幼兒教師讀書心得體會(huì)8篇

Word第第頁幼兒教師讀書心得體會(huì)8篇當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，它可以關(guān)心我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。下面是我為大家細(xì)心整理的幼兒老師讀書心得體會(huì)，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

幼兒老師讀書心得體會(huì)篇1

最近，讀了《老師，你在聽嗎？》這本書，這一書是出自美國。美國五歲的安東尼提出了這樣一個(gè)問題“假如我們有兩只眼睛，那為什么只看到一個(gè)東西？”可見幼兒的求知欲并不局限與幼兒園里所教的課程，他們并不是都對(duì)課堂活動(dòng)感愛好。美國自由、開放的幼兒園都尚且不能給幼兒的奇怪???心供應(yīng)支持，無法使幼兒從幼兒園的閱歷中有所收獲、產(chǎn)生興奮感。我們中國的幼兒園更不用說了。

《老師你在聽嗎》書中談到孩子的自發(fā)型對(duì)話。自發(fā)型對(duì)話可以在任何時(shí)間發(fā)生，只要你給孩子時(shí)間去談話，讀到這里我深有體會(huì)，想到自己在日常教學(xué)中的一件小事例。一次在堂課中，發(fā)覺小A和小B小伴侶在靜靜講話，小A講的很投入，有時(shí)甚至遺忘觀看老師。小B聽的很仔細(xì)，還不時(shí)的微笑表示對(duì)小A的話題很感愛好。課后我將兩個(gè)孩子叫到身邊，問起了課堂中他們聊的話題，小A在介紹自己昨晚新買的恐龍玩具，并邀請(qǐng)小B去他家一起玩。這是孩子們?cè)跍贤ㄗ约旱纳钊な?，突然我感到是不是我給孩子這樣自由溝通的時(shí)間太少了呢。每天各個(gè)活動(dòng)支配很緊湊，每個(gè)活動(dòng)都有肯定的常規(guī)紀(jì)律，或許真該找個(gè)時(shí)間讓孩子想說什么就說什么，真正去自主溝通。于是我靈機(jī)一動(dòng)，在課前擠出非常鐘給孩子自由交談，慢慢我發(fā)覺孩子們上課隨便談天的現(xiàn)象少了，孩子們的關(guān)系親密了，交際范圍也廣了。在這種自由談話中老師可以是一個(gè)觀看者與傾聽者，盡量不去打攪到孩子們的談話，孩子們會(huì)在這種自發(fā)型的談話中成長。

另外讓我感愛好的是這本書中談到關(guān)于課堂中的談話部分詳情。書中說到許多老師在課堂上的提問屬于讓孩子“猜想老師想法”的問題。老師假如不喜愛這個(gè)答案會(huì)讓孩子連續(xù)回答直到滿足為止或者是略微轉(zhuǎn)變之后再提問，孩子在這個(gè)提問中是被動(dòng)的?；叵胱约旱慕虒W(xué)過程中同樣消失過類似的問題，有時(shí)我的處理方式也會(huì)比較急躁不是很妥當(dāng)。當(dāng)一個(gè)孩子回答老師的問題不是老師所要的答案，或許會(huì)有兩個(gè)現(xiàn)象發(fā)生，一個(gè)是老師終止了他的回答，另一個(gè)可能是他的答案沒有得到老師的回應(yīng)被忽視掉了。其實(shí)這兩種狀況都會(huì)讓孩子比較懊喪，表現(xiàn)欲望減弱，也有可能發(fā)生更嚴(yán)峻的事情就是挫傷了孩子的自信念。如今反思起來我想我們應(yīng)當(dāng)多給孩子一些表達(dá)的空間，提問也多提發(fā)散性的問題，答案不要單一，讓孩子在各種觀點(diǎn)的碰撞下產(chǎn)生才智的火花。

讀完好本書還是思緒萬千，一下子感慨良多。老師怎么可能去發(fā)覺孩子是如何看待熟悉世界的呢？怎么可能與孩子一起探究他們的生活與成長的世界呢？怎么可能關(guān)心孩子建構(gòu)他們自己的學(xué)習(xí)生活呢？這么多的問題圍圍著我，我想答案其實(shí)也很簡潔，那就是傾聽與支持，讓孩子獲得主動(dòng)的自我價(jià)值感與心情情感。我想說：友愛的孩子，老師會(huì)聽你說，聽你說你的故事，你的幻想，你的成長…

在幼兒園的日?；顒?dòng)中，幼兒的一日生活都是支配得特別緊湊的，一個(gè)環(huán)節(jié)緊接著又一個(gè)環(huán)節(jié)。剛開展完一個(gè)活動(dòng)，又得立刻預(yù)備開展下一個(gè)活動(dòng)了，連氣都不喘一口。老師往往連喝一口水、上個(gè)洗手間的時(shí)間都得掌握好，掌握不好便避不了會(huì)出事。“老師，你在聽嗎？”哪能認(rèn)真傾聽幼兒的話？

假如幼兒園的活動(dòng)節(jié)奏沒有那么緊急，假如老師中午能有一點(diǎn)休息時(shí)間，不用因繁瑣的事情而從早上直落到黃昏，黃昏又把工作間搬回家持續(xù)到深夜，其次每天剛亮又拖著疲乏的身軀去上班……剛吃完早餐便就要帶幼兒跳猛烈的晨間操，每天都只能處于帶病狀態(tài)地強(qiáng)作歡樂?，試問哪有心思去認(rèn)真聽幼兒說?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中說到的以幼兒為主導(dǎo)，大家都知道。只是無暇顧及罷了，真是力不從心。

但愿能使老師精力充足、能讓老師騰出時(shí)間認(rèn)真傾聽，能使安東尼們對(duì)課堂感愛好的幼兒園早日消失，使安東尼們能保持他們的學(xué)習(xí)愛好、探究事物的奇怪???心。

書中第四章“促進(jìn)對(duì)話”中有這么兩句“好的老師是你能夠向他提問，并不以此為恥?！薄爱?dāng)我們有重要的事情而開班會(huì)時(shí)，她總是傾聽，而且她問的正是我們所想的問題?！闭f明白創(chuàng)設(shè)對(duì)話的學(xué)習(xí)環(huán)境特別重要，老師的有效的對(duì)話能夠豐富、激發(fā)幼兒的思維?！疤釂枴笔谴龠M(jìn)對(duì)話的有效工具，提問可以引出有制造性的想法，可以揭示兒童的想法，而不是加強(qiáng)老師已有的思想或檢驗(yàn)兒童習(xí)得了多少學(xué)問。所以老師的提問應(yīng)當(dāng)是開放式的，它可以得到一個(gè)很長的或多樣化的答案，包含豐富的觀點(diǎn)和想法。封閉的問題只有唯一正確的答案?！安孪肜蠋煹南敕ㄊ鞘裁础?。如何在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行開放式提問，怎么樣才能提出開放式的問題？這是我們真正關(guān)懷的問題。以下幾個(gè)開放性問題，是在觀摩幼兒園集體教育活動(dòng)、整理分析老師的典型提問的基礎(chǔ)上得來的，與大家共享。

一、關(guān)于這個(gè)問題你知道什么？

教學(xué)從哪里開頭？老師最先了解清晰幼兒原有的學(xué)問閱歷是什么，關(guān)于目前的教學(xué)內(nèi)容幼兒究竟了解了多少，即幼兒的已有閱歷。力求了解幼兒的原有學(xué)問閱歷、力量狀況，以確定教學(xué)的起點(diǎn)、目標(biāo)。

二、通過活動(dòng)，你發(fā)覺了什么？

這一開放式提問的前提，就是讓幼兒經(jīng)受發(fā)覺的全過程。老師要特別關(guān)注幼兒的點(diǎn)滴發(fā)覺，與幼兒一擔(dān)共享發(fā)覺的欣喜；注意同伴之間發(fā)覺后的溝通，通過溝通去關(guān)心幼兒思索梳理在活動(dòng)中的發(fā)覺、發(fā)覺的方法、遇到的問題，把幼兒本來的無意活動(dòng)引向有意活動(dòng)，增加活動(dòng)的打算性，提升思維的質(zhì)量。

三、你還有什么不理解、不明白的地方要問大家？

兒童站在自己的思維水平和立場提出的問題，在成人看來是稚嫩可笑或不行理解的，但在同伴中卻很能引起共鳴。由于他們生活在同一世界中，使用相同的思維和語言表述方式。同伴之間的問題解答，也最易被幼兒理解和接受。兒童在提問和同伴回答這一過程中，學(xué)習(xí)著同伴提問、回答的技巧，也共享著同伴的閱歷。

四、你還想了解什么？

集體教學(xué)應(yīng)當(dāng)是讓孩子帶著問題進(jìn)來，帶著更多的問題離去。幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中，嘗試著發(fā)覺問題、探究解決問題的方法、提高問題解決的力量，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)四周世界更加關(guān)注的愛好。

幼兒老師讀書心得體會(huì)篇2

《聽那成長的拔節(jié)聲》一書在寫作上以第一人稱、自傳體的方式，記錄了一個(gè)幼兒老師專業(yè)成長的四季。幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展，正如四季的自然演化，經(jīng)受著起步、提升、成熟到漸漸完善的過程，書中的我的成長經(jīng)受很簡單引起讀者的共鳴，讀來很親切，很有真實(shí)感。其次是以春夏秋冬四篇構(gòu)成全書的框架，春夏秋冬的季節(jié)挨次分別喻示老師專業(yè)成長的不同階段。春，乃萬物生長的初始階段，是盼望，是開頭，是起步。夏，是萬物的生長階段，是一個(gè)成長過程，是一個(gè)提升過程;秋，是一個(gè)成熟豐收的時(shí)段，又是一個(gè)收獲的季節(jié)。冬，是一個(gè)貯藏果實(shí)的階段，完善收獲、屬于奉獻(xiàn)的階段。專業(yè)成長如同春夏秋冬。其次是以講故事的形式，生動(dòng)地描述過程和傳遞閱歷，讀來既不枯燥，又有新奇的感覺。尤其書中還列舉了一些案例式園本研訓(xùn)、主題式園本研訓(xùn)、嬉戲化研討等園本研修案例，在組織形式上都很有創(chuàng)意，值得學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為，書中提到的嬉戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)中最重要的教學(xué)方式。幼兒的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)人學(xué)業(yè)生涯中最重要、最困難的的時(shí)段，由于每個(gè)人啟蒙教育都是從這開頭，每個(gè)兒童的接受力量是肯定不一樣的。幼兒學(xué)前在家里受到父母的早期教育水平不一樣，這就會(huì)造成孩子在接受學(xué)問的力量上有所差異。我們不能像學(xué)校、中同學(xué)那樣一字一板的去教他們，我們要摸清兒童的接受學(xué)問的特點(diǎn)，具有針對(duì)性的去教學(xué)。所以，我認(rèn)為，玩是孩子的天性，所以，我們要在玩中讓孩子學(xué)到學(xué)問。

在課堂上做嬉戲、講故事，老師們生動(dòng)地描述，孩子們機(jī)會(huì)主動(dòng)的參加，主動(dòng)地使用自己的大腦去思索問題，而不是填鴨式的被動(dòng)教育，這樣孩子的愛好很高，自然接受學(xué)問的力量與效果上都會(huì)有很大的提高和改善。同時(shí)可以更好地塑造一個(gè)孩子的性格。幼兒對(duì)于這個(gè)世界很天真、很奇怪???，學(xué)習(xí)學(xué)問的大門剛剛開啟了一道縫，但對(duì)于生疏人又不行避開的怕，擔(dān)憂，也就是性格內(nèi)向，害羞。通過各種小活動(dòng)，使每個(gè)孩子能主動(dòng)地參加到活動(dòng)中來，就能與小伙伴們協(xié)作、互幫互助，互相溝通，有力地改善孩子的性格，使孩子向活潑、開朗、互助、友愛的方向上去進(jìn)展。

我們老師和孩子每天都會(huì)有許多故事發(fā)生，在老師的教育行為背后總有肯定的思想作為指導(dǎo)，雖然這種思想并不肯定能被老師意識(shí)到。假如老師有教育的敏感性，那么她就會(huì)去主動(dòng)關(guān)注這些故事，有意識(shí)地去分析、討論故事中的幼兒，分析、討論自己在該情境中的教育行為，提煉一些有效的引導(dǎo)方法。在遇到同樣的問題時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用一些教育理念和有效策略來解決問題，這就是老師的反思意識(shí)和行為。當(dāng)老師有了反思意識(shí)和行為時(shí)，她的教育才智也就開頭萌芽、生長。

因此，我認(rèn)為還有一個(gè)很好的啟示，就是在教學(xué)中要堅(jiān)決貫徹鼓舞教育法，堅(jiān)決擯棄棍棒教育。孩子的的啟蒙教育，其實(shí)來源于父母。從孩子會(huì)笑了、會(huì)熟悉生人了、會(huì)走路了、會(huì)明白什么好吃什么不好吃了開頭，就始終在父母的呵護(hù)下成長，四、五歲開頭，突然到了幼兒園里，他所面對(duì)的是一個(gè)沒有父母親切與暖和的人去教育他，去管理他的生活，由于孩子天生的膽子都很小，假如老師用嚴(yán)峻的教育手段去教育的話，會(huì)適得其反。現(xiàn)實(shí)中被曝光的案例數(shù)不勝數(shù)，有打孩子的，有罵孩子的，各種各樣懲處孩子的，這樣的教育方式是一個(gè)失敗，這個(gè)不僅不能讓孩子更快的學(xué)到學(xué)問，還會(huì)損害孩子幼小的心靈，在他的心里造成一種上學(xué)的恐驚，對(duì)以后的教學(xué)極為不利。

而鼓舞教育法，使孩子在早期的教育生涯中，充分的積累了自信念，各種活動(dòng)都會(huì)主動(dòng)的參加其中來，不管孩子在學(xué)習(xí)中做的對(duì)還是錯(cuò)，都要使用鼓舞法，對(duì)的要鼓舞;錯(cuò)的，在鼓舞的同時(shí)實(shí)行引導(dǎo)，這樣孩子就能更好地接受學(xué)問，更好地去得到孩童時(shí)代所該得到的歡樂，更好地健康與成長。

以上是我能共享到這些成果和才智，這些啟發(fā)也充分調(diào)動(dòng)了我們老師的參加主動(dòng)性，也展現(xiàn)了老師的才智和才華，盼望有更多的人能共享到這份感動(dòng)和歡樂!

幼兒老師讀書心得體會(huì)篇3

讀了《老師應(yīng)當(dāng)做的和老師能夠做的》這本書感受很深，我們要了解怎樣組織適合孩子成長規(guī)律的課堂教學(xué)，以便吸引孩子參加有意義的活動(dòng)。

我對(duì)書中的小標(biāo)題“在錯(cuò)誤中不斷進(jìn)步”感受也很深。俗話說：人無完人，金無足赤，更何況是年幼無知的幼兒。孩子自然會(huì)犯許多錯(cuò)誤，我們不要怕孩子犯錯(cuò)誤。作為老師，只要知道孩子平常可能會(huì)犯什么樣的錯(cuò)誤，并能夠準(zhǔn)時(shí)地指出錯(cuò)誤，耐煩的關(guān)心孩子找出犯這些錯(cuò)誤的緣由，學(xué)會(huì)解決問題的方法。犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)的一部分，可謂是“失敗乃勝利之母”。今后，當(dāng)我的孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我要用更加寬容的心去諒解他們，允許孩子犯錯(cuò)誤，重要的是犯錯(cuò)誤后如何主動(dòng)、有效地開導(dǎo)他們，使孩子們能“吃一塹，長一智”。

好老師和差老師的區(qū)分不在于他們懂得多少，而是在于他們?nèi)绾涡袆?dòng)。今后，我要努力摒棄慵懶與懈怠，勤學(xué)敏思、銳意創(chuàng)新。我要永葆對(duì)教育的一顆熱誠之心，連續(xù)苦練扎實(shí)的基本功，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)閱歷，永葆對(duì)孩子真誠的關(guān)愛與教導(dǎo)，在教書育人的道路上，付出情感，付出汗水，付出青春，才能收獲充實(shí)，收獲信任，收獲敬重。

幼兒老師讀書心得體會(huì)篇4

假期我在“讀一本好書、來一場旅行”的商定中，選讀了《童年的隱秘》這本教育名著。本書由意大利當(dāng)代教育最宏大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞.蒙臺(tái)梭利撰寫，書中從生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的角度為我們提示了兒童發(fā)育和成長的隱秘。

捧讀此書使我受益匪淺，進(jìn)一步提升我在幼兒教育方面的學(xué)問，也讓我得以更深刻地了解和理解兒童。如今讓我們?cè)谶@本書的帶著下一起來探究兒童的隱秘吧！

全書分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的進(jìn)展，兒童的教育，愛的才智，成人與兒童的沖突等。書里布滿愛的語言，布滿愛的教育方式，因此我感受最深的是在“愛的才智”章節(jié)中關(guān)于愛的理解——“愛不是緣由，而是結(jié)果，它像一顆行星，得到了太陽的光芒!它的動(dòng)力就是本能，是生命的制造力氣，在制造過程中，他產(chǎn)生了愛，這種愛布滿了兒童的意識(shí)，并影響著兒童的自我”。

愛是降生于世界上每一個(gè)兒童的稟賦，要是兒童愛的潛能得以發(fā)揮，或者其全部價(jià)值都得以進(jìn)展，我們就會(huì)取得無法計(jì)量的成就。但丁把這種兒童的本能為動(dòng)力的愛，這種對(duì)一切的喜愛稱之為“愛的才智”，它是一種精神能量，伴隨著制造力的得到。

這種愛也是：當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)覺桌布歪了，他就會(huì)想到桌布應(yīng)當(dāng)怎么鋪，并且調(diào)動(dòng)他的全部熱忱，漸漸地試圖把它弄平整。對(duì)這個(gè)孩子來說，這是一種令他狂喜的行為。我們或許會(huì)認(rèn)為，孩子的這種行為是多么的稚嫩。但或許，這正表達(dá)了我們對(duì)孩子的不理解。

孩子可以不厭其煩重復(fù)做一件他們認(rèn)為有意思的事，甚至完成后會(huì)有一種美好喜悅的感覺，我們成人眼里的無聊但對(duì)于一個(gè)正處在熟悉世界的兒童來講，這些社會(huì)法則是不適用的，當(dāng)一件事完成的步驟越精細(xì)，孩子重復(fù)的次數(shù)就會(huì)越多。只有愛與理解才會(huì)讓我們發(fā)覺更多獨(dú)屬于孩子世界的精彩。

這種愛是：早晨孩子進(jìn)去喚醒他的父母，這是一件極厭煩的事情。但是，假如不是愛，還有什么東西會(huì)促使一個(gè)兒童一醒過來就去查找他的父母呢?孩子來了并觸摸他的父母，父母埋怨孩子的打攪，孩子卻回答說：“我并沒有叫醒你們，我只是要給你們一個(gè)吻?！蔽蚁肴魏胃改嘎牭竭@樣的話都會(huì)給孩子一個(gè)吻。

這就是孩子與成人的不同，我們往往以自己固有的觀念來評(píng)價(jià)孩子，認(rèn)為孩子不懂事、便會(huì)和孩子發(fā)生沖突，正是這種不理解、不敬重孩子的行為，給孩子的心理無形烙上傷痕，根本沒有意識(shí)到孩子對(duì)我們成人深深的愛。自以為是為了孩子好，但其實(shí)卻造成相反的結(jié)果。

發(fā)生沖突沖突時(shí)，我們需要正確地移情，即感人之所感，并知人之所感，接受其感情，不肯定接受其中的行為。我們應(yīng)當(dāng)從孩子的立場和角度動(dòng)身，換位思索，如：“假如我是孩子”來建立移情。只有信任孩子，這樣才會(huì)讓我們更能貼近孩子的心，就像我們的教育理念一樣，遵循自然，靜待成長。

通過這些事例對(duì)內(nèi)心世界的描繪，使人油然想起童年的特征，想起童年汲取的心理，它愛一切汲取一切，并使其在將來的成年人中得到體會(huì)。還記得初做媽媽給孩子講《猜猜我有多愛你》繪本故事時(shí)，我總認(rèn)為我們成人對(duì)孩子的愛是無私、宏大并多于孩子的。但讀完這本書后我明白，其實(shí)孩子愛我們賽過其他的一切。

如何才能將我們對(duì)兒童的愛化為滋潤的雨露來澆灌兒童的心靈？我認(rèn)為，最重要的是給他們制造一個(gè)布滿愛的平安的環(huán)境，敬重并理解孩子的行為，對(duì)他們的行為盡量做最少的限制和“指導(dǎo)”。孩子自然會(huì)知道自己想做什么，該如何做。在一次又一次的探究中，他們會(huì)漸漸成長起來。這就要求我們選擇合適的愛的表達(dá)方式、方法，尋求合適的表達(dá)時(shí)機(jī)和教育環(huán)境?！?/p>

教育是一種布滿愛的工作，愛的才智需要身體力行、春風(fēng)化雨。是一顆樹搖動(dòng)另一顆樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。愛的才智需要我們始終保持一顆敏感的心，保持對(duì)孩子的全神貫注，對(duì)孩子的微小行為也有所預(yù)期，并快速做出反應(yīng)。

我們努力為了孩子那份愛!為了愛的明天!

幼兒老師讀書心得體會(huì)篇5

4月23日，世界讀書日。每年的這一天，世界各地都會(huì)舉辦與閱讀有關(guān)的活動(dòng)。

老師，你常常讀書嗎？你上次讀書是在什么時(shí)候？

曾看過這樣一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)：全世界每年閱讀書籍最多的是猶太人，每人64本。其次是俄羅斯，每人55本。美國每人21本，日本每人17本。而中國13多億人口，扣除教科書，平均每人不到1本。在俄羅斯，每20人就擁有一套《普希金全集》。在猶太民族，小孩稍稍懂事，母親便會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻，讓孩子在心靈上知道這書是甜美的。

也早就有人寫過文章介紹，在那些發(fā)達(dá)國家的地鐵里，火車上以及一些其它交通工具上，許多人都在悄悄地讀書。而在中國這些場合，人們要么在高談闊論，要么是在打瞌睡，要么是低頭族—玩手機(jī)，鮮有看書的人。

不要責(zé)備我們的孩子們不愛讀書，我們成年人呢？一年下來讀了幾本書呢？許多人都會(huì)以工作忙，壓力大，沒時(shí)間等借口抹去了讀書的機(jī)會(huì)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：老師讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問的渴求。假如你想擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，和時(shí)代相通的先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教育的改革思想，民主公平的師生觀念從哪里來？我覺得組織老師讀書是最好的方法。閱讀教育專著和文化專著是一線老師接受連續(xù)教育的最便捷的方式，是關(guān)心老師提高的有效途徑，也是學(xué)校名師培育工作的基礎(chǔ)工程。

提倡老師讀書進(jìn)而帶動(dòng)同學(xué)閱讀。只有讓同學(xué)在上學(xué)時(shí)代愛上書籍，學(xué)會(huì)從書籍里熟悉四周世界和熟悉自己，這樣他畢業(yè)后的自我教育才有可能。基礎(chǔ)教育最重要的使命是關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。愛好閱讀，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。假如當(dāng)一個(gè)同學(xué)讀了六年書離開學(xué)校，或者在讀了六年書離開中學(xué)的時(shí)候，卻沒有閱讀的愛好，能說我們的教育是完成任務(wù)和勝利了嗎？我想，任何一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的老師，都應(yīng)當(dāng)用自己的良知去思索：為了培育完好的人，培育終身可持續(xù)進(jìn)展的人，為了我們民族的興盛不衰，我讀書了嗎？我組織同學(xué)讀書了嗎？

其實(shí)，對(duì)于老師而言，讀書還有更重要的一點(diǎn)意義是挽救自己，由于不讀書的老師最終會(huì)淪為簡潔的勞動(dòng)力，而一個(gè)簡潔的勞動(dòng)力想要得到人們的敬重則是很難的?？鬃邮敲蠋煟墙逃?，思想家，他既是經(jīng)師又為人師。他的那種高山景行的大家風(fēng)范，千載流傳，令人嘆服。當(dāng)代老師在人民心目中的地位為什么會(huì)如此呢？我想一大部分緣由是能夠?yàn)槿藥煴硖倭?。只有?jīng)師和人師二者兼?zhèn)涞睦蠋煵攀钦嬲睦蠋?。把學(xué)校辦成一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，讓每一位老師都能自覺地意識(shí)到，只有閱讀才能挽救自己，從而把閱讀作為自己的生活方式和宗教一般的信仰，這應(yīng)當(dāng)是文化關(guān)心神圣諾言最美妙的兌現(xiàn)。

用閱讀挽救我們自己，讓閱讀給孩子們一個(gè)更美妙的將來。

幼兒老師讀書心得體會(huì)篇6

無意中在《早期教育》上看到一篇對(duì)《兒童行為管理》一書的介紹也或許是由于我園正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān)，于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買了這本書來看，本書是由英國學(xué)前教育討論家希拉.里德爾-利奇著，由劉晶波翻譯。我對(duì)譯者序篇中的一小段話印象特深：“你知道，為什么上帝要把小孩子們?cè)斓媚敲纯蓯蹎?？由于上帝知道，小孩子們?huì)把大人弄得很累，甚至熬煎得筋疲力盡，假如不把小孩子們?cè)斓每蓯垡恍?，他?dān)憂大人會(huì)忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中，有氣惱，有難過但也有驚喜，有欣慰，有歡樂還有盼望。我深刻體會(huì)到在書中提到對(duì)教育工作性質(zhì)的闡釋“歡樂并苦痛著”。

“盡管每個(gè)人都可以列出一長串中生活改變著的觀點(diǎn)，目標(biāo)和行為，但是這其中必定有某些會(huì)終生保持的穩(wěn)定的核心特征。這些特征是由兒童的童年閱歷和家庭影響塑造的”讀完這段話后，我不竟心理抖了一下，原來我們的一言一行在孩子其一生的進(jìn)展過程中都起著至關(guān)重要的影響，但我們?cè)鯓硬拍軐⒁粋€(gè)已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤散沙的班級(jí)培育成一個(gè)有良好常規(guī)和正氣的班級(jí)呢？怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管理的孩子聽我們的話，管好自己呢？作為老師我們都明白講道理有時(shí)甚至在幼兒做錯(cuò)后去批判教育他，孩子們很明顯都會(huì)屢錯(cuò)屢犯，屢犯屢錯(cuò)。有些孩子雖然不會(huì)再消失這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的，而他是可怕老師的批判他。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的好孩子，也未必就這么信服你。

“在開頭了解兒童某種行為的緣由之前，我們有必要端詳自己關(guān)于行為的立場和價(jià)值觀”。那作為一名幼兒老師，我的行為立場和價(jià)值觀是什么呢？“一切為了孩子好”這就是我的立場和觀點(diǎn)。那怎么做才是為孩子好呢？那些上學(xué)學(xué)過的理論大部分被拋在腦后了，成天拿著工作忙，孩子多，班級(jí)遺留問題搪塞著自己，從來沒有好好端詳，自己與這些科學(xué)的教育理論觀點(diǎn)偏離了多少。

因此，我每天照舊那樣忙，處理完這一堆事情，還有另外一堆事情，我只想著每天怎么去管理孩子，怎樣作為一個(gè)好的管理者，孰不知一個(gè)好的“管理者”而應(yīng)是讓他的同學(xué)學(xué)會(huì)如何管理自己。我們應(yīng)當(dāng)賜予他們自我管理的技巧和力量，鼓舞他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中。我如今是一位管理者，管理著一個(gè)班的將近五十名孩子和他們的家長。如何讓我班的孩子學(xué)會(huì)自我管理呢？如何學(xué)會(huì)調(diào)整自己和別人的需要，不能由于孩子才上小班，年齡小，許多道理不懂，而放棄這個(gè)想法，孩子每天都在不斷地長大，心智在不斷地成熟，這正是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)也是一個(gè)很難很艱難的任務(wù)，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛和贊同。他們需要知道，假如自己很自私就不會(huì)贏得別人贊同。我們要給他們愛要適當(dāng)寬容他們行為，也要有理由地欣賞他們。正如這句話“增添力量更多著眼于進(jìn)展自信和主動(dòng)地自尊，這些獨(dú)特品質(zhì)對(duì)于兒童主動(dòng)地行為養(yǎng)成是有利的”。

我們應(yīng)當(dāng)通過哪些方式方法來增添孩子的自尊和自信呢？而且還要留意不能讓孩子最終成為一個(gè)受不了挫折的孩子。有理由，有依據(jù)的表揚(yáng)，鼓舞，欣賞但我認(rèn)為這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，班里的孩子究竟不是一個(gè)，班里的事情并不是只有幾件，作為老師的我們應(yīng)盡可能去關(guān)注每一個(gè)孩子，并不是當(dāng)孩子需要我們微笑的那一刻我們才會(huì)消失。當(dāng)下，我認(rèn)為讓孩子懂得道理，知道做對(duì)了不僅有老師會(huì)贊美，小伴侶會(huì)喜愛，自己也要夸獎(jiǎng)自己，也要大聲對(duì)自己說：“真棒！加油！”

幼兒老師讀書心得體會(huì)篇7

翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：假如一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的奇怪???心，那么他至少需要一個(gè)成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界！

作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機(jī)會(huì)去共享、感受、把握這個(gè)和孩子共同歡樂的機(jī)會(huì)！奇怪???心是孩子的天性，關(guān)心孩子了解所處的這個(gè)世界，而奇怪???心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài)，當(dāng)孩子正用完方法去探究事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學(xué)教育工曾說：“當(dāng)孩子問‘為什么？’時(shí)，最好的回答便是‘那你覺得為什么呢？’”這本書便是盼望喚起成人去觀看、發(fā)覺孩子原有的奇怪???心，依從孩子的奇怪???心，供應(yīng)適當(dāng)?shù)奶骄凯h(huán)境和引導(dǎo)，培育孩子像自然科學(xué)家的精神和看法一樣，去學(xué)習(xí)如何發(fā)覺和找尋答案。這本書也是老師最正確有用指南，清晰的供應(yīng)老師在自然探究前的預(yù)備，并在不同階段的探究〔開放式探究、主題探究〕中，詳列出探究的核心概念、教學(xué)打算、引導(dǎo)方法和延長活動(dòng)，以及商量時(shí)的引導(dǎo)話語。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的進(jìn)展、愛好和力量之下，如何從孩子自身的閱歷，引發(fā)他們主動(dòng)觀看環(huán)境；如何供應(yīng)孩子奇怪???、發(fā)問、探究、調(diào)查、商量、反思自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而了解孩子如何在互相學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念，進(jìn)展出科學(xué)探究的技巧和看法。此外，書末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)覺和觀點(diǎn)，再透過這些檔案檢討和進(jìn)展課程。

《與幼兒一起探究自然》一書拓展了老師在教育中所扮演的傳統(tǒng)角色。這本綜合課程能指導(dǎo)老師開展以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對(duì)四周生物世界的自然奇怪???心為基礎(chǔ)的。從在室內(nèi)哺育生物和種植植物，到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的商量活動(dòng)，老師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好預(yù)備，學(xué)到如何知道幼兒通過開放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀看?！凹偃缫粋€(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的奇怪???心，那么他至少需要一個(gè)成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界?！边@應(yīng)當(dāng)是《與幼兒一起探究自然》一書所秉承的理念，同時(shí)也符合《綱要》中“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”這一思想。幼兒對(duì)于自然有著一種天生的探究欲望：看到花草，他們總試圖觸摸；看到小動(dòng)物，他們又會(huì)滿懷奇怪???地觀看；下雨了，他們會(huì)穿著雨具，在雨中玩耍，找尋雨水的神秘……我們要愛護(hù)幼兒的這種奇怪???心，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒在奇怪???中觸摸自然，親近自然。

在幼兒共同探究和互動(dòng)的過程中，他們總會(huì)試圖搞清晰所見和所做的事情。他們開頭建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時(shí)，“小小科學(xué)家系列”讓老師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的嬉戲和想法可以受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過程中，老師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓舞幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：敬重生命；強(qiáng)調(diào)調(diào)查；共享觀看的內(nèi)容和觀點(diǎn)；檔案與記錄；關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的“敬重生命”，讓我特有感悟?；叵氲?，自己在平常的自然角管理或是科學(xué)探究活動(dòng)中，經(jīng)常就會(huì)忽視，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當(dāng)他們發(fā)覺小蝌蚪不見了時(shí)，來問老師，老師就會(huì)用一些特別理的話敷衍了事。久而久之，將會(huì)使幼兒形成了無視四周生物的意識(shí)。通過這次的閱讀學(xué)習(xí)，我會(huì)更新自己的熟悉，反省自己教育中的不良問題，用全新的“自己”去帶動(dòng)幼兒、帶動(dòng)四周的成人，把敬重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé)。

另外，我還充分體會(huì)到“家庭參加”的重要性，《與幼兒一起探究自然》一書所展現(xiàn)的教學(xué)案例都將家長納入到活動(dòng)的參加者中，這也能進(jìn)步激發(fā)幼兒觸摸自然的愛好。我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實(shí)有時(shí)候他們腦中能出現(xiàn)出成人都沒有的靈感，敬重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許將來的自然學(xué)家就會(huì)在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一起探究自然》一書所賜予我的熟悉，更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。

幼兒老師讀書心得體會(huì)篇8

眾所周知，教育是一種無私而又博愛的職業(yè)，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終生教育的基礎(chǔ)。

作為幼兒老師，更需要用愛心和耐煩來暖和呵護(hù)每一顆童稚的心靈，想要成為一名幼兒老師，尤其是一名優(yōu)秀的幼兒老師是特別的不簡單的。這段時(shí)間里，我讀了《幼兒老師最需要什么》這本書，讓我有很大的感受。書中提到說幼兒老師需要有什么樣的精神、需要有什么樣的專業(yè)素養(yǎng)、需要有什么樣的教育才智、需要有什么樣的教育藝術(shù)。讓我了解了要做一名合格的幼兒老師需要具備的有哪些。

在《幼兒老師最需要什么》一書中，分別從“幼兒老師最需要什么樣的精神”，“幼兒老師最需要的專業(yè)素養(yǎng)”，“幼兒老師最需要的教育才智”和“幼兒老師最需要的教學(xué)藝術(shù)”這四方面來闡述了怎樣做好一名幼兒