人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)：5.1.2行政區(qū)劃教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)：5.1.2行政區(qū)劃教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)的“5.1.2行政區(qū)劃”章節(jié)，包括我國(guó)現(xiàn)行行政區(qū)劃的設(shè)置和特點(diǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)我國(guó)行政區(qū)劃的基本概念，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)省、市、縣、鄉(xiāng)等行政級(jí)別的理解，并結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生了解我國(guó)行政區(qū)劃的歷史演變和現(xiàn)狀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，使學(xué)生能夠理解行政區(qū)劃在歷史發(fā)展中的作用，認(rèn)識(shí)到行政區(qū)劃的變化與國(guó)家治理、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

2.增強(qiáng)學(xué)生的地理空間觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)行政區(qū)劃，使學(xué)生能夠識(shí)別不同行政區(qū)域的位置，形成空間認(rèn)知能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，使學(xué)生了解行政區(qū)劃的法律依據(jù)，認(rèn)識(shí)到行政區(qū)劃的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。

4.提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到行政區(qū)劃對(duì)地方治理和民生福祉的影響，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的情感。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛進(jìn)入初中階段，對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)還處于適應(yīng)和探索階段。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)行政區(qū)劃有一定的初步了解，但多停留在表面，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知。他們的空間觀念正在形成，對(duì)地理位置的理解較為直觀，但對(duì)于行政區(qū)劃背后的歷史演變和社會(huì)意義認(rèn)識(shí)不足。

能力方面，學(xué)生的抽象思維能力逐漸增強(qiáng)，但仍然需要借助具體案例和形象的教學(xué)方法來(lái)幫助理解和記憶。他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有待提高，特別是在面對(duì)復(fù)雜的歷史背景和行政體系時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起邏輯思維。

素質(zhì)方面，學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神較好，但個(gè)別學(xué)生在課堂上的專注力和紀(jì)律性有待加強(qiáng)。他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注度較高，但對(duì)歷史知識(shí)的興趣可能因?qū)W科特點(diǎn)而有所差異。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的互動(dòng)積極，但部分學(xué)生可能存在依賴教師的講解，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未完全形成。這對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響是，學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)也需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生建立行政區(qū)劃的基本框架，然后組織小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)行政區(qū)劃的理解和認(rèn)識(shí)。

2.設(shè)計(jì)“行政區(qū)劃拼圖”游戲，讓學(xué)生通過(guò)拼圖活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)不同層級(jí)的行政區(qū)域，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力。

3.利用多媒體展示不同行政區(qū)域的地圖和圖片，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，并通過(guò)視頻資料展示行政區(qū)劃的歷史變遷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.引入實(shí)際案例，如城市擴(kuò)張、行政區(qū)劃調(diào)整等，引導(dǎo)學(xué)生分析行政區(qū)劃對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，提升學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一幅我國(guó)不同行政區(qū)域的地圖，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些不同顏色的區(qū)域代表什么嗎？它們之間有什么聯(lián)系？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)階段學(xué)過(guò)的行政區(qū)劃知識(shí)，如省、市、縣等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解我國(guó)現(xiàn)行行政區(qū)劃的設(shè)置和特點(diǎn)，包括省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)、縣、自治縣、縣級(jí)市、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)等行政級(jí)別。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示我國(guó)部分行政區(qū)劃調(diào)整的案例，如海南省的設(shè)立、上海市的行政區(qū)劃調(diào)整等，幫助學(xué)生理解行政區(qū)劃的變化。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討行政區(qū)劃對(duì)地方治理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承等方面的影響。

3.案例分析（約10分鐘）

-教師展示一個(gè)關(guān)于行政區(qū)劃調(diào)整的案例，如某城市的行政區(qū)劃調(diào)整對(duì)居民生活的影響。

-學(xué)生分析案例，討論行政區(qū)劃調(diào)整的利弊，以及如何平衡各方利益。

4.地圖游戲（約15分鐘）

-設(shè)計(jì)“行政區(qū)劃拼圖”游戲，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)不同層級(jí)的行政區(qū)域，提高空間認(rèn)知能力。

-學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

5.多媒體展示（約10分鐘）

-利用多媒體展示不同行政區(qū)域的地圖和圖片，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

-通過(guò)視頻資料展示行政區(qū)劃的歷史變遷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，解答學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)行政區(qū)劃的重要性。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，提出疑問(wèn)，教師進(jìn)行解答。

8.課后作業(yè)（約5分鐘）

-布置作業(yè)，要求學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃，了解其歷史變遷和現(xiàn)狀。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注行政區(qū)劃調(diào)整的新聞，提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注度。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)完“人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)：5.1.2行政區(qū)劃”這一章節(jié)后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練地識(shí)別和描述我國(guó)現(xiàn)行行政區(qū)劃的層級(jí)和特點(diǎn)，包括省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)、縣、自治縣、縣級(jí)市、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)等行政級(jí)別及其職能。

2.空間認(rèn)知能力：通過(guò)地圖游戲和多媒體展示，學(xué)生的空間認(rèn)知能力得到提升，他們能夠更好地理解和記憶不同行政區(qū)域的位置關(guān)系。

3.分析問(wèn)題能力：在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析行政區(qū)劃調(diào)整的案例，探討其對(duì)地方治理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承等方面的影響，體現(xiàn)了學(xué)生的分析問(wèn)題能力。

4.解決問(wèn)題能力：在鞏固練習(xí)中，學(xué)生通過(guò)完成練習(xí)題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如設(shè)計(jì)行政區(qū)劃圖、分析行政區(qū)劃調(diào)整的利弊等，提升了他們的解決問(wèn)題的能力。

5.合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

6.邏輯思維能力：在講解新知和舉例說(shuō)明的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，逐步建立起對(duì)行政區(qū)劃的邏輯思維，能夠從歷史演變的角度理解行政區(qū)劃的發(fā)展。

7.實(shí)踐應(yīng)用能力：通過(guò)課后作業(yè)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，調(diào)查家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃，了解其歷史變遷和現(xiàn)狀，增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。

8.社會(huì)責(zé)任感：通過(guò)學(xué)習(xí)行政區(qū)劃，學(xué)生認(rèn)識(shí)到行政區(qū)劃對(duì)地方治理和民生福祉的影響，激發(fā)了他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)心，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

9.學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)和多媒體展示，學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣得到提高，他們開(kāi)始主動(dòng)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象和歷史變遷。

10.習(xí)慣養(yǎng)成：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。重點(diǎn)題型整理1.**案例分析題**

-題型示例：分析我國(guó)某城市行政區(qū)劃調(diào)整的原因和影響。

-答案示例：某城市行政區(qū)劃調(diào)整的原因可能包括優(yōu)化資源配置、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、提高行政管理效率等。影響可能包括：有利于優(yōu)化城市空間布局，提高城市管理水平；可能對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦纳町a(chǎn)生一定影響，如戶籍遷移、教育資源分配等。

2.**地圖繪制題**

-題型示例：繪制我國(guó)某省的行政區(qū)劃圖，并標(biāo)注出主要城市和交通干線。

-答案示例：學(xué)生需要根據(jù)課本中的地圖，繪制出該省的行政區(qū)劃圖，標(biāo)注出省會(huì)城市、主要城市和交通干線。例如，繪制江蘇省的行政區(qū)劃圖，標(biāo)注南京、蘇州、無(wú)錫等主要城市，以及京滬高鐵、寧杭高鐵等交通干線。

3.**比較分析題**

-題型示例：比較我國(guó)現(xiàn)行行政區(qū)劃與古代行政區(qū)劃的差異，并分析原因。

-答案示例：現(xiàn)行行政區(qū)劃與古代行政區(qū)劃相比，層級(jí)更加簡(jiǎn)化，行政區(qū)域更加明確。原因可能包括：歷史變遷、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家治理需要等。

4.**論述題**

-題型示例：論述行政區(qū)劃對(duì)地方治理的重要性。

-答案示例：行政區(qū)劃是地方治理的基礎(chǔ)，它有助于明確各級(jí)政府的職責(zé)，提高行政效率，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，保障民生福祉。

5.**應(yīng)用題**

-題型示例：假設(shè)你是一名城市規(guī)劃師，針對(duì)你所在的城市，提出一條行政區(qū)劃調(diào)整的建議，并說(shuō)明理由。

-答案示例：建議將城市周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)納入市區(qū)，以擴(kuò)大城市規(guī)模，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。理由包括：有利于優(yōu)化城市空間布局，提高城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)行政區(qū)劃的概念和層級(jí)有較好的理解。

-部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，并能夠與同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和交流。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠按照預(yù)定主題，結(jié)合課本知識(shí)和實(shí)際案例，進(jìn)行清晰的闡述和展示。

-學(xué)生在展示過(guò)程中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，提出解決方案，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決的能力。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)行政區(qū)劃的基本概念和層級(jí)掌握較好，但部分學(xué)生在案例分析題和應(yīng)用題上存在一定的困難。

-測(cè)試中，學(xué)生能夠正確回答關(guān)于行政區(qū)劃層級(jí)的問(wèn)題，但在分析案例和提出建議時(shí)，部分學(xué)生缺乏深度和廣度。

4.課后作業(yè)反饋：

-課后作業(yè)中，學(xué)生能夠按照要求完成行政區(qū)劃的調(diào)查報(bào)告，但部分學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)歷史變遷和現(xiàn)狀的深入分析。

-學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)行政區(qū)劃的關(guān)注，但部分學(xué)生未能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提出具有創(chuàng)新性的建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師將鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極地參與課堂討論，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師將強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并建議學(xué)生在展示過(guò)程中注重邏輯性和條理性。

-針對(duì)隨堂測(cè)試結(jié)果，教師將針對(duì)案例分析題和應(yīng)用題進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

-對(duì)于課后作業(yè)，教師將提供更具體的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘家鄉(xiāng)行政區(qū)劃的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義，并提出切實(shí)可行的建議。

-教師將定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和反饋。板書