課題研究點點滴滴學(xué)習(xí)心得

Word第第頁課題研究點點滴滴學(xué)習(xí)心得課題討論既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特別的學(xué)習(xí)活動。作為老師，主動開展小課題討論，本著問題即課題，教學(xué)即討論，成長即成果的原則，開展小課題討論，對于培育我們的討論意識和綜合力量，促進(jìn)專業(yè)成長，提高教育教學(xué)水平，有特別主動的現(xiàn)實的意義。

小課題討論屬于校本教研的范疇，討論的目的主要是解決老師個人教育教學(xué)中消失的問題、困惑，并總結(jié)閱歷。小課題的特點是小、近、實、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，類似于培育同學(xué)提出問題的力量、學(xué)科試驗習(xí)慣的討論、提高課堂教學(xué)中同學(xué)參加度的討論；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實，不好高騖遠(yuǎn)。

小課題討論要留意淡化形式、注意實效，立足于個人的特點、愛好和愛好，著眼于解決問題。在討論過程中，要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，主動參與搭建平臺，收集資料，留意與同事間的合作與溝通，必要時尋求專家引領(lǐng)。

討論成果，成果表達(dá)方式許多，除了討論報告、論文外，還有教育敘事、論文、日志、案例描寫、課例報告、閱歷總結(jié)等。這些方式便于操作，既是討論記錄，也是討論成果。

今日我最大的收獲是熟悉了把一個問題變成一個課題去討論，不僅需要一種精神，還需要我們要有正確的討論方法，制定好討論的方案，提出討論的步驟，然后仔細(xì)的準(zhǔn)時的去討論，否則，時間長了，我們也就忘了，可能已經(jīng)沒有討論的動力了，因此，這次的培訓(xùn)或許是個契機(jī)，讓我們的這份熱度能夠持續(xù)很久很久

課題討論點點滴滴學(xué)習(xí)心得2

聽了臨高一小王小女老師的報告，讓我感到老師搞課題討論的重要性。老師搞課題討論，可以提高自己工作的效率，可以提升自己工作的品位。在工作中討論，在討論中工作，是老師專業(yè)成長的一條途徑。很多名師，像魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等無一不是科研型老師。可以說，課題討論是現(xiàn)代老師的必備素養(yǎng)。

選擇科研課題的方法有許多，老師可抓住“五點”來確立自己的討論課題。

1、抓住困惑點。中學(xué)校老師在教育教學(xué)實踐中，每天都會遇到一些實際問題，如同學(xué)學(xué)習(xí)愛好不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂教學(xué)效率低下等，這些問題雖然有不少人進(jìn)行了討論，但并沒有完全解決。另外，在教學(xué)中，我們常常會遇到困惑，比方，近年來盛行“賞識教育”，它適合全部同學(xué)嗎？莫非教育就不能有批判和適當(dāng)?shù)摹皯吞帯眴?？該如何把握度，有?老師依據(jù)這樣的疑問提出了“適度懲處對形成兒童良好行為的效果討論”課題。

2、挖掘閃光點。老師們在自己的教育教學(xué)實踐中一般都積累了勝利的閱歷。如有的老師擅長做學(xué)習(xí)困難同學(xué)的工作，形成了良好的師生關(guān)系；有的擅長培育同學(xué)的寫作愛好，提高同學(xué)的寫作力量；有的在課堂組織教學(xué)和管理方面很拿手，課堂秩序很好；有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成討論的課題。

3、查找空白點。別人已經(jīng)討論的東西，我們再去討論，往往費(fèi)勁不討好。在課題討論中假如獨辟蹊徑，可以在學(xué)科與學(xué)科之間，學(xué)段與學(xué)段之間，學(xué)校教育與家庭教育、社會教育之間的“邊沿地帶”查找未解決的問題，確立討論的課題。如：中學(xué)校生開展社區(qū)服務(wù)的途徑和方式的討論，家庭素養(yǎng)教育的討論與實踐，學(xué)校語文教學(xué)審美化的討論與實踐，信息技術(shù)與學(xué)科整合效果的討論，民辦教育質(zhì)量監(jiān)控管理體系的討論等。

4、拓展實踐點。努力學(xué)習(xí)和討論古今中外的教育閱歷，借鑒和吸取別人在教育、教學(xué)實踐中積累的正反兩個方面的閱歷，取長補(bǔ)短，提高自己。古為今用，洋為中用。它山之石，可以攻玉，從成敗閱歷中提出討論課題；或探討其中的規(guī)律，或設(shè)計教育試驗，檢驗?zāi)撤N理論與提高教育效果之間有無必定聯(lián)系。例如：南通特級老師李吉林從外語教學(xué)中運(yùn)用情景進(jìn)行語言訓(xùn)練中得到啟示，借鑒我國古代文藝?yán)碚撝械摹熬辰鐚W(xué)說”，吸取傳統(tǒng)教學(xué)注意讀寫以及近代直觀教學(xué)有效因素，探究制造出“學(xué)校語文情景教學(xué)法”。又如：嘗試教學(xué)法，開頭在學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科討論。

5、關(guān)注最熱點。作為中學(xué)校老師，要發(fā)覺有意義的問題，其前提之一是對自己所從事的教育教學(xué)工作有較為深化的了解，并保持常常的關(guān)注。機(jī)會總是偏愛那些有預(yù)備的頭腦，對頭腦一片空白的人來說，問題往往與他擦肩而過。要成為討論型老師，就要常常閱讀教育討論方面的報紙、雜志、常常掃瞄權(quán)威學(xué)科教育網(wǎng)站，參與一些學(xué)術(shù)活動，多到名校去參觀學(xué)習(xí)。這樣，會有助于討論國內(nèi)外教育理論和關(guān)注現(xiàn)實的教育熱點問題。

當(dāng)今教育的熱點有許多。如：教育的公正問題，老師專業(yè)進(jìn)展問題，教育現(xiàn)代化問題，德育的實效性問題等。

在課題討論中進(jìn)行反思是老師從教學(xué)討論實踐中發(fā)覺問題、解決問題并逐步走向科研的一條自我成長之路。通過“實踐——反思——調(diào)整——再實踐”的教學(xué)反思，可以促使老師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷積累教學(xué)閱歷，豐富和完善自己的教學(xué)實踐，從而為其快速成長為專家型老師奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在課題的典型案例中討論與反思對提升老師的整體素養(yǎng)和專業(yè)水平具有肯定的意義。以教研反思促進(jìn)課題討論，相得益彰兩相長。通過開展組織課例討論反思，使得我們課題組的老師不段提高自身的業(yè)務(wù)水平，主動尋求好的討論方法，以確保課題討論的順當(dāng)進(jìn)行。

課題討論點點滴滴學(xué)習(xí)心得3

今日王小女老師與我們共享了她在日常教學(xué)中進(jìn)行課題討論的點點滴滴，讓我對課題討論有了更深的理解，明白了課題討論的重要性，讓我知道課題討論就在我們身邊，就在我們的點滴教育教學(xué)過程中。深感作為一名老師，要有終生學(xué)習(xí)的看法，才能不斷提升自我。

通過王老師的講座，還使我更清晰地熟悉到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素養(yǎng)的需要，知道了老師如何做課題討論。

一、首先要選好課題。

課題討論的課題的選擇特別重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說討論就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要制造力與想象力。

選題留意從實際動身，討論中實踐，實踐中討論，不能貪大求全。要注意平常積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人，平常時時到處留心觀看，在工作中要多問幾個為什么。擅長發(fā)覺工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)閱歷。

二、其次有做好課題討論實施方案。