2021年語(yǔ)文教案模板10篇

2021年語(yǔ)文教案模板10篇

語(yǔ)文教案篇1

一、教學(xué)要求：

1．讀懂例文（片段），從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。

2．遷移運(yùn)用《明天，我們畢業(yè)》表情達(dá)意的方法完成習(xí)作。

3．通過(guò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷戀之

情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。

2．通過(guò)具體事例，表達(dá)對(duì)學(xué)校老師、同學(xué)或其他人的真情

實(shí)感。

三、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)（含書面習(xí)作）

四、教學(xué)用具：

投影片

五、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《明天，我們畢業(yè)》這課文，作者通過(guò)

對(duì)一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同

學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們

對(duì)往事的回憶。再過(guò)一個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，

告別朝夕相處的同學(xué)和老師，也一定有許多心里話要對(duì)老師和同

學(xué)書。今天，我們就來(lái)寫一話別的。

板書課題：話別--寫給......

二、引導(dǎo)審題

1．看到文題，你先想一下，你的心里話要對(duì)誰(shuí)書。

2．把題目補(bǔ)充完整。

3．認(rèn)真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個(gè)人。

5．討論：這就是說(shuō)__要有個(gè)明確的中心。此外，要注意的

是”話別“，所以要表達(dá)真情實(shí)感。

三、學(xué)習(xí)例文。

1．怎樣把你的意思表達(dá)出來(lái)，又要有真情實(shí)感呢？我們先

看__的片段，這是吳小亮寫給傳達(dá)室沈伯伯的，我們來(lái)看他是怎

樣寫的？

2．自讀例文，思考下列問(wèn)題：

（1）文中主要寫了哪些事？

（2）從這幾件事情中，可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人？

（3）__表達(dá)了作者對(duì)沈伯伯怎樣的感情？

（4）聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考：該用怎

樣的方法來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感呢？

3．討論交流自學(xué)情況，教師相機(jī)板書：

表達(dá)真情實(shí)感具體事例典型場(chǎng)景

5．教師：__抓住沈伯伯為”我“送作業(yè)本、打掃校園、迎

送同學(xué)等具體事例，生動(dòng)表現(xiàn)了他工作認(rèn)真、關(guān)愛(ài)同學(xué)的優(yōu)秀品

質(zhì)，表現(xiàn)了作者對(duì)沈伯伯的眷戀之情。

四、指導(dǎo)選材。

1．同學(xué)們已經(jīng)想好了要寫給誰(shuí)了，請(qǐng)大家再回顧一下，在

6年的學(xué)習(xí)生活中這個(gè)人給你留下了什么深刻印象？有具體事例

嗎？你準(zhǔn)備選擇哪些事例來(lái)表達(dá)你的感情。

2．同桌討論、交流。

3．指名說(shuō)，評(píng)議。

五、學(xué)生完成習(xí)作，教師巡視。

教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)反思：

語(yǔ)文教案篇2

一、導(dǎo)入：

長(zhǎng)江水域遭受嚴(yán)重污染，導(dǎo)致許多生物生存危機(jī)，白鰭豚就

是其中之一。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)介紹白鰭豚的__。

二、講新課：

1.交流資料：

1980年1月11日，漁民在長(zhǎng)江洞庭湖城陵磯捕到了這只體

重36.5千克、體長(zhǎng)1.45米的雄性幼豚，取名為“淇淇”。

補(bǔ)充資料：20__年，7月4日，白鰭豚“淇淇”在武漢去世，

人們了解白鰭豚的生活的這一窗口就這樣關(guān)閉了?！颁夸俊庇扇?/p>

類成功是養(yǎng)了22年，是世界上存活時(shí)間最長(zhǎng)的4頭淡水鯨類之

一。去世前，“淇淇”已體長(zhǎng)2.07米，重達(dá)98.5千克，約25

歲，在淡水鯨類已屬老齡，相當(dāng)于人的70歲高齡。

2.交流字詞

微薄bó白媼ǎo孑遺jié趨勢(shì)qū樹蕨jué庇護(hù)bì

彌補(bǔ)mí奢望shē容納nà

3、交流探究

(1)、這篇__用許多方法來(lái)介紹“淇淇”，你能找出來(lái)嗎?

并說(shuō)說(shuō)它的作用。

(2)、對(duì)白鰭豚這樣的孑遺生物造成生存威脅的因素有哪些?

(江水的嚴(yán)重污染，繁忙航運(yùn)和亂捕濫撈。)

(3)、如果白鰭豚滅絕了，那么它所帶來(lái)的嚴(yán)重后果是什么?

(4)、為了保護(hù)僅存的這些白鰭豚，你認(rèn)為長(zhǎng)江流域應(yīng)采取

哪些措施來(lái)改善自然地理環(huán)境?

(5)、除了白鰭豚之外，你還知道我國(guó)的哪些瀕危動(dòng)物?你想

為它們做點(diǎn)什么?

三、展開聯(lián)想

據(jù)有關(guān)報(bào)道，“淇淇”已經(jīng)死去，想一想“淇淇”去世前的

生活情景，寫一寫“孤獨(dú)的淇淇”。

語(yǔ)文教案篇3

一、本單元內(nèi)容：

精讀課文：

21、《古詩(shī)三首》22、《寓言二則》23、《西門豹》

略讀課文：

24、《三過(guò)家門而不入》

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)6

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預(yù)言

諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華

民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感。

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，積累詞語(yǔ)的能力；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)的能

力；培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語(yǔ)造句的能力；培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、

流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出不懂

的問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫出來(lái)的能

力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力；

三、重點(diǎn)分析：

本單元要學(xué)習(xí)分角色朗讀課文、背誦古詩(shī)；提出不懂的問(wèn)題；

了解每篇課文的內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。

四、難點(diǎn)分析：

體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預(yù)言

諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華

民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感。

五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：

本單元要培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語(yǔ)造句的能力；培養(yǎng)學(xué)生用普

通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；培養(yǎng)學(xué)

生提出不懂的問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫

出來(lái)的能力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。

以前學(xué)生都接觸過(guò)，此單元需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握方法。

六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：

學(xué)生已經(jīng)能用普通話正確的朗讀課文，但在有感情地朗讀課

文上還需要練習(xí)。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法，但還要

多練習(xí)。能提出不懂的問(wèn)題，但字詞方面上比較多，還應(yīng)交給學(xué)

生方法。

七、課時(shí)分配：

《古詩(shī)三首》2課時(shí)《寓言二則》2課時(shí)

《西門豹》2課時(shí)《三過(guò)家門而不入》1課時(shí)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)63課時(shí)

語(yǔ)文教案篇4

一、設(shè)計(jì)理念

教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教育提出

的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)?！笆?/p>

之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生

掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)固然重要，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，讓學(xué)生在學(xué)

習(xí)語(yǔ)文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得

更為重要。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說(shuō)讀寫能

力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探

索精神的培養(yǎng)等。

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課

文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”

一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這

正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)上

著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。

（一）、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫

以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式?！洞钍芬?/p>

文極富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離

破碎，破壞__的整體性，削弱__的感染力。因此在教學(xué)中，從整

體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文，感悟課

文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）、充分挖掘課文的情感因素

從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、

心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要

注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的

鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到

情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生

從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情

感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平

凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

二、設(shè)計(jì)思路

第一課時(shí)：整體感知課文，奠定情感基調(diào)。

首先我們以小詩(shī)導(dǎo)入，

教師配樂(lè)聲情并茂地朗讀小詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生聽后猜猜作者是一個(gè)怎樣的人。再整體感知，

朗讀課文，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)給你留鄉(xiāng)下了怎樣的印象？朗讀學(xué)生自己喜

歡的句段，在反復(fù)的朗讀中，使學(xué)生對(duì)文本有了初淺的解讀，使

學(xué)生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學(xué)生學(xué)習(xí)下文奠定了基

調(diào)。

第二課時(shí)：抓住“美”的主線，朗讀感悟文本。

以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。。

以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這

正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，

一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？”這是一

個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)

生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)

讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”

為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭

石”，尋找美的畫面：

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精

心踩踏；

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；

一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影

綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；

要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；……

……

以“欣賞美”感知全文

欣賞畫面：抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言文字，欣賞“調(diào)

整搭石”，“走搭石”，“相互禮讓”，“背老人走搭石”等畫

面，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練、情感的`熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機(jī)

地融為一體

深化文本：為了讓人物形象在腦際豐富起來(lái)，為了讓學(xué)生對(duì)

“搭石”也有了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中，我們運(yùn)用多種手段。

如在讓學(xué)生體驗(yàn)訴說(shuō)“

調(diào)整搭石”畫面時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面，練習(xí)說(shuō)話，旨在

強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的自然的，這種

超文本的學(xué)習(xí)，也在很大程度上，豐富了課文的內(nèi)容，是學(xué)生能

的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

如讓學(xué)生從“秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小

溪中，幾番精心踩踏；”——助人為樂(lè)美

從“急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯

離去；”——勤勞美

從“行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人

影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；”——和諧美

從“如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；”——謙

讓美

從“要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；”——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

強(qiáng)化朗讀：讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的

過(guò)程。

組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感

悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、

學(xué)生與文本對(duì)話的目的。如中心句的理解，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)不

停留在表面上，花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行多次出現(xiàn)，反復(fù)朗

讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生

體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的

同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文：

教學(xué)的最后環(huán)節(jié)安排小練筆：是啊，美無(wú)處不在，就連搭石

這么不起眼的小事物都有美?！白髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)

現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到

美？”美在平凡的小事中。以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫真正

落到實(shí)處。

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生

為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

課文的感情朗讀、背誦;將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣

1.小鹿、泉水以為別人帶來(lái)了快樂(lè)，從而自己也感到快樂(lè)。

然而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)人：他的一生中是在以幫

助別人為快樂(lè)中度過(guò)的。(出示：雷鋒畫像)看，他是誰(shuí)?他離開

我們已經(jīng)很多年了，我們到哪里去尋找他呢?板書課題。

2.隨機(jī)識(shí)記書寫：“鋒、叔”二字。

教師：簡(jiǎn)介雷鋒的生平;了解毛澤東和周恩來(lái)的題詞。

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)法指導(dǎo)：

識(shí)記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。

想想：結(jié)合“我知道”中的兩條消息，思考：雷鋒叔叔，在

哪里?

1.教師：配樂(lè)誦讀

2.學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

3.教師檢查自學(xué)情況。

三、寫字指導(dǎo)

1.觀察我會(huì)寫的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

2.范寫：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。

泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。

3.學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示交流。

四、認(rèn)讀新詞

冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下

汗滴尋覓終于獻(xiàn)出愛(ài)心荊棘

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

二、朗讀感悟

范讀課文入境。(播放輕音樂(lè)、出示圖片)

1.聽：脫離課本，看圖、傾聽。

2.想：就聽到的內(nèi)容展開想象。

3.思：沿著“彎彎的小路、長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”我們聽到了什么?

學(xué)生讀文感悟：

1.練讀(四人為一組)

2.匯報(bào)(小組比賽匯報(bào)朗讀)重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：第一個(gè)

“雷鋒叔叔，你在哪里”應(yīng)“急”。第二個(gè)“雷鋒叔叔，你在哪

里”應(yīng)“緩”(體現(xiàn)情感的起伏)小溪和小路的話，語(yǔ)速稍慢，娓

娓道來(lái)?！扒啤焙竺娴脑?shī)句提高音調(diào)。(全文的感情基調(diào)：深情

地)

3.配樂(lè)朗誦。

4.感悟明理：“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就在哪里?！?/p>

理解含義：想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人

的幫助你首先要幫助他人。

教師：1.教學(xué)第一、第二節(jié)詩(shī)歌。

①理解“足跡”的意思。

②師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在

做什么事情?

③學(xué)生交流自己的感受。用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

④此時(shí)，在你的眼里雷鋒是一個(gè)怎樣的人?最讓你感動(dòng)的是

什么?

⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達(dá)出來(lái)嗎?

⑥小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——編(根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容用自己的話編講

這個(gè)故事)——讀(把對(duì)雷鋒的崇拜、對(duì)他的懷念融入自己的朗讀

中。)

⑦小組合作學(xué)習(xí)第三、四節(jié)詩(shī)歌。

⑧學(xué)習(xí)最后小節(jié)。

⑴給“尋覓”找個(gè)近義詞。

⑵說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

⑶雷鋒還會(huì)出現(xiàn)在哪里?可以讓知道雷鋒其他故事的同學(xué)簡(jiǎn)

單講講。

⑷雷鋒叔叔的精神永遠(yuǎn)在我們身邊閃光，看，我們班里也有

很多小雷鋒，快來(lái)夸一夸吧。

出示句式：我們班()是小雷鋒，我想對(duì)他說(shuō)()。

②是啊，老師多么希望我們的社會(huì)哪有困難，需要愛(ài)心，哪

就有雷鋒叔叔啊!請(qǐng)你們?cè)偕钋榈刈x一讀吧!請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)

對(duì)這句話的體會(huì)。

三、積累

(課件出示)好詞：彎彎的小路蒙蒙的細(xì)雨溫暖的春風(fēng)晶瑩的

露珠名句：

1.雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

2.人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有

限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。

3.人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。

四、總結(jié)，練習(xí)背誦課文

語(yǔ)文教案篇6

一、教材分析

本課包括三部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個(gè)小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示

a的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公

雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上

游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調(diào)符號(hào)和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。

第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

a、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，e的發(fā)音

及a、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)要求

1學(xué)會(huì)a、o、e3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)

a、o、e的音。

3認(rèn)識(shí)書寫漢語(yǔ)拼音的四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

配合學(xué)習(xí)a、o、e發(fā)音的錄音帶;a、o、e及帶聲調(diào)a、o、e

的字母卡片;畫有四線格的小黑板。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

(二)認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，學(xué)習(xí)掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接

讀出帶聲調(diào)韻母的音。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點(diǎn)。

(二)讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、給同學(xué)們讀一個(gè)小故事,喜歡嗎?教師先讀一個(gè)帶有注音

的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音自己就能閱讀注音讀物

了，以后學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語(yǔ)拼音，借以激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

2、教讀兒歌：

漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們

決心學(xué)好它。

3、看圖講故事(依據(jù)課本插圖教師編講)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)學(xué)習(xí)單韻母a

1看圖引出單韻母a，板書“a”。

2教師示范發(fā)a的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，

并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓

唇)，發(fā)音過(guò)程中口形不能變動(dòng)。

學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳?/p>

插圖，借助“啊”讀準(zhǔn)a的音;編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方

法，“張大嘴巴aaa。

3再引導(dǎo)學(xué)生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴

巴發(fā)的就是a的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶a的音和形。

4學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)a的音。教師巡視指導(dǎo)糾正，單個(gè)練習(xí)(開

小火車，指名讀)。

(三)學(xué)習(xí)單韻母o(方法同上)注意教發(fā)o音時(shí)，講要領(lǐng)，

做示范。

發(fā)“o”音時(shí)，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面

后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長(zhǎng)，口形舌位不變，接

著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴ooo

(四)學(xué)習(xí)單韻母e(方法同上)

注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第

一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時(shí)，口形要變扁，半開半閉，舌

頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴

扁小eee。

(五)小結(jié)

教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，

1“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee?！币?/p>

告訴學(xué)生發(fā)單韻母a、o、e時(shí)，口形不能變動(dòng)。利用插圖幫助學(xué)

生記憶a和e的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出圖與字形相似

的部分。

2跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

3跟著老師讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

語(yǔ)文教案篇8

能說(shuō)會(huì)寫

要是有了它……

教材簡(jiǎn)析

本課是“能說(shuō)會(huì)寫”中口語(yǔ)交際訓(xùn)練項(xiàng)目。本次訓(xùn)練意在讓

學(xué)生開動(dòng)腦筋大膽地進(jìn)行奇思妙想，想象出一種自己最理想的東

西來(lái)，并為此作了4點(diǎn)提示。目的是培養(yǎng)學(xué)生的敢想，特別是敢

說(shuō)的能力。

設(shè)計(jì)理念

貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情境，營(yíng)造和諧、寬松的活動(dòng)

氛圍，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的雙向或

多向的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)

交際能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性積極思維和

豐富的想象力，初步使學(xué)生具備查閱資料和運(yùn)用資料的能力。

2．通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓學(xué)生在自主、

合作、探究中學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋思維，敢想、敢說(shuō)，敢于大膽地把自

己的想法告訴他人。

3．通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行口語(yǔ)交際的自

信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)

能把自己想象到的東西介紹清楚，并能說(shuō)出特點(diǎn)和用途。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．提前讓學(xué)生搜集有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造或科學(xué)幻想的圖書、資料。

2．“一家三口因看電視而爭(zhēng)吵的情境”課件。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．龍龍有一個(gè)非常幸福的家，同學(xué)們都很羨慕他?？山裉?/p>

這一家人卻吵了起來(lái)，這是為什么呢？下面我們就來(lái)看一看大屏

幕。（播放課件：龍龍一家人為看電視爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，媽媽要看電視

劇，爸爸要看球賽，龍龍要看動(dòng)畫片。）

2．龍龍想請(qǐng)大家來(lái)幫忙，幫他解決一下家里的矛盾。怎么

解決？請(qǐng)大家想一想。（生想后自由發(fā)言）

3．在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)有這樣或那樣的想法：

假如有那樣一種東西不就好了嗎？現(xiàn)在，我們就以“要是有了它”

為話題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)個(gè)奇思妙想，想象出一種你最理想的東西來(lái)

怎么樣？（板書課題）

二、自讀課文，明確要求

1．請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀書上的提示，看看書里都提出了

哪些要求。

2．生讀完后指名匯報(bào)。

三、介紹資料，引出話題

1．老師前幾天已經(jīng)布置大家搜集有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造或科學(xué)幻想

的書籍、資料，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己找到的資料介紹？（指名介紹）

2．這些資料給了你什么啟示？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)）

3．同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些科學(xué)發(fā)明都是發(fā)明者先有

了奇思妙想，再去動(dòng)手實(shí)踐才創(chuàng)造出來(lái)的。也有許多科學(xué)發(fā)明都

是先從科學(xué)幻想開始的。

四、開動(dòng)腦筋，奇思妙想

1．同學(xué)們，你們想成為小發(fā)明家嗎？那就請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋

去想象，讓想象插上翅膀去飛翔吧！把你最想要的東西想象出來(lái)，

它也許就會(huì)成為你明天的發(fā)明。（以小組為單位進(jìn)行思考、交流

搜集到的信息）

2．播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生靜靜地思考。

3．小組成員互相交流，討論一下各成員的創(chuàng)意，準(zhǔn)備匯報(bào)。

五、再創(chuàng)情境，表達(dá)創(chuàng)新

1．同學(xué)們，現(xiàn)在老師就是某發(fā)明公司的負(fù)責(zé)人，現(xiàn)場(chǎng)招聘

一位小發(fā)明家，你們?cè)敢鈳屠蠋熥鲂≡u(píng)委嗎？看誰(shuí)能成為我們班

的小發(fā)明家。（交待口語(yǔ)交際要求：說(shuō)清發(fā)明物品的名稱、特點(diǎn)、

用途，如果能配圖說(shuō)明就更好了。）

2．小組代表介紹自己小組推薦的發(fā)明，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，

師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，注意肯定有獨(dú)到之處的想法。

3．評(píng)選出小發(fā)明家，頒發(fā)證書。

4．老師真為你高興！不過(guò)其他同學(xué)也不要?dú)怵H。只要你們

善于在生活中仔細(xì)觀察、勤于思考，相信你們都會(huì)成為小發(fā)明家

的。

六、拓展延伸，課外練筆

由于課堂內(nèi)時(shí)間有限，許多同學(xué)的奇思妙想都沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)

聽。那么就讓我們課后動(dòng)筆把自己的創(chuàng)意寫一寫好嗎？（得到回

答后）那就請(qǐng)同學(xué)們回家后把你的發(fā)明想法寫在里，然后讀給爸

爸媽媽聽，讓他們也來(lái)分享一下你的“發(fā)明”帶來(lái)的快樂(lè)吧！

語(yǔ)文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

.

知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：

.

A.識(shí)記掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬

人、排比、引用等修辭手法。

.

B.理解體會(huì)__寓情于景，情景交融的.寫作特點(diǎn)。

C.應(yīng)用學(xué)習(xí)__細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫

的方法。

D.綜合通過(guò)學(xué)習(xí)__，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感

寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標(biāo)：E.通過(guò)學(xué)習(xí)__，體會(huì)__寓情于景、情景交

融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、

口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)

效率。

3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：F.通過(guò)學(xué)習(xí)__，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生

形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的

事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自

然。

二、達(dá)成目標(biāo)策略

突出__“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和.

寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生

以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)__的形象美、語(yǔ)言美、

結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解

描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語(yǔ)言，在這個(gè)基

礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言

表達(dá)的巧妙。

2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特

點(diǎn)和作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧?/p>

機(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人

們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了《春夜喜雨》：

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云

俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春

小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！倍拍恋摹督?/p>

南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩(shī)句

都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人

贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說(shuō)

這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一

個(gè)季節(jié)概念，__卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要

特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草

木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜

之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、

散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，

一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200

多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞

1.教師范讀

2.學(xué)生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)

煙黃暈(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、

贊春的部分。

----第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：繪春

第三部分(第8－10段)：贊春

2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在

哪里？

3.找出__的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

第二課時(shí)

一、齊讀課文

二、講讀示范

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪

的特點(diǎn)）

1.講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告

訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

---“盼望著”；“近”（擬人）

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

（3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，

兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春

（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說(shuō)明描寫的對(duì)象；

說(shuō)說(shuō)描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）

（1）總括輪廓

春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用

“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通

過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)

物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷

偷地從土里鉆出來(lái)”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；

旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！?/p>

從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的

枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面

揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

（3）春花圖

春花圖，著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色

各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開，

再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出

花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作

者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又

由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶

的飛舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春

的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無(wú)數(shù)

的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火

如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

(4)春風(fēng)圖

春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲?/p>

親的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫它的和煦、輕柔；微微潤(rùn)濕的空氣中混合

著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫出

了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，

牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)

美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽

覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味，

有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。理解

“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

方案一：聽音樂(lè)導(dǎo)入。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到、看到了

什么。

2、導(dǎo)語(yǔ)揭題：

在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、

海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的

孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?

學(xué)生齊讀課題。

方案二：看圖導(dǎo)入。

1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會(huì)想到什么?

2、教師板書課題：兩只鳥蛋

學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)

方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。

1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)?猜猜這是什么?—

—鳥蛋

2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比

較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾

正其缺點(diǎn)。

5、齊讀全文。

三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字

1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字

方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3、用多種方法識(shí)記。

做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”

聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識(shí)字：輕

說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定”

做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”。

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評(píng)價(jià)。

6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。小組內(nèi)表演讀，全班

表演讀。

四、總結(jié)

從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)

下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自

然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出

示文中插圖)

五、作業(yè)

把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。

語(yǔ)文教案篇10

初中語(yǔ)文教案通用模版

我兒子一家

教學(xué)目的

1.理解課文，能概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容。

2.理解并說(shuō)出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

3.理解__一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民

主、和諧、快樂(lè)的氛圍和情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)__富有情味的語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)：概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫

作此文的好處。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。

2.掌握下列詞語(yǔ)，并注意加點(diǎn)字的音、形。

窺見(kui1)：暗中看出來(lái)或覺(jué)察到。

諧音(xie2)：字詞的音相同或相近。

鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音。

唏噓(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

干澀(se4)：又干又澀。指水分很少，不滑潤(rùn)。

揉碎(rou2)：用手來(lái)回擦或援而使物體破碎。

喜滋滋(zi1)：形容內(nèi)心很歡喜。

面面相覷(qu4)：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可

奈何而互相望著，都不說(shuō)話。

磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲

緩。守株待兔：傳說(shuō)

戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便

放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不

主動(dòng)地努力，而在萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō):幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻

各有各的不幸,你覺(jué)得自己的家庭幸福嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下

自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們

就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐,

作者簡(jiǎn)介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。

1969年到閩