的喜悅，來了解人的產(chǎn)生給大自然帶來的無限生機，人類產(chǎn)

生的同時也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間溫暖，以此對學生進行情感教

育。

課時安排：1課時

教學過程

教師活動學生活動

一、導入課文：

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠

的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，

今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

二、整體把握：

復述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運用

1、學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。朗讀課文，了解內(nèi)容

2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課

文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有

的內(nèi)容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個

情節(jié)。

三、合作探究

思考：

1、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

2、分析表現(xiàn)對人類的誕生感到喜悅的句子，談談你的感受。

跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交

流一下自己的感受。

明確：對人類誕生的喜悅感充溢在整篇__中，這也是本課體

現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面

提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這

生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅

感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如

人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生

對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，

大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;

有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)

造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人

類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

3、根據(jù)__內(nèi)容，說說你對女媧的認識。

四、拓展延伸：

比較閱讀：《女媧造人》與《伊甸園里》。

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有

上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參

考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是

想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從__情節(jié)的想像、

__結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應

該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對

未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶

庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類__中得到新的感悟。

五、總結：

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們

感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許

多未知領域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的

喜悅。

六、布置作業(yè)：

1、摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

2、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料

板書設計：女媧造人、袁珂、非常孤獨、池水照影、摶土成

人

討論后，師生共同歸納：

1、女媧造人的情節(jié)是虛構想象的，因為神話是在科學不發(fā)

達的時代產(chǎn)生的，那時人們對人類起源無法作出正確的解釋但又

想探究自身起源，所以只好借助想象，而奇特大膽的想象恰好是

神話故事的一個亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的

存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今

天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們?nèi)?/p>

探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍

迫切需要的。

3、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是

她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地

之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她

也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，

“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那

為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的

這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她

忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，

她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，

我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活

的情理的。

課前準備

【教學目標】

1、初步了解神話極其特點。

2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3、初步培養(yǎng)學生的想象能力。

【教學重點】

1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

2、初步培養(yǎng)學生的想象能力

【教學難點】

理解文中想象的作用，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

【教學方法】

速讀法跳讀法合作探究法

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨

析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。

2、出示學習目標。

二、知識積累

1、有關神話

有關神話

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不

能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。

神話特點:1、它是以事實為基礎的。2、充滿奇妙的想象和

幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。

2、我國遠古比較著名的神話

盤古開天辟地女媧補天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精

衛(wèi)填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山

3、字詞積累

女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。

澄澈（chénɡchè）：清澈透明。

幽光（yōu）

靈敏：反應快。

綿延：延續(xù)不斷。

莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的

本領。

三、整體感知

1、投影出示《風俗通》里的兩則短文?！讹L俗通》中關于

女媧的記載：通常說天地開辟以后，還沒有人類,女媧揉團黃土

造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到

泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。

女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女媧就安排

男女婚配。

課文是根據(jù)這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，

哪里最見出作者的想象力？

學生速讀課文，討論后作答。

2、訂正：課文在原來的基礎上增加了：①女媧造人的具體

過程；②人造出來之后歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理

活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。

其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性

化描寫最見作者的想像力。

3、問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女

媧如何讓人類繁衍生息的？

想象大膽、新奇、合理

四、合作探究

1、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物

形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：

女媧既是一個_________的神,又是一個

_______________________的人。

女媧是一個既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作為

“神”的非凡能力和神奇方法表現(xiàn)在：一天變化七十次、揉黃泥

造人、揮灑泥漿造人……

她作為“人”的心理、情感、活動表現(xiàn)在：寂寞孤獨、自豪

欣慰、忙碌疲倦……

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也

有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，

應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人

的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世

間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什

么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種

創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙

碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有

人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我

們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的

情理的。想像大膽奇特、真實合理

2、文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關語句，說

說你對這一喜悅感的體會。

有關語句：人落地后開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理

及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛

勞。

體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人

的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了

“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。而學生對這種喜悅感的感受則可引

導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃

起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有

了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度

引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要

珍愛生命等。

五、拓展延伸

1、出示名言

想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）

想象是最杰出的藝術本領。（黑格爾）

2、女媧造人新編

請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方

法、情感等某一個方面來改編“女媧造人”的故事。

3、小結：課文通過大膽新奇的想象，詳細敘述了女媧造人

的具體過程，表現(xiàn)了遠古時代的人們對人類自身________的好奇

和探索，以及在當時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。

課文生動刻畫了一位神通廣大、勤勞、智慧、偉大的女媧形象且

處處洋溢著人類誕生的喜悅感。

六、布置作業(yè)

仿照課文的寫法，請同學們展開大膽、合理、新奇的想象，

選擇一則我國古代神話改寫成一篇不少于300字的短文。

【課后反饋】

教學過程

教學目標

1．掌握本課重點生字詞。

2．把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出

人類的。

3．體會這個神話故事想象豐富的特點。

4．朗讀課文。

教學重點

把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學難點

體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界

帶來的精彩與生機。

課時安排

1課時

教學過程

一、談話導入，揭題質疑

1．導語：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除

了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造

者。而在我們中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女媧。今

夫，我們就來學習女媧造人的故事。

2．教師板書課題：女媧造人。

3．認識人物：學生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談談對女媧的認識。

4．教師適當小結，引導對課題質疑：是的。傳說中，女媧

是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類

做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她

一手創(chuàng)造的。那么，看了“女媧造人”這個課題，你想了解些什

么呢？

5．學生自由根據(jù)課題質疑，教師適當加以梳理、板書。

⑴女媧為什么要創(chuàng)造人類？

⑵女媧是怎樣創(chuàng)造人類的？

6．教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋

找答案吧。

二、自學解疑，把握內(nèi)容

1．教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。

⑴認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

⑶思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。

⑷用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。

2．學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。

3．小組交流解疑。

4．自學反饋，全班互動。

⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領高超，無所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對質疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。

①女媧為什么要創(chuàng)造人類？

（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生

氣蓬勃。）

a．盤古開辟了天地，但在這天地里只有他一個人孤獨的生

活，又在寂寞中死去。沒有了盤古的世界，是太寂寞了，天地間

空空蕩蕩，連時間也仿佛靜止了。

b．她不愿忍耐這寂寞，也不愿這美好的天地沒有活潑的生

靈。

②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？

a．她開始按照自己的模樣來創(chuàng)造一批最早的人類。她用水

和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，將他們放到地上。

b．她日夜不停地捏呀捏，捏累了就索性用樹枝蘸滿泥巴在

地上甩來甩去，泥巴點子落到地上，立刻變成了人，布滿了東

西南北。

c．女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫，人類就這

樣綿延下來。

⑷指名概括故事的主要內(nèi)容。

（這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有

了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于

是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一

樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。

女媧非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。接著又

造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自

己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。）

三、暢談感受，體會寫法

1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節(jié)。

⑴對女媧的認識——“神”性、“人”性

①女媧的“神”性（“神”的非凡能力和神奇方法）

a．一天變化七十次；

b．揉黃泥造人；

c．揮灑泥漿造人

②女媧的“人”性（“人”的心理、情感、活動）

a．寂寞孤獨；

b．自豪欣慰；

c．忙碌疲倦

⑵對寫法的體會——想象大膽奇特；刻畫真實合理。

①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實為基礎，又充

滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人—

—這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

②文中通過對女媧心理、動作、神態(tài)等細節(jié)的細致刻畫，

表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。

③生動有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使

__讀起來朗朗上口，引人入勝。

2．結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。

四、課堂小結

1．教師小結：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了

人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗

的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的

好母親啊！

2．學生介紹課前搜集或閱讀的有關女媧的其他故事，進一

步認識女媧，了解神話故事的特點，激發(fā)學生參與課外閱讀的興

趣。

如：女媧曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類