高中化學(xué)課堂教學(xué)之我見教育論文

第頁共頁高中化學(xué)課堂教學(xué)之我見教育論文高中化學(xué)課堂教學(xué)之我見教育論文摘要:中學(xué)化學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分，其教學(xué)重點放在如何使學(xué)學(xué)生自覺并主動地解決其所面臨的各種化學(xué)問題，不再是簡單的模擬、重復(fù)，從而形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，作為化學(xué)教學(xué)主戰(zhàn)場之一的課堂教學(xué)，就必須圍繞問題的解決來組織，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：課堂設(shè)計；新課標(biāo)；教學(xué)形式。一、新課程要求轉(zhuǎn)變教育觀念新課程要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念改進教學(xué)方法，它不可能一蹴而就，一勞永逸，而且新的教學(xué)方法沒有現(xiàn)成的模式可搬。主要采取以下方法：1、吃透課標(biāo)，研究學(xué)生實際，傾聽學(xué)生意見，多與學(xué)生接觸、交流，理解他們喜歡十么?，討厭十么?理解他們的興趣、愛好。2、多做實驗。充分發(fā)揮化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)重的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3、營造良好的教學(xué)氣氛，發(fā)揚教學(xué)民主，注重與學(xué)生的溝通和交流。4、發(fā)動學(xué)生，信任學(xué)生，不要企圖所有問題都由自己講清楚。要給學(xué)生時機，讓他們閱讀、考慮、交流、提問。5、向年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神以及與學(xué)生融洽相處的本領(lǐng)。6、多閱讀多學(xué)習(xí)，及時總結(jié)自己教學(xué)上的成敗與得失，跟上步伐。.二、采取探究式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動獲取知識課堂教學(xué)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生積極獲取知識，主動地認識和解決化學(xué)問題的重要理論活動。涉及到提出問題(或者發(fā)現(xiàn)問題)，猜想與假設(shè)，制定試驗方案，進展實驗，記錄整理實驗現(xiàn)象(或數(shù)據(jù))，結(jié)論和解釋，反思與評價，交流與表達等環(huán)節(jié)。1、要精心選擇適宜探究的內(nèi)容進展探究由于課時有限，要精心選擇探究強強的內(nèi)容，組織學(xué)生進展探究。使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的一般方法，并獲得樂趣。2、要循序漸進學(xué)生對豐富多彩的化學(xué)世界充滿了好奇心。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，探究意識比較薄弱，探究性學(xué)習(xí)的方法和程序沒有掌握。所以要循序漸進，啟發(fā)誘導(dǎo)，并教給探究的一般途徑和一般方法。3、要精心組織，充分準(zhǔn)備由于受課時限制，經(jīng)常性地進展探究性活動，不太現(xiàn)實。選定內(nèi)容后，對學(xué)生設(shè)計的實驗方案要認真把握，實驗所需儀器、藥品等都要充分準(zhǔn)備好。對實驗中出現(xiàn)的問題，學(xué)生提出的想法，哪怕是偏僻的、怪異的，甚至是錯誤的，都要認真細致、耐心地給予解決，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、設(shè)計好課堂教學(xué)方案要想上好一堂課，首先要對課堂教學(xué)有一個很好的設(shè)計。作為傳授化學(xué)信息的化學(xué)教學(xué)過程，應(yīng)該包括搜集信息、處理信息及傳輸信息，并通過信息反響對教學(xué)過程進展調(diào)控，在反復(fù)調(diào)控中使教學(xué)系統(tǒng)的工作狀態(tài)到達最正確點。因此，化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)主要圍繞一個中心，即用化學(xué)知識信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)者的心理構(gòu)造；抓住兩條線，即教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動，重點在教學(xué)準(zhǔn)備、原那么、內(nèi)容、方法及形式方面提出標(biāo)準(zhǔn)藍圖。教學(xué)設(shè)計的方法應(yīng)以分析^p與綜合為主，采用系統(tǒng)分析^p與綜合、功能分析^p與綜合、構(gòu)造分析^p與綜合的方法。詳細設(shè)計中應(yīng)從三個層次入手：1、化學(xué)教學(xué)的典型活動中進展教學(xué)目的的分析^p。如對于某一化學(xué)概念，應(yīng)把他講到理解程度，并以此為出發(fā)點確定教師與學(xué)生應(yīng)該進展什么樣的活動，然后，把活動的步驟程序化。2、從落實化學(xué)教學(xué)目的的過程進展任務(wù)分析^p。如讓學(xué)生掌握加熱操作技能，這是一項教學(xué)任務(wù)。怎樣才能完成此項任務(wù)呢？這就必須分析^p一下加熱操作使用什么儀器，每種儀器如何使用，加熱的程序如何，這一切都屬于儀器分析^p。3.從逐項落實教學(xué)任務(wù)中進展教材分析^p。一本好的教材可以成為教師施行的方案，這就要求教師必須在對教學(xué)大綱和教材認真分析^p根底上，分析^p出知識技能和才能培養(yǎng)的原那么和方法。從以上三個入手，可設(shè)計六種教學(xué)方案：1、理論分析^p綜合法。如設(shè)計培養(yǎng)目的時，可將目的進展分析^p綜合，提出新的培養(yǎng)目的，結(jié)合實際需要，提出有創(chuàng)新意義的設(shè)計思想。2、素質(zhì)歸納演繹法。教育對象的素質(zhì)有多種提法，我們可遵照某一標(biāo)準(zhǔn)對素質(zhì)進展分類，并對每一類素質(zhì)提出要求。如把素質(zhì)分為政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體安康素質(zhì)及智能構(gòu)造素質(zhì)等四個方面，然后，確定詳細要求和培養(yǎng)規(guī)格。3、系統(tǒng)分析^p綜合法。系統(tǒng)分析^p法即是將一個系統(tǒng)分解為假設(shè)干個子系統(tǒng)，即而研究各個系統(tǒng)的運行過程的方法。如認知目的、品德和才能目確實實立與落實，皆可采取此類方法。如設(shè)計教學(xué)方案或設(shè)計課時方案時，把知識系統(tǒng)、認知系統(tǒng)、原那么及方法都統(tǒng)一在教學(xué)邏輯系統(tǒng)之中。4、圖解分析^p法。圖解分析^p法就是將一個復(fù)雜的過程分布圖解，進展逐步圖解的方法。5、構(gòu)造分析^p法。構(gòu)造分析^p法即是指將一項完好的構(gòu)造分析^p成假設(shè)干個小步驟，然后逐步分析^p的方法。如一項技能分為感知、回憶、方案、完成四步，然后讓學(xué)生分步掌握。6、功能分析^p法。功能分析^p法即是指將一項完好的功能分解為假設(shè)干項小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會，然后再合成為一體的分析^p方法。四.“問——動——探——導(dǎo)”教學(xué)形式是把上學(xué)理論轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的詳細理論。1、問——激活思維：科學(xué)始于問題，一個新問題的提出就意味著可能有一個新角度的出現(xiàn)，一個新看法的形成。正如陶行知所言：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問”，這“一問”要問得巧，問得學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，欲罷不舍，這時候?qū)W生的精神高度集中，興趣、思維立即被激活。要得此“巧問”就需要教師在熟悉化學(xué)課程內(nèi)容，根據(jù)課程要求和學(xué)生的實際加以科學(xué)的處理和設(shè)計，為突出重點、分散難點做好準(zhǔn)備。提問的方法通常有以下幾種：⑴由舊知識的拓展引出新問題；⑵通過實驗或圖片等直觀工具展現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象；⑶提出知識實際應(yīng)用的相關(guān)問題；⑷通過日常觀念與科學(xué)概念的'矛盾之處加以提問。2、動--多維互動：現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程。正因為對學(xué)生而言，知識的獲得是一個主動過程，所以學(xué)生們在一連串問題的刺激下，思維活潑，情緒高漲，教學(xué)秩序有些混亂，對于這種現(xiàn)象，教師不僅不能制止還應(yīng)協(xié)調(diào)好教學(xué)環(huán)境，營造和諧、民主、平等、合作的氣氛從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，對學(xué)生的好奇心與探究精神應(yīng)給予充分肯定、支持。如采用以小組討論為根底教學(xué)法：事先根據(jù)學(xué)生的實際情況把全班分成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，保證每小組有不同層次的學(xué)生，并把同一學(xué)習(xí)小組學(xué)生的座位安排在一起，方便學(xué)生之間的互相討論交流。使學(xué)生形成自己與自己，自己與別人之間的互動。這種互動可以有效調(diào)動所有學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維。3、探-探究求證：當(dāng)學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備提出解決問題的各種方案，可先讓學(xué)生之間互相評判，比較自己與別人方案的優(yōu)缺點，并提出改進建議。在此過程中，學(xué)生不但能逐漸找到相對最正確方案，并且訓(xùn)練了他們表達交流才能及合作精神。使他們懂得在群體中如何傾聽別人的意見并從中獲取對自己有用的信息；如何表達自己的見解；如何對學(xué)習(xí)活動進展反思；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己與別人的長處以及存在的缺乏時，如何提出改進的詳細建議；即使對別人的方案有截然不同的看法，也需在尊重別人的根底上進展分析^p討論。4、導(dǎo)--歸納引導(dǎo)：研究證明：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如每次練習(xí)后信息沒有及時反響，學(xué)生就無法使正確的理解、分析^p、推斷得到強化或使錯誤的認識得到矯正。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時反響、矯正就顯得非常重要了。教師通過對學(xué)生活動的細心觀察、理解，可先歸納出學(xué)生各種正確的答案，引導(dǎo)學(xué)生自評，哪個最合理；再針對學(xué)生普遍存在的錯誤觀點進展講評，幫助學(xué)生分析^p錯誤產(chǎn)生的原因，從而標(biāo)準(zhǔn)思維過程及語言表達的準(zhǔn)確性；最后，教師可將課堂教學(xué)內(nèi)容簡要總結(jié)，突出重點，解決難點，使之條理清楚，并可適當(dāng)將內(nèi)容延伸，引出新疑問，為下個知識點埋下伏筆。五、對高中化學(xué)課堂教學(xué)的幾點建議1、教師要精講，每堂課教師講課不超過20分鐘。2、每堂課要有詳細教學(xué)目的，一定要當(dāng)堂檢測，最好當(dāng)堂反響矯正。3、編制“學(xué)案”，給學(xué)生閱讀、考慮的時間，學(xué)生先做答，然后教師點評，學(xué)生要落實糾錯，教師檢查落實情況。4、課堂教學(xué)中要做到一題多變、一題多