《產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)》教案

南昌理工學(xué)院

教案

2018～2019學(xué)年第一學(xué)期

系(院、部)機(jī)電工程學(xué)院

教研室(實(shí)驗(yàn)工業(yè)設(shè)計(jì)

室)

課程名稱概念設(shè)計(jì)

授課班級(jí)15工業(yè)設(shè)計(jì)1班

主講教師

職稱

使用教材《概念設(shè)計(jì)》向海濤編著

南昌理工學(xué)院教務(wù)處制

教案（首頁）

總計(jì)：32學(xué)時(shí)

課程課程編號(hào)0202030500

概念設(shè)計(jì)講課：20學(xué)時(shí)

名稱

學(xué)分2實(shí)踐：12學(xué)時(shí)

上機(jī)學(xué)時(shí)

類別必修課（√）選修課（）理論課（）實(shí)驗(yàn)課（）

任課

段駿平職稱

教師

授課

專業(yè)班級(jí)：15工業(yè)設(shè)計(jì)1班共1個(gè)班

對(duì)象

基本

教材教材：《概念設(shè)計(jì)》向海濤編著，西南師范大學(xué)出版社，2015年9月

和主參考書目與文獻(xiàn)：《產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)》趙可恒編著，河海大學(xué)出版社出版，2011年08

要參月

考資《產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)》尹虎,劉靜華編著，中國鐵道出版社出版，2015年12月

料

本課程教學(xué)目的為拓寬學(xué)生的文化視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生了解

概念設(shè)計(jì)的含義，了解產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的方法和流程，激發(fā)學(xué)生對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的興

趣；培養(yǎng)學(xué)生自覺的設(shè)計(jì)意識(shí)，提高視覺審美能力，使學(xué)生具備工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)

計(jì)的創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究精神，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既有獨(dú)立思

教學(xué)考，又有合作討論，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及協(xié)作共進(jìn)

的團(tuán)隊(duì)精神。

目的本課程通過對(duì)設(shè)計(jì)與夢(mèng)想的關(guān)系、概念設(shè)計(jì)的含義、特性和意義作了詳細(xì)的介

紹，并展望了未來可能的生活方式;然后以人的需求為出發(fā)點(diǎn)，分別從物質(zhì)需求與

要求精神需求的滿足入手，對(duì)概念設(shè)計(jì)的構(gòu)思方向進(jìn)行了重點(diǎn)而詳細(xì)的闡述，并引入了

科技創(chuàng)新與可持續(xù)設(shè)計(jì)兩大概念設(shè)計(jì)的關(guān)注熱點(diǎn)，進(jìn)一步探討了概念設(shè)計(jì)的創(chuàng)作;

最后結(jié)合設(shè)計(jì)思維方法對(duì)一些概念設(shè)計(jì)綜合性案例做了分析，將一些重要內(nèi)容串聯(lián)

起來，使學(xué)生對(duì)概念設(shè)計(jì)有更加系統(tǒng)和深入的認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)：1、了解產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的基本概念。

2、明確概念設(shè)計(jì)的含義、特征及基本原則。

3、熟悉產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的程序與方法。

教學(xué)

4、掌握產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的構(gòu)思方式。

5、掌握產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的造型設(shè)計(jì)形式。

重點(diǎn)

難點(diǎn)：學(xué)生全面了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)與概念設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，掌握概念設(shè)計(jì)的原則與特征，掌

難點(diǎn)握概念設(shè)計(jì)的基本程序與方法，拓寬學(xué)生視野，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能

力，使學(xué)生能實(shí)踐操作與本理論專業(yè)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。培養(yǎng)良好的觀察能力、

審美能力、創(chuàng)新能力、造型能力。

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)課程教案

授課時(shí)間第1周周一第3、4節(jié)課次1

授課方式課時(shí)

理論課討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□2

（請(qǐng)打√）安排

授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：

第一章概念設(shè)計(jì)定義

教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：

正確區(qū)分廣義與狹義的設(shè)計(jì)，廣義與狹義的產(chǎn)品；能把握概念產(chǎn)品和概念設(shè)計(jì)的內(nèi)涵；正

確把握工業(yè)設(shè)計(jì)視野下的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

產(chǎn)品設(shè)計(jì)/概念產(chǎn)品/概念設(shè)計(jì)

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

導(dǎo)入部分：

大家眼中的設(shè)計(jì)是什么？

工業(yè)設(shè)計(jì)是什么？

產(chǎn)品設(shè)計(jì)又是什么？

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)有什么作用？

通過提問引發(fā)學(xué)生們的思考，進(jìn)而引出本節(jié)課的內(nèi)容。（5min）

一、本學(xué)期課程安排，本課程對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性（15min）多媒體講解

二、新授（70min）讓學(xué)生思考

什么是設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)是把一種設(shè)想通過合理的規(guī)劃、周密的計(jì)劃、通過各

種感覺形式傳達(dá)出來的過程。人類通過勞動(dòng)改造世界，創(chuàng)造文

明，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，而最基礎(chǔ)、最主要的創(chuàng)造活動(dòng)

是造物。設(shè)計(jì)便是造物活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的計(jì)劃，可以把任何造物

活動(dòng)的計(jì)劃技術(shù)和計(jì)劃過程理解為設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)，指設(shè)計(jì)師有目標(biāo)有計(jì)劃的進(jìn)行技術(shù)性的創(chuàng)作與創(chuàng)意

活動(dòng)。設(shè)計(jì)的任務(wù)不只是為生活和商業(yè)服務(wù)，同時(shí)也伴有藝術(shù)

性的創(chuàng)作。

根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)師VictorPapanek的定義，設(shè)計(jì)(Design)

是為構(gòu)建有意義的秩序而付出的有意識(shí)的直覺上的努力。更詳

細(xì)的定義如下:

第一步:理解用戶的期望、需要、動(dòng)機(jī)，并理解業(yè)務(wù)、技

術(shù)和行業(yè)上的需求和限制。

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

第二步:將這些所知道的東西轉(zhuǎn)化為對(duì)產(chǎn)品的規(guī)劃(或者產(chǎn)

品本身)，使得產(chǎn)品的形式、內(nèi)容和行為變得有用、能用，令人

向往，并且在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上可行。(這是設(shè)計(jì)的意義和基本要求

所在)

這個(gè)定義可以適用于設(shè)計(jì)的所有領(lǐng)域，盡管不同領(lǐng)域的關(guān)

注點(diǎn)從形式、內(nèi)容到行為上均有所不同。

設(shè)計(jì)的核心是一種創(chuàng)造行為，一種解決問題的過程。

設(shè)計(jì)的第一要素就是有新意，設(shè)計(jì)要求新、求異、求變、

求不同，否則設(shè)計(jì)就不能稱之為設(shè)計(jì)。而這個(gè)“新”則有著不

同的層次，它可以是改良性的，也可以是創(chuàng)造性的。

工業(yè)設(shè)計(jì)多媒體講解

工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)外來語，在我國曾被成為工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型案例分析

設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。近年統(tǒng)一稱為“工業(yè)設(shè)計(jì)”。它有廣義和狹義之分。

1）廣義：1970年，由國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)（ICSID）定義——工業(yè)設(shè)

計(jì)，是一種根據(jù)產(chǎn)業(yè)狀況以決定制作物品之適應(yīng)特質(zhì)的創(chuàng)造活動(dòng)。

適應(yīng)物品特質(zhì)，不單指物品的結(jié)構(gòu)，而是兼顧使用者和生產(chǎn)者雙方

的觀點(diǎn)，使抽象的概念系統(tǒng)化，完成統(tǒng)一而具體化的物品形象。即著眼

于根本的結(jié)構(gòu)與機(jī)能間的相互關(guān)系，其根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)的條件擴(kuò)大了人類

環(huán)境的局面。

2）狹義：1980年，由國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)定義——對(duì)批量生

產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)及視覺感受，賦予產(chǎn)品以材

料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面加工以及修飾以新的品質(zhì)和規(guī)格。

當(dāng)需要工業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)產(chǎn)品的包裝、宣傳、市場(chǎng)開發(fā)等方面開展工作，

并付出自己的技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也屬于工業(yè)設(shè)計(jì)的范疇。

工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

美國工業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)定義——工業(yè)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造和發(fā)展概念和規(guī)格的

專業(yè)服務(wù)，以便優(yōu)化產(chǎn)品的功能、價(jià)值、外觀以及系統(tǒng)，而使用戶和制

造商共同受益。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

一個(gè)創(chuàng)造性的綜合信息處理過程，通過多種元素如線條、符號(hào)、數(shù)

字、色彩等方式的組合把產(chǎn)品的形狀以平面或立體的形式展現(xiàn)出來。它

是將人的某種目的或需要轉(zhuǎn)換為一個(gè)具體的物理或工具的過程；是把一

種計(jì)劃、規(guī)劃設(shè)想、問題解決的方法，通過具體的操作，以理想的形式

表達(dá)出來的過程。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要性

由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段要全面確定整個(gè)產(chǎn)品策略、外觀、結(jié)構(gòu)、功能，

從而確定整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的布局，因而，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的意義重大，具有“牽一

發(fā)而動(dòng)全局”的重要意義。如果一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)缺乏生產(chǎn)觀點(diǎn)，那么生產(chǎn)

時(shí)就將耗費(fèi)大量費(fèi)用來調(diào)整和更換設(shè)備、物料和勞動(dòng)力。

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

相反，好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，不僅表現(xiàn)在功能上的優(yōu)越性，而且便于制造，生

產(chǎn)成本低，從而使產(chǎn)品的綜合競(jìng)爭(zhēng)力得以增強(qiáng)。許多在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占優(yōu)

勢(shì)的企業(yè)都十分注意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，以便設(shè)計(jì)出造價(jià)低而又具有獨(dú)特

功能的產(chǎn)品。許多發(fā)達(dá)國家的公司都把設(shè)計(jì)看作熱門的戰(zhàn)略工具，認(rèn)為

好的設(shè)計(jì)是贏得顧客的關(guān)鍵。

概念產(chǎn)品

所謂概念產(chǎn)品(ConceptualProduct)指具備獨(dú)特的銷售主張(USP)的產(chǎn)

品或是具備獨(dú)特消費(fèi)觀念的產(chǎn)品。成功的概念產(chǎn)品推廣，不僅能夠提升

品牌形象，更能夠給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，因此為各企業(yè)所采用。

開發(fā)原則多媒體講解

有了一個(gè)"概念"之后，要圍繞此概念去開發(fā)產(chǎn)品，概念產(chǎn)品是消費(fèi)意義案例分析

上概念產(chǎn)品，而并非技術(shù)意義上的概念產(chǎn)品，開發(fā)概念產(chǎn)品時(shí)應(yīng)遵循如

下原則:

1核心概念原則

一個(gè)概念產(chǎn)品的推出需要有多項(xiàng)技術(shù)的支持，多項(xiàng)技術(shù)者應(yīng)圍繞核心概

念進(jìn)行。比如開發(fā)一種安全型汽車，那么這種車的各種部件都要圍饒安

全去做，不僅要有安全的氣囊、也要有安全的剎車等等，如果開發(fā)的是

一種適合家用的舒適的車，那么就要圍饒"舒適"去做。如果開發(fā)的是一

種靜音型的洗衣機(jī)，僅僅采用了靜音的電機(jī)是不夠的，電機(jī)的噪音降下

來了而其他部件的噪音仍然很大，難以成為"靜音"產(chǎn)品。

2全新產(chǎn)品原則

推廣一個(gè)概念產(chǎn)品，應(yīng)堅(jiān)持全新產(chǎn)品原則，讓目標(biāo)在消費(fèi)者感覺到這是

一種"全新"的產(chǎn)品?？赏ㄟ^以下幾方面實(shí)現(xiàn):全新產(chǎn)品類別:為顯示概念

產(chǎn)品的創(chuàng)造性，重新命名一個(gè)產(chǎn)品類別。電子行業(yè)的SVCD與VCD之爭(zhēng)，

就是為了在產(chǎn)品類別上確定"全新"的產(chǎn)品概念。自己的產(chǎn)品已不是原來

意義上的VCD，而是全新的產(chǎn)品。

選擇原則

每個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品都有多項(xiàng)特點(diǎn)，選擇一個(gè)什么樣的"概念"來推廣，通常

應(yīng)遵循以下原則:

1市場(chǎng)適應(yīng)性

即消費(fèi)者的適用性，一個(gè)概念產(chǎn)品的推出必須經(jīng)過嚴(yán)密科學(xué)的調(diào)查分析，

必須要明確目標(biāo)消費(fèi)者，能夠滿足目標(biāo)消費(fèi)者的需求。并且必須調(diào)查出

其市場(chǎng)潛力及市場(chǎng)容量。

2不可跟蹤性

概念產(chǎn)品對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者來講必須具備一定的進(jìn)入壁壘，防止競(jìng)爭(zhēng)者的跟進(jìn)。

一個(gè)產(chǎn)品概念或一個(gè)消費(fèi)觀念炒熱以后，會(huì)有眾多的跟隨者，企業(yè)必須

設(shè)立進(jìn)入壁壘，以保持自己引導(dǎo)的概念能銷售自己的產(chǎn)品，為自己帶

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

來利益。

3可延伸性

對(duì)企業(yè)而言，主推廣的概念產(chǎn)品的支持技術(shù)能夠延伸，將一個(gè)產(chǎn)品延伸

為一條產(chǎn)品線，增強(qiáng)品牌整體競(jìng)爭(zhēng)力，占領(lǐng)更多的市場(chǎng)份額。

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)

概念設(shè)計(jì)是由分析用戶需求到生成概念產(chǎn)品的一系列有序的、可組織的、

有目標(biāo)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，它表現(xiàn)為一個(gè)由粗到精、由模糊到清晰、由抽象到

具體的不斷進(jìn)化的過程。

概念設(shè)計(jì)即是利用設(shè)計(jì)概念并以其為主線貫穿全部設(shè)計(jì)過程的設(shè)計(jì)方

多媒體講解

法。概念設(shè)計(jì)是完整而全面的設(shè)計(jì)過程，它通過設(shè)計(jì)概念將設(shè)計(jì)者繁復(fù)

的感性和瞬間思維上升到統(tǒng)一的理性思維從而完成整個(gè)設(shè)計(jì)。案例分析

概念設(shè)計(jì)即是利用設(shè)計(jì)概念并以其為主線貫穿全部設(shè)計(jì)過程的設(shè)計(jì)方

法。概念設(shè)計(jì)是完整而全面的設(shè)計(jì)過程，它通過設(shè)計(jì)概念將設(shè)計(jì)者繁復(fù)

的感性和瞬間思維上升到統(tǒng)一的理性思維從而完成整個(gè)設(shè)計(jì)。如果說概

念設(shè)計(jì)是一篇文章，那么設(shè)計(jì)概念則是這篇文章的主題思想。

概念設(shè)計(jì)圍繞設(shè)計(jì)概念而展開，設(shè)計(jì)概念則聯(lián)系著概念設(shè)計(jì)的方方面面。

也許他們還不能馬上走向市場(chǎng)，但是當(dāng)你在做概念設(shè)計(jì)或者尋找靈感的

時(shí)候，概念設(shè)計(jì)依然可以帶給人們啟迪。這些設(shè)計(jì)也許有點(diǎn)不切實(shí)際，

但我們可以看到一個(gè)設(shè)計(jì)理念是如何逐漸演化和成長(zhǎng)的。

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)課程教案

授課時(shí)間第2周周一第3、4節(jié)課次1

授課方式課時(shí)

理論課討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□2

（請(qǐng)打√）安排

授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：

第二章概念設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍1

教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：

了解各領(lǐng)域的概念設(shè)計(jì)，包括建筑概念設(shè)計(jì)、產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)概念設(shè)計(jì)、電影的

概念設(shè)計(jì)、游戲的概念設(shè)計(jì)；熟悉信息時(shí)代的設(shè)計(jì)理念；熟悉綠色設(shè)計(jì)，人性化設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

概念設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍；產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

導(dǎo)入部分：

概念設(shè)計(jì)在哪些領(lǐng)域有運(yùn)用？

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則？

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)又哪些創(chuàng)新方法？

通過提問引發(fā)學(xué)生們的思考，進(jìn)而引出本節(jié)課的內(nèi)容。（5min）

多媒體講解

新授（85min）讓學(xué)生思考

一、建筑的概念設(shè)計(jì)

在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域,概念設(shè)計(jì)往往誕生于建筑設(shè)計(jì)師的工作

室里。很少有實(shí)驗(yàn)性的概念設(shè)計(jì)被運(yùn)用到實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)中,

建筑設(shè)計(jì)師的草圖,包含了極為廣泛的概念性的新想法和思

想。有一些是無法實(shí)現(xiàn)的“烏托邦”。(烏托邦是人類思想意識(shí)

中最美好的社會(huì),如同西方早期的“空想社會(huì)主義”。西方一位

學(xué)者提出的空想社會(huì)主義社會(huì):美好人人平等、沒有壓迫,就像

世外桃源。烏托邦主義是社會(huì)理論的一種,它試圖借由將若干

欲望的價(jià)值通過實(shí)踐呈現(xiàn)于一種理想的國家或社會(huì),而促成這

些價(jià)值和實(shí)踐

二、產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)

產(chǎn)品開發(fā)中創(chuàng)新設(shè)計(jì)的影響力日益凸顯,產(chǎn)品創(chuàng)新的核心

是產(chǎn)品概念設(shè)計(jì),也是整個(gè)設(shè)計(jì)過程的核心部分,體現(xiàn)了設(shè)計(jì)

的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、綜合性以及設(shè)計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)性。概念設(shè)計(jì)階

段占據(jù)整個(gè)設(shè)計(jì)過程的60%~70%。概念設(shè)計(jì)的根本是開發(fā)出新

產(chǎn)品,是促進(jìn)企業(yè)成功的重要途徑。

新產(chǎn)品開發(fā)一般可以分為三個(gè)層次,即核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品、延伸

產(chǎn)品。核心產(chǎn)品是指整體產(chǎn)品提供給消費(fèi)者的直接利益和效用;形式產(chǎn)

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

品是指產(chǎn)品在市場(chǎng)上出現(xiàn)的物質(zhì)實(shí)體外形,包括產(chǎn)品的品質(zhì)、特征、造

型、商標(biāo)和包裝等;延伸產(chǎn)品則是指整體產(chǎn)品提供給消費(fèi)者的一系列附

加利益,包括運(yùn)送安裝、維修、保證等給予消費(fèi)者好處。在設(shè)計(jì)過程中,

早期的概念設(shè)計(jì)方案對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的走向起到至關(guān)重要的作用。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的概念設(shè)

1960年,自“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”這一概念在日本東京舉行的“世界設(shè)

計(jì)大會(huì)上流行開始,19世紀(jì)中葉歐美的印刷美術(shù)設(shè)計(jì)(Graphic

Design,也譯為“圖形設(shè)計(jì)”“平面設(shè)計(jì)”)概念的拓展與延伸,并伴隨著

科技的日益進(jìn)步與網(wǎng)絡(luò)、媒體、新技術(shù)等的飛速發(fā)展而快速地傳入我國。

其內(nèi)容既包括報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)、雜志設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、招貼海報(bào)設(shè)

計(jì)、特種宣傳物設(shè)計(jì),也兼容并蓄了包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)多媒體講解

計(jì)、室內(nèi)外導(dǎo)視設(shè)計(jì)、多媒體界面設(shè)計(jì)以及甚至似乎脫離平面范疇但仍

案例分析

然在創(chuàng)意領(lǐng)域內(nèi)的互動(dòng)裝置設(shè)計(jì)等涉及綜合領(lǐng)域的工作內(nèi)容。

四、電影的概念設(shè)計(jì)

島國新西蘭有一類特有的昆蟲,個(gè)頭巨大,張牙舞爪,名字叫維塔

(weta)(圖2-28、圖2-29)。一個(gè)叫彼得·杰克遜(PeterJackson)的

新西蘭胖子,從小到大都非常懼怕這類昆蟲,可是他不計(jì)前嫌,將自己的

特效公司命名為“維塔”,這就是維塔數(shù)碼(WetaDigital)。維塔數(shù)碼

是一家全球領(lǐng)先的綜合性視覺特效公司,總部設(shè)立在新西蘭首都惠靈

頓。公司成立于1993年,由新西蘭導(dǎo)演彼得·杰克遜與好友理查德·泰

勒(RichardTaylor)、吉米·塞爾柯克共同創(chuàng)建。維塔數(shù)碼曾5次獲

得“奧斯卡最佳視覺特效獎(jiǎng)”。我們熟知的電影如《魔戒》三部曲、《金

剛》、《阿凡達(dá)》等的特效均出自維塔數(shù)碼公司的制作團(tuán)隊(duì)。維塔數(shù)碼積

極開拓市場(chǎng),與中國的公司有不少的業(yè)務(wù)往來

五、游戲的概念設(shè)計(jì)

近年來,電視游戲設(shè)計(jì)有了飛速的發(fā)展。從《光環(huán)》到《半條命》,

從《俠盜獵車》到《街頭涂鴉》,游戲環(huán)境、人物和游戲界面不斷地改

進(jìn),似乎正侵入電影的邊界。新一代更具直觀感的游戲操縱平臺(tái)的出現(xiàn)

(游戲操作者通過輸入指令來控制角色的身體動(dòng)作)就要求游戲有更精

妙的敘述,也就要求有更逼真的設(shè)計(jì),電影世界與游戲開發(fā)之間的界限

已日漸模糊。我們能夠在游戲電影(machinima)中發(fā)現(xiàn):那些低成本電

影是在實(shí)時(shí)3D虛擬環(huán)境中制作的,通常是采用3D電子游戲技術(shù)完成。

游戲的概念設(shè)計(jì)包含了游戲設(shè)計(jì)和游戲策劃,是設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和規(guī)

則的一個(gè)過程,好的游戲設(shè)計(jì)是這樣一個(gè)過程:創(chuàng)建能激起玩家通關(guān)熱

情的目標(biāo),以及玩家在追求這些目標(biāo)時(shí)做出有意義的決定需遵循的規(guī)

則。這個(gè)術(shù)語同時(shí)也可以表示游戲設(shè)計(jì)中的具體實(shí)現(xiàn)和描述設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的

文檔。游戲的概念設(shè)計(jì)涉及游戲規(guī)則及玩法、視覺藝術(shù)、編程、產(chǎn)品化、

聲效、編劇、游戲角色、道具、場(chǎng)景界面等,這都是一個(gè)游戲概念設(shè)計(jì)

專案所必需的。

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

概念設(shè)計(jì)的人性化

人性化的設(shè)計(jì)則是關(guān)注人本身?！币匀藶楸尽钡脑O(shè)計(jì)觀念使設(shè)計(jì)師

開始把更多的目光從產(chǎn)品轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品的使用者：用戶。未來，設(shè)計(jì)出

更符合人性化的產(chǎn)品是設(shè)計(jì)師的另一個(gè)目標(biāo)。數(shù)字化時(shí)代增強(qiáng)了社會(huì)的

物質(zhì)技術(shù)特點(diǎn)，在信息社會(huì)里，網(wǎng)絡(luò)和虛擬社區(qū)并沒有使人與人之間的

關(guān)系變得更為密切，反而強(qiáng)化了個(gè)人孤獨(dú)和私人化的生存方式。

一項(xiàng)成功的設(shè)計(jì)，應(yīng)滿足多方面的要求。這些要求，有社會(huì)發(fā)展方

面的，有產(chǎn)品功能、質(zhì)量、效益方面的，也有使用要求或制造工藝要求。

多媒體講解

一些人認(rèn)為，產(chǎn)品要實(shí)用，因此，設(shè)計(jì)產(chǎn)品首先是功能，其次才是形狀；

而另一些人認(rèn)為，設(shè)計(jì)應(yīng)是豐富多采的、異想天開的和使人感到有趣的。案例分析

設(shè)計(jì)人員要綜合地考慮這些方面的要求。下面詳細(xì)講述這些方面的具體

要求：

1、社會(huì)發(fā)展的要求

設(shè)計(jì)和試制新產(chǎn)品，必須以滿足社會(huì)需要為前提。這里的社會(huì)需要，

不僅是眼前的社會(huì)需要，而且要看到較長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)展需要。為了滿足社

會(huì)發(fā)展的需要，開發(fā)先進(jìn)的產(chǎn)品，加速技術(shù)進(jìn)步是關(guān)鍵。為此，必須加

強(qiáng)對(duì)國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展的調(diào)查研究，盡可能吸收世界先進(jìn)技術(shù)。有計(jì)劃、

有選擇、有重點(diǎn)地引進(jìn)世界先進(jìn)技術(shù)和產(chǎn)品，有利于贏得時(shí)間，盡快填

補(bǔ)技術(shù)空白，培養(yǎng)人才和取得經(jīng)濟(jì)效益。

2、經(jīng)濟(jì)效益的要求

設(shè)計(jì)和試制新產(chǎn)品的主要目的之一，是為了滿足市場(chǎng)不斷變化的需

求，以獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益。好的設(shè)計(jì)可以解決顧客所關(guān)心的各種問題，

如產(chǎn)品功能如何、手感如何、是否容易裝配、能否重復(fù)利用、產(chǎn)品質(zhì)量

如何等；同時(shí)，好的設(shè)計(jì)可以節(jié)約能源和原材料、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降

低成本等。所以，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)時(shí)，一方面要考慮產(chǎn)品的功能、質(zhì)量；

另一方面要顧及原料和制造成本的經(jīng)濟(jì)性；同時(shí)，還要考慮產(chǎn)品是否具

有投入批量生產(chǎn)的可能性。

3、使用的要求

新產(chǎn)品要為社會(huì)所承認(rèn)，并能取得經(jīng)濟(jì)效益，就必須從市場(chǎng)和用戶

需要出發(fā)，充分滿足使用要求。這是對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的起碼要求。使用的要

求主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

使用的安全性。設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，必須對(duì)使用過程的種種不安全因素，采取

有利措施，加以防止和防護(hù)。同時(shí)，設(shè)計(jì)還要考慮產(chǎn)品的人機(jī)工程性能，

易于改善使用條件；

使用的可靠性?？煽啃允侵府a(chǎn)品在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)和預(yù)定的使用條件下正

常工作的概率。可靠性與安全性相關(guān)聯(lián)?？煽啃圆畹漠a(chǎn)品，會(huì)給用戶帶

來不便，甚至造成使用危險(xiǎn)，使企業(yè)信譽(yù)受到損失；

易于使用。對(duì)于民用產(chǎn)品（如家電等），產(chǎn)品易于使用十分重要；

美觀的外形和良好的包裝。產(chǎn)品設(shè)計(jì)還要考慮和產(chǎn)品有關(guān)的美學(xué)問題，

產(chǎn)品外形和使用環(huán)境、用戶特點(diǎn)等的關(guān)系。在可能的條件下，應(yīng)設(shè)計(jì)出

用戶喜愛的產(chǎn)品，提高產(chǎn)品的欣賞價(jià)值。

4、制造工藝的要求多媒體講解

生產(chǎn)工藝對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最基本要求，就是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)應(yīng)符合工藝原則。也案例分析

就是在規(guī)定的產(chǎn)量規(guī)模條件下，能采用經(jīng)濟(jì)的加工方法，制造出合乎質(zhì)

量要求的產(chǎn)品。這就要求所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)能夠最大限度地降低產(chǎn)品制

造的勞動(dòng)量，減輕產(chǎn)品的重量，減少材料消耗，縮短生產(chǎn)周期和制造成

本。

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)課程教案

授課時(shí)間第3周周一第3、4節(jié)課次1

授課方式課時(shí)

理論課討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□2

（請(qǐng)打√）安排

授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：

第二章概念設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍2

教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：

了解各領(lǐng)域的概念設(shè)計(jì)，包括建筑概念設(shè)計(jì)、產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)概念設(shè)計(jì)、電影的

概念設(shè)計(jì)、游戲的概念設(shè)計(jì)；熟悉信息時(shí)代的設(shè)計(jì)理念；熟悉綠色設(shè)計(jì)，人性化設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

概念設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍；產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

導(dǎo)入部分：

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念有哪些？通過提問引發(fā)學(xué)生們的思考，進(jìn)而引

出本節(jié)課的內(nèi)容。（5min）

新授（85min）

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過程的初始階段，其目標(biāo)是獲得產(chǎn)品的基本形多媒體講解

式或形狀。廣義上的概念設(shè)計(jì)是指從產(chǎn)品的需求分析之后，到詳細(xì)設(shè)計(jì)讓學(xué)生思考

之前這一階段的設(shè)計(jì)過程。它主要包括功能設(shè)計(jì)、原理設(shè)計(jì)、布局設(shè)

計(jì)、形狀設(shè)計(jì)和初步的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等五部分。這幾個(gè)部分雖存在一定的階

段性和相互獨(dú)立性，但在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，由于設(shè)計(jì)類型的不同，往

往具有側(cè)重性，而且互相依賴，相互影響。

概念設(shè)計(jì)是產(chǎn)品整個(gè)設(shè)計(jì)過程中一個(gè)非常重要的階段。這一階段

的工作高度地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、綜合性以及設(shè)計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)

性。實(shí)踐表明，一旦概念設(shè)計(jì)被確定，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的60％－70％也就被

確定了；然而，概念設(shè)計(jì)階段所花費(fèi)的成本和時(shí)間在總的開發(fā)成本和設(shè)

計(jì)周期中占的比例通常都在20％以下。

當(dāng)前，由于工業(yè)產(chǎn)品由傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品向機(jī)電一體化產(chǎn)品、電子產(chǎn)

品方向發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，消費(fèi)觀念不斷變化，從而導(dǎo)致一個(gè)產(chǎn)

品的功能已不再是消費(fèi)者決定購買的最主要因素。產(chǎn)品的創(chuàng)新性、外

觀造型、宜人性等因素愈來愈受到重視，在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)著突出地位。這

種趨勢(shì)促使企業(yè)在著手進(jìn)行新產(chǎn)品開發(fā)時(shí)把面向產(chǎn)品的創(chuàng)新性、外觀造

型、人機(jī)工程學(xué)的設(shè)計(jì)提到一個(gè)新的高度，從而也迫切要求對(duì)產(chǎn)品概

念設(shè)計(jì)的研究能有進(jìn)一步的突破，以提高產(chǎn)品的設(shè)計(jì)水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

力。

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

概念設(shè)計(jì)中的產(chǎn)品創(chuàng)新

在概念設(shè)計(jì)階段，產(chǎn)品各要素處于一種抽象、模糊的離散狀態(tài)。

這種狀態(tài)既導(dǎo)致了設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，同時(shí)也導(dǎo)致了產(chǎn)品的可塑性，給設(shè)計(jì)

師提供了一個(gè)廣闊的設(shè)計(jì)思維空間。而到設(shè)

計(jì)后期或制造階段，則要考慮到各種客觀情形如產(chǎn)品的材料、工藝、

成本等，從而大大約束了創(chuàng)意思維的發(fā)揮，使得產(chǎn)品的創(chuàng)新難以得到體

現(xiàn)。因而概念設(shè)計(jì)階段是產(chǎn)品創(chuàng)新最為集中的一個(gè)階段。

作者把概念設(shè)計(jì)中的產(chǎn)品創(chuàng)新歸結(jié)為功能、原理、布局、形狀以多媒體講解

及結(jié)構(gòu)等五個(gè)方面的創(chuàng)新。案例分析

●功能創(chuàng)新

功能創(chuàng)新主要依賴于市場(chǎng)需求的分析結(jié)果。在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，

主要靠人工來完成。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是數(shù)據(jù)庫、信息

管理、人工智能等技術(shù)的深入應(yīng)用，最終必將使計(jì)算機(jī)在輔助產(chǎn)品功能

創(chuàng)新中發(fā)揮其巨大的作用。

●原理創(chuàng)新

原理創(chuàng)新一般是從產(chǎn)品的功能要求出發(fā)，通過技術(shù)分析，尋求產(chǎn)

品創(chuàng)新的過程。這種方法主要是把復(fù)雜的設(shè)計(jì)要求通過功能關(guān)系的分析

抽象為簡(jiǎn)單的模式，以便尋求能滿足設(shè)計(jì)對(duì)象主要功能關(guān)系的原理方案。

傳統(tǒng)上，常用簡(jiǎn)圖或示意圖來表示所構(gòu)思的內(nèi)容。而計(jì)算機(jī)輔助的原理

創(chuàng)新工具則有形態(tài)學(xué)、協(xié)同學(xué)的求解工具以及基于原型、事例等的聯(lián)想

類比求解工具等。這些工具的實(shí)現(xiàn)很大程度上依賴于網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)、協(xié)同

化設(shè)計(jì)以及智能設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的進(jìn)展程度。

●布局創(chuàng)新

布局創(chuàng)新主要是指對(duì)整個(gè)產(chǎn)品按功能進(jìn)行分解或組合，從而劃分

為若干個(gè)組件單元，然后通過產(chǎn)品布局的空間排列、配置方式和尺度變

化等三要素的變化來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新的過程。由于布局三要素可用數(shù)學(xué)表

達(dá)方法進(jìn)行形式化描述，因而完全可以通過在內(nèi)部建立的數(shù)學(xué)模型的支

持下實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助的產(chǎn)品布局創(chuàng)新工具。

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

●形狀創(chuàng)新

形狀創(chuàng)新主要是指對(duì)經(jīng)過原理方案實(shí)體化后的初始產(chǎn)品形狀，在遵循基

本的形狀法則的基礎(chǔ)上，通過形狀變換操作而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新的過程。其

中變換操作包括了變異、置換、替代、組合等等，對(duì)象則包括產(chǎn)品整體、

部件或部件組合。形狀創(chuàng)新的操作機(jī)制與傳統(tǒng)特征模型中的特征操作以

及變量模型中的變量操作存在著一定的相似性。

●結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

概念設(shè)計(jì)過程的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新主要是指概念設(shè)計(jì)后期對(duì)方案進(jìn)行初步結(jié)構(gòu)

化過程中的產(chǎn)品創(chuàng)新過程。這一過程從產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，對(duì)構(gòu)成產(chǎn)

品的各個(gè)部件進(jìn)行初步結(jié)構(gòu)化，以達(dá)到與后續(xù)設(shè)計(jì)的銜接，同時(shí)力示在

結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新性。因?yàn)樵谠敿?xì)設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程，由于受到各種約多媒體講解

束，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新已難以體現(xiàn)。案例分析

圖3描述了概念設(shè)計(jì)中五個(gè)方面的產(chǎn)品創(chuàng)新。其中，以功能創(chuàng)新和原

理創(chuàng)新為主的產(chǎn)品設(shè)計(jì)往往是創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，而以布局創(chuàng)新、形狀創(chuàng)新和

結(jié)構(gòu)創(chuàng)新為主的產(chǎn)品設(shè)計(jì)主要是變型性設(shè)計(jì)。它們雖存在一定的相互獨(dú)

立性，但在實(shí)際的概念設(shè)計(jì)過程中往往相互影響，相互制約。

生態(tài)保護(hù)與綠色設(shè)計(jì)

綠色設(shè)計(jì)(GreenDesign)是20世紀(jì)80年代末出現(xiàn)的一股國際設(shè)計(jì)

潮流。綠色設(shè)計(jì)反映了人們對(duì)于現(xiàn)代科技文化所引起的環(huán)境及生態(tài)破壞

的反思,同時(shí)也體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師道德和社會(huì)責(zé)任心的回歸。

在漫長(zhǎng)的人類設(shè)計(jì)史中,工業(yè)設(shè)計(jì)為人類創(chuàng)造了現(xiàn)代生活方式和生

活環(huán)境的同時(shí),也加速了資源、能源的消耗,并對(duì)地球的生態(tài)平衡造成了

極大的破壞。特別是工業(yè)設(shè)計(jì)的過度商業(yè)化,使設(shè)計(jì)成了鼓勵(lì)人們無節(jié)制

地消費(fèi)的重要介質(zhì),“有計(jì)劃的商品廢止制”就是這種現(xiàn)象的極端表現(xiàn)。

無怪乎人們稱告設(shè)計(jì)”和“工業(yè)設(shè)計(jì)”是鼓吹人們消費(fèi)的罪魁禍?zhǔn)?招致

了詐多的批評(píng)和責(zé)難。正是在這樣的背景下,設(shè)計(jì)師們不得不重新思考工

業(yè)設(shè)計(jì)師的職責(zé)和作綠色設(shè)計(jì)也就應(yīng)運(yùn)而生

以人為本與人性化設(shè)計(jì)

人性化設(shè)計(jì)的前提條件是:設(shè)計(jì)人性化是以設(shè)計(jì)的理性化和功能性

為前提條件的,離開了科學(xué)結(jié)構(gòu)的理性化和合理的功能性,人性化將走向

極端,最終將違背人性。

人性化指的是一種理念,在設(shè)計(jì)過程當(dāng)中,根據(jù)人的行為習(xí)慣、人體

的生理結(jié)構(gòu)、人的心理情況、人的思維方式等,在原有設(shè)計(jì)基本功能和性

能的基礎(chǔ)上,對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化,具體體現(xiàn)在美觀的同時(shí)能根據(jù)消費(fèi)者的生

活習(xí)慣、操作習(xí)慣及行為規(guī)范,為消費(fèi)者提供方便,既能滿足消費(fèi)者的功

能訴求,又能滿足消費(fèi)者的心理需求。這是在設(shè)計(jì)中對(duì)人的心理、生理需

求和精神追求的尊重和滿足,是設(shè)計(jì)中的人文關(guān)懷,是對(duì)人性的尊重

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)課程教案

授課時(shí)間第4周周一第3、4節(jié)課次1

授課方式課時(shí)

理論課討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□2

（請(qǐng)打√）安排

授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：

第三章以邏輯思維為主的概念延展1

教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：

了解產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的縱向及橫向延展關(guān)系；熟悉邏輯推導(dǎo)與反向思維；熟悉以用戶體驗(yàn)為

基礎(chǔ)的思維導(dǎo)向

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

邏輯推導(dǎo)與反向思維；以用戶體驗(yàn)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)向

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

導(dǎo)入部分：

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的思維方式？

如何進(jìn)行產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)？

通過提問引發(fā)學(xué)生們的思考，進(jìn)而引出本節(jié)課的內(nèi)容。（5min）

新授（85min）多媒體講解

一、概念設(shè)計(jì)縱向及橫向延展關(guān)系讓學(xué)生思考

在視覺認(rèn)知過程中,人的行為除了被動(dòng)地接受信息之外,還主動(dòng)地

探索信息和了解信息,就像前一章提到的交互設(shè)計(jì)。它不僅僅是人機(jī)之

間的交互,還是信息在傳遞過程中的交互。

縱向概念的延展主要通過邏輯框架法的層級(jí)關(guān)系進(jìn)行深入。橫向概

念的延展匯總了項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)的全部要素,并按宏觀目標(biāo)、具體目標(biāo)、

視覺效果和投入的層次歸納了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目標(biāo)及其因果關(guān)系。

二、邏輯推導(dǎo)與反向思維

思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及設(shè)計(jì)預(yù)想

思維的嚴(yán)謹(jǐn)性是指硏究問題時(shí)要嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)則,做到

概念清晰、判斷正確、推理有據(jù),它反映了思維活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)和

縝密程度。推理有據(jù)是思維嚴(yán)謹(jǐn)性的核心要求,它是指推理的

每一步都要有根據(jù),要符合邏輯要求,證明的完成要借助嚴(yán)密

推理,設(shè)計(jì)中也要包含推理過程。因此,我們一方面要培養(yǎng)設(shè)計(jì)

師嚴(yán)密推理的習(xí)慣,另一方面也要防止在概念設(shè)計(jì)中出現(xiàn)邏輯

錯(cuò)誤。

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

在設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域里,由于缺乏對(duì)問題的全面考慮而使設(shè)計(jì)不完整

甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況較為普遍。關(guān)于思維的訓(xùn)練我們可以從以下兩個(gè)方

面展開:一是思維的敏捷性訓(xùn)練,二是思維的靈活性訓(xùn)練。

(一)思維的敏捷性訓(xùn)練

思維的敏捷性是指思考問題時(shí),思維主體能對(duì)客觀事物做出敏

銳快速的反應(yīng),它反映了思維活動(dòng)中的反應(yīng)速度和熟練程度。只有準(zhǔn)確掌

握基礎(chǔ)知識(shí)和形成熟練的基本技能,達(dá)到融會(huì)貫通,才能具有真正的敏捷

性。

1定向思維訓(xùn)練

定向思維訓(xùn)練就是我們?cè)谟龅叫聠栴}時(shí),善于“化歸”為某種模式,

并通過對(duì)已知條件和結(jié)論的分析,盡快形成明確的思路。多媒體講解

2.思維技能訓(xùn)練案例分析

思維技能訓(xùn)練是在掌握其基本的知識(shí)和方法之后,重點(diǎn)訓(xùn)練如何通

過觀察、判斷來迅速地選擇合適的方法,并求出其解,而不是呆板地運(yùn)用

某一種方法。這一點(diǎn)對(duì)于設(shè)計(jì)者來說很重要,很多設(shè)計(jì)者在解決問題時(shí)都

不夠注意,總是一拿到項(xiàng)目之后就開始動(dòng)筆,而缺少分析、觀察的過程,

這樣容易走彎路,甚至是歧路。

(二)思維的靈活性訓(xùn)練

思維的靈活性是指能根據(jù)情況的變化,及時(shí)地調(diào)整和改變?cè)械乃?/p>

維方法和進(jìn)程,不過多地受思維定式的消極影響,善于自我調(diào)節(jié),從舊的

模式或通常的制約條件中擺脫出來,它反映了思維活動(dòng)的靈活程度?？朔?/p>

思維定式的訓(xùn)練是培養(yǎng)思維靈活性的個(gè)體體現(xiàn)。

1多方感知和觀察的訓(xùn)練

感覺和知覺是認(rèn)識(shí)事物的最初級(jí)形式,觀察是知覺的高級(jí)狀態(tài),是認(rèn)

識(shí)事物最基本的途徑,對(duì)客觀事物的多方面感知和觀察,有助于改變?cè)?/p>

的程序和模式,能及時(shí)調(diào)整思路。

2加強(qiáng)知識(shí)逆向運(yùn)用的訓(xùn)練

從正面思維轉(zhuǎn)向逆向思維是思維靈活性的一種表現(xiàn)。不少問題正面

思考已山重水復(fù),若改為逆向思維可又柳暗花明。反常規(guī)方法的運(yùn)用就是

一種逆向思維訓(xùn)練。進(jìn)中求退、化簡(jiǎn)為繁、反客為主、正難則反等反常

規(guī)方法可開拓我們的思路,克服思維定式的影響,提高思維的靈活度。

二、逆向思維的求證

逆向思維也稱反向思維或求異思維,它是對(duì)司空見慣的、已成定論的

事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”,讓思維

向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展,從問題的相反面深入地進(jìn)行探索,樹立新思想,創(chuàng)

立新形象。當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問題時(shí),你卻獨(dú)自朝相

反的方向思索,這樣的思維方式就叫逆向思維。

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實(shí),

對(duì)于某些問題尤其是一些特殊問題,從結(jié)論往回推,倒過來思考,從求解

回到已知條件,反過去想或許會(huì)使間題簡(jiǎn)單化。在概念設(shè)計(jì)里,逆向思維

方式往往是建立新概念的一個(gè)契機(jī)。

逆向思維的表現(xiàn)特征

1普遍性

逆向思維不僅僅在設(shè)計(jì)上,還在各種領(lǐng)域、各種活動(dòng)中都有適用性,

由于對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是普遍適用的,其形式也是多種多樣的。有一種對(duì)立統(tǒng)

一的形式,相應(yīng)地就有一種逆向思維,所以,逆向思維是多種形式的。如性

質(zhì)上對(duì)立的兩極轉(zhuǎn)換:軟與硬、高與低等;結(jié)構(gòu)、位置上的互換、顛倒:

上與下、左與右等;過程上的逆轉(zhuǎn):氣態(tài)變液態(tài)或液態(tài)變氣態(tài)、電轉(zhuǎn)為磁多媒體講解

或磁轉(zhuǎn)為電等。不論哪種方式,只要從一個(gè)方面想到與之對(duì)立的另一方案例分析

面,都是逆向思維。

2.批判性

逆向是與正向比較而言的,正向是指常規(guī)的、常識(shí)的、公認(rèn)的、習(xí)慣

的想法與做法。逆向則恰恰相反,是對(duì)傳統(tǒng)、慣例、常識(shí)的思維反叛,是

對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)。它能克服思維定式,破除由經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣造成的僵化的認(rèn)識(shí)

模式。逆向思維在概念設(shè)計(jì)過程中并不是唯一的。(圖3-12)

3新穎性

循規(guī)蹈矩的思維和按傳統(tǒng)方式解決問題的方法雖然簡(jiǎn)單,但容易使

人思路僵化、刻板,擺脫不掉習(xí)慣的束縛,得到的往往是一些司空見慣的

答案。其實(shí),任何事物都有多方面的屬性。由于受經(jīng)驗(yàn)的影響,人們?nèi)菀?/p>

看到熟悉的一面,而對(duì)陌生一面卻視而不見。逆向思維能克服這一障礙,

得到出人意料的答案,給人耳目一新的感覺。

(二)逆向思維法的類型

1反轉(zhuǎn)型逆向思維法

反轉(zhuǎn)型逆向思維法指從已知事物的原理、功能、屬性和方向的相反

方向進(jìn)行思考的方法。“事物的相反方向”常常從事物的功能、結(jié)構(gòu)、因

果關(guān)系三個(gè)方面做逆向思維。比如,市場(chǎng)上出售的無煙煎魚鍋就是把原有

煎魚鍋的熱源由鍋的下面安裝到鍋的上面。這就是利用逆向思維,對(duì)結(jié)構(gòu)

進(jìn)行反轉(zhuǎn)型思考的產(chǎn)物。

2.轉(zhuǎn)換型逆向思維法

轉(zhuǎn)換型逆向思維法指在研究問題時(shí),由于解決該問題的手段受阻,而

轉(zhuǎn)換成另一種手段,或轉(zhuǎn)換思考角度,以使問題順利解決的思維方法。如

歷史上被傳為佳話的司馬光砸缸救落水小伙伴的故事,實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)

用轉(zhuǎn)換型逆向思維法的例子。由于司馬光不能通過爬進(jìn)缸中救人的手段

解決問題,他就轉(zhuǎn)換成另一種手段——破缸救人,進(jìn)而順利地解決了問

題。

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

3缺點(diǎn)逆向思維法

缺點(diǎn)逆向思維法指利用事物的缺點(diǎn),將缺點(diǎn)變?yōu)榭衫玫臇|西,化被

動(dòng)為主動(dòng),化不利為有利的思維方法。這種方法并不以克服事物的缺點(diǎn)為

目的,相反,它是化弊為利,以找到解決方法。例如金屬腐蝕聽上去是一件

壞事,但人們利用金屬腐蝕原理進(jìn)行金屬粉末的生產(chǎn)或進(jìn)行電鍍等,這無

疑是缺點(diǎn)逆向思維法的有效應(yīng)用。

三、頭腦風(fēng)暴的合理運(yùn)用

當(dāng)一群人圍繞一個(gè)特定的興趣領(lǐng)域產(chǎn)生新觀點(diǎn)時(shí),這種情境就叫作

頭腦風(fēng)暴。采用頭腦風(fēng)暴法組織、決策時(shí),要集中有關(guān)專家召開專題會(huì)議,

主持者以明確的方式向所有參與者闡明問題,并說明會(huì)議規(guī)劃,盡量創(chuàng)造

融洽輕松的會(huì)議氣氛,參與者能夠自由地思考,進(jìn)入思想的新區(qū)域,從而多媒體講解

產(chǎn)生很多的新觀點(diǎn)和解決問題的方法。當(dāng)參與者有了新觀點(diǎn)和新想法時(shí),案例分析

他們可以大聲說出來,然后在他人提出的觀點(diǎn)之上再建立新觀點(diǎn)。所有的

觀點(diǎn)會(huì)被記錄下來但不進(jìn)行批評(píng)。只有頭腦風(fēng)暴會(huì)議結(jié)束的時(shí)候,才對(duì)這

些觀點(diǎn)和想法進(jìn)行評(píng)估。頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)是讓參與者暢所欲言地將各種

設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性活動(dòng),可分為直接頭腦風(fēng)暴和質(zhì)疑

頭腦風(fēng)暴,前者是在專家群體決策的基礎(chǔ)上盡可能激發(fā)其創(chuàng)造性,并產(chǎn)生

盡可能多的設(shè)想方法,后者則是對(duì)前者提出的設(shè)想、方案逐一質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)

其現(xiàn)實(shí)可行性的方法,這是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。

在概念設(shè)計(jì)中,若采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行方案創(chuàng)意,可以將體驗(yàn)設(shè)計(jì)思

想更好地融于其中,也就要更多地關(guān)注產(chǎn)品使用者的感受,而非產(chǎn)品本

身。

以用戶體驗(yàn)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)向

用戶體驗(yàn)(UserExperience,簡(jiǎn)稱UE)是一種純主觀的在用戶使用

一個(gè)產(chǎn)品(服務(wù))的過程中所建立起來的心理感受。因?yàn)樗羌冎饔^的,

所以帶有一定的不確定因素。個(gè)體差異也決定了每個(gè)用戶的真實(shí)體驗(yàn)是

無法通過其他途徑來完全模擬或再現(xiàn)的。但是對(duì)于一個(gè)界定明確的用戶

群體來講,其用戶體驗(yàn)的共性是能夠由良好設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)的。

用戶體驗(yàn)主要是來自用戶和人機(jī)界面的交互過程。在早期的軟件設(shè)

計(jì)過程中,人機(jī)界面被看作僅僅是一層包裹于功能核心之外的“包裝”而

沒有得到足夠的重視。其結(jié)果就是對(duì)人機(jī)界面的開發(fā)是獨(dú)立于功能核心

的,而且往往是在整個(gè)開發(fā)過程的尾聲部分才開始的。這種方式極大地限

制了人機(jī)交互的設(shè)計(jì),其結(jié)果有很大的風(fēng)險(xiǎn)性。由于在最后階段再修改功

能核心的設(shè)計(jì)代價(jià)巨大,犧牲人機(jī)交互界面便是唯一的出路。這種帶有猜

測(cè)性和賭博性的開發(fā)是難以獲得令人滿意的用戶體驗(yàn)的。至于客戶服務(wù),

從廣義上說也是用戶體驗(yàn)的一部分,因?yàn)樗峭a(chǎn)品自身的設(shè)計(jì)分不開

的?？蛻舴?wù)更多的是對(duì)人員素質(zhì)的要求,而難以改變已經(jīng)完成并投入市

場(chǎng)的產(chǎn)品。一個(gè)好的設(shè)計(jì)可以減少用戶對(duì)客戶服務(wù)的需求,從而減少公司

在客戶服務(wù)方面的投入,同時(shí)也降低了客戶服務(wù)質(zhì)量而引發(fā)的用戶流失。

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)課程教案

授課時(shí)間第5周周一第3、4節(jié)課次1

授課方式課時(shí)

理論課討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□2

（請(qǐng)打√）安排

授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：

第三章以邏輯思維為主的概念延展2

教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：

了解產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的縱向及橫向延展關(guān)系；熟悉邏輯推導(dǎo)與反向思維；熟悉以用戶體驗(yàn)為

基礎(chǔ)的思維導(dǎo)向

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

邏輯推導(dǎo)與反向思維；以用戶體驗(yàn)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)向

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

導(dǎo)入部分：

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的思維方式？

如何進(jìn)行產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)？

通過提問引發(fā)學(xué)生們的思考，進(jìn)而引出本節(jié)課的內(nèi)容。（5min）

新授（85min）多媒體講解

人性化設(shè)計(jì)思想下的用戶體驗(yàn)及開發(fā)讓學(xué)生思考

喬布斯在第一代iPod發(fā)布會(huì)上說出了一個(gè)令當(dāng)時(shí)所有在

場(chǎng)人都為之興奮與窒息的一句話:我們把1000首歌放到了口

袋里!

我們回想一下MP3的歷史

1997年春天的一天,韓國三星公司的總裁Moon先生,在從

美國回首爾的飛機(jī)上看他同事給他發(fā)出的一份報(bào)告。這是集圖

像、文字、音樂于一體的一份報(bào)告。Moon先生在看這份報(bào)告

時(shí),突然心血來潮想到,電腦上的音樂播放系統(tǒng)要是將其取下,

獨(dú)立發(fā)展成一個(gè)產(chǎn)品,這不正是最好的音樂隨身聽嗎!可惜半

年后,亞洲發(fā)生金融風(fēng)暴。三星公司受到了巨大的沖擊。統(tǒng)領(lǐng)

一萬多人的Moon先生被迫提早退休。

1998年Mpman公司推出了世界上第一臺(tái)F-10MP3音

樂播放器。Moon先生是Mpman公司的總裁。他離開三星后,

帶著他沒有完成的心愿在Mpman公司實(shí)現(xiàn)了愿望。幾個(gè)月后

韓國的其他公司也相繼推出了不同類型的MP3產(chǎn)品

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

2002年,MP3產(chǎn)品的第一軍團(tuán)仍然是三星、方正、聯(lián)想、MSC和NC。

這五家公司的產(chǎn)品市場(chǎng)占有率均保持在70%以上。國產(chǎn)品牌有亞迅、愛

國者、信利、松日、朝華等數(shù)十種品牌,數(shù)十款機(jī)器

從第一臺(tái)iPod上架起,當(dāng)年冬季的銷量即達(dá)到了12.5萬臺(tái),到2013

年的總銷量達(dá)到了2640萬臺(tái),從2003年至今,已經(jīng)有將近300億首歌曲

通過itunes商店出售。

可以說iPod是在一片血海中廝殺出了一片天地!靠的就是解決了用

戶當(dāng)時(shí)的痛點(diǎn):內(nèi)存太小,MP3使用起來太復(fù)雜!外觀設(shè)計(jì)和用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)

是喬布斯所致力追求的,對(duì)于產(chǎn)品的極致追求,使喬布斯老爺像一個(gè)瘋子

一樣要求他的小伙伴們。

二、基本的雙重性多媒體講解

從iphone6的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以看出Apple對(duì)于細(xì)節(jié)的把控,不僅僅是案例分析

外觀。很多人會(huì)問:電路板與用戶體驗(yàn)有什么關(guān)系?其實(shí)用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)不

僅僅是針對(duì)消費(fèi)者,還有個(gè)很重要的群體—流水線員工

我們?cè)谶M(jìn)行概念設(shè)計(jì)時(shí),如果沒有充分考慮生產(chǎn)工藝以及流水線作

業(yè)員工素質(zhì)問題,就會(huì)導(dǎo)致合格率很低,從而導(dǎo)致成本居高不下,一般的

公司也就默認(rèn)次品流向市場(chǎng),最終導(dǎo)致品牌形象受損

這是個(gè)很嚴(yán)重的問題!欣慰的是,現(xiàn)在很多大品牌非常重視早期工藝

設(shè)計(jì)以及早期用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的介入,像華為、酷派等品牌銷量就越來越

好,甚至在一些細(xì)分市場(chǎng)中占有絕對(duì)位置。所謂設(shè)計(jì)最基本的雙重性,即

在產(chǎn)品開發(fā)的初期對(duì)消費(fèi)者和生產(chǎn)者來說都應(yīng)該得到同樣的關(guān)注,甚至

在概念初期為生產(chǎn)需要所考慮的問題。三、人的心理需求及用戶體驗(yàn)

以手機(jī)設(shè)計(jì)開發(fā)為例,2011年酷派手機(jī)在推出新款前發(fā)現(xiàn)了一個(gè)硬

需求:信息私密性。那時(shí)候手機(jī)安全問題并不像現(xiàn)在這樣,當(dāng)時(shí)主要是以

功能為主,但是功能都沒什么區(qū)別,酷派當(dāng)時(shí)做了一個(gè)有趣的小功能,令

商務(wù)人士愛不釋手:通訊錄、信息加密,可以隱藏一部分通訊錄或者短信

息,不讓別人看到。這就是用戶體驗(yàn),這就是微創(chuàng)新。這一個(gè)功能開發(fā)在

當(dāng)時(shí)就是一種基于用戶心理需求的概念開發(fā)

四、平衡劑—技術(shù)和人性的精神需求

隨著高科技的迅猛發(fā)展,科技正逐步改變著人類生活的方方面面,在

展示人類偉大的征服力量和無與倫比的聰明才智的同時(shí),也給人們帶來

了新的苦惱和憂慮,那便是人情的孤獨(dú)、疏遠(yuǎn)和感情的失衡。在概念設(shè)計(jì)

的過程中,如何平衡技術(shù)和人的精神需求是設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)考慮的。

許多未來學(xué)家隱隱道出了這種擔(dān)憂。約翰·奈斯比特在他的《大趨

勢(shì)—改變我們生活的十個(gè)新方向》一書中寫道:20世紀(jì)70年代以來,“工

業(yè)化及工業(yè)技術(shù)逐漸從工作場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到家庭。高技術(shù)的家具反映出過去

輝煌的工業(yè)時(shí)代。廚房里的高技術(shù),它的高峰是食物處理機(jī)的出現(xiàn),使我

們的廚房也工業(yè)化了。

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

最低限度主義使我們的起居室變得毫無人性?！倍鴣啔v山大·金在《一

次新的工業(yè)革命還只是另一項(xiàng)技術(shù)》中寫道:“在一個(gè)房間里,信息輸入

的集中,非個(gè)人的和遠(yuǎn)距離通信可能性的集中,教育和文娛頻道的密度,

這些因素加上許多其他因素,可能使家庭失去機(jī)動(dòng)性,并使家庭脫離人們

的外部接觸。這可能很容易導(dǎo)致個(gè)人的日益疏遠(yuǎn),并不是我們今天看到的

主動(dòng)的反主流文化的隱退,而是被動(dòng)的和不知不覺之間加劇的疏遠(yuǎn),并且

失去人的尊嚴(yán)和自覺。用更嚴(yán)格的話來說,大部分人活動(dòng)的自動(dòng)化,最終

會(huì)導(dǎo)致人類的自動(dòng)化嗎?回答是:很有可能?！比祟愋袨榈淖詣?dòng)化這種現(xiàn)實(shí)

是人類所不愿看到的,也是違背人類自身的本質(zhì)屬性和人類高科技發(fā)展

的最終目標(biāo)的。因此在高科技的社會(huì)里,人們必然去追求一種平衡—高科

技與高情感的平衡,高理性和高人性的平衡。技術(shù)越進(jìn)步,這種平衡愿望

就越強(qiáng)烈。所以約翰·奈斯比特認(rèn)為:“無論何處都需要有補(bǔ)償性的高情多媒體講解

感。我們的社會(huì)里高技術(shù)越多,我們就越希望創(chuàng)造高情感的環(huán)境,用技術(shù)案例分析

的軟件一面來平衡硬性的一面?！薄拔覀儽仨殞W(xué)會(huì)把技術(shù)的物質(zhì)奇跡和人

性的精神需要平衡起來”,實(shí)現(xiàn)“從強(qiáng)迫性技術(shù)向高技術(shù)和高情感相平衡

的轉(zhuǎn)變”。而這種情感和人性平衡的實(shí)現(xiàn),作為與人類生活息息相關(guān)的設(shè)

計(jì)是責(zé)無旁貸的。許多有遠(yuǎn)見的設(shè)計(jì)家已經(jīng)意識(shí)到了設(shè)計(jì)的這一重

任,1995年,在斯圖加特市舉辦的“首屆世界仿生設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)討論會(huì)”上,

與會(huì)的設(shè)計(jì)師、科學(xué)家和藝術(shù)家就呼吁重視設(shè)計(jì)對(duì)人類未來的影響力,

為解決人性與技術(shù)之間的日益尖銳的矛盾發(fā)揮作用,人造物“自然化”“人

性化”。因此設(shè)計(jì)的人性化是高科技發(fā)展的必然要求,作為高科技結(jié)構(gòu)張

力的互補(bǔ)機(jī)制,人性化設(shè)計(jì)將永遠(yuǎn)充當(dāng)高科技與高情感的平衡劑,與高科

技發(fā)展形影相隨。

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)課程教案

授課時(shí)間第6周周一第3、4節(jié)課次1

授課方式課時(shí)

理論課□討論課□實(shí)驗(yàn)課習(xí)題課□其他□2

（請(qǐng)打√）安排

授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：

實(shí)踐練習(xí)：按照程序進(jìn)行一款概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)

教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：

了解產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的基本程序；掌握產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的各過程中的基本方法，并能夠在后期

的設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)程序與方法的相互關(guān)系；把產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的程序與方法運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

目的：運(yùn)用產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的程序與方法

內(nèi)容：按照程序進(jìn)行一款概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)，效果圖繪制，設(shè)

計(jì)說明講解，全班共同進(jìn)行分析，提出意見。

利用實(shí)踐練習(xí)的方式讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于設(shè)計(jì)

實(shí)踐練習(xí)

實(shí)踐，隨堂講解設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)了解到自己設(shè)計(jì)

中的不足。

目的為拓寬學(xué)生的文化視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使

學(xué)生了解概念設(shè)計(jì)的含義，了解產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的方法和流程，

激發(fā)學(xué)生對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生自覺的設(shè)計(jì)意識(shí)，

提高視覺審美能力，使學(xué)生具備工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能

力。培養(yǎng)學(xué)生使用不同創(chuàng)意與表現(xiàn)方法完成產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的能

力，通過具體實(shí)踐練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究精神，在

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既有獨(dú)立思考，又有合作討論，有意識(shí)、有

目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精

神。

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)課程教案

授課時(shí)間第7周周一第3、4節(jié)課次1

授課方式課時(shí)

理論課討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□2

（請(qǐng)打√）安排

授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：

第四章概念設(shè)計(jì)的方法及程序1

教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：

掌握產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的五個(gè)層面；掌握概念設(shè)計(jì)的前提條件；熟悉視覺元素在概念設(shè)計(jì)中的

設(shè)計(jì)意向及演繹方式

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的五個(gè)層面；概念設(shè)計(jì)的前提條件

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

導(dǎo)入部分：

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)可以分成幾個(gè)層面？概念設(shè)計(jì)的前提條件是什么？

通過提問引發(fā)學(xué)生們的思考，進(jìn)而引出本節(jié)課的內(nèi)容。（5min）

新授（85min）

在設(shè)計(jì)的過程中,單純地分解出概念設(shè)計(jì)層面顯得過于機(jī)械,但這多媒體講解

樣的分層關(guān)系有助于我們對(duì)概念設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行理性的理解和掌握。概讓學(xué)生思考

念設(shè)計(jì)是一種設(shè)計(jì)方法。方法是為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟、

手段等。程序是為進(jìn)行某活動(dòng)或過程所規(guī)定的途徑,程序具有層次性、

順序性、反復(fù)性、交叉性、跳躍性等特點(diǎn)。程序和方法相輔相成、相互

穿插,方法體現(xiàn)在程序之中,程序以方法形成整體,在某一程序內(nèi)可能會(huì)

有多種方法,同一方法也可能在不同程序中反復(fù)使用。概念設(shè)計(jì)是一個(gè)

全然的過程,由界定問題,到找尋解決問題的方案和評(píng)價(jià)方案等具體細(xì)

分程序,有很多不同的設(shè)計(jì)程序與方法;實(shí)際運(yùn)用時(shí)要考慮問題的本質(zhì),

選取最合適的設(shè)計(jì)程序模式。

概念設(shè)計(jì)大致可分為概念的形成階段、概念的完善階段、概念的評(píng)

價(jià)階段三大基本程序,其中概念的形成階段是概念設(shè)計(jì)的核心。

一、綜述—概念設(shè)計(jì)的五個(gè)層面

1、表現(xiàn)層

與產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)不同,視覺傳達(dá)的概念設(shè)計(jì)更多地涉及

表現(xiàn)層。即便如此,在表現(xiàn)層范圍里,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在很大層面

上也沒有得到很好的解決,更不用說在深層次上的設(shè)計(jì)理念導(dǎo)

入了。

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

并不是所有的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域都需要按照概念設(shè)計(jì)的方法來進(jìn)行,但

某些項(xiàng)目必須在概念設(shè)計(jì)的初期考慮其視覺如何進(jìn)行表現(xiàn)。即使是看圖

說話的表達(dá)方式,也要注意其表現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)新概念。

2、框架層

對(duì)于一個(gè)理想的項(xiàng)目策劃方案,以因果關(guān)系為核心,很容易推導(dǎo)出項(xiàng)目實(shí)

施的必要條件和充分條件。項(xiàng)目不同目標(biāo)層次間的因果關(guān)系可以推導(dǎo)出

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的必要條件,這就是項(xiàng)目的內(nèi)部邏輯關(guān)系。而充分條件則

是各目標(biāo)層次的外部條件,這是項(xiàng)目的外部邏輯。把項(xiàng)目的層次目標(biāo)(必要

條件)和項(xiàng)目的外部制約(充分條件)結(jié)合起來,就可以得出清晰的項(xiàng)目概

念和設(shè)計(jì)思路。多媒體講解

概念設(shè)計(jì)的框架層是圍繞如何實(shí)現(xiàn)概念的方法和如何解決概念設(shè)計(jì)里的案例分析

問題展開一個(gè)概念推導(dǎo)圖,在其框架層里最關(guān)鍵的就是理性的疏導(dǎo)作用。

在概念設(shè)計(jì)的框架層里更多的是關(guān)于概念的邏輯推導(dǎo)關(guān)系、是屬于表面

,

層級(jí)的文字及符號(hào)提示。我們?cè)谝恍└拍钤O(shè)計(jì)的案例中會(huì)看到這種框架

層級(jí)的草圖,設(shè)計(jì)師可以根據(jù)這種草圖形式分析最終概念實(shí)現(xiàn)的可能性

以及其中的步驟及思維關(guān)系。

3、結(jié)構(gòu)層

結(jié)構(gòu)層即邏輯層面,在這一層面中,我們可以清晰地看到設(shè)計(jì)的思路和邏

輯關(guān)系。我們不一定都精通語法的規(guī)律,卻能夠流利地與人溝通,這表明了

事物自身與事物間運(yùn)行的規(guī)律并不以我們的發(fā)覺為存在基礎(chǔ),它們一直

都以一種或理性,或必然的法則在運(yùn)行,即使這個(gè)法則也在內(nèi)部與外部共

同的影響下有規(guī)律地發(fā)生變化,但終究還是可以理性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)與研究。

結(jié)構(gòu)層能對(duì)我們既有的知識(shí)理論進(jìn)行“評(píng)判”和“校正”,也就是說,將邏

輯結(jié)構(gòu)與我們的設(shè)計(jì)相結(jié)合時(shí),能夠通過某種科學(xué)來幫助我們實(shí)現(xiàn)概念

設(shè)計(jì)中的各種可能性。

4、范圍層

所謂的范圍層,是指在概念設(shè)計(jì)中所涉及的范圍和內(nèi)容。

項(xiàng)目范圍(Projectscope)包括項(xiàng)目的最終產(chǎn)品和服務(wù),以及實(shí)現(xiàn)該產(chǎn)品或

者服務(wù)所需要執(zhí)行的全部工作。明確規(guī)定項(xiàng)目的范疇,即確定項(xiàng)目的哪些

方面是應(yīng)該做的,哪些是不應(yīng)該做的。項(xiàng)目范圍也可以說是產(chǎn)生項(xiàng)目產(chǎn)品

所包括的所有工作及產(chǎn)生這些產(chǎn)品的過程。項(xiàng)目干系人必須就項(xiàng)目要產(chǎn)

生什么樣的產(chǎn)品及如何生產(chǎn)這些產(chǎn)品達(dá)成共識(shí)。

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

五、戰(zhàn)略層

Kirton提到,創(chuàng)造有兩種類型:“改編者(Adaptors)”和“改革者

(Innovators)”?！案木幷摺笔侵笇?duì)現(xiàn)有事物的改進(jìn);而“改革者”往往

會(huì)忽視或者挑戰(zhàn)現(xiàn)有系統(tǒng),提出有助于產(chǎn)品革新的大膽想法。該理論與安

德魯和艾阿蒙提出的“思想分類”不謀而合。“思想分類

是指一個(gè)新的想法對(duì)兩個(gè)及兩以上現(xiàn)有想法進(jìn)行組合;二是指將一

個(gè)舊的、現(xiàn)有的想法應(yīng)用到一個(gè)新的情境。

對(duì)于商業(yè)化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)部門,創(chuàng)新往往是根據(jù)現(xiàn)有規(guī)劃進(jìn)行一多媒體講解

些適應(yīng)性的改變,當(dāng)然革新性的產(chǎn)品開發(fā)也是存在的;而企業(yè)研究院和以案例分析

教學(xué)為驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)則更關(guān)注革新性的設(shè)計(jì),大多數(shù)項(xiàng)目都是全新概念的

提出。所以在概念設(shè)計(jì)中,戰(zhàn)略層面的概念對(duì)整個(gè)行業(yè)發(fā)展及全新觀點(diǎn)的

提出都具有十分重要的作用。

在戰(zhàn)略層面上,概念設(shè)計(jì)更具有其特殊的意義,甚至可能會(huì)改變整個(gè)

設(shè)計(jì)的思路?？缃缛诤暇褪窃趹?zhàn)略層面上提出的全新概念?？缃缡轻槍?duì)

不同行業(yè)的特點(diǎn)發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)來解決之前從未考慮過的一些間題。

而從另一個(gè)角度來說,跨界也可能是某一領(lǐng)域跨入另一領(lǐng)域?qū)で蠼鉀Q辦

法的一種方式和手段。

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)課程教案

授課時(shí)間第8周周一第3、4節(jié)課次1

授課方式課時(shí)

理論課討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□2

（請(qǐng)打√）安排

授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：

第四章概念設(shè)計(jì)的方法及程序2

教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：

掌握產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的五個(gè)層面；掌握概念設(shè)計(jì)的前提條件；熟悉視覺元素在概念設(shè)計(jì)中的

設(shè)計(jì)意向及演繹方式

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的五個(gè)層面；概念設(shè)計(jì)的前提條件

教學(xué)基本內(nèi)容方法及手段

導(dǎo)入部分：

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)可以分成幾個(gè)層面？概念設(shè)計(jì)的前提條件是什么？

通過提問引發(fā)學(xué)生們的思考，進(jìn)而引出本節(jié)課的內(nèi)容。（5min）

新授（85min）

概念提出的前握條件多媒體講解

一、信息構(gòu)架讓學(xué)生思考

哈佛設(shè)計(jì)學(xué)院于20世紀(jì)50年代至60年代發(fā)布了“三階

段”設(shè)計(jì)方法,具體內(nèi)容如是規(guī)劃(Programming),這個(gè)階段需

要認(rèn)識(shí)和界定人類需求方面的基本問題,并用通用的方法確定

何種活動(dòng)或規(guī)定最能獲得解決方案,這一階段就是構(gòu)思階段

二是分析(Analysis),在這個(gè)階段,設(shè)計(jì)者仔細(xì)分析陷于

問題中的多種活動(dòng)之間的關(guān)系并