《散文二篇》名師教案

《散文二篇》名師教案

1.學情分析

這兩篇短文都是關(guān)于生命的文章，該怎樣來度過一生，對于十二三歲的孩子，

可能對人生、生命有一些思考，也許有自己的一點見解，大多處于稚嫩狀態(tài)，談

論這樣的話題，學生應該感興趣。閱讀學習這些中外先賢的優(yōu)秀散文，教師引導

得當，會讓學生樹立良好的價值觀、人生觀。講解前指導學生多讀，多思考，合

作交流討論，學生應該不難理解作者的情思，教學目標也就不難完成。

2.教學目標

（1）通過富含哲理的文句，讀懂文章的內(nèi)容。

（2）理解兩篇文章的主旨以及作者的感情；了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的

語言。

(3)啟迪學生體會生命不息，奮斗不止。樹立正確的人生觀、價值觀，。

3.教學重難點

教學重點：總體把握作者的思想傾向，啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。

教學難點：揣摩語言及體會作者思想感情。

4.教學方法：

引導學生朗讀，探討體會富含哲理的文句，以合作探究教學為主。

課時安排：2課時

5.教學過程：

第一課時

永久的生命

教學目標：

1.積累重要的詞句，了解作者及哲理散文的相關(guān)知識。

2.有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.理解富含哲理的文句含義，明白作者寫作意圖。

教學重難點：

1.理解富含哲理的文句含義，鞏固修辭手法的運用。

2.體會作者對生命的理解。

教學過程：

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一、導入新課：

我們知道：一個人從出生那一刻就注定著要面臨死亡，每個人擁有的生命都

是一個不可逆轉(zhuǎn)的過程。但作家嚴文井卻說“生命是永久的”，這又是為什么呢？

下面讓我們來聽聽作者嚴文井的解答吧！

二、檢查預習，積累字詞。

（一）字音

臼jiù齒茸róng毛蔓màn延凋diāo謝牛犢dú

（二）詞義

興味:興趣、趣味。

洗滌：洗。

卑微：地位低下。

蔓延：形容像蔓草一樣不斷向周圍擴展。

（三）作者簡介：

嚴文井，原名嚴文錦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年畢業(yè)于湖北

省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1939

年在延安魯迅藝術(shù)學院文學系任教。1945一1951年任《東北日報》副總編輯。

到北京后歷任《人民文學》主編、人民文學出版社社長等職。第一部童話集《南

南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井近作》

《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》等。1958年出版的中篇童話《“下次開

船”港》被譯成多種外文介紹到國外?！秶牢木⑽倪x》獲中國作家協(xié)會首屆全

國優(yōu)秀散文雜文獎。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽獎。本文

選自《嚴文井散文選》。

三、品讀課文，整體感知，體會作者情感。

1．讀課文，明結(jié)構(gòu)。

先學生自由朗讀課文，朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激烈處聲音要響亮，

情調(diào)應激昂；感情平靜處要讀得深沉些。文章篇幅短小，要求學生多讀幾遍。其

次教師范讀，然后讓學生探討出課文結(jié)構(gòu)。

明確：

第一部分（1）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。

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第二部分（2——3）通過小草和小牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

第三部分（4——5）了解了生命的真實的意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的

凱歌。

2．通過富含哲理的文句，讀懂作者對生命的理解。（教師設(shè)置相關(guān)問題要求

學生合作討論解答，可以前后四桌間討論交流。用多媒體展示問題）

（1）怎么理解文題“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出現(xiàn)了“永久”

一詞，聯(lián)系文句去體會)

（2）本文運用了哪些修辭手法？作用是什么？

（3）怎么理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”？

（4）作者為什么說“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了

生命。”

（5）“生命要不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！钡暮x。

明確：

（1）第三段第一句話“生命分開來是暫時的，合起來卻是永久的”里出現(xiàn)

了“永久”一詞，作者所說的永久的生命是合起來的生命整體，不是一個個單獨

的生命?！坝谰玫纳敝干w，這與個體生命短暫不矛盾。

（2）

①“個人生命不像一件襯衣；當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它

來洗滌，把它再補好。那存在過的憂慮，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下

的印跡?！?/p>

對比?！吧焙汀耙r衫”相對比，突出表現(xiàn)了生命是一段不可逆轉(zhuǎn)的過程。

表達了無可奈何的思想感情。

②“它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時地在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便

又離開前去了，那些個體消逝了，它卻永遠存在?！?/p>

比喻。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，生動形象地表現(xiàn)出個體的

生命雖然是短暫的，人類的生命是永無休止的。

（3）“終于要凋謝的花朵”指綻放過的美好的生命個體，“永存”說的是生

命整體，花謝后又會有花開，生命是永不休止的。這句話看似矛盾，卻再次意蘊

著生命的永久的哲理。

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（4）本文寫于1942年，當時日本鬼子在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨

反動派也欺壓老百姓。因此，我們認為日本鬼子，國民黨反動派等惡勢力就是那

些“暴君們”，他們是殺不絕我們的，我們這些勇敢的中國人民會凝結(jié)成強大的

生命力，同這些殘暴勢力作斗爭，就如同“地面上的小草，它們是那樣卑微，那

樣柔弱，每一個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來，欣喜地

迎著春天的風”，表現(xiàn)了作者革命熱情以及革命必勝的信心。

（5）人活著，就要創(chuàng)造自身的價值，能夠為人類社會作出貢獻，這才是生

命真正意義上的永久不朽。從重復的“不斷”一詞可體會作者的這種對生命的期

許。

3．同學們還有不理解的地方，提出來，大家商討。

4．本文作者的感情有變化嗎？是怎樣變化的？這是運用了什么寫法？

作者的感情是有變化的。

文章一開始，作者就告訴我們，歲月在一點點地消逝，而人們卻只能任憑它

悄悄地溜走。這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。第二自然段開頭一句

中“卻”字，可見作者的感情發(fā)生了變化?！拔覀儧]有時間悲觀”“生命自身神奇”

“生命充滿希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢”“讓

我們贊美生命，贊美毀滅不掉的生命吧”這些語言表達了作者的感情是樂觀的、

激昂的，而且逐漸增強，以至于高唱生命的贊歌。

這是運用了欲揚先抑的寫法。表面上看作者一開始的感情是悲觀失望的，其

實這不是作者要表達的情感。因為，歲月的流逝，青春的一去不復返，是我們每

個個體生命客觀存在。作者主要想告訴我的是：“生命充滿了希望，永不休止的

繁殖者，蔓延著，隨處宣誓他的快樂和威勢?！薄拔覀円澝郎苯y(tǒng)觀全文作

者的感情是樂觀的、激昂的。

5．明主旨：

本文通過對生命是永久的描述，表達作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝

生命，并以自己全部熱情回報生命。

6.拓展思考：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？談談你的理解，學生自己探

究，自由發(fā)言。

例①每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無

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盡的。

②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能

被任何的艱難困苦所阻擋。

③我們都應該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。

7．課堂小結(jié)：學習這篇課文，我們要感謝生命，尊重生命。生命是短暫的，

易逝的，我們要珍惜時間，為自己的生命精彩而拼搏、為自己能給世界增添姿彩

而努力。為生命全過程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng)造無限的價值。

四、課時作業(yè)：

1．運用“欲揚先抑”的手法寫篇短文，可以寫自己生活中受到家長、老師

賞識的一件事。

【例文】

刺梨花不平凡（節(jié)選）

近了，我不禁啞然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已。花

瓣稀稀的，薄薄的，連色彩都是那么淺淡!

讓我驚奇的是，它被遺棄在溝旁、路邊，飽經(jīng)風霜卻能昂首挺胸?；ǘ浔炔?/p>

上玫瑰花的清香與嬌艷，不會被人擁入懷中，置于案頭，但它能結(jié)出刺梨兒，做

藥，做茶，在默默中奉獻自己的所有;它不像玫瑰那樣活得轟轟烈烈，雖然平平

淡淡，卻也堂堂正正地生活;從未有過驚天動地，只是在默默中奮進。這樣的人

生不也一樣有意義嗎?

我蹲下身去，摘了兩朵刺梨花捧在我的手心里，感覺它并不平凡，同玫瑰花

一般美麗。不，它比玫瑰花還美麗。

點評：始見刺梨花，它的花型、花色都讓作者嫌棄，不是自己要尋找的漂亮

的玫瑰?！安唤?、只是、只是”等詞流露出作者的失望，這是“抑”。但它的

生長環(huán)境，它對人類的貢獻讓我驚訝，平凡卑微的生命卻在默默中奉獻一切，我

摘兩朵捧在手心，感覺它比玫瑰更漂亮。高度贊揚這不平凡的刺梨花。結(jié)尾“揚”。

作者就靈活運用了欲揚先抑的手法成文。

2.讀下面文字，完成問題。

生命也不完全是為了抵達。就像花草，并不是非要到達某一個季節(jié)才算實現(xiàn)

價值。就像______，并不是非要到達_______________。因為生命中絕大部分的

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風景總是在途中，生命主要是為了經(jīng)歷，就像候鳥，不停地qiānxǐ（）就

是為了經(jīng)歷季節(jié)和風雨。就像河流，不息地流動就是為了經(jīng)歷交匯和起伏。盡管

具體的經(jīng)歷總是顯得那樣瑣碎、那樣平凡、那樣漫長又那樣的不勝其煩，但是恰

恰是它們構(gòu)成了一個個真實的jīngcǎi（）的人生。這才是生命最彌足珍

貴的狀態(tài)。

（1）根據(jù)拼音寫出文段括號處應填入詞語。

qiānxǐ（）jīngcǎi（）

（2）聯(lián)系上下文，仿照畫線的句子在橫線處補充恰當?shù)恼Z句。

就像______，并不是非要到達_______________。

（3）使用下面詞語另寫一段連貫的話，至少用上其中兩個。

抵達起伏瑣碎不勝其煩彌足珍貴

2．參考答案:

（1）解題思路:注意聲母，聲調(diào)和前后鼻韻。

參考答案：遷徙精彩

答案解析：“遷徙”和容易寫成“遷徒”，牢記這兩個形似字。精彩的“彩”

容易寫成“采”。這也需要牢記。

（2）解題思路：此題考仿寫，要先看清例句。先仿形：分析變與不變得內(nèi)容，

本題以填空形式出現(xiàn)，難度減小。再仿神：變化的內(nèi)容最好是像花草一樣的自然

景象，寫出一句合乎邏輯的話即可。

參考答案：（就像）溪水，（并不是非要到達）哪個地方才算完成使命。

答案解析：變化的主體不能再談花或草，后句符合那種事物的特點就行。

（3）解題思路：這是考組詞造句的能力，近幾年中考也有出現(xiàn)。解答時先選好

詞，再連成一段通順的話。

參考答案：長大了，才知道瑣碎的童年趣事彌足珍貴，才知道當年父母不勝

其煩的嘮叨價值連城，才知道經(jīng)歷挫折才能抵達成功的彼岸。

答案解析：結(jié)合自己的生活體會，選至少用上兩個詞，保守一點選兩個、三

個就可以，一定要注意寫出來的一句話沒有語病。

3．讀冰心的《談生命》。

第二課時

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我為什么而活著

教學目標：

1．理解文章的主旨以及作者的感情。

2．了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

3．啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。

教學重難點：

教學重點：引導學生對“我為什么而活著”進行探討。

教學難點：揣摩語言及體會作者思想感情。

教學方法：

引導學生朗讀，以探究式教學為主。

教學過程：

一、導入新課

都說生命美好，“好死不如賴活著”。蘇格拉底說“未經(jīng)思索的人生是不值得

一過的”。同學們，你們想過自己到底為什么而活著嗎？我們先來看看英國著名

作家羅素是怎樣回答這個問題的。

二、積累字詞。

1.讀準字音，注意多音字。

遏è制颶jù風俯瞰kàn瀕bīn臨

多音字

顫抖chàn秘魯bì呼號háo

顫栗zhàn神秘mì號外hào

2.重點字詞

死寂：沒有一絲生氣;形容極其安靜，死沉沉的。

遏制：制止，控制。

瀕臨：緊接，靠近。

俯瞰：俯視。

颶風：氣象學上舊指12級風。

3.作者簡介

伯特蘭?羅素（英國）：羅素是當代西方最知名和最有影響力的哲學家之一，

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也是最為我國讀者所熟知的西方哲學家之一。他一生坎坷，命運多舛，但他始終

堅強地生活，后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、

最有影響力的哲學家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著

名的數(shù)學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。

20世紀初，取得了現(xiàn)代數(shù)學基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論

的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”。

95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

三、整體感知：

先請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內(nèi)容，思

考文章結(jié)構(gòu)。

1．理清文章思路：

全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，分為三部分

第一部分(1)明確自己的人生追求。

第二部分(2—4)作者對其人生的三大追求進行具體闡述。

第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因。

第3段：寫作者尋求的三大知識范疇。

第4段：出于對人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實世界。

第三部分（5）總結(jié)上文：苦難的一身卻愿意重活，展示崇高的品質(zhì)和博大

胸襟。

2．通過理解重要詞句，明確作者的寫作意圖。

（1）這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，

吹到瀕臨絕望的邊緣。

【解析】運用比喻,將這三種激情比成颶風，生動形象地告訴我們對愛情的

渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息

的強大精神動力。（羅素生于1872年，死于1970年，經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)，他的

一生動蕩不定。在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，

對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難的同情，這三種感情是如此強烈，猶

如颶風一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛情中發(fā)現(xiàn)美

好，從知識中獲取力量，對人類苦難的同情又使他意識到人生的責任，總之，這

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句話的含義是說，這三種強烈的感情，是鼓舞他人生的強大動力。）

（2）我尋求愛情，其次是因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，

在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。

【解析】句中破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。

意思是說沒有愛情滋潤的感覺就像親身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺，處

于這種可怕孤寂中的人，有時會感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，

自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤

寂之苦，反襯愛情的給人的充實、喜悅。

（3）在愛的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影。

【解析】“愛的結(jié)合”，就是最美好的生活，就是進了天堂，這樣的天堂正是

作者要追求的人生境界。告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗。

（4）愛情與知識，盡可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。

【解析】愛情和知識把羅索引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又

使他把目光投向了現(xiàn)實世界，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。

(5)我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

【解析】作者從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛人類：反

對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的

晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當天，還

為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。

只是個人的力量有些微弱。

（6）這就是我的一生，我覺得我活著值得，如果有機會的話，我還樂意再

活—次。

【解析】作者總結(jié)上文，雖然他一生的追求常給他在人生“苦?！鄙蠋怼敖^

望”，但他仍認為“是值得活的”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的最好寫

照，也是一個熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。

四、作業(yè)：

1．俄國作家契訶夫說：“感到自己在這個世界是件多余的裝飾品，那是很難

堪的，活著而又沒有目標是