2021年《四個太陽》教案錦集10篇

2021年《四個太陽》教案錦集10篇

《四個太陽》教案篇1

教材分析

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的

想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，

我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀

起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

設計理念

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的

分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原

有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀

興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗

和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，讓

學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代

整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性

服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡

可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課

時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，

讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在

指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充

分落實。

學習目標

1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生

字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

課前準備

1．學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、

實物等。

2．四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以

制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。

3．教師制作多媒體課件

教學重點

認識這13個生字；感情朗讀課文。

教學課時

二課時

教學過程

第一課時

欣賞音樂，育情導學

1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的

跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太

陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2．交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋

種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什

么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響

依次躍上天空，指名讀題）

（設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入“太陽”這個孩子

們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的

注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）

初讀課文，整體感知

1．指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會

讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通

句子，生字可以多讀幾遍。

2．自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，

請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么

好辦法記住它們。

4．認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字

你們認識嗎？

（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫

在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生

字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你

真棒”的聲音。

（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個

環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）

（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大

家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，

開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍

僵、應該、因為、手臉。）

5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心

讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件

出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀

請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手

和臉。）

（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，

邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，

來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的

能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學

習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生

命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，

有調(diào)控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，

符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比

教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中

學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。）

品讀想象，感受奇妙

1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信

你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你

就把那個自然段多讀幾遍吧！

2．組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)

的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎

樣的畫面？

3．全班交流，評議補充：

A.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同

學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當學生讀得很

好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自

己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的

同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，

注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香

蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香

呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文

讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開，把

自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的

語言表述出來。）

美讀感悟，升華情感

1．教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大

家挑戰(zhàn)。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個

太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激

情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為

什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。

3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！

現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明

的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一

段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，

多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個

綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶

如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色

的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的

人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫

個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，

萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，

給人希望。）

4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通

過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比

賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此

朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追

求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華

課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇

聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或

感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一

設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）

創(chuàng)新實踐，積淀美感

你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫

下來，說說你的理由好嗎？

《四個太陽》教案篇2

一、引入新課

１、教師和學生一起進行我寫、你說、他猜的游戲：

在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語太陽，然后學生

描述。當猜出是太陽一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

２、關于太陽，你能為大家介紹點什么？

讓學生充分地談，讓學生說與聽的過程中豐富學生的信息

量。教師在適當?shù)臅r候評價鼓勵，激發(fā)學生在課外更主動地獲取

知識。

３、揭示新課內(nèi)容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。

（教師補充板書課題）點撥：陽是本課中要求會寫的字，怎樣才

能記住這個字？

學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？

因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上

只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只

有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？

學生提問，教師梳理問題。并用？做標記，以備在后面的學

習中解決問題。

在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪

墊。學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取

知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課

題四個太陽，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓

學生提出自己的問題，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。

二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的

問題

１、學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課

文。

給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何認真地去讀

課文，使學生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

２、反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分

三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查

性讀。

３、分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，

引導學生把課文讀正確、讀通順。

４、學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的

時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。

三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵

１、讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

⑴

學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是

為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅

的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩

的季節(jié)。

⑵

學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一

讀。

隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后

帶動全篇。

通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與

教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。

四、學生想象，畫出自己心中的太陽

１、學生自己畫。

２、學生之間互相介紹自己的畫。

３、展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的

想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、

兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。

培養(yǎng)孩子的想象力。

五、領悟想象的重要，升華情感

激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：想象比知識更重要，

因為知識是有限的，而想象是無限的。

【教學思考】

一、重視想象──立足學生發(fā)展，確定學習目標

《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學

生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把感悟到畫畫小朋友的心愿定為

課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火

花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學生展

開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

１、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象：

在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別

有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情??？當學生

把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體

驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：

一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

２、畫一畫，為學生提供廣闊的想象空間：

在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展

示的'過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什么啟

發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理

出發(fā)，保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別

人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。

二、營造氛圍──讓學生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對語文的情感

１、把學生游戲時的愉悅遷移到課堂中來：

做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進

入學習狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

２、學科的融合，讓學生體驗學習的快樂：

教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》

的歌曲，因為畫和唱都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。

讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，

產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣。

３、學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素：

教師循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學

生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適

當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習

的快樂。

《四個太陽》教案篇3

教材分析

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）

一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)

容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質。同樣，這一單元的

課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題

來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借

豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送

給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處

處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有

趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上

口，適合背誦。

學生分析

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四

季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景

去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解__是非常容易的。另外

本班學生學前教育較好，思維敏捷、活潑，想像大膽、奇特。

設計理念

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，

而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的

源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農(nóng)

事的節(jié)氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許

多善于培養(yǎng)學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在

發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”

這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、

難點，發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學目標

1．認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，

用口語表達自己喜歡的太陽。

教學流程

一、繪畫激趣，導入新課，開啟想像之源。

上課伊始，教師跨越學科界限，讓學生動手畫自己心中最喜

歡的太陽。鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，讓學生對畫太陽有自己

獨特的體驗。通過繪畫引入新課，開啟學生的想像之源，激發(fā)學

生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好

鋪墊。

二、初讀全文，認讀生字，整體感知想像之奇。

本環(huán)節(jié)首先讓學生自由讀文，教師提出希望，引導學生讀準

字音，標出生字詞，多讀幾遍；再讓學生在小組合作學習中再讀

生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，

達到組內(nèi)、組外互助學習。在此基礎上，又用“開火車”讀、齊

讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了

解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節(jié)”，讓學生整體感知

想像之奇。

三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

這是教學的重點。通過多媒體課件等創(chuàng)設情景，引導學生采

取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同

時輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。

1．學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，

并讀給同桌聽，讓學生興趣盎然地讀文。

2．以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。

“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖

片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、

烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地

一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。

“金黃的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，

教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師

邊引讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想像表演“落葉邀請

小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學生們邊讀邊表演的興趣，再讓

他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演

中，明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落

葉。

“紅紅的太陽”一段：讓學生看著“滿天飛雪”的景象，說

說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽是想讓紅

太陽給冬天帶來溫暖。

“多彩的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生齊讀后，教

師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到

了什么，鼓勵學生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第

1課、第2課等關于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學

生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導

學生有感情地齊讀、賽讀、引讀。

3．背誦全文，積累語言。

《語文課程標準》明確指出：“指導學生正確地理解和運用

祖國的語言，豐富語言的積累……”本課語言生動，瑯瑯上口，

所以在熟讀課文的基礎上，教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下：

（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，

然后背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導背誦。

（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

四、想像說話，口語交際，啟動創(chuàng)新之門。

想像說話，指名請學生聯(lián)系課前所畫的太陽，仿照課文想像，

說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵學生發(fā)揮

想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學生拿自己的畫大膽地找自己

的朋友，甚至老師互相交流，進行口語交際。

五、書寫生字，總結全文，激創(chuàng)新之情。

1．書寫生字，重點指導“園、因”二字。

請學生齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字——“園、因”，

請學生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發(fā)現(xiàn)“大口框”

的書寫特點和筆順規(guī)則——先里頭后封口，再觀察多媒體課件

“因”字的書寫過程，驗證自己的發(fā)現(xiàn)，然后描紅、書寫，最后

用投影儀展示學生的所寫內(nèi)容，并加以評價。評價以學生自評和

互評為主。另外，老師點撥引導學生注意“大口框”不能頂格，

稍寫大些，里面字稍寫小些。

2．總結全文。

先由學生自己總結學習本課的心得，可說學全文體會，可說

識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最后老師總結：

“只要多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之

花?！?/p>

評析

想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學過程中，根據(jù)課文情景，引導

學生展開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生積極思考，在不知不覺中

喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！端膫€太陽》一課

的教學定位也正在于此。

一、抓學生，激活潛在想像力。

一開始，教師讓學生通過畫自己心中最喜歡的太陽導入新

課，既體現(xiàn)了學科間的融合，又不露聲色地激活了學生潛在的想

像力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不

過的物體，而在小學生的心中卻不同，學生們畫出的太陽有各種

形狀、各種顏色，這是成人無法想像的，教師抓住了學生這一年

齡、心理特點，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。

二、抓教材，培養(yǎng)有意想像力。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程

中，教師立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，

以培養(yǎng)學生們的有意想像力。

1．朗讀感悟，再造想像。

再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的

相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學生再造想像能力，

很符合語文教學藝術，因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術。

在《四個太陽》的教學中，教師引導學生將語言轉變?yōu)樾蜗蟮倪^

程就是想像力發(fā)揮作用的過程。

在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快

的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果

的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前

幾個單元語言文字復現(xiàn)的同時，又讓學生感悟到了“春天的色

彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。另據(jù)文

字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，教

師既突出了重點，又解決了難點，使教學任務落到了實處，可謂

頗具匠心。

2．發(fā)散思維，創(chuàng)造想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像

的過程。本課教學中教師在開課時即開啟想像之源——“畫太陽”

的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來了個發(fā)散思維的過程——“說太陽”，

即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過本課的語言感悟、朗

讀訓練后，學生的想像力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語

言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海

藍得像藍寶石?！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，

讓災區(qū)兒童感到溫暖的愛心?！?/p>

這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！

這，是教師放飛了學生們的想像！

《四個太陽》教案篇4

【教材分析】

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生

動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓

人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行

讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文

語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

為宗旨。

【設計意圖】

《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，

讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我

做到了就是一種創(chuàng)新，引導學生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)

學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中主動展示自己的本領。

少講解多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會__中優(yōu)美的文

字，生動有趣的語言，并能有所積累。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

【能力目標】

培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力。

【情感目標】

培養(yǎng)學生的藝術審美情趣。

【課前準備】

四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

【教學流程】

一、看圖揭題，初讀課文

1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出

示四幅圖)。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎?

2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學

們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四

幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是

怎么猜出來的?

4、匯報交流。隨機板書：春天夏天秋天冬天

5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來

夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?

板書：()的春天()的夏天

()的秋天()的冬天

6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞

用～～劃出來。

7、匯報交流。隨機板書：綠綠清涼金黃香甜紅紅溫暖

彩色多彩

齊讀詞組：綠綠的夏天清涼的夏天金黃的秋天香甜的秋

天紅紅的冬天溫暖的冬天彩色的春天多彩的春天

二、再讀課文，體會作者的心愿

1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜

歡哪個太陽呢?

先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀

正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的

小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎?(自由

讀-四人小組匯報朗讀并評價)

2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

▲第一小節(jié)：

⑴指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想

讀?)

⑵這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示

“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假

如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒

服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感

覺讀出來?(自由讀-指名讀)

⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿

意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))

(注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進教學第

三小節(jié))

▲第二小節(jié)：

⑴誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二

小節(jié)。

⑵到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

隨機出示：果園里，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

③齊讀句子。

⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水

果呢!(放錄像)

⑷這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小

朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉

頭飾)

①師說：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許

多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

②師說：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果

園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請)

③師說：謝謝你的邀請!

⑸落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他

們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動表演)

⑹誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，

一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

⑺小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的

這份盛情吧!

出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜

(指名讀-自由讀-齊讀)

⑻齊讀第二小節(jié)。

▲第三小節(jié)：

⑴這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由

暢談-指導朗讀)

⑶冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個

紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!

一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))

(注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進學習

第一小節(jié))

▲第四小節(jié)：

⑴這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)

⑵春天為什么是個多彩的季節(jié)?(自由暢談)

⑶是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草

怎么了?

①出示：春天，太陽是彩色的。

她照到草地上，____________

小草_____________________。(指名說說)

②它還會照到哪里?

出示：春天，太陽是彩色的，

它照到_____________，____________。(匯報交流)

⑷這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組

圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機出

示詞組)

⑸把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下)：

柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化

鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀

⑹齊讀以上詞組。

⑺春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶

來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))

三、小結，感悟作者的美好心愿

1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不

同的季節(jié)，表達了他自己什么心愿呢?(板書美好心愿)

2、我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能通過

自身的努力早日實現(xiàn)自己的理想。

【教學反思】

一、創(chuàng)設情景，整體感知

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈

上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引

住?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，

我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設出情景去喚醒學生的

生活經(jīng)驗，學生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時看

到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”

“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”學生立刻有滋有味地讀起

了課文，這是我引導學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有

關的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言

文字。

接著，讓學生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導學生

與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后

來的學習中學生的口中經(jīng)常會冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬

天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累

落到了實處。

然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己

喜歡的一個自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的

喜愛之情，這是引領學生第三次與文本親密接觸。最后，采用小

組討論的方式進行朗讀交流，讓每個學生在小組中讀一讀自己喜

歡的那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以后說說這

個同學讀怎么樣，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興

趣，讓學生學會傾聽，培養(yǎng)合作意識。

記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還

是讀。本課伊始，我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，

以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，

發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設了

這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學生的注意

力，點燃起了學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接

受新知識。

二、營造開放的學習環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能

只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。

語文的課堂不應是一個封閉的系統(tǒng)，因為學生作為活生生的個

體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上

的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和

復雜性。又因語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能

力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自

主學習能力和創(chuàng)新素質，這是學生發(fā)展的根本后勁。所以在設計

本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又

不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂

環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間，讓學生

生活在彩虹般絢爛的想像王國里。

如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的

學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽

畫成了金黃色?”有的說：“樹葉黃了?！庇械恼f：“梨子成熟

了，變黃了?！边€有的說：“田野里稻子黃了?！薄@一問如

“一石激起千層浪”，激活了學生潛在的想象力。接著指導朗讀

“果園里，果子熟了?！敝该麑W生讀，對于讀得好的學生我隨機

作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果

熟了”;“哦，黃黃的梨也熟了”;“啊，你讓我們仿佛看到了一

串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……通過這樣的評價語來激發(fā)學

生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演

示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請學生上臺和老

師一起即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，當我

說道：“落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果

子成熟了，你能向我介紹一下嗎?”學生馬上如數(shù)家珍：“有紅

紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄?！薄啊睆膶W生

的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當，有著一舉兩得

的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導的效

果，又誘發(fā)了學生表演的興趣，無論是生生互動表演還是四人小

組一起讀讀演演，都使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到

了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的

太陽”給人的喜悅、歡樂。

又如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太

陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f：“春

天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春

天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春

天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”有的說：

“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了?！边@一設

計使學生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊

天地里振翅翱翔，盡顯風采。當學生感悟到了“春天的色彩”后，

課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天

的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感

悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象

的升華。

這，是《四個太陽》點亮了學生們創(chuàng)造的明燈!這，是教師

激發(fā)了學生們的創(chuàng)造潛能!

三、以學生的發(fā)展為本，讓學生成為課堂的主人

綜觀本課教學，我在設計時主要立足于以學生的發(fā)展為本這

一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生

在課堂上動起來，“實踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)

學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生，讓學生真正

成為課堂中的主人，使學生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠

用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表

達，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為教師能尊重學生，

尊重學生的需要，構建基于價值引導與自主構建相統(tǒng)一的教學，

我們就有理由相信這樣的教學培養(yǎng)的學生會更加自信、樂觀，敢

于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會需要的人才嗎?

寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過之后，

花朵上露珠滾動，在陽光下，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正

像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實踐的心靈

嗎?

《四個太陽》教案篇5

【教學過程】

一、引入新課

1.教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。

在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后

學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

2.關于太陽，你能為大家介紹點什么？

讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息

量。教師在適當?shù)臅r候評價鼓勵，激發(fā)學生在課外更主動地獲取

知識。

3.揭示新課內(nèi)容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。

（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎

樣才能記住這個字？

學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？

（因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界

上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上

只有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）

學生提問，教師梳理問題。并用“？”做標記，以備在后面

的學習中解決問題。

（在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪

墊。學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取

知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課

題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，

讓學生提出自己的問題，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。）

二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的

問題

1.學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課

文。

給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地

去讀課文，使學生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2.反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分

三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查

性讀。

3.分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，

引導學生把課文讀正確、讀通順。

4.學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文

的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）

三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵

1.讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

（1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的

太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，

畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是

個多彩的季節(jié)。

（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地

讀一讀。

隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后

帶動全篇。

（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參

與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

四、學生想象，畫出自己心中的太陽

1.學生自己畫。

2.學生之間互相介紹自己的畫。

3.展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的

想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、

兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。

培養(yǎng)孩子的想象力。）

五、領悟想象的重要，升華情感

激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重

要，因為知識是有限的，而想象是無限的?！?/p>

【教學思考】

一、重視想象──立足學生發(fā)展，確定學習目標

《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學

生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”

定為課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的

火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學生

展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

1.學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別

有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情啊？當學生

把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體

驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：

一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

2.畫一畫，為學生提供廣闊的想象空間。

在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展

示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，

可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，

保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)

點，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。

二、營造氛圍──讓學生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對

123下一頁語文的情感

1.把學生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。

做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進

入學習狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

2.學科的融合，讓學生體驗學習的快樂。

教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》

的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生

特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的

眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣。

3.學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。

教師循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學

生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適

當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習

的快樂。

《四個太陽》教案篇6

設計理念

課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，愜意，很適合背誦。

通過學習，引導學生體會到作者善良的心地和美好的心愿。本課

應主要讓學生從讀中感悟，讓學生在合作中學習，隨機的表揚樹

立了同學的自信心，力圖創(chuàng)設一種輕松愉悅的學習氛圍。

學習目標

1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“團、因”等六個生

字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重難點

指導學生朗讀和識記生字。

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學準備

1、布置學生畫自己心中的太陽。

2、四個太陽的課件和生字課件。

教學設計

（一）課前活動

1、同學們，我們每人手里都有一幅精美的圖畫，誰愿意把

自己的畫介紹給大家。

2、學生介紹

3、師總結：我們知道天空中只有一個太陽，今天我們要學

習18課《四個太陽》（板書課題）

（二）初讀課文

1、多媒體范讀課文

2、學生評議

3、學生借助拼音自讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）。

（三）朗讀感悟

課文中的四個太陽，你更喜歡哪一個呢？你能說說原因嗎？

學生隨機學習，讀一讀自己喜歡的“太陽”。想一想，應該

用什么語氣讀這個段落。

例：我喜歡彩色的太陽。

1、喜歡彩色太陽的學生自愿讀。

2、請給老師一個機會，讓老師讀一讀。請同學們聽一聽跟

你們讀得有什么不同。

3、誰認為自己比老師讀得好，請讀給大家聽一聽。

4、表揚學生的聲音甜美（送給學生獎品，播放美麗的春天

的課件）。

5、學生觀察課件，你想到了什么？比如，春天的詞語或句

子。（你能用最美的語句表達出來嗎？）

6、學生再次有感情地練習朗讀，讀給同桌聽。

用同樣的方法學習其它段落。

（四）有感情地練習朗讀課文。

1、自由模仿練習朗讀。

2、分組推薦朗讀（可以站起來讀，也可以上臺來朗讀表演）。

（五）談收獲：說說你這一節(jié)課學會了什么，讀懂了什么。

（六）識記生字：課件檢查生字詞，說說自己記憶生字的辦

法。

（七）寫字指導：指導練習“凍”“臉”

（八）課外作業(yè)：把你心中的第五個太陽畫出來或者寫下來。

《四個太陽》教案篇7

課前準備

生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課

件；四種顏色的太陽貼畫；四種顏色的磁石。

第一課時

初讀課文，認識生字

1.學生借助拼音自讀課文。

2.圈生字，認讀字音。

師：在學習課文之前，我們先來認識幾個生字娃娃。它們藏

在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰先把它們?nèi)Τ鰜恚缓?/p>

練習讀準字音。

3.板書出示帶生字的詞語，請小老師教全班讀。

4.把自己認為難讀的詞語多讀兩遍。

5.分組抽讀詞語，看哪個小組的孩子讀得最好。

6.齊讀帶拼音的生字卡片。

7.生字會讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對方聽一聽，

互相評一評。

8.老師在投影儀上畫出課文中的長句子，請學生多讀兩遍。

9.全班齊讀課文。

10.板書出示生字：你覺得哪些生字朋友的樣子最難記？大

家一起想辦法記住它。（重點討論熟街甜溫嘗的識記）

11.它們摘掉拼音帽和大家見面，你們還能認出它們來嗎？

（開火車認讀去掉拼音的生字卡片）

12.出示去掉拼音的生字詞語全班讀。

寫字

1.讀園因為臉陽光6個字。

2.重點指導為和光的筆順，注意園和因是寫完里面再封口。

3.寫之前你覺得有哪些要注意的地方？老師可以范寫園和

臉，提醒學生方框兒不能寫得太大，臉的月字旁要寫得瘦一點。

4.學生描紅，練寫。

5.抽取學生作品展示，進行評議。

鞏固生字

出示帶生字的句子，學生讀。

1.我和小伙伴在街上玩。

2.小女孩臉上掛著甜甜的笑。

3.媽媽溫和地說：應該多穿點衣服，小心凍著了。

4.我嘗了嘗，飯已經(jīng)熟了。

第二課時

導入

同學們，天上有幾個太陽??？對啊，那四個太陽是怎么回事

呢？下面翻開書，聽老師讀讀課文，一邊聽一邊想想這個問題。

感知全文

分小組，明確比賽目的和要求。

1.師配樂朗讀課文。

2.生交流：四個太陽是怎么回事？根據(jù)學生的回答，相機板

書四個季節(jié)，給每個季節(jié)貼上相應的太陽。

3.分小組：每個小組的桌上擺了不同顏色的太陽（指板書說

紅、綠、黃、彩），請小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏

色的太陽，呆會兒就坐到哪一組去。

4.今天我們進行小組學習大比拼，由我來擔任主持人，想?yún)?/p>

加嗎？

怎么個比法呢？黑板上有四顆棋子，每種顏色的棋子就代表

一個小組。

聽口令：綠太陽組招招手。（其他組也分別招手）

每個隊要過四個關口，才能到達勝利的終點。

5.提要求：在比賽中，我們要比誰最會聽、最會問、最會想、

最會說。其中我們特別要比誰最會聽。

復習生字，朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

1.復習生字。

a.比賽正式開始，請看題目。（課件出示我會認）

上節(jié)課的生字娃娃還認識嗎？每組請一位小老師到臺上來。

（綠、黃、紅、彩四個組依次站好）

現(xiàn)在由你們來考考其他組的同學，看他們認識這些生字卡片

上的詞語嗎。

b.師移動棋子，表揚四個小組。

2.正確朗讀課文，質疑問難。

a.請看題目。（課件出示我會讀）

b.請同學們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞

語。

c.準備好了嗎？綠太陽組先來，就讀寫綠太陽的那一段，其

他組還有喜歡綠太陽的嗎？和他們一起讀，其他組比比誰聽得最

認真。

d.各組依次展示。

e.師移動棋子，祝賀每個小組順利過關。

f.有什么不懂的詞語嗎？（生相互交流。師相機指導理解清

涼香甜邀請街道等詞語）

3.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

a.第二輪比賽現(xiàn)在開始。請看題說說讀讀。有兩個要求，一

是想想為什么要畫這種顏色的太陽（如，綠太陽組就說說為什么

要畫綠太陽）；二是有感情地朗讀課文。開始討論吧!

b.匯報交流，再指導朗讀。（本組的同學可以優(yōu)先回答，也

歡迎其他組補充）

如，金黃的太陽一段：

我們來問問黃太陽組，為什么要給秋天畫個金黃的太陽呢？

是這樣嗎？（看課件圖片展示，師相機敘述：金黃的落葉鋪

滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿

的谷穗，果子也熟了）

師小結：金黃的秋天是豐收的季節(jié)?，F(xiàn)在你們是果園的小主

人，各種各樣香甜的水果都豐

收了，你想說什么呀？（抽生說）

哦，你想邀請大家一起分享你的快樂，那你想怎么讀這句

話？（出示句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的

香甜。）

指導朗讀句子。請黃太陽組的同學一起讀一讀。還有同學想

讀嗎？把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。咱們一起來

邀請邀請吧!（齊讀）

那我們就送一個金黃的太陽給秋天，我們希望每年秋天都是

豐收的季節(jié)，（太陽和季節(jié)連線）多好的心愿哪!（季節(jié)和心愿

連線）

咱們帶著這個心愿來一起讀一讀吧!（出示整段文字，學生

齊讀）

表揚黃太陽組，上一步臺階。

背誦自己選擇的段落

1.現(xiàn)在進入決戰(zhàn)階段：小能人展示臺。有感情地背誦你們所

選的自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。

2.四個隊分別展示。各組展示時，老師鼓勵其他喜歡這種顏

色太陽的同學和他們一起背。

3.背得真不錯，祝賀你們都順利到達頂點。

拓展總結

1.過渡：我們送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽

給秋天，我們把美好的心愿送給每個季節(jié)。老師也有一個心愿，

送你們一個快樂太陽，希望同學們每天都快快樂樂。

2.我想，你們也有很多心愿吧!那就說說你想畫個什么太陽

送給誰，或是把太陽送到什么地方。（生交流心愿，師發(fā)給一顆

小小的心表示鼓勵）

3.總結：我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓

我們的世界變得更加美好!

《四個太陽》教案篇8

教學目標：

1、會認13個生字，自主識字，發(fā)現(xiàn)識字的方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表

達的心愿。

3、在讀文中體會作者想象之美，領會愿望之美。

教學重難點：識字、寫字，朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、導入

1、今天，老師給大家?guī)硭姆?，你看看，這是哪個季節(jié)

的景色？

2、每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)

畫了不同的太陽。你看----

3、大家齊讀課題。

二、初讀課文

1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大

聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。

2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？

3、其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。

4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。

三、再讀課文

（一）春天

1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天的景色可美

了，我們學過哪篇課文是關于春天的？

2、說說你知道的春天美景吧！

3、你們說出了春天的美麗，但是，小畫家還沒有給春天的

太陽涂上顏色，誰來幫幫小畫家？

4、你想給太陽涂上什么顏色？

5、現(xiàn)在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一

找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。

6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。

7、春天真是個多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏

六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的

時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。

8、誰愿意來讀？（多種形式讀）

9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？

你是怎記住這個字？（該、因、季）

10、我們學習了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就

讀哪一段。

11、因為春天是個多彩的季節(jié)，所以小畫家畫了個多彩的太

陽。老師手里有三個太陽，分別是畫給哪個季節(jié)的？誰愿意上來

把它們擺好。

12、小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每

個季節(jié)？請各組討論一下。

（二）夏天

1、哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。

2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？

3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法

讓老師涼快一下？

4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？

6、謝謝這些同學，現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。

（三）秋天

1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽？我

們來聽這些同學讀秋天這段。

2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園

里了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？

4、我們來玩?zhèn)€小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫猜字謎。誰愿

意來猜？我們這個游戲是這樣玩的：這三個小朋友不能看老師的

生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字，就說出認識這

個生字的方法，讓這位同學猜一猜，好嗎？

4、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到

果園里去了?？?，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？

你最喜歡吃什么水果？雪梨是什么味道的？

5、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味

道？

6、這么多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香

甜送給老師吧。

（四）冬天

1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。

2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。

3、聽，冬天北風呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上

白了，屋子也白了，雪地上怎么一個小朋友也沒有呀？因為實在

太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了?？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱?，

怎么辦好呢？

4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感

覺到------

5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。

7、現(xiàn)在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑

雪，擲雪球）能不能再把課文讀一讀？

8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送你

們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天

金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我

們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富

的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起

朗誦課文吧。

四、背誦課文

大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，

你就選擇哪一段課文把它背下來。

五、總結

老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界

在你們的手里也將會變得更加美麗。

《四個太陽》教案篇9

【教學內(nèi)容】

義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊18、四個太陽

【教學目標】

1、認識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【教學重點】

識字和朗讀課文。

【德育結合點】

學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良

的心地和美好的心愿。

【教具準備】