初中語(yǔ)文八年級(jí)白楊禮贊多套教學(xué)設(shè)計(jì)附評(píng)課稿

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo).在學(xué)過(guò)比喻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文的象征手法，體會(huì)排比、反問的修辭效果，初步了解散文形散神不散”的特點(diǎn)。.理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)，為捍衛(wèi)黨、捍衛(wèi)社會(huì)主義與一切邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，同時(shí)堅(jiān)持建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。.重點(diǎn)掌握文中的字與詞。①垠、砥、帙、虬、娑、楠、欣博字的讀音與寫法。②掌握以下詞語(yǔ)的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥、潛滋暗長(zhǎng)、帙帙欲睡、倔強(qiáng)、參天、不折不撓、偉岸、樸質(zhì)、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析.作者是怎樣用直接抒情的句子把全文內(nèi)容貫穿起來(lái)的？分析：直接抒情，貫串全文。開頭直接抒情：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！'定下全文歌頌、贊美的基調(diào)。緊接著描繪白楊樹生長(zhǎng)的黃土高原的壯闊背景，在此基礎(chǔ)上直接抒情：那就是白楊樹，……'接下來(lái)作者對(duì)白楊樹的外形作了細(xì)致的描繪，又直接抒發(fā)感情：這就是白楊樹，……”然后又對(duì)白楊樹的內(nèi)在美進(jìn)行描繪，并用直接抒情的方式揭示出白楊樹的象征意義：它象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了我們民族的精神。'最后作者直接抒情，把對(duì)白楊樹的贊美之情推向高峰：我要高聲贊美白楊樹！”.作者是怎樣以審美眼光來(lái)觀察并表現(xiàn)美”的？分析：《白楊禮贊》是一篇美文”處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境美”雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰，給人一種壯美之情。接下來(lái)文章從干、枝、0十、皮四個(gè)方面描繪了白楊樹的外形美”它的干是筆直的，它的枝一律向上，它的0十片片向上，它的皮光滑而有銀色的暈圈。通過(guò)細(xì)致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現(xiàn)白楊樹的內(nèi)在美”它偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，也不缺乏溫和。繼而揭示它的象征美：它不僅象征了北方的農(nóng)民，而且象征了我們民族的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。.本文以什么為線索來(lái)禮贊”白楊樹的？分析：以禮贊”白楊樹的不平凡”為線索。文章開宗明義，點(diǎn)出我贊美白楊樹”的原因就在于它的不平凡”接著通過(guò)介紹白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境引出那傲然地聳立”的白楊樹，繼而描述了白楊樹的外部形象和內(nèi)在氣質(zhì)，突出了它不平凡”的特點(diǎn)，并再三贊美它實(shí)在是不平凡的一種樹”；然后緊扣這不平凡”展開聯(lián)想和想象，由樹及人，道出了它的象征意義，進(jìn)一步表明：我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。吁是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。最后，巧借桶木作比，反襯出白楊樹的不平凡”，更以激昂的語(yǔ)調(diào)發(fā)出我要高聲贊美白楊樹”的呼聲。自此照應(yīng)開頭，情感聚焦，中心突出，使本體（北方農(nóng)民）和象征體（白楊樹）都形象鮮明，令人感奮。全篇脈絡(luò)清晰，一線串珠，層層推進(jìn)。.本文是怎樣巧妙的運(yùn)用對(duì)比烘托的？分析：開篇交代了白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境一一西北高原，為下文引出白楊樹設(shè)置了廓大的背景，渲染了俎擴(kuò)、豪邁的氣氛，并且抓住黃與綠主宰著”這一特色，突出了雄壯“、偉大”對(duì)下文描寫白楊樹的外形、色澤起了正面烘托的作用。同時(shí)，又用單調(diào)”、懨帙欲睡”與白楊樹的傲然地聳立有目對(duì)照，起了反襯作用；在描述白楊樹的外形和精神時(shí)，又反復(fù)用西北極普通的一種樹”與實(shí)在是不平凡的一種樹”和決不是平凡的樹有目對(duì)比，突出白楊樹的美；緊接著就其外形用白楊樹算不得樹中的好女子”反喻先行一抑，轉(zhuǎn)而用它是樹中的偉丈夫”設(shè)喻一揚(yáng)，對(duì)比映襯，形神兼美。文章結(jié)尾把白楊與楠木作比，怒斥國(guó)民黨反動(dòng)派，高聲贊美黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛憎感情和戰(zhàn)斗風(fēng)格。.本文勾勒出了幾幅圖？反映了什么？全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖（敵后抗戰(zhàn)圖），每一幅都有詩(shī)情畫意，都能給人以情感激發(fā)和思想熏陶。而作者正是懷著崇敬的感情，熱情奔放地對(duì)這一幅幅圖畫的不平凡”給予贊美，從而形成了一個(gè)整體（圖美、文美、情更美）。.這篇散文主要的寫作特點(diǎn)是什么？分析：《白楊樹贊》運(yùn)用了象征手法。象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。例如本文作者把對(duì)北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。提問：在初一的時(shí)候，我們讀過(guò)茅盾的一篇什么文章？（學(xué)生：《第比利斯的地下印刷所》。）想一想，茅盾原來(lái)叫什么名字？出生在哪一個(gè)?。克麑懹心男┲淖髌?？（學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對(duì)他的一生作了怎樣的評(píng)價(jià)？（學(xué)生：茅盾已于1981年3月27日逝世。黨中央給予他是我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。）《白楊樹贊》寫于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。.劃出課文中的生字詞。.做好填空練習(xí)，初步理解作者寫作思路。.劃出課文中直接贊美白楊樹的不平凡的句子。（三）研習(xí)新課。播完錄音。掛出黑板（或打出幻燈）。學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容：.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音：（可運(yùn)用工具書。）無(wú)邊無(wú)垠（yn）坦蕩如砥（di）帙帙欲睡（丫0^丫0^）虬枝“口）婆娑（su。）秀頎（q）倔強(qiáng)（jidng）（把形聲字垠與銀”砥與底”的形旁作比較。說(shuō)說(shuō)倔強(qiáng)”的強(qiáng)”的其他讀音。）.填空：文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫.景色，交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的和 ，突出了它的不平凡。第7、8自然段把白楊樹象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)國(guó)民黨反動(dòng)派和反動(dòng)勢(shì)力，贊美白楊樹收尾。學(xué)生口答：課文在1、4、6、8四個(gè)自然段中直抒胸臆，贊美白楊樹的不平凡。教師點(diǎn)撥：填空練習(xí)反映了作者寫作的基本思路和抒情線索，本文可分五段：第一段（第1自然段）直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美。第二段（第2一4自然段）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第三段（第5、6自然段）描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段）揭示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。第五段（第9自然段）把白楊樹與楠木作對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。.學(xué)習(xí)第一段。問：開篇一句單獨(dú)成段，在全文中起什么作用？明確：（1）點(diǎn)明題旨。（2）贊美的原因是不平凡”用實(shí)在味強(qiáng)調(diào)到底怎樣的不平凡”？下文便以此為線索，從不同方面展開描述。.學(xué)習(xí)第二段。指名學(xué)生朗讀第2-4自然段。作者開頭贊美白楊樹后，卻沒有直接描寫白楊樹本身，筆鋒一轉(zhuǎn)，用親切舒緩的語(yǔ)氣，把讀者帶到一望無(wú)際的黃土高原上。（打出白楊、黃土高原的幻燈。）作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？明確：覺得黃土高原像一條大氈子”作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)，從哪些方面描寫黃土高原景色？黃綠錯(cuò)綜：黃土一一偉大的自然力”。麥浪一一人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果”（色彩）無(wú)邊無(wú)垠：沒有邊際。（空間）坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。（地形）一幅雄偉遼闊的黃土高原的風(fēng)景畫面撲入'視野，人們的感覺是什么？先是雄壯“、偉大”由于汽車長(zhǎng)時(shí)間地在一望無(wú)際的高原上奔馳，人們產(chǎn)生了倦怠“、單調(diào)”的感覺。就在這時(shí)，猛抬眼喟到了傲然地聳立，像哨兵似的”白楊樹，人們精神為之一振，作者要歌頌的形象一一白楊，奇跡般地出現(xiàn)了，那時(shí)是驚奇地叫了一聲的”。作者視野的角度有什么變化？作者遠(yuǎn)看，由面收縮到點(diǎn)。從一排、三五株，到一株。第4自然段點(diǎn)明那是白楊樹，那咻口上文中遠(yuǎn)遠(yuǎn)”乎應(yīng)，是遠(yuǎn)指。為什么說(shuō)白楊樹被普通”而又實(shí)在是不平凡”？它極常見，極易生長(zhǎng)，所以說(shuō)它被普通”；說(shuō)它實(shí)在是不平凡”是因?yàn)樵趩握{(diào)”的懨帙欲睡”的情緒中，白楊樹的出現(xiàn)出奇制勝，使人清醒，使人振奮。描寫高原的景色有什么作用？白楊樹生長(zhǎng)在遼闊廣大的肥田沃土上，挺立在雄壯“、偉大”的背景中，扎根在溫暖寬厚的土地母親的懷抱里。不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊。環(huán)境、背景與白楊協(xié)調(diào)一致，渲染了氣氛、襯托了白楊。.學(xué)習(xí)第三段。分析：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問題：（1）文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻含義？（2）文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫，具有什么深刻含義？學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：在描繪白楊樹的形象方面，作者用力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、0十、皮四方面寫它們的特點(diǎn)。干，突出它的直；枝，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠；0十，寫它的向上；皮，則主要寫它微微泛出淡青色”通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象，含義十分深刻。板書：在刻畫白楊樹的性格方面，作者用倔強(qiáng)挺立”總寫它的性格待點(diǎn)，并用參天聳立”、不折不撓博詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。板書：總的性格倔強(qiáng)挺立這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。6指名學(xué)生朗讀第7自然段，討論：(1)本段可分幾個(gè)層次？為什么說(shuō)白楊樹是樹中的偉丈夫”(要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ))？采用什么手法？作者先虛寫一筆，用否定句式暫退一步：白楊沒有婆娑的姿態(tài)”沒有屈曲盤旋的虬枝”由于審美觀點(diǎn)不同，承認(rèn)白楊算不得樹中的好女子”這是抑。接著，突然轉(zhuǎn)折，連用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)偉岸“、正直“、樸質(zhì)“、產(chǎn)肅”、溫和”、堅(jiān)強(qiáng)不屈"、挺拔'熟情贊美它是樹中的偉丈夫”這是物”這是第一層次。用烘托、對(duì)比手法贊美了白楊樹。(2)文章如何展開聯(lián)想，由樹及人？四個(gè)排比反問句是怎樣逐句加深的？第二層，作者以親切談心的語(yǔ)氣將讀者的視線引向積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展并深化，發(fā)人深思。第一句由樹及人的過(guò)渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹，那么，應(yīng)該覺得它是什么呢？后面三個(gè)難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。不想到”、不聯(lián)想到”、不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊至少嗑征著樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。(3)要求學(xué)生把四個(gè)反問句改為陳述句，口頭表述加以比較，體會(huì)反問句的作用。①要求句式變換正確。陳述句：你不應(yīng)該只覺得?……，你應(yīng)該想到……，你也應(yīng)該聯(lián)想到……，你還應(yīng)該更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……。②朗讀體會(huì)語(yǔ)氣。陳述句語(yǔ)氣一般，反問句寓問于答，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，加上運(yùn)用排比形式的反問，加強(qiáng)了氣勢(shì)，更加肯定有力。4.用幻燈打出板書:.學(xué)生朗讀第8自然段，思考討論:這段贊美白楊樹和第1、4、6、8自然段有什么不同？教師歸納：作者直接把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)了它們的相似之處：一是被普通，不被人重視”二是有極強(qiáng)的生命力”用一遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句闡述了贊美白楊樹的原因。在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強(qiáng)調(diào)白楊的象征意義。學(xué)生集體朗讀第5-8自然段，要求讀出反問的語(yǔ)氣，注意重讀和停頓。.指名學(xué)生朗讀第9自然段。(1)貴族化的捕木'像征什么？講解：茅盾同志回答說(shuō)：貴族化的捕木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的?！?2)寫楠木的目的何在？結(jié)尾把楠木和白楊樹對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)積極反共，消極抗日帶勺國(guó)民黨反動(dòng)派，呼應(yīng)篇首。.什么是象征手法？它和比喻手法有什么區(qū)別？象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。比喻可以用于表示任何事物的性質(zhì)，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中。.本文通篇采用象征手法，主要通過(guò)什么形象表現(xiàn)什么感情？象征手法，首先是選擇能引起讀者聯(lián)想的形象，抓住這個(gè)形象的典型特征加以描寫。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點(diǎn)，與作家心目中黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點(diǎn)和熾熱的情感全部?jī)A注在白楊樹上。.了解散文形散神不散帶勺特點(diǎn)。散文在結(jié)構(gòu)上往往有一條線索，把材料貫穿成一個(gè)整體，作者可以圍繞中心展開豐富的聯(lián)想，如對(duì)黃土高原的描寫似乎是游離中心的閑筆，其實(shí)不然，它的作用前面已經(jīng)分析過(guò)。文章結(jié)尾又以楠木作對(duì)比，也是為了烘托、贊美白楊樹，我們可以把這種特點(diǎn)叫作形散神不散”它還表現(xiàn)在語(yǔ)言形式的整齊有力富于韻律上。.總結(jié)全文，掌握全文的抒情線索。本文以白楊樹的不平凡'力抒情線索。第1、4、6、8自然段分別對(duì)白楊樹的不平凡'盡情歌頌，句式結(jié)構(gòu)相似，意義步步深入。不平凡'三個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的景”不平凡的形”不平凡的神'三者完美結(jié)合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。在我們心目中，它是一個(gè)富有無(wú)限生機(jī)充滿戰(zhàn)斗激情的典型形象。課堂教崇設(shè)計(jì)n一、教學(xué)目標(biāo)（同課堂教學(xué)設(shè)計(jì)I”）二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析（同課堂教學(xué)設(shè)計(jì)I”）三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課、解題。這一單元是散文單元，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，不但要掌握課文內(nèi)容，要更學(xué)習(xí)閱讀散文的方法并掌握散文的特點(diǎn)。這個(gè)單元的第一課是《白楊禮贊》。板書課題及作者。提問：前面，我們學(xué)過(guò)茅盾的一篇什么文章？（學(xué)生：《第比利斯的地下印刷所》是說(shuō)明文。）茅盾原來(lái)叫什么名字？出生在哪個(gè)??？他著名的代表作品有哪些？請(qǐng)一同學(xué)上黑板寫。（學(xué)生：原名沈德鴻，字雁冰。出生在浙江省桐鄉(xiāng)縣，著名代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返取＃┟┒苁攀篮?，黨中央給予他我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。）指名學(xué)生讀注釋①。明確：作者寫本文的目的是為了歌頌抗日根據(jù)地的人民。課文題目中的禮贊‘是什么意思？禮”是敬禮、致敬，贊'是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹的致敬和贊美。作者寫作目的和課文題目似乎是兩碼事，其實(shí)不是，為什么？交代寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年的重慶，當(dāng)時(shí)，蔣介石積極反共消極抗日。日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝力量和解放區(qū)進(jìn)行瘋狂掃蕩”中國(guó)共產(chǎn)黨積極發(fā)動(dòng)群眾，壯大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安參觀訪問，在魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)。10月和董必武同志從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，體驗(yàn)到抗日軍民質(zhì)樸、剛強(qiáng)、團(tuán)結(jié)一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對(duì)民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。（二）通讀課文。.聽錄音朗讀（或教師朗讀）。（1）初步了解全文大意。（2）劃出個(gè)人不認(rèn)識(shí)不理解的字詞。.看課本上的詞語(yǔ)注釋，結(jié)合原文語(yǔ)境理解。查字典，給預(yù)習(xí)提示中的加點(diǎn)字注音。補(bǔ)充：.輕聲自讀課文，分段。4討論分段，概括如下：（板書）第一部分（第1自然段）點(diǎn)題，我贊美白楊樹。第二部分（第2一4自然段）描寫西北高原的雄壯景觀，交代白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。第三部分（第5一6自然段）具體描寫白楊樹的不平凡。第四部分（第7自然段）揭示白楊樹的象征意義。第五部分（第8一9自然段）總結(jié)全文，高聲贊美白楊樹。（三）逐段講讀研討。.第一部分。（1）第一部分與題目的關(guān)系。開門見山，滿懷激情，點(diǎn)明題意，直抒對(duì)白楊樹的崇敬和贊美。（2）第一部分與下文的關(guān)系。提摯全文。.第二部分。（1）朗讀（2-4自然段），要求找準(zhǔn)下面內(nèi)容的詞語(yǔ)：黃土高原特點(diǎn)；見到黃土高原的感覺；見到白楊樹時(shí)情緒的變化。特點(diǎn)：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子；無(wú)邊無(wú)垠；坦蕩如砥；感覺：雄壯；偉大；單調(diào)；情緒：帙帙欲睡；驚奇地叫了一聲。（2）寫高原的目的是什么？提示：①?gòu)陌讞顦涞慕嵌瓤紤]，它與黃土高原有什么聯(lián)系？②從白楊樹的象征意義的角度思考，黃土高原的環(huán)境暗示了什么？明確：①交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，雄壯”“大”的背景，襯托白楊樹的不平凡。②暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,暗示北方農(nóng)民生長(zhǎng)的環(huán)境，為白楊樹的象征意義、表達(dá)主題思想做鋪墊。.第三部分。（1）默讀第5自然段，根據(jù)提示（幻燈或板書）列出描寫提綱。（劃線處由學(xué)生填寫）注：劃線處空出，由學(xué)生填寫。第6自然段小結(jié)上段描寫，用決不是”強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡”。?極普通”即平凡。4第四部分。（1）朗讀第7自然段。作者承第三部分（5、6自然段）對(duì)白楊樹描寫之后，緊接著對(duì)它進(jìn)行抒情性評(píng)論。問：具體評(píng)論些什么？采用什么手法？（邊研討邊板書）作者贊美白楊樹是偉丈夫”由樹及人，一連用四個(gè)難道……？”的句式，啟發(fā)讀者思考，展開聯(lián)想。問：難道……？”是什么句式？（反問）第一個(gè)難道也引導(dǎo)讀者把白楊樹與人聯(lián)系起來(lái)思考;第二個(gè)難道也引導(dǎo)讀者把白楊樹的品質(zhì)與北方農(nóng)民的品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)；第三個(gè)難道'句又進(jìn)一步從白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈與敵后傲然挺立的抗日軍民聯(lián)系起來(lái)；第四個(gè)難道'句由白楊樹的枝枝葉十0十緊密團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神與用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志聯(lián)系起來(lái)。一連四個(gè)反問句式又構(gòu)成什么修辭手法？（排比）。這一組排比句，由外及里，層層深入地啟發(fā)讀者思考。問：聯(lián)系時(shí)代背景你領(lǐng)會(huì)到作者的意旨了嗎？明確：領(lǐng)會(huì)到作者不只是贊美樹，而是贊頌北方農(nóng)民，贊頌組織領(lǐng)導(dǎo)革命群眾的中國(guó)共產(chǎn)黨。這種寫法叫象征。象征是寫作方法而不是擬人、比喻之類的修辭法，擬人、比喻只表現(xiàn)在句子上，象征表現(xiàn)在篇章上，作者將所描繪的事物賦予一定的意義。問：為什么作者要采用象征手法？明確：因?yàn)樽髡咴趪?guó)統(tǒng)區(qū)，不能直言贊美根據(jù)地，謳歌共產(chǎn)黨。5第五部分（8、9自然段）。（1）朗讀（第8自然段），看本段各句與前幾段主旨句（或顯示主旨的詞語(yǔ)）的聯(lián)系。明確：①句白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農(nóng)民相似”與第4自然段的那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹”照應(yīng)。②句它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似?！迸c第5自然段中的這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹”不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)”相照應(yīng)。③句我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神?！迸c第7自然段中的象征了北方農(nóng)民”樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”力