新課改教學(xué)心得體會15篇

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通過第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺新課程涉及到許多內(nèi)容，延長出許多商量的主題，引發(fā)出更多的思索。對于我們老師來說要學(xué)得更多，想的更深。

我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中，交給同學(xué)，讓他們?nèi)ニ妓饕幌?，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。同學(xué)也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓同學(xué)進(jìn)行自由的辯論，讓同學(xué)進(jìn)行寫作，讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行商量發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。同學(xué)也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培育同學(xué)的語言表達(dá)力量，思索問題的力量，寫作力量，以及與他們溝通的力量。

隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的快速進(jìn)展，一般高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要，最終反映在高中生的素養(yǎng)進(jìn)展上，因此，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求敬重高中生的人生歷程的進(jìn)展需要，敬重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，敬重他們的個體差異和獨特進(jìn)展的需要，從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)表達(dá)選擇性和多樣性。

新課程的實施真實的反映了高中同學(xué)的學(xué)校生活體驗。一方面，要盡可能給同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)同學(xué)的探究欲望為動身點，設(shè)計與同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實際動身，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，敏捷、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并擅長將各種方法有機地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，進(jìn)展同學(xué)的思維力量、想象力以及自我反思與監(jiān)控力量，其次貼近同學(xué)的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)同學(xué)通過溝通，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中同學(xué)的生理、心理進(jìn)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語言反映了當(dāng)前的生活實際和語言進(jìn)展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標(biāo)；在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動，使同學(xué)有機會表達(dá)自己的看法與觀點、發(fā)覺、總結(jié)。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，同學(xué)通過供應(yīng)材料去完成任務(wù)；匯教學(xué)采納單詞框，分散到模塊中的各個部分，表達(dá)詞匯學(xué)習(xí)的過程；重視閱讀技能、技巧的培育；重視跨文化意識的培育，注同學(xué)的情感等；在寫作方面有梯度，過程清楚，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮同學(xué)的想象力。

在今后的教學(xué)中，加強課程與同學(xué)生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獵取學(xué)問和觀念，去適應(yīng)學(xué)問經(jīng)濟(jì)的時代。

當(dāng)新一輪課改鋪天蓋地襲來的時候，幾乎全部人都把語文推到了課改的最前沿，好像語文是最簡潔、最可以為所欲為的學(xué)科。這本身就是一種熟悉上的偏見與錯誤。語文教學(xué)大環(huán)境的異化和惡化，已經(jīng)使不少人〔甚至包括語文老師〕忽視了語文教學(xué)的功能和價值。中學(xué)的教同學(xué)態(tài)環(huán)境讓語文處于異樣尷尬的境地。常說“語、數(shù)、外”，好像語文理所當(dāng)然的居于最重要的位置，而事實上，占據(jù)同學(xué)時間最多的是數(shù)學(xué)、外語，其次是物理、化學(xué)，再其次是政治、歷史，而擁有150分的語文在中學(xué)校內(nèi)里是“失寵了的正宮娘娘”，牽強維持正常的上課時間，已經(jīng)是很好的待遇了。

其次，社會的審美變異也使語文課本缺少了吸引力。光怪陸離的社會，催生出大量“快餐文學(xué)”，同學(xué)們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫手，卻對深刻犀利的魯迅文風(fēng)嗤之以鼻；同學(xué)們會為愁悶陰冷的幻想落淚，卻視冰心的純潔、朱自清的真情為淺??；老師眼里堅守真善美的語文課本，在同學(xué)們的眼里遠(yuǎn)不如《少男少女》之類的時尚雜志。

再次，我們的語文教學(xué)本身也存在不少問題。不說過去的“一言堂”，“解剖麻雀”似的分析課，就是在課改后，傳統(tǒng)的考試模式、固有的評價方式不改，老師們也是“帶著鐐銬跳舞”，如何能舞得輕快？

而當(dāng)今的孩子自小養(yǎng)尊處優(yōu)，即使課改后的新課堂上，一切以自我為中心，要么缺乏“自主”意識，以被動的思維為主；要么不會傾聽、溝通與合作，“霸占”課堂。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學(xué)習(xí)、合作探究”。

最終，教育同仁對語文學(xué)科特點的熟悉缺乏，導(dǎo)致對語文課改缺乏正確的估量，評價過于苛刻，期望過高。在這種背景下，讓語文承當(dāng)“課改先鋒”的重任，無疑是把語文推到了“舉步維艱”的地步。

新課改教學(xué)心得體會2

新課標(biāo)是教學(xué)的根據(jù)。我們熟悉到新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,敬重每一個同學(xué)對文本的閱讀體驗。

關(guān)于高中語文新課改來說，我最初的熟悉是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培育同學(xué)形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何簡單？往往我們的一些課堂濫用商量、合作學(xué)習(xí)的方式，不給同學(xué)足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些同學(xué)在生活中早已熟知的東西，老師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的學(xué)問，老師卻將之分化，影響了同學(xué)自主探究力量的培育和綜合運用學(xué)問力量的形成；一些同學(xué)自己的見解和體驗，往往由于老師所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。帶著這些疑問，我仔細(xì)的聽專家們的引導(dǎo)和指教，仔細(xì)和專家們做心靈上的溝通。蘇教社的老師說的好，老師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思索中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達(dá)出來。

在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)思索和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作討論的平臺，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們老師這樣的去做：

第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的學(xué)問，并制作教具，討論把握同學(xué)的心理特點；

其次、在教學(xué)中擅長引導(dǎo)同學(xué)從熟識的事物、現(xiàn)象動身，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)同學(xué)參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。

參與這次培訓(xùn)之后，面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深化地理解語文素養(yǎng)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”，這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，培訓(xùn)結(jié)束后，我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，詳細(xì)的去領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。

２、討論同學(xué)，注意同學(xué)的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新力量、實踐力量的培育。

３、討論試驗教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點和著力點。

４、討論本校本地的實際狀況和文化生活氣氛，爭取能夠制造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改良課堂教學(xué)，讓同學(xué)在親切感中增加新的體驗。

當(dāng)然了，這些都是為了讓同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

新課改教學(xué)心得體會3

高中統(tǒng)一進(jìn)行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過三年的詳細(xì)實踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會。

一、新課改提倡合作精神，開展自主探究。

新課改理念認(rèn)為：老師是合、組織者、引導(dǎo)者、參加者，課堂上應(yīng)敬重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給資料，還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻(xiàn)等，在課堂上進(jìn)行展覽和溝通。有力量的同學(xué)還自己制作和講解PPT課件。這讓同學(xué)深切體會到我國實行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實性，不僅對課本學(xué)問有了形象記憶，對有關(guān)歷史學(xué)問、人文學(xué)問也是一種有益的補充。

二、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行情境教學(xué)

新課改精神強調(diào)合作探究，強調(diào)培育同學(xué)的情境思維。老師假如在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)親臨“現(xiàn)場”，同學(xué)就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為同學(xué)自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和制造性。在課堂教學(xué)中，采納角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會”，可以培育同學(xué)的情境思維力量。老師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓同學(xué)依據(jù)角色要求，主動開動腦筋，踴躍發(fā)言。同學(xué)參加意識、制造熱忱空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最正確選擇》一課中，講到“公民參加民主決策的合法渠道”時，可以設(shè)計“模擬聽證會”形式進(jìn)行情境教學(xué)：設(shè)計一個主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會，給同學(xué)分組，有進(jìn)行主題陳述的“組織方”——“XX市公安局教學(xué)警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”〔包括專家、學(xué)者、各利益階層〕，還有一般市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名同學(xué)主持，整個環(huán)節(jié)調(diào)動了同學(xué)參加的主動性，深化了同學(xué)對學(xué)問的理解，穩(wěn)固了同學(xué)對學(xué)問的把握程度，取得了較好的課堂效果，也表達(dá)了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神。

同時在這個學(xué)期的教學(xué)過程中，我教學(xué)也有很多困惑和缺乏之處。

一、考試模式與課改有脫節(jié)的地方

新課改下，“同學(xué)在被教的同時，也同時在教”，這就意味著同學(xué)主體性的凸顯、獨特的表現(xiàn)、制造性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制同學(xué)的思維拓展空間。由于思想政治課教學(xué)中很多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，同學(xué)也完全可以依據(jù)自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就是老師和同學(xué)往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。

二、學(xué)問、力量、情感看法和課堂氣氛難相統(tǒng)一

新課程教學(xué)提倡能夠歡樂學(xué)習(xí)。于是老師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是全部的活動都能起到有效的作用。由于在調(diào)動課堂氣氛的同時，我們往往很簡單離主題卻越來越偏，比方一堂課，一開頭情景模擬，同學(xué)樂于參加，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在學(xué)問的生成層面上效果不大。那么這時候?qū)W問、力量、情感看法和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。歡迎您訪問

以上是對新課程教學(xué)的幾點不成熟的看法。缺乏之處請指教！

新課改教學(xué)心得體會4

5月4日，迎著新課改的春風(fēng)，我們來到走在新課改探究前沿的清塘中心學(xué)校參觀和學(xué)習(xí)，聽完幾位老師的上課，我感慨萬分，收獲頗多，下面就談?wù)勎覀€人的一些學(xué)習(xí)心得。

一、我的收獲：

1、更新了教育理念。新課改的理論我也曾仔細(xì)研讀過，自已也有些體會，這次清塘中小的幾名老師通過課堂教學(xué)很好地闡述了新課改的理念，即樹立了同學(xué)的主體地位，堅持為了一切的同學(xué)，為了同學(xué)的一切，一切為了同學(xué)；注意培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量；老師由課堂上的"主演"轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。清塘中小對如何進(jìn)行新課改教學(xué)，實踐高效課堂進(jìn)行了探究。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，這次他們對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的嘗試，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性被極大地調(diào)動起來，由原來的被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，課堂上各個小組提出了很多相關(guān)的問題，小組成員踴躍地商量，仔細(xì)地解決問題。

3、更換了老師角色。新課改老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，老師在課堂上應(yīng)盡量少講，多引導(dǎo)，這就對老師提出了更高的要求，每一節(jié)課他們都進(jìn)行了細(xì)心的預(yù)備，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下歡樂地學(xué)習(xí)，收獲了很多學(xué)問的果實。

二、我的思索：

1、新課改教學(xué)有沒有固定的教學(xué)模式？清塘中小的課堂教學(xué)有這樣幾個環(huán)節(jié)：課堂前置，溝通展現(xiàn)，老師點撥，課堂測評，課堂延長。課堂前置也就是導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，老師之前就要做好各種導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。課堂延長就是同學(xué)在課外搜集、整理那些在課堂上沒有時間深化學(xué)習(xí)的、當(dāng)時的課堂教學(xué)不好評價的與本課堂內(nèi)容相關(guān)的一些資料。是不是每堂課都要按這樣的步驟去學(xué)呢？溝通展現(xiàn)時是小組合作進(jìn)行的，這的確可讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)。那么人數(shù)較多的大班額到底可不行以照葫蘆畫瓢？

2、在小組合作學(xué)習(xí)中如何兼顧全體同學(xué)？如今，一些課堂濫用商量、合作學(xué)習(xí)的方式，不給同學(xué)足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。我認(rèn)為，老師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必需貼近同學(xué)的實際生活，活動內(nèi)容必需與同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓同學(xué)有一個思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地商量討論，發(fā)覺自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的學(xué)問體系；還有對不同層次的同學(xué)要有不同的要求，允許同學(xué)有不同的方法和觀點，讓同學(xué)在溝通、探究、比較的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

3、雙基學(xué)問如何定位？實行小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)主動性是提高了，比方各小組都提出了很多相關(guān)的問題，提出了小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是我發(fā)覺課堂中，基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)有些欠缺，比方語文課的生字教學(xué)，數(shù)學(xué)課中計算力量的訓(xùn)練，英語課中的簡潔的口語對話，在課堂中所占時間就比較少，留給同學(xué)思索的時間較少，沒有注意培育同學(xué)解決問題的力量。因此，課堂教學(xué)在貫徹以同學(xué)為主體，注意同學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的同時，還要堅固落實"雙基"的主導(dǎo)性作用。

4、老師們?nèi)绾卧谛抡n改中提升自身的素養(yǎng)？在聽課中我發(fā)覺有同學(xué)在課堂上提出了一些開放性的問題，但沒有引起準(zhǔn)時的關(guān)注，老師預(yù)備的內(nèi)容沒有完全處理完就下課了。新課改對老師提出了更高的要求，這就是老師除了仔細(xì)鉆研教材，具體了解同學(xué)狀況，細(xì)心預(yù)備課堂教學(xué)之外，還要不斷提高自己的應(yīng)變力量，全面駕馭課堂的力量，對每堂課中可能消失的各種狀況要作出各種預(yù)案，敏捷應(yīng)對課堂教學(xué)中消失的各種突發(fā)大事。

在新課程教學(xué)中，我深深地體會到，新課程教學(xué)已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與合作、創(chuàng)新、探究、收獲、力量等這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的歡樂成長而努力，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲**。

新課改教學(xué)心得體會5

新課改全面的提出了新的教育教學(xué)理念，它提倡通過師生互動，使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。學(xué)校教育教學(xué)要實現(xiàn)新課改的目標(biāo)，使同學(xué)得到更好的進(jìn)展，老師必需轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，努力探究新的教學(xué)方法，努力挖掘教學(xué)潛在的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)同學(xué)自主活動、自主學(xué)習(xí)、實踐溝通的空間。在教學(xué)中以同學(xué)的進(jìn)展為本，想方設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)主動、主動地參加學(xué)習(xí)過程。為了更好地實現(xiàn)新課程改革要求的三維目標(biāo)，老師在教學(xué)中要學(xué)會用新的教學(xué)模式。我采納的“激、讀、議、導(dǎo)、練、悟、歸、思”八字教學(xué)法，在教學(xué)中起到了較好的效果。

一、激——創(chuàng)設(shè)氣氛，激發(fā)愛好

愛好是最好的老師。在教學(xué)活動中以“趣”為導(dǎo)，抓住同學(xué)的“心”，激發(fā)同學(xué)的“情”，活躍同學(xué)的“思”，進(jìn)展同學(xué)的“智”，讓同學(xué)好學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。通過講故事、猜謎語、演課本劇、做嬉戲、遷移法、懸念法等引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，集中同學(xué)的'留意力，使其對所學(xué)的學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，自然而然地進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，才能引起同學(xué)留意、思索，將學(xué)問引向深化。

二、讀——整體感知

書不讀不知。只有多讀，才能對所學(xué)的學(xué)問有所了解，有所感悟。多種方式的讀，讓同學(xué)想象生動的畫面，品嘗祖國語言文字的美，感受生動的問題情境，使同學(xué)在感知中熟悉問題并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、議——提出問題，引發(fā)商量

在“讀”的基礎(chǔ)上提出問題，讓同學(xué)圍繞肯定的問題，以小組合作溝通的形式去發(fā)覺問題、分析問題、解決部分問題、質(zhì)疑問題，讓他們把握提問的多種語言方式，提高規(guī)律思維力量，使他們成為學(xué)問的發(fā)覺者，初步實現(xiàn)過程與方法目標(biāo)，并帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

四、導(dǎo)——講解教材內(nèi)容，解釋疑難

在同學(xué)商量的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容有重點地進(jìn)行講解，并對“議”中質(zhì)疑的問題進(jìn)行重點輔導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實現(xiàn)過程與方法目標(biāo)。

五、練——穩(wěn)固學(xué)問

所謂不練不會。對新學(xué)學(xué)問要精選習(xí)題，分層練習(xí)，分類指導(dǎo)，特殊是學(xué)困生的指導(dǎo)。以練促使同學(xué)嫻熟穩(wěn)固和應(yīng)用學(xué)問，以培育技能和解決問題的力量。

六、悟——進(jìn)一步理解

所謂不悟不透。在學(xué)完一部分學(xué)問或講解完一道題時，不能急于連續(xù)往下進(jìn)行，要留給同學(xué)充分的時間去想、去回味、悟出其中的道理，暢通思路、再次感受方法，開闊思路，發(fā)覺技巧，激活創(chuàng)新思維。同時進(jìn)展了同學(xué)的獨特特長，很好的實現(xiàn)學(xué)問目標(biāo)和方法目標(biāo)。

七、歸——歸納總結(jié)、提煉方法

在同學(xué)對新學(xué)的學(xué)問有了一個全面、系統(tǒng)地了解、熟悉后，老師要利用最快的時間，對內(nèi)容、方法進(jìn)行歸納總結(jié)。可讓同學(xué)歸納，也可小組溝通后小結(jié)歸納，構(gòu)勒出要點、結(jié)構(gòu)和方法，加深其印象，領(lǐng)悟?qū)W問要點，形成技能。同時不失時機地培育同學(xué)的概括力量、合作精神、探究和創(chuàng)新意識。

八、思——反思

老師反思，主要指對自己從事教育的思想、言行、方式方法等的自我熟悉，自我知覺的調(diào)整，從而促使老師自我的進(jìn)展和完善。課后，準(zhǔn)時反思，對課堂中的優(yōu)勢、缺點、回來，作好反思記載。通過對教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)手段不斷地反思、總結(jié)、改良，最大程度地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，轉(zhuǎn)變上課形式的定勢思維，營造主動互動的教學(xué)情境。以便為自己重新設(shè)計教學(xué)活動供應(yīng)有利線索，最終在教學(xué)中做到揚長避短，到達(dá)精益求精，實現(xiàn)自我提高和超越。

新課改教學(xué)心得體會6

永久遺忘不了20xx年的5月份，我們的校長去別的學(xué)校參觀后，大發(fā)感慨，特殊是去了確山二中后，覺得我們學(xué)校也必需進(jìn)行新課改的，我們學(xué)校如今的狀況和他們學(xué)校沒有課改以前的狀況類似的，假如不進(jìn)行改革生存勢必是個問題的?？拷h城的農(nóng)村學(xué)校生源差勁，競爭激烈的很!校長分析以后大家全都認(rèn)為不改革沒出路，改革雖然困難重重，但改革勝利了我們學(xué)校確定后壯大起來的!去確山二中參觀后我們學(xué)校的新課改也轟轟烈烈的開展起來了!在將近一起的新課改中我品嘗了改革者的辛酸也體會到了勝利的那份喜悅!前幾個月由于是下半學(xué)年最終兩后月，處于試驗和摸索階段，當(dāng)時我教的是畢業(yè)班，對于新課改不敢放手怕影響成果，走地步伐很小的，基本上還是穿新鞋走老路的!但這一學(xué)年我下到了八班級，學(xué)校對這一塊如今也重視得很，因此我覺得感想許多，課改生活很豐富的，有辛酸更多的是有功的喜悅!

我覺得八班級的物理應(yīng)當(dāng)著重培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，讓他們覺得物理就在生活中，物理是一種特別一般的現(xiàn)象我們每個人都接觸到的，于我們的生活很重要的，我們生活點滴改變都離不開物理學(xué)的!每個人都可以學(xué)好物理的，只要你情愿，只要付出努力學(xué)校階段的物理對每個同學(xué)來說都是很簡單的學(xué)科!因此在這一學(xué)年的物理教學(xué)中我仔細(xì)根據(jù)學(xué)校制定的412模式上好每一節(jié)物理課，讓同學(xué)得到各方面的提高，而不僅僅是注意分?jǐn)?shù)，更注意他們力量的培育!解釋下412模式：4指四個環(huán)節(jié)即每節(jié)課大致分為自主學(xué)習(xí)、合作溝通、展現(xiàn)、檢測;1指一稿即教學(xué)兩用稿，2指兩把關(guān)即把好每一課的關(guān)和把好單元關(guān)。針對我校的教改模式我覺得我們物理教學(xué)中肯定要把好一稿的關(guān)，高質(zhì)量的教學(xué)稿可以有效的提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)真正的自主學(xué)習(xí)!要留意同學(xué)的自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，不要讓同學(xué)各搞各的，定要在組長的帶著下合作學(xué)習(xí)，商量要有序進(jìn)行，要留意不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，對他們提出不同的要求!新課標(biāo)要求物理學(xué)習(xí)要注意從課本走向自然，能保持對自然界有親近、喜愛、和諧相處的情感，注意學(xué)問與技能的培育，強調(diào)過程和方法，在此過程中提高情感和價值觀，因此我們學(xué)校的教學(xué)模式很適合新課改的要求，適合同學(xué)自主學(xué)習(xí)的需要!在長期的實行中我有許多的感受的，如今提出幾點感想。

一四環(huán)節(jié)物理課堂教學(xué)中要注意課堂的引入方式方法。有人以為有了教學(xué)稿上課時直拉讓同學(xué)看教學(xué)稿根本不需要什么課堂引入了，這種想法是特別錯誤的，物理學(xué)科比較抽象，課本內(nèi)容如今又很簡潔的，單獨從課本上根本看不出什么來的同學(xué)，只會讓他們更加迷茫的，但是如今的課本特點是編輯內(nèi)容都和日常生活有多少的聯(lián)系，因此要想使同學(xué)更喜愛學(xué)習(xí)物理要采納多種好玩的引入方式，情境引入就很適合學(xué)校物理課堂教學(xué)的。八班級上冊物理課本特殊適合物理情境引入式教學(xué)，在每一個的教學(xué)時我都加入合適的物理情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的愛好。包括以下的幾種方式景中激趣、趣中生疑、趣中生疑、知中長智、智中生勇幾種方式的，要針對不同的課堂內(nèi)容采納不同的引入情境的方式。比方在光學(xué)的教學(xué)中一開頭就要向同學(xué)出示如何看到物體的這樣的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)光學(xué)的愛好，進(jìn)一步引入天空為什么時間不同天空的顏色不同，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)討論光學(xué)的愛好!

二要注意同學(xué)物理學(xué)習(xí)基本討論方法的培育。要讓同學(xué)真正的自主學(xué)習(xí)就要留意同學(xué)物理學(xué)習(xí)方法的教育。物理探究性學(xué)習(xí)的過程如今同學(xué)一般都把握住了，知道怎樣進(jìn)行物理探究學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的方法卻不是每個人都了解的，有許多同學(xué)對常見的掌握變量法是怎么回事都說不清晰的，更不用說什么類比法、等效替換法了。在教學(xué)時要留意課本上每一個試驗的討論方法，除了一般的觀看法和試驗法之外其他的都要具體的給同學(xué)講的。一般的試驗差不多都要掌握變量的，肯定要告知同學(xué)什么時候需要掌握變量怎樣掌握變量，掌握變量的試驗結(jié)論一般怎樣說，在電學(xué)中通過訓(xùn)練同學(xué)一般都能把握的!探究平面像成像試驗時有一個很重要的物理討論方法等效替換法有許多老師都沒有留意到的，就是用一模一樣的蠟燭代替另只所成的像，看到了這只蠟燭就看到了點燃蠟燭的像，是很點型的等效替換的方法，肯定要向同學(xué)解釋清晰的，到了電學(xué)中假如我們用一只電阻代替兩只電阻工作，同學(xué)一看就知道是什么討論方法了。此外我們在生活中接觸到的還有轉(zhuǎn)換法、類比法、模型法、抱負(fù)試驗法、歸納法、比較法等，如今的中招物理考試很注意這方面的力量考察，可是我覺得在這方面我們學(xué)校教學(xué)是個弱項，特殊是八班級物理教學(xué)中，九班級可能是訓(xùn)練作題不明顯的，其實老師假如在日常教學(xué)中就留意這方面的問題，特殊是八班級，以后對同學(xué)的終生學(xué)習(xí)都是很有用的。建議以后我們學(xué)校特殊是八班級的物理教學(xué)中肯定要提高此方面的教學(xué)，不要讓同學(xué)學(xué)了一年物理掌握變量法怎么分析都說不清的。

三新課改教學(xué)肯定要留意同學(xué)的分組狀況，對不同的同學(xué)提出不同的要求，要在兩把關(guān)的基礎(chǔ)上對不同的同學(xué)每堂課都提出不同的要求，堂堂把關(guān)。在這方面我做得也是不夠的，以前總以為做不到照看每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的，今年和韓艷敏同教一個班后才覺得事實上是每個人都能做到的。在每個小組要支配好自己的學(xué)習(xí)小組長，這個組長肯定要對物理感愛好的，還要有責(zé)任心，先節(jié)節(jié)課對組長把關(guān)，然后讓組長對組員把關(guān)，自己在下面肯定要留意對其他組員的抽查工作。在教學(xué)過程中要看到同學(xué)的點滴進(jìn)步，能表揚就要全班表揚，能私下批判就不要在堂上批判，實在不行也要做到對個別同學(xué)不能點名批判的對同學(xué)肯定要以鼓舞為主的，尤其對女生，肯定要多下功夫，多和她們談學(xué)習(xí)物理的心得。對于尖子生要留意拔高，對于少數(shù)的同學(xué)要以他們向他們普及科學(xué)學(xué)問為主，不要過分強調(diào)他們的考試分?jǐn)?shù)，只要他們上課情愿多學(xué)物理學(xué)問就行了，比方說在我們班就有個男生，他的分析力量很強的，動手力量也行，可就是學(xué)習(xí)成果不好，所以在課堂上我仍舊表揚他，信任他將來走向社會學(xué)一門技術(shù)是可以的，他有這愛好的，成為科學(xué)家的究竟是少數(shù)的。

四在正確理解學(xué)校教學(xué)模式中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，理解過于片面了。有些老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)時就是同學(xué)自己學(xué)習(xí)，在這個過程中老師只要把握好課堂紀(jì)律就行了，這個理解假如運用到物理教學(xué)上只會讓同學(xué)更不情愿學(xué)習(xí)物理的，眾所周知物理有些地方就是很抽象的，比方說八班級的歐姆定律電功電功率教學(xué)，假如純粹放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)只能是一堂課白白鋪張同學(xué)什么也學(xué)不到的。在物理新課改教學(xué)中肯定要敏捷把握學(xué)校的四環(huán)節(jié)教學(xué)，對于同學(xué)理解力達(dá)不到的地方就要向同學(xué)講解，只不過是不要實行原來的灌輸式教學(xué)，要采納新的探究式教學(xué)，老師帶著同學(xué)一起探究，應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)說得地方讓同學(xué)說，老師講講的地方肯定要講，并且要有針對性的講，讓同學(xué)理解為止.這樣的章節(jié)老師在教學(xué)稿的設(shè)計上更要下功夫，要有助于同學(xué)對課本內(nèi)容進(jìn)一步的理解。

五在新課改物理教學(xué)中肯定要注意對物理探究性試驗教學(xué)，每一個探究試驗都要深化挖掘。引導(dǎo)同學(xué)利用教學(xué)稿即使不做試驗也要把試驗中可能消失的現(xiàn)象分析透徹，這樣特殊優(yōu)秀同學(xué)的規(guī)律思維力量會大大提高的，他們分析物理問題角度也會更加的寬廣的。但是我感覺到不是每個老師都注意試驗教學(xué)的分析的，如今許多老師將物理當(dāng)成數(shù)學(xué)教了，同學(xué)的計算力量是大大提高了，可是分析問題的力量還是很差的。其實到了畢業(yè)班通過大量的作題每個同學(xué)的計算力量到最終都會很高的，許多同學(xué)但最終在畢業(yè)班物理拿不到很高的分?jǐn)?shù)緣由就在于平常不注意對物理試驗的理解，以為會做幾道題就學(xué)好物理了，但是如今物理更強調(diào)對生活現(xiàn)象的應(yīng)用的，在低班級階段我建議學(xué)校更注意試驗教學(xué)，盡量提高同學(xué)的分析力量的培育，否則到了高班級某些尖子同學(xué)的物理成果很難有突破的，整體成果上不去。

以上是我的一點點感想，可能有片面的地方，也有其他的缺乏地方?jīng)]有看到，但是整體上我認(rèn)為我們學(xué)校課改是勝利的，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量得到了肯定的提高，特殊是每一次縣里的物理教研員來我們學(xué)校都對我們的課堂模式進(jìn)行了充分的確定。每一次教學(xué)的改革都不是一帆風(fēng)順，在改革中可能存在各種問題，但最終總是能走向勝利的。我對我們學(xué)校的新課改始終保持很高的愛好，雖然在物理上成果沒有別人突出，但我信任我教出來的優(yōu)生將來畢業(yè)班復(fù)習(xí)時確定沒有那么多的不理解的，對他們將來的成果我很有信念，只要思維力量提高了，提高考試的成果是很簡單的。最終我仍舊強調(diào)對于412模式中1稿的要求，不但需要，而且要進(jìn)一步的改革針對不同的學(xué)科，同一學(xué)科的不同內(nèi)容設(shè)計出不同的教學(xué)兩用稿，不要只有一個模式，也不要每課都是同樣的要求，學(xué)校在這方面今后要更加重視的。

新課改教學(xué)心得體會7

依據(jù)課改的要求，通過近一年的實踐，老師和同學(xué)逐步適應(yīng)新課程的要求和教學(xué)方法，對新課程有了一些詳細(xì)的感性熟悉。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)校一個學(xué)期課改實踐中的心得體會。

一、更新觀念，提高熟悉。

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)以人為本的思想。即心理健康教育從同學(xué)的進(jìn)展、同學(xué)的需要動身。依據(jù)課改的指導(dǎo)思想，同學(xué)是學(xué)問的建構(gòu)者。

2、樹立“健康第一”的思想，表達(dá)身體、心理、社會“三維”健康觀，實現(xiàn)身體健康、心理健康、社會適應(yīng)三個領(lǐng)域目標(biāo)。

3、教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培育同學(xué)的愛好為主，采納探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視同學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。

4、課程是閱歷。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是老師為同學(xué)供應(yīng)的學(xué)習(xí)機會，是師生互動產(chǎn)生的閱歷。課程不僅僅包括了學(xué)問，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得學(xué)問的主體活動過程，課程學(xué)問是在布滿生氣的社會交往中建構(gòu)生成的。

二、實踐過程。

1、了解同學(xué)。高一新生入學(xué)后，從介紹老師盼望到達(dá)的目標(biāo)入手，與同學(xué)共同制定課堂常規(guī)，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解同學(xué)的愛好、愛好，最終確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、初步確定評價方案。依據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定心理健康評價方案。

三、對新課程實踐后的一點體會。

〔1〕、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不是老師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們經(jīng)常把老師的課堂行為類比成舞臺表演藝術(shù)，把課堂當(dāng)作老師表演的舞臺，認(rèn)為老師只要表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學(xué)必需要借助交往來進(jìn)行。只有在真正有效的交往與互動中，同學(xué)獵取的學(xué)問才是“內(nèi)化”了的，增長的力量才是“貨真價實”的，養(yǎng)成的情感才是“真真實切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于老師的行為舉止是否大方，時間掌握是否合理，而更多的在于同學(xué)交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。

2、課堂不是對同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展的場所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了同學(xué)的能動性和個體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要愛好。獲得學(xué)問有兩種：一種是學(xué)問走向同學(xué)，一種是同學(xué)走向同學(xué)。前者是在認(rèn)真的“加工”學(xué)問的前提下，在課堂上再現(xiàn)學(xué)問，以單位時間傳授學(xué)問為主，后者是在認(rèn)真分析同學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)去探求學(xué)問，使同學(xué)最終成為學(xué)問的占有者。

3、課堂不只是傳授學(xué)問的場所，而更應(yīng)當(dāng)是探究學(xué)問的場所。讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的本事，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)，是時代進(jìn)展對同學(xué)的期盼。我們心理健康教育課改的目的，是培育同學(xué)心理健康教育的意識，堅固樹立心理健康的觀念。

4、課堂不是老師教學(xué)行為模式化的場所，而是老師教育才智充分展現(xiàn)的場所。課堂情景是極為冗雜的，從不同的角度，課堂展現(xiàn)的是不同的情景，課堂總處在一種改變的狀態(tài)，要求老師必需要依據(jù)改變的情形不斷調(diào)整自己的行為，把同學(xué)置于動身點和核心地位，應(yīng)同學(xué)而動，應(yīng)情景而動，課堂才能生動，有活力。

〔2〕、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。老師可以依據(jù)學(xué)校和同學(xué)的實際狀況組織教學(xué)，針對心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)，老師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機動敏捷，以往在學(xué)?；蚋咧薪滩膬?nèi)容，如今可以依據(jù)同學(xué)的需要，支配在高中進(jìn)行教學(xué)。

〔3〕、評價方法的改革：評價功能從注意甄別與選拔向激勵、反饋調(diào)整。新課程表達(dá)以人為本的思想，要求評價采納自模評價和常模評價相結(jié)合，重視同學(xué)的點滴進(jìn)步。通過實踐，同學(xué)的主動性、自想法識明顯提高。

〔4〕、心理健康與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會三維健康觀，要求老師在教學(xué)過程中考慮的更多、更認(rèn)真，充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

〔5〕、注意同學(xué)愛好的培育。在教學(xué)實踐中，重視同學(xué)愛好的培育，形成特長。課堂上重視了同學(xué)的愛好，同學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出主動、仔細(xì)，學(xué)習(xí)效果好。

〔6〕、課堂較多地消失師生互動、公平參加的生動局面。如今的課堂形式多樣，常常有同學(xué)商量、評價、溝通，讓大家共同提高，老師多是鼓舞性語言，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，同學(xué)愛好和主動性比以前更高。

〔7〕、加強引導(dǎo)。新課程要求同學(xué)主動參加教學(xué)中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要留意引導(dǎo)。防止這種狀況：老師特別留意愛護(hù)同學(xué)的自尊心和主動性，而同學(xué)間的言行損害另一個同學(xué)的自信念。

新課改教學(xué)心得體會8

課程改革的春風(fēng)吹遍祖國的大江南北，通過一個學(xué)期的嘗試，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實際教學(xué)中，我發(fā)覺新教材無論教學(xué)內(nèi)容支配還是呈現(xiàn)形式，到處都是以同學(xué)為中心，以重視和培育同學(xué)的力量為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為動身點和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，努力培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)力量。下面是我在教學(xué)中的幾點體會。

一、提高課堂教學(xué)效率，深化解讀教材

學(xué)校數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的學(xué)問體系。課程改革使學(xué)校數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的改變。教材是老師和同學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給同學(xué)那些學(xué)問，并知道各個學(xué)問點與前后學(xué)問點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過再加工重新制造，使教材“新奇出爐”，更大程度上把學(xué)問的教學(xué)伴隨在培育看法、力量的過程之中。

二、利用教材插圖，培育同學(xué)的語言表達(dá)力量

語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的進(jìn)展和思維的進(jìn)展親密相關(guān)，培育同學(xué)的語言表達(dá)力量能促進(jìn)他們思維的進(jìn)展。因此，在教學(xué)中，我充分利用每一幅插圖啟發(fā)同學(xué)說，首先我鼓舞每一位同學(xué)試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個同學(xué)把自己所觀看到的說出來，接著再同桌相互說，這樣同學(xué)對內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。

例如：在教學(xué)課本P17的“比大小”時，我先出示主題圖，讓同學(xué)先觀看并說說圖中畫的有什么？同學(xué)觀看了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說：“圖上畫有猴子和一些水果?！边€有的說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉?！睂@些同學(xué)的回答，我都賜予確定。然后我再單獨出示3個猴子和3個桃，我問：“誰多誰少？”同學(xué)齊口說：“一樣多”。我再說：“誰能把話說得完好一些？”生答：“猴子和桃子一樣多?！边@時，我又出示3個桃和2個香蕉，引導(dǎo)同學(xué)觀看比較，同學(xué)說：“桃多，香蕉少?！弊罱K，我再出示3個桃和4個梨，同學(xué)立刻說：“桃少，梨多?！边@時，我又問：“剛剛你們說桃多，如今又說桃少，究竟桃是多還是少呢？桃、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請你們同桌商量一下?！边@樣，同學(xué)帶著問題去商量，商量時各自都發(fā)表看法，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少?！蓖瑢W(xué)發(fā)言很強烈，主動性很高，課堂氣氛特別活躍，同學(xué)的學(xué)習(xí)效率也很高。

這樣一節(jié)課下來，既讓同學(xué)學(xué)到了學(xué)問，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓同學(xué)把圖的內(nèi)容說得連貫、完好、詳細(xì)，從而也培育了同學(xué)的觀看、比較、分析、推斷、綜合的力量和語言表達(dá)力量。

三、發(fā)揮小組作用，培育同學(xué)合作力量

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培育同學(xué)的合作意識、合作力量起著重要的作用。

例如，在教學(xué)“分類”其次課時，“按不同標(biāo)準(zhǔn)來分”時，我讓同學(xué)以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀看，再商量，最終動手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？想了幾種分法？經(jīng)過商量溝通，同學(xué)們想出了十幾種不同的方法。如：1.按鉛筆的顏色分；2.按鉛筆的長短分；3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4.按鉛筆有沒有削過分；5.按筆桿上有棱和沒棱分；6.按筆桿上的花紋來分……同學(xué)分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料，也的確讓我贊嘆。

四、提高課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜愛哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、公平、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，同學(xué)會主動、主動地探究求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓同學(xué)的身心健康成長。

1.備課從了解同學(xué)入手

備課從了解同學(xué)入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于制造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點。學(xué)習(xí)不是同學(xué)被動的接受信息的過程，而是在他們原有的學(xué)問基礎(chǔ)上學(xué)問的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對同學(xué)摸摸底，針對其原有的學(xué)問體系進(jìn)行學(xué)問結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深化了解同學(xué)肯定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過實踐：同學(xué)在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。由于同學(xué)認(rèn)為老師在和他談天，心情比較放松，簡單暢所欲言，能順當(dāng)?shù)玫嚼蠋熛胍拇鸢?。假如說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保存的話，那在家里確定是赤露放開的。因此，家訪可以關(guān)心老師更完好、全面的了解同學(xué)，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.培育良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。擅長學(xué)習(xí)的同學(xué)通常都是擅長傾聽的兒童。

要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言喧鬧的教室”為“專心的互相傾聽的教室”。只有在“專心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思索和情感互相溝通，否則溝通是不行能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)同學(xué)在發(fā)言之前，要認(rèn)真地傾聽和觀賞每一個同學(xué)的聲音。不是聽同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。傾聽同學(xué)的發(fā)言，好比是在和同學(xué)玩棒球投球練習(xí)。把同學(xué)投過來的球精確地接住，投球的同學(xué)即便不對你說什么，他的心情也是很開心的。作為老師要擅長接同學(xué)投過來的每一種球，特殊是同學(xué)投得很差的球或投偏了的球，這也是作為老師其自身的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂力量的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，捕獲同學(xué)的眼神、表情、動作等。同學(xué)在課堂上想什么、說什么、探究到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個同學(xué)思路沒理順出錯了，老師要賜予提示，不要馬上批判，也不要急于把答案說出來，要留給他們的寬闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)覺問題、解決問題，表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。

總之，提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是深化解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要討論的方面還許多，但最關(guān)鍵的還是老師，老師的基本素養(yǎng)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)老師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了同學(xué)的終身進(jìn)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

新課改教學(xué)心得體會9

新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)。

一、新課改提倡合作精神，開展自主探究。

新課改理念認(rèn)為：老師是合、組織者、引導(dǎo)者、參加者，課堂上應(yīng)敬重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)。整節(jié)課，以問題為主線，引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺問題，提出問題，甚至解決問題老師只是圍繞同學(xué)提出的問題，有時加以引導(dǎo)，有時鼓舞同學(xué)提問。為此，我們老師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。老師在教學(xué)中要充分調(diào)動同學(xué)參加課堂教學(xué)，面對全體同學(xué)，放棄傳統(tǒng)的老師講，同學(xué)聽的教學(xué)模式，讓同學(xué)多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解，賞識他們每一點進(jìn)步的思想火花。

二、新課改堅持理論聯(lián)系實際，走進(jìn)生活走進(jìn)社會。

長期以來我們政治課被同學(xué)認(rèn)為是說大話說空話的課，緣由就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實社會離現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)了，讓廣闊的同學(xué)感到象天上的星星一樣遙不行及，而《新課標(biāo)》的一個重要理念，就是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊，如我們的政治課如今分為經(jīng)濟(jì)生活；文化生活；政治生活；生活于哲學(xué)等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。

三、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行情境教學(xué)。

新課改精神強調(diào)合作探究，強調(diào)培育同學(xué)的情境思維。老師假如在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)親臨現(xiàn)潮，同學(xué)就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為同學(xué)自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和制造性。在課堂教學(xué)中，采納角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂；小社會；，可以培育同學(xué)的情境思維力量。老師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓同學(xué)依據(jù)角色要求，主動開動腦筋，踴躍發(fā)言。同學(xué)參加意識、制造熱忱空前高漲。

新課改教學(xué)心得體會10

隨著新課程改革的啟動，新的教學(xué)理念使得學(xué)校思想品德課走向了“生活化、活動化、自主化、情感化”上了。把情感、看法、價值觀放在首位的新的改變使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊。在長期的教學(xué)工作中，我們喜愛采納傳統(tǒng)的教學(xué)方法。特殊是在思品課的教學(xué)中，惟恐哪里沒有講到，哪里還沒有講透，同學(xué)則死記硬背，大量做題，師生同時感到疲乏不堪。但真的要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，并不是一朝一夕能夠做到的，這是一個循序漸進(jìn)的過程。那么，新課改下思品課教學(xué)工作到底怎樣開展呢?就新課改下的思品課教學(xué)談幾點看法。

一、老師轉(zhuǎn)變觀念是前提

傳統(tǒng)教育模式下，老師是學(xué)問的傳授者、管理者、指令者，同學(xué)是學(xué)問的接受者、被管理者、聽從者，而新課程理論將師生關(guān)系定位為“教學(xué)相長”、“亦師亦友”的關(guān)系，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者、參加者;傳統(tǒng)教育模式重學(xué)問的學(xué)習(xí)接受，輕學(xué)問的遷移運用，而新課程理論強調(diào)對同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量的培育，強調(diào)為了每一位同學(xué)的進(jìn)展，強調(diào)各學(xué)科之間的整合與溝通，強調(diào)學(xué)問為生活實踐服務(wù)。思想觀念的轉(zhuǎn)變是新課改能否真正勝利的先決條件，面對新課改每位老師都必需有一個重新學(xué)習(xí)、不斷反思的過程。

現(xiàn)行的思品教材，內(nèi)容每年都有所修改，特殊是增加了活動課的內(nèi)容，其目的是為了培育同學(xué)自己動手收集資料、動腦處理信息、合作探究的力量。教材內(nèi)容的改變，要求老師必需轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主觀能動性，主動探究教研教改的新路子。

二、課堂教法改革是關(guān)鍵

課程改革能否勝利，關(guān)鍵取決于老師的課堂教學(xué)行為，究竟教改最終發(fā)生在課堂上。老師要力爭使教學(xué)過程精致化，在課堂上要做到“低起點、嚴(yán)要求、分層次、多活動、重反饋、勤矯正”，主動開展“想一想、說一說、議一議、做一做”等活動，開展“以學(xué)為主，多元互動”的教學(xué)模式;最大限度地調(diào)動同學(xué)主動參加教學(xué)過程的主動性，使課堂教學(xué)真正“活”起來。

新課改下的思品教材作了相應(yīng)調(diào)整，刪除了一些“繁、難偏、舊”的內(nèi)容，增加了一些有用性、趣味性、操作性強的學(xué)問，因此在教學(xué)中要特殊注意師生之間、生生之間的良性互動溝通，讓彼此之間形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，從而激發(fā)同學(xué)對政治科的學(xué)習(xí)愛好。

三、貫徹“三個一切”是宗旨

新課程理念的“三個一切”，即“一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)，為了同學(xué)一切”，是值得我們深思和反省的。“三個一切”要求教育工既面對全體同學(xué)，“一個也不能少”，又必需照看到同學(xué)之間客觀存在的個體差異，實施分層教學(xué)。新課程理念把同學(xué)擺到了一個特別重要的位置，要求老師要討論每一位同學(xué)，傾聽每一位同學(xué)的心聲，關(guān)注每一位同學(xué)的準(zhǔn)時表現(xiàn)，而不能只顧完成教學(xué)任務(wù)。而自己在平常的教學(xué)中，沒有樹立為全體同學(xué)服務(wù)的意識;除了關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)，往往對同學(xué)的其它事情不太過問，忽視了同學(xué)“德、智、體、美、勞”的全面進(jìn)展，這些做法與“三個一切”的新課程理念是背道而馳的，假如自己對同學(xué)付出大量的情感和關(guān)愛，為同學(xué)著想，同學(xué)是會懂得“投桃報李”的，尤其是后進(jìn)生，假如能準(zhǔn)時賜予他們多一點關(guān)愛，多一點鼓舞，就會大大調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，從而取得意想不到的效果。

四、培育同學(xué)力量是核心

培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學(xué)必需緊緊抓住這一中心，努力培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的力量。怎樣培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量呢?這就要求自己在教學(xué)中處理好同學(xué)自主學(xué)習(xí)與老師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時間，合適的情境，合適的階段，開展非指導(dǎo)性教學(xué)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，允許同學(xué)對問題有自己獨特的見解，要為同學(xué)進(jìn)展獨特留出充分的空間。

總之，課程的改革是一個不斷進(jìn)展的過程，新課改下的思品課教學(xué)冗雜多變，也是對我們政治老師的一種挑戰(zhàn)，思想品德課的教學(xué)目的不僅要使同學(xué)有知、有情、有意、有行，還要全面提高同學(xué)的文化水平、勞動技能、身體素養(yǎng)、審美力量等。只有這樣，教育才能適應(yīng)社會的進(jìn)展，才能為同學(xué)終身進(jìn)展打下基礎(chǔ)。

新課改教學(xué)心得體會11

3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清晰地熟悉到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

隨著課程改革的推動和深化，我們廣闊數(shù)學(xué)老師與其他學(xué)科老師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過勝利的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，老師的學(xué)問觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的改變，由原來只注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)到注意同學(xué)看法、情感、人格、力量的進(jìn)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注意數(shù)學(xué)教育的育人性;由注意同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注意同學(xué)實踐探究和溝通的主動學(xué)習(xí)?；?、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，同學(xué)已基本形成探究性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成思索，勇于探究的精神。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了思索和自主探究，懂得了如何與他人合作、溝通，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐力量得到了培育，制造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。全部的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就詳?xì)談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

(一)老師素養(yǎng)整體提高

在課改正程中，老師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能制造性地使用教材，真正表達(dá)用教科書教同學(xué)，而不是教教科書的理念。新課程的試驗促進(jìn)了老師的成長，為老師獨特化教學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜改變

老師在課堂上放下了老師的尊嚴(yán)，以公平、民主、和氣的看法引領(lǐng)同學(xué)開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，老師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合，促進(jìn)者的角色消失在同學(xué)面前。同學(xué)在教學(xué)過程中也普遍喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，擅長提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的看法，這是課改前的同學(xué)遠(yuǎn)不及的。課改使同學(xué)開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講同學(xué)聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，同學(xué)在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

(三)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

課改中的數(shù)學(xué)老師為課程實施所付出的一切，都是為了讓同學(xué)能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的進(jìn)展。幾年的課改說明，孩子們身上發(fā)生了可喜的改變，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。同學(xué)們漸漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、愛好深厚、擅長提問題，解決問題的習(xí)慣。并使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗。

二、問題與思索

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個別同學(xué)學(xué)問把握不扎實的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實際中發(fā)覺，思維力量強的同學(xué)，課堂學(xué)習(xí)中能把握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有把握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象消失。

2、新教材重視培育同學(xué)的估算力量和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生同學(xué)算得慢，簡單錯，計算力量較薄弱的問題不行忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于同學(xué)是難點，課時又少，難把握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問題。要給同學(xué)探究的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給同學(xué)足夠的合作與商量的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

新課改教學(xué)心得體會12

最近，在高一班級初試新課改教學(xué)模式，以同學(xué)為活動主體，老師只是起到畫龍點睛的作用。同學(xué)課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，然后請同學(xué)走上講臺，對本課的基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行講解、勾畫，并說明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟，最終老師再對同學(xué)講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，并對重點、難點問題進(jìn)行講解，一節(jié)課很快就過去了?？傮w來說，效果不錯，但也存在許多問題。

首先，自主學(xué)習(xí)的過程中有許多同學(xué)不根據(jù)老師的要求去做：不看書，不勾畫學(xué)問點，一味的談天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時候就開頭嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼!

其次，在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們預(yù)備，但可能是緊急的原因，他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)溝通甚少。有的時候臺上同學(xué)已經(jīng)開頭講下一個問題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個問題上，不知臺上同學(xué)究竟在講些什么，真替他們焦急！

第三，同學(xué)講課的時候課堂氣氛很活躍。可是，這活躍里面卻有許多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發(fā)覺了他們班的問題：幫派現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話，其他人確定會附和，而且聲勢不小！以后上課時我就有方法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會消失什么大問題了！

第四，有的同學(xué)講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學(xué)也還是聽不清臺上的同學(xué)在講什么，這就簡單使同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么狀況，都要聲音嘹亮，要讓最終一排的同學(xué)聽清晰我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，帶著同學(xué)一起學(xué)習(xí)，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。信任有了這次的閱歷，在以后的教學(xué)過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、好玩，讓同學(xué)快樂地學(xué)、主動地學(xué)！

新課改教學(xué)心得體會13

在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多，同學(xué)思索少;一問一答多，研討溝通少;操練記憶多，鼓舞創(chuàng)新少;強求全都多，進(jìn)展獨特少;照本宣科多，智力活動少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等?？傊匾晜魇谙到y(tǒng)書本學(xué)問，忽視奇怪???心、創(chuàng)新意識和探究精神的培育。通過對新課改的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:

一、改革對學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個方面：同學(xué)喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課;同學(xué)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識和探究精神培育表達(dá)的狀況;數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問題力量的進(jìn)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能把握狀況。

同學(xué)喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課，這一項指標(biāo)主要評價師生關(guān)系是否和諧。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理平安的環(huán)境是否形成，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、情感是否得到了較好的培育。

同學(xué)投入學(xué)習(xí)的程度，這一項指標(biāo)主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合同學(xué)實際水平，留有的思維空間是否能引起同學(xué)的認(rèn)知需要。

創(chuàng)新意識和探究精神培育表達(dá)的狀況，這一項指標(biāo)主要是通過同學(xué)思索、互相啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評價同學(xué)智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問題力量的進(jìn)展?fàn)顩r，這一項指標(biāo)主要評價同學(xué)敬重別人、取長補短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的狀況和敏捷、綜合運用學(xué)問的水平，特殊是同學(xué)構(gòu)建新學(xué)問的力量。

通過對新課改的學(xué)習(xí),我漸漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理同學(xué)的水平不斷提高，而且對改革很有愛好，因此保證了課改工作的順當(dāng)進(jìn)展。

二、探究新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于老師為中心的講解，但不利于以同學(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把同學(xué)放在學(xué)習(xí)的中心地位，不轉(zhuǎn)變長期連續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我主動探究班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對減弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給同學(xué)供應(yīng)充分的自主活動的空間和廣泛溝通思想的機會，引導(dǎo)同學(xué)探究、互相討論，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

三、逐步推行探究式、商量式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少老師還把教學(xué)過程看成是同學(xué)"接受"書本學(xué)問的過程。說得詳細(xì)一點，就是老師把書本內(nèi)容講清晰，或一問一答問清晰，同學(xué)專心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、珍貴的東西,而奇怪???心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探究，熟悉到教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是這樣的：同學(xué)在老師設(shè)計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，專心思索，真誠溝通，時而困惑，一時而興奮，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對學(xué)問的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)不僅對學(xué)問理解非常深刻，而且"制造"著獵取學(xué)問的方法，體驗著獵取學(xué)問的愉悅。同時，在和諧懇切的溝通中，充分展現(xiàn)著自己的獨特和才能。

新課改教學(xué)心得體會14

本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、互相協(xié)作、主動探究，大膽改革物理課堂教學(xué)模式。

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

高中物理新課程的實施已經(jīng)全面鋪開，因此，對任何一個高中的物理老師而言討論新教材，根據(jù)高中同學(xué)的獨特特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計出指導(dǎo)同學(xué)高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使同學(xué)適應(yīng)新教材，順當(dāng)完成初高中物理連接學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自學(xué)、探究和創(chuàng)新力量，表達(dá)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神，已非常緊迫地擺在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個學(xué)期的物理新課程教學(xué)，我也深深感知，新課標(biāo)下物理教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點心得體會：

1、教學(xué)理念上的差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求老師從片面注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)變到注意同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育，老師不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)同學(xué)學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)親歷、感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，培育同學(xué)的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新思維力量，重視同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的力量。我們必需在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變同學(xué)被悅耳課為主動參加，變單純學(xué)問傳授為知能并重。在教學(xué)中讓同學(xué)自己觀看，讓同學(xué)自己思索，讓同學(xué)自己表述，讓同學(xué)自己動手，讓同學(xué)自己得出結(jié)論。因此，在新教材中，特別注意設(shè)置問題的情境化。在必修

①必修2、選修3—1中的增加了許多同學(xué)試驗。首先通過思索題，設(shè)置問題情境，讓同學(xué)自己思索、能動探究，然后在老師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”通過思索題“試驗觀看填寫以下表格，并得出自己的結(jié)論”，讓同學(xué)先思索，可以自己動手試驗，觀看現(xiàn)象，得出結(jié)論；然后再由老師加以引導(dǎo)，歸納出最終的結(jié)論。

②教學(xué)過程上的差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將同學(xué)的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—仿照和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探究—討論—創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由傳授學(xué)問的教學(xué)觀向培育同學(xué)學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培育同學(xué)發(fā)覺問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)覺問題的力量。老師要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀看并反思同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，檢查、端詳同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的力量，發(fā)覺并解決了什么問題，這種反思有利于同學(xué)觀看力量、自學(xué)力量、試驗力量、思維力量和創(chuàng)新力量的提高。例如在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路”時，電表的改裝不再是一節(jié)新的學(xué)問點而是以串并聯(lián)電路的應(yīng)用同學(xué)自主分析，以例題的方式，同學(xué)探究，老師只是引導(dǎo)得出分析問題的方式方法。這一過程事實上也就是同學(xué)思索、發(fā)覺問題、解決問題的過程，使同學(xué)的觀看力量、分析解決問題的力量、創(chuàng)新力量都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。

③教學(xué)方式、方法上差異。長期以來，教學(xué)內(nèi)容的支配多以學(xué)問的規(guī)律為主線，忽視了教育的規(guī)律和接受的規(guī)律，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后挨次無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的支配挨次。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌學(xué)問，灌方法，師生互動少，同學(xué)的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，在教學(xué)活動中，老師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參加者，老師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)敏捷多樣，教學(xué)過程是師生交往共同進(jìn)展的互動過程。要通過商量、討論、試驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)同學(xué)主動主動的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)把握和運用學(xué)問的力量，要關(guān)注每個同學(xué)，使每個同學(xué)都得到充分進(jìn)展。例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運動”時，利用試驗探究的方法，用打點計時器打的紙帶探究自由落體運動的性質(zhì)和加速度的大小。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使同學(xué)在試驗探究中發(fā)覺規(guī)律，學(xué)到方法，更主要的是使同學(xué)對所學(xué)的規(guī)律有了可信度，通過這樣的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)試驗探究的情景，有效的突破了教學(xué)難點。新課標(biāo)也注意信息技術(shù)與物理課程的整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使同學(xué)更能直觀的理解、熟悉物理的本質(zhì)，并且強調(diào)同學(xué)動手力量、試驗力量的培育。例如：思索與商量、STS、做一做、科學(xué)閑逛、科學(xué)腳印、課題討論等等是有利于同學(xué)把握學(xué)問、進(jìn)展力量的角度去考慮，注意聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)的制造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)

④物理學(xué)問應(yīng)用的實踐化和生活化。新課標(biāo)要求物理學(xué)問應(yīng)用的實踐化和生活化，要求物理理論與實踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。物理源于生活，生活中布滿物理。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著很多物理學(xué)問，在教學(xué)時融入生活中的物理，能使同學(xué)對物理感到不生疏，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進(jìn)而使他們感到生活與物理親密相關(guān)的道理，感到物理就在身邊，對物理產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理、發(fā)覺物理的熱望。總之，通過本人一學(xué)期的新課程的物理教學(xué)，更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會到作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以同學(xué)進(jìn)展為本，提高同學(xué)對物理的整體熟悉，進(jìn)展同學(xué)的力量和應(yīng)用意識，注意物理學(xué)問與實際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改良教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有許多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。

在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行物理教學(xué)？《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等方面都提出了很多新的要求。，在備課組活動或者教研組活動中進(jìn)行溝通。通過自學(xué)與溝通，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強化基礎(chǔ)”與“培育力量”、“提高素養(yǎng)”相結(jié)合，如何向同學(xué)呈現(xiàn)學(xué)問的發(fā)生和進(jìn)展過程，讓同學(xué)真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的物理，讓不同的人在物理上獲得不同的進(jìn)展”等，有了更深刻的理解。

⑤以智能為核心，以情感為動力。課堂教學(xué)是表達(dá)新課程改革的重要環(huán)節(jié)?！罢n程緊，任務(wù)重”這個沖突永久存在。關(guān)鍵是一抓上課效率，做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益；二要細(xì)心支配課上45分鐘，抓好學(xué)問規(guī)律的落實；三是用集體的才智，依托如今多版本教科書共存的優(yōu)勢，精選優(yōu)秀的習(xí)題。這樣，優(yōu)化教學(xué)過程才能提高課堂效率。取得點滴成果的重要原則更是堅決的實踐了自己的教學(xué)理念——“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛是最好的教育”。其實我想，假如我們用自己的愛心、耐煩、細(xì)心和誠意關(guān)愛每一位同學(xué)，他們心中自然會有一桿秤，才能贏得每一位同學(xué)。要讓自己成為同學(xué)心目中一位好老師，提高自己的業(yè)務(wù)水平，上好自己的課我覺得這是最關(guān)鍵的。你的課上的好，內(nèi)容精要、方法精致、語言精練，同學(xué)就會被你淵博的學(xué)問所折服，被你精彩的講課藝術(shù)所吸引，被你對工作的一絲不茍所感染，用自己的精神和人格魅力樹立威信和典范，他們喜愛你，佩服你，才能敬重你，信任你，心甘情愿的跟你學(xué)。同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃苁蔷薮蟮模倚湃蚊總€同學(xué)都有追求進(jìn)步和勝利的愿望，同學(xué)并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富獨特的完好的人，他們不僅具備學(xué)好學(xué)問的才智，而且潛存著很強的人格力氣，所以，在教學(xué)過程中我們要賜予同學(xué)全面呈現(xiàn)獨特特長的時間和空間。

二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推動課程改革，實施科學(xué)探究式課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好，培育力量。在課堂教學(xué)中假如不想方法使同學(xué)心情昂揚和智力興奮，就急于傳授學(xué)問，那么這種學(xué)問只能使同學(xué)產(chǎn)生冷漠的看法，從而使其厭倦。所以，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好的教學(xué)藝術(shù)是老師學(xué)問、才智、口才、情感的綜合表達(dá)，細(xì)心設(shè)計的課堂情景教學(xué)做到開卷之初就能引人入勝，抓住同學(xué)的心理，充分調(diào)動起同學(xué)的主動性。在這方面，我做了很多探究。例如，在學(xué)習(xí)“電場”時，利用試驗，運用形象化的三個演示試驗展現(xiàn)抽象的“場”，演示一：懸掛小球的自由落體運動〔重力場〕；演示二：磁鐵靠近小磁針偏轉(zhuǎn)〔磁場〕；演示三：用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球，通過觀看現(xiàn)象并類比思索，建立起抽象的“電場”概念，這樣將概念呈現(xiàn)給同學(xué)，就為同學(xué)搭建起思維起飛的平臺。

2、創(chuàng)設(shè)探究活動，體驗學(xué)習(xí)樂趣。在課堂教學(xué)中，我深切的感受到，同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)特別類似于科學(xué)家討論的方式，給同學(xué)供應(yīng)這樣一個有利于溝通與合作的良好空間，使同學(xué)得以在這個過程中進(jìn)展樂于合作的團(tuán)隊精神，學(xué)會溝通和共享討論的信息、創(chuàng)意及成果，在合作、表達(dá)和傾聽中，各自的想法思路被明晰，溝通有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)更深層次的理解，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過探究學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

在教學(xué)過程中，設(shè)計探究性試驗，引導(dǎo)同學(xué)探究概念和規(guī)律的建立過程，使他們認(rèn)清所根據(jù)的物理事實和來龍去脈，領(lǐng)悟討論問題的方法，先讓同學(xué)成為明白人，才能使其成為聰慧人?！疤骄炕顒印辈皇嵌家迷囼炋骄康姆椒?，還有思維探究的形式。例如，在學(xué)習(xí)“電場強度”時，目前我們不能應(yīng)用試驗探究的方法，過去的老教法是老師灌輸，同學(xué)被動接受，所以如今需要從一個新的角度，因地制宜，采納規(guī)律思維推理的方法來加以突破。對這節(jié)課我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計，通過猜測商量和設(shè)計方案，制造多樣化的思維環(huán)境：其一，將抽象的概念形象化。例如，用演示試驗和類比方法引入抽象的電場。其二，將冗雜的問題層次化簡潔化。例如，討論電場強度時采納掌握變量法分層教學(xué)，化簡難點。其三，將生疏的規(guī)律熟識化。例如，討論電場的疊加原理時從熟識的力的合成法則遷移到電場的矢量疊加。通過思維的探究，培育同學(xué)抽象思維和規(guī)律推理力量，把握科學(xué)的討論方法。通過學(xué)習(xí)和討論，把握對新教材學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)技巧和策略；循序漸進(jìn)，因材施教，必需面對同學(xué)實際，利用各種課程資源，耐煩培育探究習(xí)慣，逐項訓(xùn)練逐步提高；拓展同學(xué)體驗和探究的時間和空間，課堂時間有限，但體驗和探究無限。例如，同學(xué)在生活中可以體驗和探究物體的平衡，在體育課上可以體驗和探究力與運動，在上學(xué)的路上可以體驗和探究路程和位移等等；還要有選擇性的進(jìn)行探究，并不是每一項學(xué)問都適合用探究的方法來教學(xué)，也不是每一項學(xué)問都需要用探究的方法來學(xué)習(xí)，而且不同的學(xué)問內(nèi)容，探究的方式也應(yīng)合理選擇，突出學(xué)問本身的特點來支配學(xué)習(xí)過程中探究的重點。例如，“伽利略抱負(fù)斜面試驗”則在試驗基礎(chǔ)上讓同學(xué)通過合理的猜測和推理探究其結(jié)論。因此，在教學(xué)過程中，通過這些小小的科學(xué)探究活動，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺和探究，這樣他們不僅把握了學(xué)問和方法，更重要的是他們參加了發(fā)覺的過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，同學(xué)將會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，且終生受益。

三、連續(xù)開展集體備課活動，促進(jìn)老師共同進(jìn)展。

通過個人與集體相結(jié)合的備課方式，既照看到各班實際狀況，又有利于老師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高老師們的備課水平。本學(xué)期中，我們物理教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師鉆研教材，細(xì)心設(shè)計教案，然后備課組再組織全體物理老師開展研討活動，從板書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位老師個人的綜合授課力量。

四、不斷創(chuàng)新評價機制，激勵同學(xué)全面進(jìn)展。

由于新課程改革的要求，對同學(xué)的評價已從單一的終結(jié)性考試進(jìn)展為考試與過程性評價相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校物理