教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練心得體會(huì)

Word第第頁(yè)教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練心得體會(huì)老師課堂教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練心得體會(huì)1

顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，老師的職業(yè)對(duì)象是人，是正在成長(zhǎng)的青少年，不是沒(méi)有生命的物，老師的職業(yè)內(nèi)容是傳授學(xué)問(wèn)，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”。老師的職業(yè)手段是老師自身的學(xué)問(wèn)魅力和人格魅力，是冗雜的腦力勞動(dòng)。老師的勞動(dòng)具有極大的制造性和敏捷性、鮮亮的示范性，教育效果具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。同學(xué)成長(zhǎng)是有規(guī)律的，教育是一門科學(xué)，老師需要通過(guò)特地的職業(yè)訓(xùn)練。現(xiàn)代教育不是簡(jiǎn)潔地傳授學(xué)問(wèn)，重要的是要培育同學(xué)的力量。信息技術(shù)給教育帶來(lái)變革，老師要適應(yīng)，要運(yùn)用信息技術(shù)改善教育?？萍伎焖龠M(jìn)展要求老師有高深的專業(yè)學(xué)問(wèn)。老師的專業(yè)性是隨著時(shí)代的進(jìn)展不斷提高的，社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的敬重。假如一種職業(yè)是人人可以擔(dān)當(dāng)?shù)?，則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。老師假如沒(méi)有社會(huì)地位，老師的職業(yè)不被社會(huì)敬重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步?，F(xiàn)今，老師數(shù)量趨于飽和，甚至開(kāi)頭過(guò)剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虛心學(xué)習(xí)方能立于不敗之地。

沒(méi)有老師的成長(zhǎng)，就沒(méi)有高品質(zhì)的教育。老師本身是教育資源的重要組成部分，老師自身的成長(zhǎng)是教育力氣的源泉，而不斷學(xué)習(xí)是老師素養(yǎng)提升的重要渠道。這個(gè)暑假，我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時(shí)代中學(xué)校老師職業(yè)道能修養(yǎng)》《老師專業(yè)力量培育與訓(xùn)練》《新時(shí)期班主任工作讀本》等一系列老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的書籍，不僅吸取到許多先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)閱歷，還通過(guò)名師的成長(zhǎng)經(jīng)受，深化思索，提高熟悉，豐富了自己的思想。尤其是《老師專業(yè)力量培育與訓(xùn)練》一書，使我受益匪淺。

當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了比較大的突破和創(chuàng)新。到底如何貫徹落實(shí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念，如何把先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際可操作的教育教學(xué)行為，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。同時(shí)，老師專業(yè)化進(jìn)展是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，不同的階段對(duì)老師專業(yè)力量的要求也有所區(qū)分?，F(xiàn)階段，由于基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施，必定對(duì)老師專業(yè)力量提出新的要求。深化討論探究新時(shí)期老師專業(yè)力量的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、培育方式與訓(xùn)練方法，對(duì)提高中學(xué)校老師實(shí)施新課程的力量、提升老師專業(yè)化進(jìn)展將起到重要的作用。

從開(kāi)展老師專業(yè)力量培育與訓(xùn)練的必要性來(lái)看，有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：

一、開(kāi)展老師專業(yè)力量培育與訓(xùn)練是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在教育目標(biāo)的調(diào)整、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)手段方法和技術(shù)的更新等方面對(duì)老師提出了更高的期盼和要求，如何使廣闊老師在理解把握基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念、理論和要求的基礎(chǔ)上，更好地在詳細(xì)的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)相關(guān)理念，是一個(gè)比較重要的課題。而《老師專業(yè)力量培育與訓(xùn)練》所涉及的內(nèi)容在這方面為老師供應(yīng)一個(gè)途徑。

二、開(kāi)展老師專業(yè)力量培育與訓(xùn)練是老師專業(yè)化進(jìn)展的需要。隨著時(shí)代的進(jìn)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推動(dòng)，人們?cè)絹?lái)越多熟悉到，只有老師專業(yè)化水平不斷提高，才有高質(zhì)量的教育水平。老師專業(yè)力量培育與訓(xùn)練是老師專業(yè)化進(jìn)展的重要組成部分，只有不斷提高老師的專業(yè)力量，才能推動(dòng)老師專業(yè)化進(jìn)展的進(jìn)程。

老師的專業(yè)力量是老師專業(yè)進(jìn)展必需具備的素養(yǎng)之一，是老師順當(dāng)而有效地完成教學(xué)任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的諸多因素漸漸凸顯起來(lái)，其中老師的專業(yè)力量有待提高問(wèn)題尤為突出，成為阻礙和困惑我們實(shí)施新課程的重要問(wèn)題之一，成為廣闊中學(xué)校老師關(guān)注的焦點(diǎn)。《老師專業(yè)力量培育與訓(xùn)練》一書探討了如何在基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)下，為廣闊中學(xué)校老師供應(yīng)必要的老師專業(yè)力量培育與訓(xùn)練素材，即老師專業(yè)力量的一般構(gòu)成、力量諸要素的分解、培育與訓(xùn)練的過(guò)程方法以及相應(yīng)的案例和范例等，如同雪中送炭一樣，能準(zhǔn)時(shí)有效地關(guān)心我們將全新的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學(xué)，在實(shí)施新課程的過(guò)程中少走彎路，加快成長(zhǎng)的步伐。

從《老師專業(yè)力量培育與訓(xùn)練》中學(xué)到“教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)”的有用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內(nèi)容之一的課堂教學(xué)方法改革，關(guān)鍵是如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)新實(shí)踐力量。因此，課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)在課程試驗(yàn)改革中顯得尤為重要?！独蠋煂I(yè)力量培育與訓(xùn)練》所講解并描述的各種課堂策略創(chuàng)設(shè)，使老師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的方法迫使同學(xué)去學(xué)習(xí)，教室變?yōu)槿咳酥鲃?dòng)向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，到達(dá)輕而易舉讓他們把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到學(xué)問(wèn)之中，這是無(wú)價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培育出最美妙的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常支配，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。

作為一名教育工，通過(guò)讀書學(xué)習(xí)，我決心嚴(yán)格要求自己，勤奮工作，主動(dòng)進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)力量和水平，以飽滿的熱忱以及和氣的工作看法公平對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，時(shí)刻關(guān)愛(ài)同學(xué)的健康成長(zhǎng)，言傳身教。為人師表，努力為同學(xué)的進(jìn)展發(fā)出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)!

老師課堂教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練心得體會(huì)2

今年暑假有幸參與了鬃嶺鎮(zhèn)中心校組織的《老師課堂教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)八天的學(xué)習(xí)，我獲益匪淺。通過(guò)李江老師對(duì)《老師課堂教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練》這本書的精彩講解，我找到了自己的缺乏之處。雖然這次培訓(xùn)結(jié)束了，但令我記憶深刻，以下就是我對(duì)這次培訓(xùn)的體會(huì)和總結(jié)：

一、課程簡(jiǎn)介

本課程主要培育老師課堂教學(xué)力量，全書分為課堂教學(xué)力量討論、教學(xué)設(shè)計(jì)力量的`培育與訓(xùn)練、整合性教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練、開(kāi)放性教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練、教會(huì)同學(xué)“愿學(xué)”、“會(huì)學(xué)”力量的培育與訓(xùn)練五個(gè)專題，每個(gè)專題都包括了理論探討、實(shí)際案例和反思與自我評(píng)價(jià)。本課程的目的就是精選幾種教學(xué)力量加以討論探討，通過(guò)提高老師課堂教學(xué)力量從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，最終提高老師專業(yè)力量，使新課程改革在教學(xué)實(shí)踐中得以很好的貫徹落實(shí)。

二、一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。

對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對(duì)教案的熟識(shí)，都是必不行少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課九月開(kāi)學(xué)季，老師你們預(yù)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)預(yù)備學(xué)校老師教案學(xué)校老師工作計(jì)...初

中老師教案學(xué)校老師工作計(jì)...堂的把握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面對(duì)全體同學(xué)、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)、培育技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮制造性供應(yīng)條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并準(zhǔn)時(shí)反饋。這就需要老師深化鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

三、要做到讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要仔細(xì)鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所供應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和同學(xué)活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要轉(zhuǎn)變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，一切學(xué)問(wèn)閱歷的獲得都依靠于同學(xué)的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再細(xì)心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)同學(xué)可能消失的狀況，并實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有預(yù)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

再次，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼同學(xué)進(jìn)展教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學(xué)中從同學(xué)那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程在詳細(xì)情境中的有效生成。

所以在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)實(shí)行主動(dòng)的鼓舞看法，假如同學(xué)的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行討論或綻開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再討論，而這個(gè)過(guò)程需要老師全程參加和關(guān)注，不要簡(jiǎn)潔的布置同學(xué)下課之后再討論，然后就不了了之，同學(xué)由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的討論，一次機(jī)會(huì)也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來(lái)，要讓同學(xué)有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想方法制造條件去進(jìn)行討論。時(shí)間一久，同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，同學(xué)的創(chuàng)新精神就會(huì)培育出來(lái)。

第四、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展思維的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于同學(xué)的進(jìn)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，準(zhǔn)時(shí)予以訂正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固和應(yīng)用，使同學(xué)的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培育，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最終，我覺(jué)得撇開(kāi)老師這頭，同學(xué)的協(xié)作也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年始終教低中班級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，同學(xué)的計(jì)算力量也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。假如一個(gè)班級(jí)里同學(xué)的計(jì)算力量相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中班級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。假如計(jì)算力量差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照看全體。所以，我覺(jué)得在低班級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高同學(xué)的口算力量，是至關(guān)重要的。

老師課堂教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練心得體會(huì)3

課堂教學(xué)力量是老師的基本素養(yǎng)，是老師力量結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培育同學(xué)全面進(jìn)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。

它是根據(jù)學(xué)問(wèn)體系的規(guī)律挨次而循序漸進(jìn)的。通過(guò)老師的程序設(shè)計(jì)、師生的主動(dòng)互動(dòng)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中漸漸形成和提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，培育的學(xué)習(xí)愛(ài)好使同學(xué)能夠自覺(jué)養(yǎng)成“愿學(xué)”、能“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“快學(xué)”。因此，老師的首要任務(wù)就是如何使同學(xué)“愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，老師務(wù)必教會(huì)同學(xué)會(huì)聽(tīng)課，讓他們?cè)诼?tīng)課時(shí)做到“有信念”、“能用心”、“會(huì)專心”。其次學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)勝利的橋梁，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法，學(xué)要得法。

每個(gè)同學(xué)因獨(dú)特的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必需選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，老師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方法。老師營(yíng)造同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛能將同學(xué)置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使同學(xué)不知困乏地投身到學(xué)習(xí)中，那么老師的課堂教學(xué)就能夠順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行就能到達(dá)事半功倍的效果，老師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)力量，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高。

老師課堂教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練心得體會(huì)4

通過(guò)本次培訓(xùn)，我感覺(jué)受益匪淺，培訓(xùn)通過(guò)“課堂教學(xué)力量討論”、“教學(xué)設(shè)計(jì)力量的培育與訓(xùn)練”、“整合性教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練”、“開(kāi)放性教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練”、“教會(huì)同學(xué)‘愿學(xué)’、‘會(huì)學(xué)’力量的培育與訓(xùn)練”五個(gè)大的方面進(jìn)行闡述，充分的把課堂教學(xué)細(xì)化。

在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺(jué)效果沒(méi)有到達(dá)最好，通過(guò)本次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對(duì)我今后的教同學(xué)涯會(huì)有很大的關(guān)心。

對(duì)于“課堂教學(xué)力量”，人們很直觀地認(rèn)為是“上課期間教的東西能讓同學(xué)接受汲取多少的力量?！钡牵娴闹挥羞@樣簡(jiǎn)潔嗎？

老師的教學(xué)力量——是老師素養(yǎng)的核心標(biāo)志，它的大小確定了老師教學(xué)水平的凹凸。教學(xué)力量是老師職業(yè)特有的一種力量，它更是區(qū)分于其他職業(yè)的本質(zhì)標(biāo)志。

而我們?nèi)缃袼岬摹罢n堂教學(xué)力量”是老師的基本素養(yǎng)，是老師力量結(jié)構(gòu)中的核心要素。即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培育同學(xué)全面進(jìn)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。

課堂教學(xué)力量首先表達(dá)在教學(xué)設(shè)計(jì)力量上，這兒的“教學(xué)設(shè)計(jì)力量”是指老師在課堂教學(xué)之前，依據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項(xiàng)的制造性本事。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是老師的制造過(guò)程。

其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)”是指老師創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的情境，以教材供應(yīng)的學(xué)問(wèn)或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學(xué)方式。

它是根據(jù)學(xué)問(wèn)體系的規(guī)律挨次而循序漸進(jìn)的。通過(guò)老師的程序設(shè)計(jì)、師生的主動(dòng)互動(dòng)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中漸漸形成和提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，培育的學(xué)習(xí)愛(ài)好使同學(xué)能夠自覺(jué)養(yǎng)成“愿學(xué)”、能“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“快學(xué)”。

因此，老師的首要任務(wù)就是如何使同學(xué)“愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師務(wù)必要教會(huì)同學(xué)會(huì)聽(tīng)課，讓他們?cè)诼?tīng)課時(shí)做到“有信念”、“能用心”、“會(huì)專心”。

再次是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)勝利的橋梁。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。我們常說(shuō)：一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)。那么每個(gè)個(gè)體都是的，必需讓同學(xué)能選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，老師要因人而異地

教會(huì)他們各自的自學(xué)方式。

教育的根本目的就是為了促使同學(xué)的進(jìn)展，同學(xué)的進(jìn)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參加力量的培育。依據(jù)本次培訓(xùn)的理論學(xué)問(wèn)，聯(lián)系到實(shí)踐的課堂教學(xué)，我總結(jié)了老師上課應(yīng)到達(dá)的幾點(diǎn)要求：

第一，引導(dǎo)好同學(xué)預(yù)習(xí)。

大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要對(duì)同學(xué)講解并描述預(yù)習(xí)的意義和好處。結(jié)合課本和練習(xí)冊(cè)把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學(xué)習(xí)中同學(xué)會(huì)更加主動(dòng)和主動(dòng)。

其次，課堂上集中同學(xué)的留意力。一節(jié)課4０分鐘，聽(tīng)課要留意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問(wèn)題，甚至是一句話。更多地進(jìn)行師生互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍而不散亂。

第三，課后復(fù)習(xí)。通過(guò)各種練習(xí)和思索題，讓同學(xué)穩(wěn)固好本章節(jié)的內(nèi)容，便于下一章節(jié)更好的學(xué)習(xí)。

老師營(yíng)造同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛能將同學(xué)置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使同學(xué)不知困乏地投身到學(xué)習(xí)中。而這樣，老師的課堂教學(xué)就能夠順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行并能到達(dá)事半功倍的效果，老師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)力量，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。

總而言之，教學(xué)中，老師在培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)，必需培育同學(xué)好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識(shí)和習(xí)慣。

老師課堂教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練心得體會(huì)5

老師課堂教學(xué)力量的培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但我受益匪淺。通過(guò)此次培訓(xùn)，我對(duì)自己的本職工作有了更加新奇和深刻的熟悉。我認(rèn)為作為一名人民老師，我的職責(zé)不僅僅是將現(xiàn)成的學(xué)問(wèn)灌輸給同學(xué)，更重要的是要教會(huì)同學(xué)探究和領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)的力量。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有把追求學(xué)問(wèn)的信念和方法傳授給同學(xué)，同學(xué)才能養(yǎng)成樂(lè)于求知、勤于求知的習(xí)慣，成為更有用的人才。下面我就此次培訓(xùn)，談?wù)勛约簩?duì)課堂教學(xué)力量培育的體會(huì)。首先就老師角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)做到兩點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)方法

目前，雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行多年，但是仍舊有一些老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，偏重學(xué)問(wèn)傳授，而忽視對(duì)同學(xué)力量、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下足功夫，卻沒(méi)有認(rèn)清教學(xué)的真正目的；認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)只是課堂內(nèi)的事情，講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)，而忽視對(duì)同學(xué)進(jìn)行課外學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充。其實(shí)這樣的教學(xué)思想和方式是不利于同學(xué)提高力量和全面進(jìn)展的，老師肯定要把握更為先進(jìn)的教學(xué)方法，做好全面完善的教案設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)注入新奇血液，培育出更優(yōu)秀的同學(xué)，才能夠跟上時(shí)代的進(jìn)展對(duì)新型人才提出更高要求的步伐，推動(dòng)新課改的進(jìn)一步實(shí)施。例如我們應(yīng)當(dāng)走出“老師講、同學(xué)聽(tīng)，老師寫、同學(xué)記”的“安靜”模式，而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，給同學(xué)制造或愉悅、或生氣的情境，讓同學(xué)在身臨其境的氣氛下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達(dá)的中心含義，這樣一來(lái)，不僅能夠提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和參加程度，也會(huì)讓同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的記憶更加深刻，取得更好的教學(xué)效果。

二、調(diào)動(dòng)同學(xué)愛(ài)好，運(yùn)用情感因素

愛(ài)好是最好的老師，多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感愛(ài)好的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不行或缺的因素，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高同學(xué)對(duì)該老師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)充分重視愛(ài)好和情感在教學(xué)中的作用，設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)愛(ài)好的教學(xué)方案，無(wú)論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和氣地對(duì)待同學(xué)，讓同