二年級語文下冊《雷雨》一課一練課課練習(xí)題課后作業(yè)練習(xí)冊答案

二年級語文下冊《雷雨》一課一練課課練習(xí)題課后作業(yè)練習(xí)冊答案

二年級語文下冊《雷雨》一課一練課課練習(xí)題課后作業(yè)練習(xí)冊答案

18雷雨

一、看拼音寫詞語

chuzhlunbǎihēichnchnjǐyātozǒuyōuyu

(）(）(）(）(）(）

zhndcǎihnɡm(xù)nɡchnzhīzhū

(）(）(）(）

二、按課文內(nèi)容填空

1、《雷雨》課文中，寫了“雷雨（）雷雨（）雷雨（）”的景象。

2、_______的烏云，________地________。樹上的葉子____________，蟬______________。突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝_______。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________，________了。

3、閃電，雷聲。雨越下，樹哇，房子啊，都了。

4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹_____在天空。蟬______了。蜘蛛又______在網(wǎng)上。池塘里水______了，青蛙也_________了。

三、句子品嘗

1、“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

從這句中的“垂”字，我們可以感覺到風(fēng)，蜘蛛。

2、蜘蛛又坐在網(wǎng)上結(jié)網(wǎng)了。

從這句中的“坐”字，我們可以感覺到蜘蛛的和。（閑適和開心）

3、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

從這句中的“壓”字，我們可以感覺到烏云。（來勢很兇狠）

四、實(shí)踐題

1、觀看蜘蛛。

【反思】

隨著課題改革的不斷深入，我們教師通過各種各樣的形式，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展思索，探究，積存、感悟、運(yùn)用。在備課與講課的過程中都注意了面對每一位學(xué)生的進(jìn)展。

在教學(xué)過程中我留意運(yùn)用新課程的理念：學(xué)生成為主體，教師成為主導(dǎo)，公平地與學(xué)生進(jìn)展對話溝通，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想。轉(zhuǎn)變學(xué)生閱讀中的被動局面，讓閱讀成為一個主動探究的過程，讓學(xué)生的閱讀真正成為一個“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過程”。在教學(xué)過程中有讓學(xué)生在閱讀中概括的，如：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過；（相遇述舊怨）；周樸園認(rèn)出侍萍后的態(tài)度。（相認(rèn)生新恨）。再如：階級沖突使夫妻相見不相認(rèn)卻相恨；父子相見不相認(rèn)卻相斗；母子相見不相認(rèn)卻相怨；兄弟相見不相認(rèn)卻相仇。在了解課文內(nèi)容的根底上又能把握住要點(diǎn)。

把握戲劇中人物的語言作為分析人物性格的突破口。選取富有人物共性特點(diǎn)的語言來賞析，從中理解人物的真實(shí)情感。如：“你是萍憑──憑什么打我的兒子？”“我是你的──你打的這個人的媽”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣才有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。如思索：周樸園對侍萍畢竟有沒有感情呢？學(xué)生有不同的答復(fù)，固然他們的答復(fù)難免會有點(diǎn)片面性，偏激，教師可適當(dāng)引導(dǎo)如何全面地對待一個人。如對周樸園的性格分析時，有的同學(xué)并不把他當(dāng)作是一個反面人物，而是覺得他很可憐，可悲，對于他們的看法，言之有理的可以賜予確定和鼓舞，并不把人物性格的分析看法標(biāo)準(zhǔn)化。俗話說：“一千個讀者眼里就有一千個哈姆萊特”答案可以是豐富多彩的。

總之，我想，使學(xué)生覺得學(xué)語文是一種享受，而不是苦痛，這才是語文課最大的勝利。我們的課本是有限的資源，但啟發(fā)他們的興趣，教給他們學(xué)習(xí)的方法，將會使他們受益終生，促使學(xué)生自覺地不斷地去領(lǐng)會語文的魅力。