《軸對稱圖形》教學反思（精選5篇）

第頁共頁關于《軸對稱圖形》教學反思〔精選5篇〕關于《軸對稱圖形》教學反思〔精選5篇〕《軸對稱圖形》教學反思1對稱是一種最根本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要根底，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可無視的作用。本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學中，我結(jié)合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的根本特征。一、創(chuàng)設情境教學。請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法，從而引出課題。1、出示軸對稱物體：____、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。2、剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。二、動手畫一畫，折一折。通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形〔____、飛機、獎杯等〕進展分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。這是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一根本特征，在此根底上解釋出軸對稱圖形的概念。三、想方法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。這是本節(jié)課達三次操作安排，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認識之后，意在操作活動中穩(wěn)固深化對軸對稱圖形的認識，學生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。三次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的根本特征。本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂構(gòu)造緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征?！遁S對稱圖形》教學反思2課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的.是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生可以從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，開展思維。因此，在教學過程的設計中，我力圖從以下幾個方面來反映和表達《數(shù)學課程標準》的理念。1、激情導學。以興趣為先導，從美麗的風景畫面開始，引入學習數(shù)學的境界。然后進展游戲：猜一猜，使學生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”，這樣做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象，變空洞為詳細”，使學生的學習具有形象性、興趣性。使學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，找出數(shù)學規(guī)律，浸透“生活中處處有數(shù)學”的新的“數(shù)學思想”。2、通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的動手操作才能和創(chuàng)新才能，使學生通過大量的感性經(jīng)歷形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學”數(shù)學為“做”數(shù)學，進步了動手理論才能，獲得積極的情感體驗。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。學生在互相交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份珍貴的學習資。3、挖掘教材中可開展學生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學生知識的掌握，更注重學生才能的開展：讓學生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案，同進比較軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)絡；新課程標準倡導“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在教學中我設計的推理游戲，中考鏈接等等這些活動，從很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能。4、讓學生學會評價別人，評價自己，喚醒學生自我評價的意識，讓學生建立自信，超越自我。在這堂課中，我更多的時間與空間還給了學生，站在學生的角度，從學生的實際出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的開展需求，較好地表達了教學為學生的開展效勞的理念?！遁S對稱圖形》教學反思3對稱是根本的圖形變換，學習空間和圖形知識的根底，可以幫助學生建立空間觀念。本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學中，我結(jié)合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的根本特征。一、創(chuàng)設情境教學1、會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。2、出示軸對稱物體：____、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。3、小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。4、是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。5、生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。二、動手畫一畫，折一折：1、過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形〔____、飛機、獎杯等〕進展分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。2、是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一根本特征，在此根底上解釋出軸對稱圖形的概念。三、想方法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。1、是本節(jié)課達三次操作安排，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認識之后，意在操作活動中穩(wěn)固深化對軸對稱圖形的認識，學生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。2、次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的根本特征。3、節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂構(gòu)造緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征?！遁S對稱圖形》教學反思4軸對稱圖形的教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些根本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學生奠定了感性根底。因此在教學這一內(nèi)容時，就集欣賞美與動手操作為一體的綜合理論課。在教學過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、理論性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探究、主動考慮、主動理論為根本特征，以學生的自主活動和合作活動為主。使學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，品味了成功的喜悅。一上課，我就問學生：“咱們班誰畫畫畫的最好？”在孩子們的呼聲中亞圣站了起來！我接著說：“教師要和亞圣比一比，我們都來畫一個笑臉，看誰畫的好看！”孩子們都很興奮，他們想看看結(jié)果終究會怎樣。亞圣認真地畫了起來，我呢，也拿起了粉筆……等我們畫好后，孩子們放聲大笑！因為亞圣畫得很漂亮，而我畫的笑臉卻是一個眼大、一個眼小，耳朵也是大小不一，可以說丑陋無比！我也笑著說：“為什么大家都說我畫的不好看??？我看著倒還不錯！”有孩子說：“我們的兩只眼睛應該是一樣大的！這樣畫，太不美了！”還有孩子說：“假設從我們的身體中間畫一條線，左右兩邊應該是對稱的！”……我表揚了所有發(fā)言的孩子后說：“看來大家的審美標準是一樣的，今天呢我們就一起感受一些美麗的事物，這些美麗的事物有著一個共同點，我想亞圣已經(jīng)知道了這個共同點，否那么他怎么畫的這么漂亮呢？教師相信你也會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘！”接下來，通過多媒體，我向?qū)W生展示了眾多現(xiàn)實中的照片和一些學生熟知的平面圖形，讓他們一步步感受軸對稱圖形的概念。整堂課教師將學生的觀察考慮操作過程與媒體的演示過程有機的結(jié)合，使學生在潛移默化的過程中體驗著軸對稱圖形的美，享受著學習過程中的快樂?！遁S對稱圖形》教學反思5本節(jié)課的內(nèi)容是在學生認已有的對稱知識的根底上，結(jié)合學生熟悉的生活情境進展教學的，重點教學軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法。成功之處：1、課件演示，直觀形象。在教學中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學生觀察這些圖形有什么特點，從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學中通過出示小松樹圖形，讓學生認識軸對稱圖形的對應點，然后數(shù)一數(shù)每個對應點到對稱軸的間隔，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應點到對稱軸的間隔相等，最后通過連線對應點，學生會發(fā)現(xiàn)對應點的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學中，學生通過課件的直觀演示，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的機密，學得也自然輕松，感興趣。2、根據(jù)性質(zhì)，學習畫法。在例2的教學中，先出示圖形的一半，讓學生獨立考慮如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢？通過學生的交流討論，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點——定出每條線段的端點；再畫對應點——根據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應點到對稱軸的間隔相等；最后連點——依次連接每個對應點。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)絡軸對稱圖形的性質(zhì)，可以使學生進一步加深對性質(zhì)的理解和應用。整節(jié)課的安排，努力貫徹“學生為主體、教師為主導”學生自主開展的教育原那么。教師只是對概念的引入加以指導以及對整個教學流程加以控制，其余都讓學生自己觀