九年級(jí)上冊(cè)課文《我的叔叔于勒》教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)

九年級(jí)上冊(cè)課文《我的叔叔于勒》教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)

1、九年級(jí)上冊(cè)課文《我的叔叔于勒》教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀課文，概述文章主要故事情節(jié)。

2、分角色朗讀課文，爭(zhēng)論分析人物語(yǔ)言的共性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用比照手法刻畫(huà)人物形象的方法。

3、通過(guò)小組爭(zhēng)論、溝通，總結(jié)、歸納資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系，熟悉資本主義制度的丑惡本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解從多方面刻畫(huà)人物形象，以呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比照手法勝利刻畫(huà)人物性格。

教學(xué)難點(diǎn)

了解資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系，熟悉資本主義制度的丑惡本質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入新課。

現(xiàn)實(shí)生活中，人類(lèi)的衣食住行等等方面的好壞都離不開(kāi)“錢(qián)”，由此，人類(lèi)對(duì)“錢(qián)”的占有欲也就顯而易見(jiàn)，圍繞它會(huì)引發(fā)許多故事。下面我想請(qǐng)一、二位同學(xué)就你周邊已發(fā)生的關(guān)于“錢(qián)”的故事，到講臺(tái)上跟大家說(shuō)一說(shuō)。（留意表意清楚，觀點(diǎn)明確）

過(guò)渡：（簡(jiǎn)評(píng)敘述狀況）大家已熟識(shí)了周邊的某些人圍繞“錢(qián)”而發(fā)生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀(jì)的法國(guó)，看看莫泊桑筆下的人物故事。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、文學(xué)常識(shí)：

在世界文壇上，有三位短篇小說(shuō)之王，他們是法國(guó)的、俄國(guó)的、美國(guó)的。

莫泊桑，法國(guó)19世紀(jì)后半期聞名的批判現(xiàn)實(shí)主義，他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《》、《》中篇小說(shuō)《》、《》、《》。

2、給加點(diǎn)字注音。

別墅（）闊綽（）撬開(kāi)（）棧橋（）襤褸（）

3、解釋以下成語(yǔ)的意思。

拮據(jù)襤褸闊綽

恭維張皇打量

十拿九穩(wěn)與日俱增狼狽不堪

整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，然后請(qǐng)一位同學(xué)表達(dá)故事情節(jié)。（100字以內(nèi)）

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。

（1）要求在每個(gè)自然段落前標(biāo)上相應(yīng)的序號(hào)，同時(shí)把課文中菲利普夫婦對(duì)于于勒的稱呼的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)。

壞蛋、流氓、無(wú)賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

（2）學(xué)生們分組爭(zhēng)論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼？

由于于勒當(dāng)時(shí)花了菲利普夫婦的錢(qián)——于勒到美洲賺了錢(qián)，不僅愿意還他們錢(qián)，而且還可以多給他們錢(qián)——破產(chǎn)又失去了錢(qián)，又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。

（3）學(xué)生爭(zhēng)論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對(duì)于于勒的態(tài)度是如何變化的？

教師引導(dǎo)小結(jié)：恐懼——盼望——恐懼、仇恨

（4）學(xué)生依據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。（情節(jié)的每局部用一個(gè)字來(lái)概括）

教師引導(dǎo)小結(jié)：盼——贊——見(jiàn)——躲

（開(kāi)端）（進(jìn)展）（高潮）（結(jié)局）

（5）層次分析：

第一局部：1—4故事的開(kāi)端，希望于勒。

其次局部：5—19故事的進(jìn)展，夸贊于勒。

第三局部：20—47故事的高潮，巧遇于勒。

第四局部：48—49故事的結(jié)局，躲避于勒。

合作探究

一、研讀賞析第25到38段，分析人物寫(xiě)法，感知人物形象

1、找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的地方，在課文中做批注。然后我們來(lái)概括：

我熟悉了一個(gè)（人物性格特點(diǎn)）的（人物），你瞧，（人物表現(xiàn)），運(yùn)用了（描寫(xiě)方法）。

例如：我熟悉了一個(gè)自私的菲利普，你瞧，他在船上認(rèn)出弟弟時(shí)“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了?！边\(yùn)用了神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。

學(xué)生閱讀課文，找出對(duì)人物進(jìn)展的描寫(xiě)、襯托的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

學(xué)生自主或指明答復(fù)。

菲利普夫婦：虛榮、勢(shì)利、自私、貪欲、冷酷無(wú)情。

克拉麗斯：精細(xì)、薄情、潑辣。

對(duì)于勒的熟悉：糟蹋錢(qián)、自作自受、不知悔改、思念親人、令人憐憫。

對(duì)于“我”的熟悉：是一個(gè)涉世未深，比擬天真單純、富有憐憫心。

2、分析明快共性化的語(yǔ)言

（1）“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”

提醒了菲利普夫婦附庸風(fēng)雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想上上流社會(huì)的性格特征。

（2）“啊！啊！原來(lái)如此。如此。我早就看出來(lái)了！感謝您，船長(zhǎng)?！?/p>

菲利普夫婦神態(tài)特別，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，生動(dòng)的描寫(xiě)了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢(shì)利、自私的共性躍然紙上。

（3）我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。

菲利普夫婦的自私勢(shì)利薄情潑辣的共性畢露無(wú)遺。

（4）”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”

三個(gè)稱呼強(qiáng)調(diào)了我于于勒叔叔的骨肉關(guān)系，表現(xiàn)了我的和善、純真，對(duì)窮困潦倒的叔叔的.憐憫，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。

精讀品析

一、本文有幾處典型的自然環(huán)境描寫(xiě)？分別是什么？它們有什么作用呢？

二、辨析研討，誰(shuí)是仆人公

1、本文的敘事線索是什么？

菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線，而于勒（離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)受）為暗線

2、文題是《我的叔叔于勒》，這有什么好處？

用這一標(biāo)題道出了一個(gè)孩子的不滿，同時(shí)，這個(gè)標(biāo)題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢(qián)腐蝕的靈魂。

3、小說(shuō)對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面描寫(xiě)，而對(duì)于菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了許多筆墨。誰(shuí)是本文仆人公呢？

小說(shuō)集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對(duì)于于勒態(tài)度的突然變化，從而刻畫(huà)出他們貪欲、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而提醒全文主題思想——資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的。因此，本文的仆人公是菲利普夫婦。

4、“我”在整篇小說(shuō)中有什么作用？

作用：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)?！拔摇辈皇瞧腿斯?，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)綻開(kāi)情節(jié)，起著穿針引線的作用?；蛘f(shuō)是線干脆的人物。

拓展探究

一、小說(shuō)在敘事和情節(jié)安排上有何特點(diǎn)？

曲折多變情節(jié)安排和環(huán)環(huán)相扣的懸念設(shè)置

1、曲折多變情節(jié)安排

2、環(huán)環(huán)相扣的懸念設(shè)置

懸念一：小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)我家生活狀況，在讀者熟識(shí)家庭之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，引出人物于勒，我們不禁要問(wèn)：于勒是誰(shuí)？

懸念二：我答復(fù)了于勒是誰(shuí)后，說(shuō)“那時(shí)候是全家唯一的盼望，在這以前則是全家的恐懼”，我們不禁要問(wèn)：這是為什么？

懸念三：小說(shuō)描述了于勒年輕時(shí)怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發(fā)了財(cái)，我們不禁要問(wèn)：于勒回來(lái)了嗎？

懸念四：小說(shuō)筆鋒一轉(zhuǎn)寫(xiě)菲利普夫婦一家旅游，在船上見(jiàn)到很像于勒的賣(mài)牡蠣的老水手。我們不禁要問(wèn)：這真是于勒嗎？

懸念五：但此時(shí)并沒(méi)有立即揭開(kāi)謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽(tīng)，直到證明的確是于勒，高潮消失。我們不禁要問(wèn)：菲利普夫婦一家怎么辦？

二、研讀課文，歸納主題

1、小說(shuō)開(kāi)頭菲利普夫婦如此希望于勒的歸來(lái)，結(jié)局卻是千方百計(jì)躲開(kāi)于勒，緣由是什么？（結(jié)合情節(jié)分析）

學(xué)生爭(zhēng)論，教師點(diǎn)撥：直接緣由是菲利普夫婦只熟悉金錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本緣由是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。

2、通過(guò)這個(gè)故事，提醒了什么主題？教師出示四種主題說(shuō)。學(xué)生分析爭(zhēng)論，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)

“金錢(qián)關(guān)系“說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術(shù)地提醒了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

“憐憫”說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)對(duì)資本主義社會(huì)下層人物——于勒被整個(gè)社會(huì)遺棄的凄慘命運(yùn)的描述，寄予了最深切的憐憫和憐憫。

“虛榮”說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了他們傾慕虛榮的丑態(tài)。

“勢(shì)利”說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦渴望見(jiàn)到已經(jīng)發(fā)大財(cái)?shù)挠诶蘸驮诖嫌龅降呢毨Я实沟挠诶蘸蠼吡Χ惚艿男睦淼目坍?huà)，深刻提醒了菲利普夫婦嫌貧愛(ài)富的低級(jí)庸俗的勢(shì)利心態(tài)。

三、拓展延長(zhǎng)

假如現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會(huì)有哪些精彩的表現(xiàn)呢？請(qǐng)綻開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)故事，留意人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。

開(kāi)頭為：

回來(lái)的時(shí)候，我們換乘了圣瑪洛船……

2、九年級(jí)上冊(cè)課文《我的叔叔于勒》教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)比照來(lái)刻畫(huà)人物性格的手法;

2、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解小說(shuō)的主旨;

3、了解本文奇妙的構(gòu)思及曲折的情節(jié)。

教材分析：

1、教學(xué)重點(diǎn)：觀賞作品的奇妙地情節(jié)構(gòu)造和通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的方法。特殊是學(xué)習(xí)其中比照手法的運(yùn)用，體會(huì)的態(tài)度感情，關(guān)注人物的性格和命運(yùn)，深刻理解小說(shuō)反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆奈特，對(duì)小說(shuō)中人物的評(píng)價(jià)，主題的探究，不同的人會(huì)有不同的理解，教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從多元角度動(dòng)身，對(duì)人物的性格命運(yùn)和小說(shuō)的主題進(jìn)展合理的評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)想：

1、要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，對(duì)小說(shuō)中的相關(guān)背景材料、創(chuàng)作特點(diǎn)、字詞，課前通過(guò)查找資料預(yù)先有所了解，并做好疑難筆記;對(duì)小說(shuō)內(nèi)容、構(gòu)造、人物、語(yǔ)言等預(yù)先有共性化的理解或評(píng)價(jià)，以便課上集中溝通解決以節(jié)約大量的課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)針對(duì)性和有效性。

2、本課相宜采納爭(zhēng)論式、誦讀式方法、適時(shí)練習(xí)穩(wěn)固等方法進(jìn)展教學(xué)。詳細(xì)通過(guò)導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難、整體感知、合作探究、等教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教學(xué)投影設(shè)備完成既定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

魯迅的《家鄉(xiāng)》中，記憶中的家鄉(xiāng)和眼前的家鄉(xiāng)有什么不同?(學(xué)生答復(fù)，教師評(píng)議)

——-小說(shuō)通過(guò)一些列比照不僅說(shuō)明在苦澀嚴(yán)峻的.現(xiàn)實(shí)生活面前幻想破滅的苦悶心情，更抒發(fā)了對(duì)不與人之間不再隔膜的新生活的期盼，從而充分地表現(xiàn)了主題。今日我們學(xué)習(xí)世界短篇小說(shuō)大師莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，學(xué)習(xí)比照在刻劃人物性格表現(xiàn)作品主題中的妙用

二、質(zhì)疑解難(投影)

(1)文中的仆人公是誰(shuí)?

(2)文章為什么要采納第一人稱來(lái)寫(xiě)?

(3)于勒的兩封信在文中起什么作用?

三、整體感知

1、小說(shuō)情節(jié)包含幾個(gè)局部，本文情節(jié)是怎樣劃分的?(投影)

本文根據(jù)“盼于勒”“贊于勒”“見(jiàn)于勒”“躲于勒”的情節(jié)，本文可分為四個(gè)局部。(投影)

第一局部(第1---4段)，開(kāi)端——盼于勒。

其次局部(第5--19段)，進(jìn)展—贊于勒。

第三局部(第20-47段)，高潮—見(jiàn)于勒。

第四局部(第48-49段)，結(jié)局—躲于勒。

——-本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交錯(cuò)進(jìn)展構(gòu)成的，雙線交錯(cuò)，情節(jié)完整而緊湊。

于勒到美洲前后經(jīng)濟(jì)上變化：窮——富——窮。(投影)

菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生了變化：攆——盼——躲(投影)

2、小說(shuō)涉及哪些人物?各有怎樣性格?你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)如何?怎樣描寫(xiě)的?

爭(zhēng)論明確：

(1)菲利普夫婦：

性格特點(diǎn)：

共同點(diǎn)：唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。為了過(guò)上流生活，苦苦爭(zhēng)扎期盼。不同點(diǎn)：菲利普：自私、冷酷、虛偽、貪欲、軟弱;克拉麗絲：吝嗇、尖刻、有心計(jì)。

評(píng)判態(tài)度：可鄙、可諒。

描寫(xiě)方法：正面描寫(xiě)——語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(演讀相關(guān)語(yǔ)段)

(2)關(guān)于于勒：

性格特點(diǎn)：

早期行為不端、糟蹋錢(qián);中期正直、有良心;后期自食其力、不拖累人。

評(píng)判態(tài)度：可恨、可憐.。

描寫(xiě)方法：側(cè)面描寫(xiě).。

(3)關(guān)于“我”

性格特點(diǎn)：

和善、純真。不以金錢(qián)衡量人。寄予了的.抱負(fù)——盼望整個(gè)社會(huì)，人與人之間布滿愛(ài)，而不是金錢(qián)主宰一切。(演讀相關(guān)語(yǔ)段)

評(píng)判態(tài)度：得意、可敬。

描寫(xiě)方法：心理描寫(xiě)。

(4)姐夫：

性格特點(diǎn)：自私，貪財(cái)，愛(ài)虛榮，以金錢(qián)代替愛(ài)情。

評(píng)判態(tài)度：可憤、可悲。

描寫(xiě)方法：側(cè)面描寫(xiě)。

3、環(huán)境

(1)、自然環(huán)境

找出去施行和回來(lái)時(shí)海面風(fēng)光語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)分別起什么作用?

——分別襯托一家人滿懷盼望的開(kāi)心和盼望破滅的懊惱心境。

(2)、社會(huì)環(huán)境

從小說(shuō)情節(jié)及人物性中能感受出，故事發(fā)生在怎樣的社會(huì)環(huán)境中?

——自私，冷酷、唯金是親。

四、合作探究：

1、小說(shuō)多處勝利運(yùn)用比照手法，刻畫(huà)的物，表現(xiàn)主題，請(qǐng)分別列肖舉出來(lái)

爭(zhēng)論歸納：(投影)

(1)我與爸媽?xiě)B(tài)度：憐憫——冷酷

(2)爸媽前后態(tài)度：盼贊——躲罵錢(qián)?

(3)旅行去回心情：開(kāi)心——懊喪

(4)來(lái)信前后婚事：難嫁---易嫁

2、主題探究

(1)教師提問(wèn)啟發(fā)：從上述比照中可看出寫(xiě)作目的是什么呢?

(2)爭(zhēng)論歸納：

①.“金錢(qián)”說(shuō)：在資本主義社會(huì)里，金錢(qián)主宰了人的心靈和生活。同樣也能使特別親近的人分道揚(yáng)鎬。馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)別的聯(lián)系?！?/p>

菲利普為什么不愿和親弟弟相認(rèn)，就是由于金錢(qián)的作用.這樣殘酷的情景，是資本主義金錢(qián)至上社會(huì)的現(xiàn)實(shí)概括。對(duì)這樣普遍的社會(huì)問(wèn)題，小說(shuō)作了真實(shí)的藝術(shù)的反映。

——小說(shuō)主題是：通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，提醒了資本主義人與人之間是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

②“憐憫”說(shuō)：小說(shuō)中約瑟夫給于勒10個(gè)小費(fèi)，心中的默念等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以概括出：小說(shuō)通過(guò)對(duì)資本主義社會(huì)下層人物—于勒被整個(gè)社會(huì)遺棄的凄慘命運(yùn)的描述，寄予了最深切的憐憫和憐憫。

③“虛榮”說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)幾件瑣細(xì)的小事提醒菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的丑態(tài)，正是這種劇烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的士氣都沒(méi)有。至此，挖苦虛榮這一主題便在平實(shí)樸實(shí)的表達(dá)中顯現(xiàn)出來(lái)。

④“辛酸”說(shuō)：.從菲利普夫婦立場(chǎng)看，他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)親弟弟?首先是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那份家產(chǎn)菲利普對(duì)弟弟還是寬容的，不然不會(huì)讓他占用自己應(yīng)得的家產(chǎn)，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。由于貧困，菲利普的女兒出嫁都成問(wèn)題，這不能不讓做父母的著急。于勒發(fā)財(cái)?shù)南ⅲ闪怂麄償[脫窘迫生活的惟一救命稻草是他們生活的精神支柱。后來(lái)他們遇見(jiàn)了無(wú)奈歸來(lái)的窮困潦倒的于勒，他們?cè)趺崔k呢?認(rèn)下于勒’等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不簡(jiǎn)單得來(lái)的婚姻。掙扎在社會(huì)底層的小人物們，會(huì)做出怎樣的選擇呢?這篇小說(shuō)的主題表現(xiàn)的是小人物生活的辛酸。

五、拓展延長(zhǎng)

提問(wèn)：你覺(jué)得菲利普夫婦怎樣對(duì)待于勒?

——批判教育

——理解憐憫

——寬容關(guān)愛(ài)

六、課堂小結(jié)

學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲

提示：

1、構(gòu)思上收獲

2、手法上收獲

3、熟悉上收獲

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

(1)我與爸媽?xiě)B(tài)度：憐憫——冷酷

(2)爸媽前后態(tài)度：盼贊——躲罵

(3)旅行去回心情：開(kāi)心——懊喪

3、九年級(jí)上冊(cè)課文《我的叔叔于勒》教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)

教材分析

莫泊桑的小說(shuō)，特殊是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)奇妙曲折，用洗練的筆墨提醒人物內(nèi)心世界，人物形象鮮亮生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇表達(dá)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清楚生動(dòng)地勾畫(huà)出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松⑸鐣?huì)的熟悉。

本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)悟其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)熟悉中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、理解、積存“拮據(jù)、闊綽、煞白、驚詫、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語(yǔ)。

2、把握小說(shuō)人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。

力量目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫(xiě)人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作共性化描寫(xiě)的方法。

2、把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，培育學(xué)生制造性思維。

3、品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀

熟悉資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，提高道德觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)方法

1、誦讀法莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機(jī)靈。課文在技巧的運(yùn)用上很精彩，如人物的心理描寫(xiě)、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的根底上，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何提醒心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

2、探究爭(zhēng)論法這篇小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培育解讀小說(shuō)的力量。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。

3、續(xù)寫(xiě)法在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的根底上，進(jìn)展流暢自然的結(jié)局續(xù)寫(xiě)，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)構(gòu)造，了解情節(jié)進(jìn)展的因素。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

法國(guó)小說(shuō)家巴爾扎克在《高老頭》中說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)挖苦作家能寫(xiě)盡金銀珠寶底下的丑惡?！贝_實(shí)。金錢(qián)能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去、在國(guó)外，即使在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)于金錢(qián)對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過(guò)精彩論述。

投影：

馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再?zèng)]有別的聯(lián)系了?！?/p>

馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親切起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人相互親吻?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，資本主義社會(huì)維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢(qián)。金錢(qián)能使冰炭難容、勢(shì)不兩立的人親切起來(lái)，同樣，也能使親切無(wú)間的人形同陌路。法國(guó)優(yōu)秀的短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說(shuō)對(duì)此作了精確犀利的闡釋。今日，我們一起走進(jìn)他的小說(shuō)，去體會(huì)人情冷溫和世態(tài)炎涼。(板書(shū)文題、)

二、資料鏈接

簡(jiǎn)介：

莫泊桑(1850～1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期聞名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)斗爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他熟悉了戰(zhàn)斗的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)斗完畢后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)頭了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職特地從事文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫(xiě)了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)，其中很多作品流傳長(zhǎng)遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《一生》、《美麗朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地挖苦和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的墮落。

三、整體感知

1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)內(nèi)容，勾畫(huà)并疏解疑難字詞。

投影：

拮據(jù)(jie2ju1)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

闊綽(chuo4)：排場(chǎng)大，生活浪費(fèi)。

煞白(sha4)：由于恐驚、生氣或某些疾病等緣由，面色極白，沒(méi)有血色。

驚詫(cha4)：覺(jué)得非常驚奇。

襤褸(1an2lu3)：(衣服)破爛。

張皇：慌張，驚慌。

與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。

十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說(shuō)十拿九準(zhǔn)。

棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)

2、學(xué)生聽(tīng)讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。

要求：找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。

教師明確：

貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴。

富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人。

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

菲利普夫婦：恐懼——盼望——恐懼——仇恨。

3、學(xué)生爭(zhēng)論：

小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思奇妙，請(qǐng)找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。

學(xué)生答復(fù)，教師點(diǎn)撥：

如：開(kāi)端局部，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上漫步?于勒是個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其奇妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。

4、學(xué)生精讀全文，思索：

(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。

(2)菲利普一家為什么希望于勒回來(lái)?

(3)小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜希望的于勒，這是為什么?

(4)小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，綻開(kāi)曲折的情節(jié)。試依據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)構(gòu)造。

緣由一結(jié)果(規(guī)律)

期盼一破滅(心理)

開(kāi)端一進(jìn)展一高潮(情節(jié)進(jìn)展)

懸念一結(jié)局(技巧)

學(xué)生思索后精彩答復(fù)，教師歸結(jié)：

(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐懼”。最終。他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，準(zhǔn)備發(fā)了財(cái)回法國(guó)同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“盼望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新成為哥嫂的“恐懼”，被棄之家門(mén)外。

(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)約”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐懼”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買(mǎi)賣(mài)；而且預(yù)備回到家鄉(xiāng)和哥嫂一起愉快地過(guò)日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地希望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種規(guī)劃，甚至規(guī)劃要用這位叔叔的錢(qián)“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

(3)學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的狀況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。假如于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧困造成的。假如于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦肯定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富有造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。

教師引導(dǎo)：其直接緣由是菲利普夫婦只熟悉錢(qián)和于勒又淪落為窮人。根本緣由是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。

(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入逆境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(規(guī)律)

于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家希望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，盼望破滅了。(心理)

菲利普一家因于勒的揮霍陷入逆境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。船上發(fā)覺(jué)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)進(jìn)展)

菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么?于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦絕望怨恨而歸。(技巧)

四、研讀探究

1、分角色朗讀。

角色安排：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)。要求：讀出對(duì)人物的理解。

2、學(xué)生合作探究：

(1)這篇小說(shuō)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?

(2)小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對(duì)于勒僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面著墨，而對(duì)菲利普夫婦的刻畫(huà)卻用了許多篇幅。那么，本文的仆人公究竟是誰(shuí)?

學(xué)生研討，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：

(1)閱讀這篇小說(shuō)，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)平民百姓的酸甜苦辣。小說(shuō)描寫(xiě)的是一般小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾畫(huà)出了一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪欲，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

有關(guān)作品的主題可以理解為：①資本主義社會(huì)異化的人和人的.關(guān)系。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，于勒被棄的遭受是資本主義金錢(qián)至上社會(huì)的概括。恰如馬克思、恩格斯說(shuō)：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么根底上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的?！雹谛∪宋锷畹男了?。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問(wèn)題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見(jiàn)了無(wú)臉歸來(lái)的窮困潦倒的于勒。面對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無(wú)疑是困難的。勢(shì)利，作為人類(lèi)普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必定會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的。

(2)小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和將來(lái)。他的消失只是在海輪上賣(mài)牡蠣即短短的一幕。把筆墨分散在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的突然變化上，從而刻畫(huà)他們貪欲、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評(píng)判的。因此，小說(shuō)的仆人公應(yīng)是菲利普夫婦?！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。

五、布置作業(yè)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡母咨?，綻開(kāi)符合情理的想象，依據(jù)以下情境提示，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)局：

(1)游船在翡翠般的大海上連續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！?/p>

父親趕忙向我們跑來(lái)?！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果?！翱烊タ窗。莻€(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位名貴的婦人呢!”明顯是由于狂喜，父親抑制不住感動(dòng)大聲地說(shuō)道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來(lái)了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱欤烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……”

(2)假設(shè)破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)展制造性描繪。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說(shuō)語(yǔ)言。

2、把握小說(shuō)人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)與反思。

教學(xué)步驟

一、檢查作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生相互溝通各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫(xiě)，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

二、研讀品嘗

1、請(qǐng)學(xué)生表情誦讀全文，思索：投影：小說(shuō)在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對(duì)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫(huà)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們品嘗下面的語(yǔ)句，揣摩母親在盼望破滅時(shí)的心理和感情。

①我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道?”

②母親回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧?！?/p>

③母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?！?/p>

(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫(xiě)?這表現(xiàn)“我”的什么心理?

學(xué)生思索后發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

(1)①雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿信任這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)備丈夫“胡說(shuō)八道”。

②等她親自看清晰那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚慌地“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些盼望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽(tīng)。

③當(dāng)最終證明那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過(guò)他們應(yīng)得的一局部遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財(cái)?shù)摹芭瓮?，現(xiàn)在這種盼望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語(yǔ)言和心理變化，一層層地進(jìn)展，至此畢露無(wú)遺。

(2)這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒(méi)有什么不同。但從排列的挨次分析，是很具匠心的，最終重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧逆境地的于勒叔叔深切的憐憫和對(duì)父母無(wú)義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含挖苦意味的心里話。

2、合作探究，體會(huì)匠心構(gòu)思。

(1)文章開(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后，不接著寫(xiě)于勒，而是寫(xiě)他們一家星期天到海邊棧橋漫步的習(xí)慣，寫(xiě)父親永不變更的話。這樣寫(xiě)的好處是什么?

(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的狀況，是運(yùn)用什么方法交代的?這局部?jī)?nèi)容對(duì)情節(jié)進(jìn)展起什么作用?

(3)寫(xiě)二姐婚事的勝利，全家打算進(jìn)行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系?

(4)安排兩位先生請(qǐng)兩位裝扮得很美麗的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么?

(5)“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述，對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用?

學(xué)生合作探討后答復(fù)，教師點(diǎn)撥；

(1)這樣表達(dá)是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急迫希望他回來(lái)，從而使情節(jié)進(jìn)展更有吸引力。

(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)受，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家希望于勒歸來(lái)的急迫心情，為情節(jié)進(jìn)展作了鋪墊。

(3)二姐婚事的勝利，引出了去哲爾賽島旅行，從而制造遇見(jiàn)于勒的時(shí)機(jī)，把故事引入對(duì)中心大事的表達(dá)。

(4)這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并最終認(rèn)出了于勒，使情節(jié)進(jìn)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增加了故事的戲劇性。

(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得非常充分。

三、體驗(yàn)反思

1、教師簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪欲、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、薄情、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。

2、請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟發(fā)。

學(xué)生探討溝通，教師點(diǎn)評(píng)：

(1)不要把抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)寄予在別人身上，應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。

(2)在金錢(qián)和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

(3)對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀。

4、九年級(jí)上冊(cè)課文《我的叔叔于勒》教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教案，歡送大家共享。

地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、表達(dá)故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中比照手法的運(yùn)用，體會(huì)的態(tài)度感情，熟悉資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加喜愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培育學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

（1）理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

（2）體會(huì)人物語(yǔ)言的共性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用比照手法刻畫(huà)人物形象的方法。

（3）你讀這小說(shuō)后，你從中懂得了什么道理？

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）理解從多方面刻畫(huà)人物形象，以呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用比照手法勝利刻畫(huà)人物性格。

（2）層次分析（第一課時(shí)）

難點(diǎn)：（1）懸念的鋪排，構(gòu)思的奇妙。

（2）菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼是如何變化的？（第一課時(shí)）

4、學(xué)生狀況分析

我校是一個(gè)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校，它地處遙遠(yuǎn)山區(qū)，大局部學(xué)生都見(jiàn)識(shí)少，思維的理解力量較差，對(duì)于一些較深層次的東西，他們是比擬難理解的，特殊表達(dá)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、教學(xué)方法

點(diǎn)、線、面教學(xué)和啟發(fā)式

在語(yǔ)文教學(xué)中，把握好的切入點(diǎn)，以點(diǎn)畫(huà)出一條或兩條反映課文內(nèi)容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣，便于教學(xué)有序生動(dòng)，也簡(jiǎn)單到達(dá)教學(xué)目的。

《我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：先找出切入課文的“點(diǎn)”——課文對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)，然后畫(huà)線——為什么會(huì)有如此不同的稱呼，畫(huà)出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度在如何變化？畫(huà)出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說(shuō)是從人物的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等提醒人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說(shuō)隱含的主題思想。

6、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

7、教學(xué)過(guò)程

（1）、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們！前段時(shí)間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽(tīng)嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽(tīng)完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是??！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的安慰??！可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不承受他，反而還罵他，什么緣由呢？大家想不想了解這個(gè)故事？（生答“想”）這個(gè)故事說(shuō)它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說(shuō)它近，它就在我們眼前，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本92頁(yè)，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

（2）介紹

莫泊桑（1850—1893）是法國(guó)19世紀(jì)后半期聞名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)斗爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他熟悉了戰(zhàn)斗的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)斗完畢后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)頭了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事特地文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫(xiě)了解狀況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中很多作品流傳長(zhǎng)遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《美麗朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的挖苦和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

（3）課文分析

A、教師：請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文，把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。

同學(xué)們掃讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)是：

壞蛋、流氓、無(wú)賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

B、學(xué)生們分組爭(zhēng)論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼？

教師指名答復(fù)后小結(jié)。由于于勒當(dāng)時(shí)花了菲利普夫婦的錢(qián)——于勒到美洲賺了錢(qián)，不僅情愿還他們錢(qián)，而且還可以多給他們錢(qián)——破產(chǎn)又失去了錢(qián)，又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。

C、教師：在上面這一過(guò)程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。

學(xué)生讀書(shū)爭(zhēng)論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐懼——盼望——恐懼、仇恨

（4）層次分析

第一局部：（1—4）盼

其次局部：（5—19）贊

第三局部：（20—47）見(jiàn)

第四局部：（48—49）躲

（5）布置作業(yè)

一、菲利普夫婦一家為什么盼于勒？

二、小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家躲開(kāi)日夜希望的于勒，緣由是什么？

三、這篇小說(shuō)提醒了什么主題思想？

學(xué)問(wèn)點(diǎn)

一、簡(jiǎn)介

莫泊桑（1850—1893），是法國(guó)19世紀(jì)后半期聞名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。很多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《美麗朋友》等；短篇小說(shuō)有《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地挖苦和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

二、故事背景

《我的叔叔于勒》寫(xiě)于1883年，是莫泊桑前期的作品。當(dāng)時(shí)的法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)不僅和工人階級(jí)的沖突日益鋒利劇烈，而且也和小資產(chǎn)階級(jí)的沖突日益鋒利劇烈起來(lái)。小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問(wèn)題。一局部不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上了漂洋過(guò)海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳?，幻想著有朝一日腰纏萬(wàn)貫榮歸故里。本篇小說(shuō)就是在這樣的社會(huì)背景下寫(xiě)出來(lái)的。

三、理解詞義

1、拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。

2、與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。

3、十拿九穩(wěn)：形容很有把握。

4、襤褸：形容衣服破爛。

5、文靜：（言談、舉止）溫柔有禮，不粗俗。

6、煞白：面色極白，沒(méi)有血色。

7、張皇：慌張，驚慌。

8、狼狽：形容困苦或受窘的樣子。

9、驚詫?zhuān)河X(jué)得非常驚奇、非常驚異。

10、嚴(yán)肅其事：形容對(duì)待事情特別嚴(yán)厲仔細(xì)。

四、課文分段

第一局部（①—④）：故事開(kāi)端，寫(xiě)菲利普希望于勒歸來(lái)。其次局部（5—19）：故事的進(jìn)展，插敘舊事，采納比照手法，概括介紹了于勒去美洲前后貧富不同的狀況及菲利普夫婦相應(yīng)的不同的態(tài)度和看法。第三局部（20—48）：故事的高潮，巧遇于勒。面對(duì)已淪落為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化。第四局部（49段）：故事的結(jié)局，一家人躲避于勒。

五、句子解析

1、唉！假如于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”父親這句永不變更的話有什么作用？這個(gè)句子在小說(shuō)中多處消失，這是在竭力渲染菲利普夫婦希望于勒歸來(lái)的一個(gè)細(xì)節(jié)，真是望眼欲穿，著急萬(wàn)分，恨不得馬上相見(jiàn)。這永不變更的話一方面給讀者留下了懸念，一方面為情節(jié)的進(jìn)展埋下了伏筆。

2、文章中關(guān)于于勒去美洲前后的狀況，是運(yùn)用什么表達(dá)挨次交代的？有什么作用？

此題運(yùn)用插敘作用分析法。插敘。介紹于勒的經(jīng)受，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家希望于勒歸來(lái)的急迫心情，為情節(jié)的進(jìn)展做了鋪墊。

3、“信”在小說(shuō)起什么作用？這兩封信，奇妙地轉(zhuǎn)變了于勒在菲利普夫婦心目中的印象。其次封信成了菲利普家的“福音書(shū)”，“有時(shí)機(jī)就要拿出來(lái)念”，還給別人看，這封信還促成了菲利普二女兒的婚事，使情節(jié)得以進(jìn)一步進(jìn)展。圍圍著這兩封信，更好地表現(xiàn)了菲利普夫婦自私、虛榮、惟利是圖的性格特征，提醒了整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，二姐夫的求婚就是例子。所以，“信”是作品情節(jié)進(jìn)展的催化劑，它對(duì)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題都有重要的作用。

4、第20自然段中，“我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片安靜的好像綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！边@里的自然環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

此題運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)作用分析法。這句話運(yùn)用了明喻的修辭手法，生動(dòng)、形象地說(shuō)明了風(fēng)光的明媚，襯托了人物“愉快而傲慢”的心情：于勒就要給他們帶回來(lái)一大筆錢(qián)，他們可以很風(fēng)光地生活了。為下文他們遇到于勒后心情的變化作鋪墊。

5、文中描寫(xiě)兩位裝扮得很美麗的太太吃牡蠣這一細(xì)節(jié)有什么作用？

此題運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用分析法。這處細(xì)節(jié)描寫(xiě)極為形象地描寫(xiě)了兩位太太吃法的文靜，也正是這種文靜的吃法打動(dòng)了傾慕虛榮的菲利普，為下文他故作高雅，主動(dòng)邀請(qǐng)妻子、女兒吃牡蠣，直至于勒的出場(chǎng)做了鋪墊。

6、“??！??！原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了！……感謝您，船長(zhǎng)?！狈治龃颂幨÷蕴?hào)的作用。

此處菲利普神態(tài)特別，多處省略號(hào)可以看出他說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，生動(dòng)地表達(dá)了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢(shì)利、自私的共性躍然紙上。

7、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這三種稱呼有什么深刻含義？

“我”默念的話語(yǔ)中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從人物關(guān)系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同，這是有意安排的語(yǔ)意上的重復(fù)，但是，從排列的挨次分析，是很具匠心的，最終寫(xiě)“我的親叔叔”，其中一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔的深切憐憫和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿，飽含挖苦意味。

8、在小說(shuō)結(jié)尾處，安排了一個(gè)“十個(gè)銅子”小費(fèi)的細(xì)節(jié)，這是多余的嗎？

小說(shuō)寫(xiě)若瑟夫付完牡蠣錢(qián)，按情節(jié)的進(jìn)展可以完畢了，但安排了若瑟夫給十個(gè)銅子小費(fèi)的細(xì)節(jié)，讓小說(shuō)中的幾個(gè)主要人物來(lái)一次集中表演。于勒接過(guò)錢(qián)，抓緊道謝，并尊稱自己的侄兒為“年輕的先生”，表現(xiàn)了他的社會(huì)地位低下，生活艱辛。

9“在我們面前，天涯仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)，那就是哲爾賽島了?！贝颂幍摹白仙年幱啊庇惺裁瓷羁毯x？這段景物描寫(xiě)有什么作用？

“紫色的陰影”語(yǔ)意雙關(guān)，既實(shí)指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。此處的自然環(huán)境描寫(xiě)襯托了人物絕望、懊喪的心情。與剛上船時(shí)的心情形成鮮亮的比照。

六、課文主題

這篇小說(shuō)通過(guò)展現(xiàn)于勒從窮到富再到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判了資本主義社會(huì)小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷、極度虛榮的特點(diǎn)，同時(shí)，也通過(guò)寫(xiě)若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、憐憫貧弱者的思想感情。

教學(xué)反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲，我請(qǐng)學(xué)生歸納仆人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生A說(shuō)：“菲利普是個(gè)典型的小市民，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪欲，到處在仿照上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)?！睂W(xué)生B說(shuō)：“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)精細(xì)、薄情、潑辣的女人?！睂W(xué)生C說(shuō)說(shuō)：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢(qián)腐蝕了。”學(xué)生D說(shuō)：“于勒是一個(gè)身世浮沉的，染上社會(huì)的惡習(xí)慣而最終‘咎由自取’的人?！?/p>

學(xué)生的分析正合教參，看來(lái)，前面的引導(dǎo)、爭(zhēng)論和分析是到位的，勝利的，一切水到渠成，我正預(yù)備總結(jié)，一個(gè)不太洪亮的聲音傳來(lái)：“我認(rèn)為于勒是值得憐憫的，寫(xiě)菲利普夫婦的無(wú)情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)新和憐憫?！贝蠹野涯抗饧械剿砩稀Ｊ菍W(xué)生E，一個(gè)平常不愛(ài)發(fā)言卻喜愛(ài)發(fā)表不同見(jiàn)解的女生。今日，她的問(wèn)題讓大家一驚，然而我又看到很多學(xué)生眼睛里由于這一問(wèn)題而散發(fā)的光榮。

一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了，要不要再綻開(kāi)？這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有意義？我原先沒(méi)有預(yù)備到這個(gè)問(wèn)題，會(huì)不會(huì)把握不??？這個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺(jué)得這個(gè)“火花”來(lái)之不易，不能輕易拒絕，放過(guò)它，可能會(huì)丟失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇，拒絕她，更會(huì)打擊她的積極性。既然已經(jīng)消失了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲。

于是，我趁機(jī)引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒(méi)有閃光點(diǎn)綻開(kāi)爭(zhēng)論：“他是不是就是一個(gè)一無(wú)是處，令人厭煩的家伙？”

問(wèn)題提出后，全班談?wù)摷娂?，我也不時(shí)“挑撥”、引導(dǎo)，現(xiàn)將學(xué)生的爭(zhēng)論歸納如下：

一、于勒并不是那么的無(wú)情，他到美洲之后，經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫(xiě)信回來(lái)，表示情愿賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對(duì)哥嫂的思念之情。

二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫(xiě)信。這封信雖然簡(jiǎn)短，但是細(xì)心體會(huì)，實(shí)際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí)，不想讓哥嫂留神他的安康和前途。他還盼望賺了錢(qián)之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切歡樂(lè)的過(guò)日子”?？梢?jiàn)他的內(nèi)心深處布滿著對(duì)親情的渴望。

三、后來(lái)，于勒過(guò)著窮愁潦倒的生活，卻沒(méi)有回到哥嫂身邊來(lái)，不情愿成為他們生活的`負(fù)擔(dān)，這與“我的父母”形成了鮮亮的對(duì)比。

四、我們無(wú)法稱贊于勒，是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢(qián)的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛(ài)和關(guān)懷。我們無(wú)法啊稱贊于勒，我們要反思生活中的自己是不是也經(jīng)常由于許多事情冷淡了自己靈魂深處的真誠(chéng)的愛(ài)心。

所以，于勒不該被完全否認(rèn)，他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。

憑心而論，我被學(xué)生感動(dòng)了，于是，我說(shuō)：“馬克思曾說(shuō)過(guò)：‘資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系。’在那里，金錢(qián)主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親切起來(lái)，使骨肉分道揚(yáng)鑣。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點(diǎn)，讓我們把對(duì)人的自然、樸實(shí)、真誠(chéng)的愛(ài)和憐憫保存在我們的靈魂深處?！?/p>

陶行知說(shuō)“教師要培育值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語(yǔ)文課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由爭(zhēng)論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，我在課后不由得對(duì)我四周的教師說(shuō)：“這些學(xué)生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。

教師要“無(wú)限信任學(xué)生的潛能”。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)問(wèn)的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格、具備肯定的學(xué)習(xí)力量、能夠自主進(jìn)展的學(xué)習(xí)主體。教師的教學(xué)只能通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效。新課程改革提倡的教師角色由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、掌握者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)問(wèn)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問(wèn)的動(dòng)態(tài)討論者。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造肯定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參加”，葉瀾教師提倡的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境地。

那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點(diǎn)燃學(xué)生的餓思維火花，學(xué)生的這些思維的“火”與“光”來(lái)自何處？我想：應(yīng)當(dāng)從疑問(wèn)處來(lái)。教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，不放過(guò)一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑?！睂庿櫛蚪處熞髮W(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信教師。）和對(duì)學(xué)生“三歡送”（歡送上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡送發(fā)表與教材不同的意見(jiàn)，歡送提出與教師不同的觀點(diǎn)），正是培育學(xué)生的求疑精神。通過(guò)對(duì)疑問(wèn)的爭(zhēng)論討論，最終獲得提高，“有疑者卻要無(wú)疑，則此方是進(jìn)步”。

因此，作為一名語(yǔ)文教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)充分討論教材，挖掘教材，對(duì)教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對(duì)所謂的“定論”也不要人云亦云。假如我們停留在前人的見(jiàn)解上裹足不前，不敢疑心，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對(duì)語(yǔ)文課堂，肯定要敬重學(xué)生的共性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說(shuō)說(shuō)你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊龋谶@樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑力量進(jìn)展和敢于表達(dá)自己不同見(jiàn)解的士氣。從而使學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的敬重，有了“合理合法”的地位。

本節(jié)課正是充分地敬重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生敢于說(shuō)“不”的士氣，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開(kāi)放。

5、九年級(jí)上冊(cè)課文《我的叔叔于勒》教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)

一、教材

《我的叔叔于勒》是人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,詳細(xì)編排在第四單元其次課。這一單元收錄的五篇文章都的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映寬闊的社會(huì)生活，提醒人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)提醒之深刻，對(duì)人物性格刻畫(huà)之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比較的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，熟悉自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思索。本單元上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元，下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀力量都有著不行無(wú)視的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)主見(jiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富語(yǔ)言積存，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說(shuō)的教學(xué)，要以培育興趣為主，讓學(xué)生區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧進(jìn)展。

學(xué)問(wèn)與力量：把握人物形象及其作用，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀法，學(xué)習(xí)運(yùn)用共性化描寫(xiě)及比照手法刻畫(huà)人物，把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，熬煉制造性思維。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：熟悉19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文從多角度刻畫(huà)人物形象，運(yùn)用比照呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的奇妙，主題的分析。

三、學(xué)情

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較深厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的進(jìn)展，人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大局部學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。由此，依據(jù)教材要求，重點(diǎn)研討有關(guān)課文內(nèi)容、寫(xiě)法、主題等幾個(gè)問(wèn)題。

四、教學(xué)方法

(1)自主爭(zhēng)論

這篇小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培育解讀小說(shuō)的力量，如從情節(jié)分析入手，探討作品主題等。

(2)誦讀法

莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機(jī)靈。課文在技巧的運(yùn)用上很精彩，如人物的心理描寫(xiě)、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的根底上，體會(huì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何提醒心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

聞名作家列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭都是相像的，不幸的家庭各有各的不幸?！蔽覀兘袢站蛠?lái)了解發(fā)生在19世紀(jì)的一個(gè)一般法國(guó)家庭的普一般通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂(lè)。莫泊桑是法國(guó)19世紀(jì)后半期聞名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他的小說(shuō)流傳長(zhǎng)遠(yuǎn)，作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》《美麗朋友》等，中短篇小說(shuō)《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地挖苦和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的腐朽。

(二)整體感知

1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)內(nèi)容，勾畫(huà)并疏解疑難字詞。

《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿

2、學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概。

(設(shè)題目的：培育學(xué)生把握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)力量。)

(三)深入研讀

爭(zhēng)論：①小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些?他們的共性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出。

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》?本文的仆人公是誰(shuí)?為什么?

明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪欲、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、薄情、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的?？謶帧瓮謶?、仇恨。②不行以。本文的標(biāo)題能夠表達(dá)出從“我”的視角對(duì)待社會(huì)，并且能夠說(shuō)明我和于勒的關(guān)系。其他幾個(gè)標(biāo)題不具備這個(gè)特點(diǎn)。關(guān)于仆人公，允許有不同的見(jiàn)解。觀點(diǎn)一、仆人公是菲利普夫婦。由于本文重點(diǎn)要表現(xiàn)的是他們的虛榮、勢(shì)利、貪欲、殘酷;對(duì)他們的描寫(xiě)刻畫(huà)用的筆墨較多。觀點(diǎn)二、仆人公是于勒。本文的情節(jié)主要是通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化來(lái)綻開(kāi)，雖然對(duì)他多用側(cè)