初中語文-【課堂實錄】敬業(yè)與樂業(yè)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學設(shè)計【學習目標】1、讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。（重點）2、體會演講和口語的特色，積累經(jīng)典語句和格言。（難點)3、領(lǐng)悟“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的精神真諦?！窘虒W方法】：誦讀法、品讀賞析、合作探究法【課時】：一課時【教學過程】：導入新課：（2分鐘）從公車上書到百日維新，他立志要救中國于水火之中，站在時代的風口浪尖大聲疾呼，以先驅(qū)者的姿態(tài)宣傳自己的政治主張，他就是梁啟超。現(xiàn)在讓我們抬頭挺胸，用最洪亮的的聲音齊讀梁啟超的《少年中國說》[投影展示]：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆。”過渡：同學們讀得激情澎湃，如此讓人熱血沸騰的詩句，不禁讓我們對作者梁超超肅然起敬，今天就讓我們帶著這份敬意，一起走進一九二二年的上海中華職業(yè)學校一起聆聽先生的一篇演講。出示課題、展示學習目標二、檢查預習：（3分鐘）旁騖褻瀆佝僂蜩強聒不舍敬業(yè)樂群不二法門斷章取義心無旁騖/趨之如騖(區(qū)別）（預設(shè):聒：《蒼頡篇》中說道，聒，擾亂耳孔也。擾亂耳孔的是舌頭發(fā)出來的聲音。騖:馬快跑，引申為追求。區(qū)別“鶩”）引導學生讀、寫。（設(shè)計意圖：落實雙基你，積累字詞）三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)：（15分鐘）過渡：梁啟超的這篇演講，也是一篇議論文，下面就讓我們從議論文的角度去梳理文章的結(jié)構(gòu)。[投影展示]：朗讀課文思考：本文的中心論點是什么？作者圍繞中心論點是如何展開論證的？學生自讀課文，在文中圈點（預設(shè)：第一自然段中的“敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門”是中心論點；作者圍繞論點先寫了有業(yè)的必要，舉了孔子的例子、百丈禪師的例子。運用了舉例論證，來論證有業(yè)的必要。學生找出運用舉例論證、道理論證（板書）的方法。找學生說，教師引導，歸納總結(jié)。給學生指導方法：先找到文中代表作者觀點的句子，然后看作者是如何證明這一觀點的。）教師總結(jié)：作者先亮出自己的觀點，想要做到這一點，必須要先有一份業(yè)，然后有論證了敬業(yè)的重要，只有這樣才能達到樂業(yè)。在演講的結(jié)尾作者告訴我們敬業(yè)即責任心（板書），樂業(yè)即趣味（板書），這才是“人類合理的生活”。（設(shè)計意圖：這兩個問題的設(shè)置，意在讓學生把握作者的主要觀點和思路，幫助學生進行整體感知，為此后進一步理解文章做鋪墊）四、局部探究，積累語言，學生演講。（10分鐘）過渡：胡適曾評價梁啟超的文章說：“使人不得不跟著他走，不得不跟著他想?！蔽蚁脒@得益于大師演講的語言和飽滿的狀態(tài)，每次讀這篇文章老師總是遺憾，無法親身感受先生演講時的風采，同學們能回憶一下你們所知道的梁啟超先生演講有什么特點嗎？學生思考，回答，老師補充[投影展示]

他走上講臺……一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——，”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”……先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。過渡：現(xiàn)在讓我們重讀文章，在理清文章思路的基礎(chǔ)上，組織自己演講的語言，一會走上演講臺展示你的風采?！就队啊楷F(xiàn)在你就是梁啟超，你正站在演講臺上……演講的要求:一、先亮出觀點二、再運用恰當?shù)恼摀?jù)來證明觀點三、最后向聽眾發(fā)出號召，力求打動聽眾。學生準備演講，小組派出代表參加比賽，學生點評。老師補充評價（設(shè)計意圖：訓練學生的口語表達能力，學生組織演講內(nèi)容的同時，對文本有進一步的理解）五、品味語言、背誦名言（5分鐘）過渡：周恩來稱梁啟超的文章“言如金石，入人腦海”。下面就讓我們也把這些金玉良言，刻在腦海。[投影展示]

“梁氏”警句整理：

請在文中找出讓你感觸深的句子勾畫至少五句，大聲朗讀學生從文中畫出句子，指名學生讀自己積累的句子，并談自己的感受過渡：同學們找的這些話很好，老師又在這個基礎(chǔ)上給豐富了一些。就讓我們把這些金玉良言，背下來，刻在我們的腦海。[投影展示]學生從文中找出的梁啟超的名言學生朗讀感受名句，記憶名句。老師提問學生背誦,并讓學生談談對句子的感受。（設(shè)計意圖：引導學生結(jié)合自己的生活體驗，深化認識，進一步理解文本）五、拓展提高、領(lǐng)悟內(nèi)涵（6分鐘）過渡：梁啟超能寫出如此睿智的文章，源于他對學者這一職業(yè)的敬，古語有云：“業(yè)精于勤?！盵投影展示]梁啟超一生勤奮好學，就是到了晚年，健康已不好，仍然不忘學習。梁啟超一生好學，孜孜以求。他在研究院任教時，坐自備馬車去上課，在車上他是手不釋卷，進校門才把書籍裝進提包，但一到教授休息室他又開始讀書。過渡:大師把學者的業(yè)做到了極致。對于我們普通人，也可以把簡單的工作做到極致曾獲多次奧斯卡大獎的《阿甘正傳》中，主人公阿甘是個智商只有75的低能兒。但是他跑步最快，是因為他就是想跑，執(zhí)著地跑，于是他擺脫了矯正的腿箍，他跑進了大學的橄欖球隊，他跑出了敵人的伏擊區(qū)；當兵他槍擦得最亮，子彈裝得最快，就是休閑時玩乒乓球也是最專注的一個，于是他贏得乒乓球的冠軍。這一切不是阿甘夜不能寐，苦心經(jīng)營的結(jié)果，因為他什么都沒有想，只是做他眼前應該做的、能夠做的事情。智障的阿甘之所以有不凡的表現(xiàn)，關(guān)鍵的一點是阿甘把簡單的工作做到了極致。過渡：我們現(xiàn)在也有一份業(yè)就是“學業(yè)”，我們的父母、老師總是告訴我們要讀書用功，老師喜歡的一位作家龍應臺的《親愛的安德烈》中，是這樣她的兒子說的：[投影]我也要求你讀書用功,不是因為我要你跟別人比成就,而是因為,我希望你將來會擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，就會帶給你快樂。學生齊讀六、課堂小結(jié)（1分鐘）這段話道盡了天下父母的良苦用心，所以就讓我們帶著這份對學業(yè)的責任心，在不斷學習中發(fā)現(xiàn)趣味，把我們用心經(jīng)營的學業(yè)做到極致，讓這個大大的業(yè)字為你的生命增添光彩，那么你就可以成為傳奇！最后送給大家一句話：大家一起讀，預備起——【投影展示】今日之責任，全在我少年！(設(shè)計意圖：由作者的事跡到智障阿甘的不平凡再到學生自己，引導學生能更好的做好自己的學業(yè)，領(lǐng)悟敬業(yè)、樂業(yè)的內(nèi)涵。)七、布置作業(yè)（1分鐘）必做：把文章中的名言警句積累十句話，寫在閱讀積累筆記上，并背下來。選做：讀梁啟超先生在清華大學的演講《為學和做人》。（設(shè)計意圖：積累文章的名言，是課堂拓展環(huán)節(jié)的有效延續(xù)。讀梁啟超先生經(jīng)典演講，可以讓學生對梁啟超的文章有更深層的思考和收獲）引用引用論證舉例論證責任心責任心趣味趣味敬業(yè)與樂業(yè)敬業(yè)與樂業(yè)《敬業(yè)與樂業(yè)》學情分析初三的孩子思維活躍，但是語文功底不扎實，課外積累、課內(nèi)閱讀少，在運用語言技巧上有待提高。另外學生剛接觸議論文，本身對這種文體就很生疏，我想讓學生在這節(jié)課上有收獲，同時我還想突出這篇文章的語文味，所以決定從課文中大量的名言警句，大量的精彩的語言材料的入手，讓學生能在這節(jié)課上收獲更多的語言材料，學生在積累名言警句中，增加自己的文學積累。使自己的語言更加有哲理，從而提高自己的文學素養(yǎng)。這篇文章又是一篇演講詞，學生平時演講的機會不多，想讓學生放開思路，給學生鍛煉的機會，所以我決定讓學生走上講臺進行演講，更好的體會演講語言的特色，讓學生在組織演講材料的時，進行了議論文寫作的小練習，提高對議論文這種文體的進一步的了解和認識，演講中，既鍛煉了學生的口語表達能力，有讓學生對文本有更進一步的理解?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》效果分析《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇課文本身是一篇演講稿，我設(shè)計這堂課時，本著尊重文體特點的原則，又兼顧議論文本身的特點，這樣學生可以更好地把握這篇文章。讓學生先理順文章的論證過程，這樣學生對議論文這種文體的結(jié)構(gòu)有更好的理解，在講課過程中，發(fā)現(xiàn)學生能夠通過教師的引導，對議論文的論證過程有很好的把握，同時為了讓學生更好的理解文本，我讓學生進行簡短的演講，并對演講提出具體的要求，這樣學生既可以對文本有更透徹的理解，又可以讓學生對議論文這種文體有更進一步的認識，并且在組織演講語言的時候，學會寫簡單的議論文。在指導學生演講時，為了讓學生能更好地了解梁啟超演講的特色，引導學生關(guān)注八下自讀課本中的《記梁任公先生的一次演講》里關(guān)于先生演講的一些句子，為學生的演講提供參考。學生在課堂上的演講成為課堂的亮點，達到預期的效果?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》的教材分析《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章篇幅較長，語言哲理性強，屬于初中階段比較難的文章，其中涉及了很多關(guān)于人生觀、價值觀的東西，這篇文章屬于議論文的范疇，這是一篇演講，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。因為文章的這些特點就注定了它在本單元中甚至整個初三教學中的重要性。作為議論文，學生在八年級上冊書中接觸了一個單元，對議論文體已有了初步的認識，但無論從學生的閱讀還是寫作來看，學生對議論文掌握得情況都不容樂觀，因此學好這一單元的文章，對學生進一步了解并學會使用議論文體是至關(guān)重要的。而本篇與本單元的其他課文相比，無論在議論的層次、結(jié)構(gòu)還是方法等方面都是最有代表性的。本單元的綜合性學習也要求學生學寫演講稿，并且進行演講。由此可以看出，體會演講稿的特點，把握演講的技巧，學習寫演講稿，學會演講是本單元教學的重中之中。文章從表達方式來看，就是一篇通俗易懂的典范的議論文。我決定把本文當作議論性演講稿來講，希望通過本文的學習，學生能夠?qū)ψh論文的寫作構(gòu)思有所了解，引導學生會運用道理論證和事實論證來論證自己的觀點，并感受梁啟超活躍的思維，豐富學生的情感課文文采飛揚，學習時應在語境中理解、積累和掌握豐富的詞句，結(jié)合自己的生活體驗來理解敬業(yè)、樂業(yè)的含義?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》測評練習《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章是一篇議論文，為了讓學生能更深入的走進文本，我決定在課堂上讓學生自己組織演講稿。所以本課的練習設(shè)計為學生自己寫演講稿，學生演講前，先提出演講的要求：一、先亮出你的觀點二、再運用論證方法來證明你的觀點三、最后向聽眾發(fā)出號召。注:盡量尊重原文，可以加入自己的語言，展現(xiàn)自己的風格學生按照要求寫演講稿，這個練習的目的是為了讓學生對議論文的寫作有一個簡單的了解。學生寫自己的演講稿，按照要求組織語言，同時對議論文的寫作有一定的幫助。在準備演講稿的同時，學生試著加入適當?shù)膭幼鳎M量展現(xiàn)梁啟超演講的風采。通過學生寫的演講稿，可以看出學生對最基本的議論文寫作有一定的掌握，演講稿寫得有理有據(jù)。附：學生演講稿展示我認為“敬業(yè)”很重要。朱子曾說：“主一無適便是敬?！狈沧鲆患卤阋矣谝患拢瑢⑷烤械竭@事上，一點不旁騖，我覺得這就是敬。所以凡職業(yè)沒有不神圣的，所以敬業(yè)主義，與人生最為必要，又于人生最為有利。因此我們都要從自身做起，共同敬重我們的業(yè)吧！我今天要講的是樂業(yè)。什么是樂業(yè)呢？樂業(yè)即是趣味。身邊常會有人嘆氣：“做工好苦呀！”我就想問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎？”須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。今天我想告訴大家，凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯做下去，趣味自然會發(fā)生。讓我們一起發(fā)憤忘食、進而達到樂以忘憂的境界吧！讓學生真正成為課堂的主人——《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章寫于93年前，是梁啟超先生在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。作為初中的孩子學習這篇文章會覺得很吃力，所以我設(shè)計的時候，盡量從淺處入手，一步步引導學生深入文本中，積累語言材料，提升閱讀文本的能力。我設(shè)計這節(jié)課時，把教學目標設(shè)定為：1、讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。（重點）2、體會演講和口語的特色，積累經(jīng)典語句和格言。（難點）3、領(lǐng)悟“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的精神真諦。這堂課完成的比較好的環(huán)節(jié)有：教學過程中能針對學生出問題的字詞進行分析講解，使學生增加對漢字的理解和認識。尊重問題本身的特點，梳理文章脈絡時，遵循議論文的特點，引導學生分析論證的過程，充分發(fā)揮文本的作用，以讀促思，并且是由淺至深地挖掘文本，以文本為依托，循序漸進。讓學生對文章的脈絡有具體的了解對知識點的講授目標明確、自然切入。在梳理文章結(jié)構(gòu)時，采取教師引導、學生總結(jié)的方式，逐漸把議論文的知識點融入解決問題的過程中，使學生不知不覺地接受知識。讀、思、講相結(jié)合，引導學生進行演講訓練。本著尊重問題特點的原則，我在教學過程中，設(shè)計了讓學生進行演講，力求有說服力，通過學生組織演講語言，可以進一步加深對文本的把握，發(fā)揮學生的主體地位，讓他們成為課堂的主人。在演講之前，引領(lǐng)學生回顧梁啟超先生的演講風格，主要是希望學生能把握好作者演講的特點，同時又使學生把課外閱讀時積累的東西在課堂上能得以運用，架起了課內(nèi)和課外之間的橋梁。為學生由向課外拓展提供了很好的紐帶。3、學生登臺演講，真正體會演講的特點，讓學生能夠進一步深入理解文本，學生點評的很恰當，說明演講這一環(huán)節(jié)收到了很好的效果，互動的同時，促進語文能力的遷移。四、學生是課堂的主人。在閱讀積累文本這個環(huán)節(jié)中,充分體現(xiàn)了“學生不是被動接受知識的容器，而是主動參與學習，獲取知識的主體，教學過程是學生主動探究發(fā)現(xiàn)的過程”?！奥犝f訓練”、“拓展延伸”等環(huán)節(jié),教師在情境設(shè)置和問題提出方面，依據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和生活經(jīng)驗，結(jié)合學生生活實際組織課程資源。在反復朗讀課文的過程中，采取尋找格言、警句學生談自己的體