高中英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)反思范文

第頁(yè)共頁(yè)高中英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)反思范文高中英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)反思范文在六年的高中教學(xué)生涯里，我“遭遇”了新課程改革，這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心安康的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的才能；新課改倡導(dǎo)建立性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對(duì)于義務(wù)教育階段，高中英語(yǔ)新課程那么更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)開(kāi)展需要，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的根本語(yǔ)言運(yùn)用才能，著重進(jìn)步學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析^p、解決問(wèn)題的才能，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)展思維和表達(dá)的才能，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開(kāi)展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的教學(xué)才能提出了更高的要求。通過(guò)這一階段的教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：1.面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展奠定根底。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言根底才能、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比方對(duì)差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們答復(fù)有把握的問(wèn)題，當(dāng)他們答復(fù)正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“Verygood”，假設(shè)答復(fù)錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“Thankyouallthesame.Itdoesn’t’tmatter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我那么對(duì)他們進(jìn)步要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%，課后要多做進(jìn)步題，增加閱讀量等。3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的才能。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比方在教授“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，也增強(qiáng)了他們的成就感。4.建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺乏,并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深化學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)理論讓我深化認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有有耐心、愛(ài)心。要把理論和理論相結(jié)合，不斷的進(jìn)步自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)歷教師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的缺乏。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深化理解課改精神，把教學(xué)與課改目的嚴(yán)密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長(zhǎng)。我們的情況身為一名面臨新課程改革的英語(yǔ)教師,我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重。根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生情況我對(duì)于新教材的教法心里沒(méi)底，雖然有進(jìn)展培訓(xùn)。在教學(xué)方面我的做法是：一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)展挑選。特別是有選擇進(jìn)展口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓(xùn)練，由于本學(xué)校文理分科早，理科氣氛濃，與外面的世界接觸少，對(duì)于一些口語(yǔ)話題是知的甚少，比方必修1第五單元的英雄人物的知道很少，查閱方法也有限，課堂上主要是教師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外，主要是閱讀才能和詞匯語(yǔ)法的掌握，聽(tīng)說(shuō)才能的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀〔skim〕、查讀(scan)和精讀(IntensiveReading)和策略，在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵(lì)他們通過(guò)音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅(jiān)持課前小測(cè)；在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以穩(wěn)固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)；二、堅(jiān)持大部分用英語(yǔ)授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)考慮問(wèn)題、答復(fù)以下問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)展思維的才能，防止“中國(guó)式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書(shū)面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)展表達(dá)的才能。第三，通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)根底知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用才能和表達(dá)才能。單詞、短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根底，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語(yǔ)，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒(méi)有掌握好單詞、短語(yǔ)的學(xué)生是很難運(yùn)用英語(yǔ)。反思和今前方案而最近兩年湖北高考也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。試卷比較注重考察學(xué)生的根底知識(shí)，包括詞法、句法、構(gòu)造，語(yǔ)言運(yùn)用才能的考察比較簡(jiǎn)單。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用，突出語(yǔ)言的交際化?？忌龊妙}，就必須具備相當(dāng)扎實(shí)的根底知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法。與課文掛鉤很緊。從屢次考試中暴露出我班學(xué)生的問(wèn)題：根底知識(shí)不過(guò)關(guān)，學(xué)過(guò)內(nèi)容一知半解，導(dǎo)致單項(xiàng)選擇和完成句子題型做的不好，作文亂用詞匯，完形填空中詞匯題錯(cuò)誤較多。這給了我很大的啟示，我也對(duì)此制定了今前方案：根底知識(shí)是重中之重，時(shí)刻都要抓緊根底課本關(guān)。加大督察力度。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用二個(gè)方面〔即：課前預(yù)習(xí)；課后復(fù)習(xí)〕，在理論中證明實(shí)用性較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)高一階段有方案、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的根底。第三，學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能入手，閱讀才能進(jìn)步了，學(xué)生的輸入量就大大增加，綜合才能也隨之進(jìn)步；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的作文互改才能，一那么減輕教師負(fù)擔(dān)，把他們從作業(yè)堆中“挽救”出來(lái)，有更多的精力進(jìn)展教學(xué)研究，二那么幫助學(xué)生找到了英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)律，有助于進(jìn)步學(xué)生的觀察與想象才能，從而進(jìn)步英語(yǔ)寫(xiě)作才能，不過(guò)才能是開(kāi)展的，不