2023年放牛班的春天觀后感200字(8篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年放牛班的春天觀后感200字(8篇)認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來好好寫寫觀后感吧。這時候最關(guān)鍵的觀后感不能忘了。那要怎么寫好觀后感呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀觀后感范文，希望大家能夠喜歡!

放牛班的春天觀后感200字篇一

馬修是一個禿頂?shù)睦蠋煟涿膊粨P，而且還是一個不成功的音樂家，他被派往一家名為“池塘之底〞的工讀學(xué)校做學(xué)監(jiān)。學(xué)校的校長絲毫不關(guān)心孩子的生活，他制定了嚴(yán)格、死板的校規(guī)，并體罰、虐待違反校規(guī)的孩子。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無情猛烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。

馬修老師的到來給孩子們帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。他和藹、良善，從不體罰學(xué)生；對于犯錯的學(xué)生，他采取一種截然不同的教訓(xùn)方法。但身為“好好先生〞的他也有自己不可侵?jǐn)_的原則和立場。他不會對自己愛好的學(xué)生有任何的偏袒，同樣也不對經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見。馬修老師就像是一個集所有優(yōu)秀老師所應(yīng)具有的特點于一身的學(xué)監(jiān)，而屬于他本身特有的要屬他借音樂完成了對孩子們受凄愴靈的撫慰與洗禮。

馬修老師的試驗，即組織一個合唱團(tuán)，是對孩子們“救贖〞的第一步，也是至關(guān)重要的一步。試驗的最初動機(jī)或許出于偶然，或者說是馬修的一點私心。但對于一個視音樂為生命的作曲家，老師能從一開始將樂譜緊鎖于櫥中到后來當(dāng)著學(xué)生的面自由地展開、翻覆樂譜，這其中包含了他對孩子們的信任和理解，同樣也隱含著老師對于學(xué)生的愛。無疑，他的試驗獲得了成功。孩子們在音樂中找到了自我的價值，學(xué)會了欣賞美好的事物，懂得了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長間的相互尊重，信任和友愛。音樂解開了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼防備靈中對于美好未來的向往。

在影片的最終，撒落一地的寫滿歪斜字跡的紙飛機(jī)和窗口伸出的十幾雙快速揮動的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對于像馬修這樣的好老師的深深謝意。

今天，看了這部去年票房達(dá)到4000萬歐元的法國電影，已被法國政府選送參與本年度的奧斯卡最正確外語競爭的影片，我深深地被感動了，作為一名教師，比較了解像影片中這樣的特別孩子，現(xiàn)在有好多。但我們只要用愛心就可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無力堅持自我的真理，他只是一個不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。

作為教師，學(xué)生對于他們而言，可謂是“短期〞的子女，一年、三年，最多也不過六年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情，頻繁的接觸也會引起矛盾與誤會，因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛〞與“恨〞的不斷轉(zhuǎn)換中得到穩(wěn)定，得到提升。直到最終，鄰近畢業(yè)，曲終人散時的那一幕又會沾濕多少人的衣襟，潮濕多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾經(jīng)的“愛〞與“恨〞，淡忘了往昔的開心與煩擾，唯有面對泛黃的畢業(yè)照時，多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對學(xué)生時代的美好印象，可能湊不出你得第一個“雙百〞時的興奮感覺，但這些碎片，絕對可以喚起你對老師的回想——他們的長相、聲音、說話時的抑揚頓挫，或是一堂課要重復(fù)上百次的口頭禪。你可能會為自己超凡的記憶力感到詫異，可能會在朋友聚會時大談你的啟蒙老師，想借此博得朋友們敬重的目光。然而，讓你更為詫異的是，你的話題被朋友們借用了，他們的描述比你的更具體，更細(xì)致。這時，你會發(fā)現(xiàn)，伯樂不是每個人都遇得到的，老師也不是每一個都是宏偉的。

由于每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實中顯得這樣的奢靡，但是我們依舊會渴求得到。

放牛班的春天觀后感200字篇二

看完法國電影《放牛班的春天》，我的心情久久不能恬靜。作為一個老師，我對影片中的馬修老師懷著深深地敬意。馬修無疑是一個很平常有很普通的老師。他沒有什么頭銜，也沒有什么豪言壯語，有的只是從他的靈魂深處迸發(fā)出來的對孩子的愛。這種愛正是作為一個優(yōu)秀老師所必需具備的。我想，作為一個優(yōu)秀的老師，對學(xué)生的關(guān)愛既是一種天性，也是一種責(zé)任。這種愛是作為一個教師所應(yīng)當(dāng)具有的，自然的，而不是刻意的愛。

來到這個學(xué)校，他看到的，聽到的都是這些孩子的頑皮搗蛋。老督學(xué)被打傷了，自己又遭遇到孩子的戲弄，而且孩子們總是用一種懷疑的目光看他。但是，他并沒有因此而對這些孩子失望。他知道孩子們需要的是理解、尊重與信任。他努力與孩子們進(jìn)行溝通，雖然屢屢受挫，但他初衷不改。他知道過多的說教并不起作用，孩子們需要的不是說教，而是交流溝通。于是他充分利用自己的優(yōu)勢，用音樂語言來和孩子們交流溝通。他組織了合唱團(tuán)，他讓每個孩子都能在合唱團(tuán)找到自己的位置，經(jīng)過一段時間，孩子們在音樂中終究找到了自信心，找到了自我，他成功了。

應(yīng)當(dāng)說，孩子們是幸運的，他們遇到了這樣一個好老師。一個人的一生能遇到一個好老師，一個能夠真正能夠改變他們命運的老師，這是多么的不簡單呀。在我們的現(xiàn)實生活中，我們不缺乏教師，但是我們?nèi)狈Φ氖窍耨R修這樣的真正尊重孩子，能夠給孩子們尊嚴(yán)，讓他們感受到來自教師的那種真誠的關(guān)愛的教師。當(dāng)前，我們正在進(jìn)行一場深刻的教育改革，我們提倡民主平等的師生關(guān)系，我想，馬修這位老師無疑為我們的新課改做了一個很好的表率。

作為老師，馬修很普通，他和大量教師一樣靜靜無聞，無聲無息。作為老師，他又是很不普通的。是由于他是一個真正走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的老師，是真正轉(zhuǎn)變了孩子的人生的老師，一個老師能做到這一點就很了不起了。在我們的生活中，有多少老師能給學(xué)生留下值得回憶的東西呢？又有多少老師能夠真正走進(jìn)孩子的心田，使他們終身難忘呢？

馬修是一個普通的人，但是他又是一個很不普通的人。他的普通是就他這個人來說的，說他不普通，是就他的靈魂說的。一個人的高尚不在于他的地位和資產(chǎn)，而在于它的靈魂。這個世界可能有卑微的人，但卻沒有卑微的情感。馬修無疑是一個很卑微的人，是一個不能很好的主宰自己的命運的人。但是，他卻是一個具有宏偉靈魂的最高尚的人。馬修是一個很普通的人，是一個很平常的教師，他做著一個教師應(yīng)當(dāng)做的工作。但是，他又是一個很不平常的人。他的事業(yè)并不宏偉，但是他的人格，他的靈魂卻是那樣的美麗，那樣的高尚。他是一個真正認(rèn)真在做教育工作的教師。他遭遇了大量不公允的待遇，他的上級領(lǐng)導(dǎo)了不能理解他，對他的做法多有微詞。但是，他依舊堅持自己的教育理想?，F(xiàn)實是無情的，馬修無奈的走了，孩子們也在無奈之送走了他們的老師。但是，他留給孩子們的音樂，卻還在孩子們的心田流淌著，直到永遠(yuǎn)！

作為一個教師，馬修是一個全身心投入到自己的教學(xué)工作中，把自己的全部的愛，全部的尊重給予這些孩子的教師?？梢哉f，他是一個真正認(rèn)真在做教育的教師。作為教師，馬修是一個成功教師。面對這樣一群看起來無可救藥的孩子們，馬修并沒有放棄，也沒有嫌棄他們，他總是用音樂來凝聚孩子們，用音樂語言來和孩子們溝通，提升他們的自信心，讓他們找到自我，認(rèn)識自我。這一群在別人看來無可救藥的孩子們，在他的教育和感化下，發(fā)生了巨大的變化。

作為一個音樂人，馬修不是一個“不成功的音樂家〞，他沒有譜出什么驚天動地的樂章。但是，他又是一個世界上最宏偉的音樂家，她是將自己的音樂譜寫進(jìn)孩子們的心田的音樂家，他是為孩子們的人生譜寫出對動人樂章的音樂家。他是把自己的音樂寫進(jìn)孩子們的心田的真正的音樂家。同時，他又是將自己的人生譜寫出最動人的樂章的音樂家。他是一個將愛寫進(jìn)了孩子們的心靈世界的老師。

他用他自己的教育真正改變了孩子的人生，改變了孩子的內(nèi)心世界。這才是作為一個老師最大的成功的地方。

放牛班的春天觀后感200字篇三

早就聽說《放牛班的春天》是一部十分不錯的教育影片，這個暑假，我終究拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修老師和哈善院長不同教育理念的顯明對比為主線，圍圍著幾個典型少年的教育問題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底〞輔育院中曾經(jīng)發(fā)生的一些感人肺腑的故事?？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽來沖動人心的音樂所感染，也被影片中一個個平常又細(xì)小的情節(jié)所感動——

感動一：給學(xué)生一個適合的臺階，他們才有可能順階而下。

那個打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運的，在他犯下大錯的時候正好馬修老師來到了這所學(xué)院，使這個孩子的命運發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修老師沒有聽從院長的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時，馬修老師在哈院長面前要求保存孩子的姓名。接著馬修老師改用另一種教訓(xùn)的方式，讓蓋賀克去照料受傷的神父。

不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個好孩子，能主動要求去照料他，不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé)，孩子從心底里認(rèn)識到了自己的錯誤，我想，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉教訓(xùn)更能震撼一個人的心。試想，假使馬修老師沒有采取這樣的方式，而是將他關(guān)禁閉，結(jié)果會是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問題學(xué)生孟丹一樣，在院長極端地對待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來回贈給了這所學(xué)院，而毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。

由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個錯誤的臺階開始，馬修老師為犯錯的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯的臺階，蓋賀克在老師的幫助下正視了自身的錯誤，最終得到了轉(zhuǎn)變，同時也再次說明白寬容與愛永遠(yuǎn)是教育的主旋律。

感動二：你只看到在這里邪惡的一面。

馬修老師說的對，假使看到的只是邪惡的一面，那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承受的責(zé)任永遠(yuǎn)是培育一個人，轉(zhuǎn)變一個人，我們不是法官，不是一個宣判者。哈善院長那一套粗暴的教育方式：行為——反應(yīng)，犯錯——教訓(xùn)，為學(xué)院里的每一個問題學(xué)生寫下了不可救藥的判決書，他所做的一切只能是破壞一個人。

就像他判定孩子假使能學(xué)會唱歌那他就是王八那樣，在他說那句話的時候孩子們已經(jīng)學(xué)會唱一些簡單的歌曲了。就像我們有時會給人戴一頂高帽子來勉勵人向上一樣，同時，假使在任何一件事開始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結(jié)局。

在影片中我們可以看到，馬修老師總能不斷的挖掘出孩子身上的閃光點。事實上，在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。正如我國著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時〞。

感動三：尋覓教育的契機(jī)，引領(lǐng)孩子健康成長。

影片中，馬修老師總是用幽默、詼諧的語言，將學(xué)生的錯誤一筆帶過。那位后來成為指揮家的莫翰奇，當(dāng)他對著馬修老師表示抵擋，不愿意唱歌的時候，馬修老師只是輕描淡寫地說了句：粗野無禮不符合你的特性，不是每個人都可以當(dāng)莫翰奇。

他用對這些孩子的愛喚醒了孩子們心底最美好的一面，同時他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子：當(dāng)孩子們編了一首譏諷老師的歌，無意中被老師聽到，精明的馬修非但沒有生氣，而是從中挖掘了孩子想唱的心理，這對于一個過氣的作曲家來說，仿佛看到了春天的氣息，他重新開始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修老師體會到了從來沒有過的成功，心靈上的滿足，這應(yīng)當(dāng)就是教學(xué)相長的妙處。

從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個孩子得到對自己的確定，對人生的期待，真的很宏偉！每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，我想，我們都應(yīng)當(dāng)不斷地努力，做孩子成長道路上的伯樂，引領(lǐng)孩子健康成長！

放牛班的春天觀后感200字篇四

一首好歌，一首好詩，都會讓我們在凝聽之后感動許久。一致的，一本好書，一部好的.電影，可能會影響一個人一生?！斗排０嗟拇禾臁肥俏液芫靡郧翱催^的，至今回想起來依舊會讓我心里灌入絲絲感動。

這是一個讓人看了還想再看的故事，簡單，質(zhì)樸，卻讓人相信了人性本善，讓人相信了天生我材必有用，正宛如這部電影里的結(jié)尾曲“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路，童年的幸福，轉(zhuǎn)瞬即逝，絢爛的金光，照射小路的終點〞。這是一群活在黑暗中的孩子，他們一直在黑暗里摸索著，沒有人告訴他們應(yīng)當(dāng)怎么做，沒有人告訴他們生活終究應(yīng)當(dāng)是怎么樣的，而馬修老師無疑是他們黑暗中的希望之光，帶著他們走向一條榮耀之路，在這條路上，馬修用他的寬容，理解這些“問題〞學(xué)生，帶領(lǐng)他們走向光彩大道，引導(dǎo)他們?nèi)松姆较?。正如影片開頭，馬修老師才到學(xué)校的時候，學(xué)生力基惡作劇的打破了學(xué)校管理人員莫桑先生的頭，馬修老師在知道真相后并沒有狠狠的教訓(xùn)這個學(xué)生，他讓力基看到了他做錯事的后果，讓他看到了莫桑先生并沒有責(zé)怪他，力基突然就感到了一種救贖，最終他自愿照料莫桑先生，我覺得這才是對于學(xué)生最好的“教訓(xùn)〞。

與之形成對比的是池塘之底的校長，校長所推崇的是“行動-反應(yīng)〞式教學(xué)，所謂的行動就是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的硬形制裁，而反應(yīng)就是學(xué)生對硬性制裁的反應(yīng)。當(dāng)馬修老師第一次上課的時候，學(xué)生們都在戲弄他，嘲諷他“雞蛋頭〞，場面很混亂，這時，校長進(jìn)來，一聲口令，學(xué)生們都很乖的坐下來，因此校長便認(rèn)為他的這種教學(xué)方式才是最正確的，這種教學(xué)方式才是對這些孩子最有效的方式。但是最終校長為他所做的付出了代價。

“永遠(yuǎn)別說永遠(yuǎn)，路途上總要一直嘗試〞，這是馬修老師說過的一句話。沒有永遠(yuǎn)錯誤的學(xué)生，教訓(xùn)他們，那他們永遠(yuǎn)不知道他們終究做錯了什么，終究應(yīng)當(dāng)怎么做，馬修老師很好的維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又讓他們認(rèn)識到了錯誤。那首《希望之光》：吹過積雪的大地，傳來訊息，冬天將要過去，你的回聲飄向遠(yuǎn)方，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋覓通往彩虹的道路，揭開春的序幕，海上的風(fēng)，托起輕快的羽毛，駐足于古道的巖石上，傳來訊息，冬天即將過去，你的氣息飄向遠(yuǎn)方，飄向深山，在旋風(fēng)中轉(zhuǎn)動，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋覓通往彩虹的道路，馬修老師很好的改變了這所“池塘之地〞，校長似乎也被歌聲調(diào)動起來了，玩飛機(jī)，踢球，做著童真的事。馬修老師用他的堅持改變了這所學(xué)校。

在歌聲中，馬修先生讀懂了孩子們對自由的渴望，就像那個偷了校長錢的孩子就想買一個熱氣球，逃出塘底，沒有人有資格責(zé)怪他，在一個美好的童年里，不應(yīng)當(dāng)是在一個沒有親情，沒有人關(guān)心的，有的只是命令的地方度過。

然而即使馬修老師很卓越，改變了這所一直有著思想禁錮的學(xué)校，但一人之力終究是弱小的，終是無力改變這個學(xué)校的本質(zhì)，馬修老師被勒令辭職。在馬修先生離開的時候，沒有學(xué)生來送他，可能是學(xué)生們還不能很完整的表達(dá)自己的感情，但大家的心意和祈福就像他們折的紙飛機(jī)一樣飛到了馬修老師的心里。大家唱起了他曾經(jīng)教過的歌曲“風(fēng)中舞動的風(fēng)箏，請不要停留，飛向海洋，飛向天空〞，這就像是大家送給馬修老師的祈福：“老師啊，你就像那風(fēng)中舞動的風(fēng)箏，即使學(xué)校沒有能給你一個讓你施展才華的機(jī)遇，但是那并不能葬送你的夢想，請就這樣堅持你的夢想，飛向海洋，飛向天空，你將有更大的空間施展，老師，再見！〞。

馬修先生要離開了，就在要離開的車站，皮皮諾的執(zhí)著成就了他的夢想。皮皮諾在心里一直認(rèn)為在某個星期六，他的父母來接他回家，只要他等下去，就一定會被父母接走。在馬修先生被開除的那天，馬修先生帶走了皮皮諾，而那天正是星期六。我相信大家看到這里的時候，都會覺得心里的一塊溫和被感化，就在那個星期六，馬修先生這樣的一個舉動改變了皮皮諾的一生，只因良善，只因人性的美好。

馬修先生像是良善的靈魂師，馬修先生用純凈的音樂喚回了學(xué)生們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛、友善、寬容的極致是讓所有的觀眾眼中充滿喜悅的淚水！這是一部宏偉的作品！

放牛班的春天觀后感200字篇五

“教育不僅僅是為了知識，愛才是果實。每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解；每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)當(dāng)是人間萬分疼惜的珍寶。〞這是克萊蒙·馬修對教育的真正含義的理解，更是他對愛的理解。這句話鼓舞著我們，也讓每個人感受到了生命中愛的存在。

雨果曾說：“人間假使沒有了愛，太陽也會熄滅。〞愛就是點燃太陽的火把，驅(qū)散生命中的困難與挫折，既溫暖了別人，也升華了自己。人生因愛而絢麗，社會因愛而和諧，世界因愛而美好。愛，撐起心靈的藍(lán)天。

海納百川，有容乃大。愛，是一種寬容。

當(dāng)愛因斯坦的“天才〞還沒有發(fā)揮出來，還顯得很笨拙的時候，他的父母并沒有由于功課不好、被學(xué)校開除而責(zé)打他，而是給他一個很寬松的環(huán)境，循循善誘地協(xié)助他成長和發(fā)展。正是這種寬容的愛，激發(fā)了愛因斯坦的潛能，創(chuàng)造出了一位有著輝煌成就的偉人。

“寬宏精神是一切事物中最宏偉的〞，面對這些“可怕的學(xué)生〞，馬修沒有選擇暴怒，也沒有選擇冷漠，而是選擇像愛因斯坦的父母那樣理解他們、寬容他們。因此，他才能成功將這些學(xué)生感化。這種精神是難得的，亦是難得的。

精誠所至，金石為開。愛，是一種信任。

馬卡連柯曾經(jīng)勸說一批家境困難的學(xué)生重返學(xué)校，然而，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)跟在他身后的隊伍越來越短時，他沒有懷疑這些學(xué)生，而是相信他們總會回來。終究，這些學(xué)生在他的感召下全部返回學(xué)校，并被馬卡連柯培養(yǎng)成有用之才。這不僅是由于他對學(xué)生的關(guān)愛，更是由于只有自己的信任才能換來他人的信任。

古人云“不精不誠，不能動人〞，信任是愛的最好的表達(dá)方式。選擇信任就會贏得尊重與支持，由于只有信任才能經(jīng)得起事實與歷史的考驗。馬修的信任與馬卡連柯異曲同工，當(dāng)窗口飛出一只只載滿愛意的紙飛機(jī)，你不感動嗎？

天下為公，億兆己任。愛，是一種平等。

在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)里，人們形成了這樣一個觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。在他的觀點中，世界上不存在差生，在遇到難以教育的學(xué)生時，他不會歧視這些人，而是用平等的眼光、平等的態(tài)度對待他們。他一生教育過一百多名類似的學(xué)生，而且教育過程也異常艱辛，但是他成功了，原因就在于平等與博愛。

愛是重要的，平等的愛尤為重要。馬修也踐行了這種精神，讓每個人得到了應(yīng)有的關(guān)愛。他沒有否定或放棄任何一個人，即使是他所教班級中最難以教育的學(xué)生也一樣，在他的教育下獲得最終成功，正像他所說：“永不放棄，前方總有希望在等待。〞

淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)。愛，是一種平凡。

張玉滾從師范專業(yè)畢業(yè)后，放棄了更好的就業(yè)機(jī)遇，回到家鄉(xiāng)致力于山區(qū)里孩子的教育。盡管生活條件艱苦，但他一直堅持工作，從不懈怠。他吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，用甘為人梯的奉獻(xiàn)精神感動了無數(shù)人。山區(qū)里的生活讓他失去了更好的發(fā)展機(jī)遇，他也此后陷入了平凡之中，但是他對孩子們的愛卻不是平凡的，由于他在意的并不是名利。

“宏偉的靈魂常寓于平凡的軀體〞，馬修本來可以利用自己的才華賺錢，然而，他沒有這樣做，他將自己的才華全部獻(xiàn)給了愛和教育，直到生命的最終一刻。他和張玉滾一樣，選擇了平凡，就注定選擇了一種宏偉，選擇了一個問心無愧的歸宿。

梵高說：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。〞馬修對孩子的愛，讓這個如“塘底〞般破敗不堪的寄宿學(xué)校，曾經(jīng)陰森可怕的房屋，布滿灰塵的操場，混亂不堪的教室，增加了一絲靈動和開心；也正是這種猛烈的、不可磨滅的愛，讓看似不可挽救的“放牛班〞的孩子，懂得了自己值得享受寬容和善意，值得被愛、被期待，值得擁有一切美好的東西，更值得迎來人生中真正的春天。這個春天，不僅是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，更是這些孩子沖出牢籠、沖出暴政，再次感受人生意義的時刻。

愛，如陽光般溫暖，如山峰般宏偉，如草原般寬廣，如海洋般深邃，愛讓每一個人站在世界的中央。為了生命中的向往與不懈追求，學(xué)會愛吧，撐起心靈的藍(lán)天！

放牛班的春天觀后感200字篇六

童年的開心，有如一道絢爛金光，在小道終點閃亮。藝術(shù)作品既飽含生活的意義又充滿人性的思考，教育應(yīng)當(dāng)是什么樣子？最好的教育能做到什么地步？這是每一個父母和教育從業(yè)者都想了解的答案。走進(jìn)《放牛班的春天》，讓我們一起來追尋和求解。

《放牛班的春天》（法語《leschoristes》)是20xx年上映的一部法國音樂電影，由克里斯托夫·巴拉蒂執(zhí)導(dǎo)。陳述的是一位懷才不遇的音樂老師馬修來到輔育院，面對的不是普通學(xué)生，而是一群被大人放棄的野男孩，馬修改變了孩子以及他自己的命運的故事。這是教育工和成長中的孩子必看的一部優(yōu)秀影片，讓我們一起走進(jìn)《放牛班的春天》回憶那些幽美的旋律和引人深思的故事情節(jié)。

“教育不僅僅是為了知識，愛才是果實。〞在電影中有大量不完美的孩子，他們頑皮搗蛋、胡作非為，但是馬修老師卻能真正地尊重孩子，就像春天一般溫暖學(xué)生的心。教育傳遞愛的才干，頑皮是孩子的天性，只要我們擅長觀測引導(dǎo)，便會發(fā)現(xiàn)每個孩子都擁有飛行的翅膀，他們的天空閃閃發(fā)光。

“每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。〞每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)當(dāng)是人間萬分疼惜的珍寶。馬修老師為孩子們提供謳歌的平臺，勉勵孩子們逐漸顯示出自己的閃光點。每個孩子都有自己的優(yōu)點和缺點，我們要尊重孩子的特性，因材施教，只有充滿了愛的教育才會讓孩子更好地成長。

“孩子的世界是脆弱的，它甚至經(jīng)受不起一個冰冷的眼神。〞影片中，當(dāng)孩子們犯錯時，院長慣用的手段就是教訓(xùn)孩子，但是馬修老師永遠(yuǎn)與孩子們站在一起，防備翼翼地維護(hù)著他們那脆弱的世界，用謳歌來建構(gòu)孩子們的情感認(rèn)同，用真誠和關(guān)心來激發(fā)孩子們對生活的熱愛，讓孩子們感受到了努力成長的力量。

“凡事皆有可能，永遠(yuǎn)別說永遠(yuǎn)。〞馬修老師不是一個成功的音樂家，但他是一個認(rèn)真的教育家，他用春風(fēng)化雨般的愛陪伴孩子們走過成長的一段路程。作為父母、老師，我們給予孩子的很少又好多，不經(jīng)意的行為便會影響孩子的一生。教育沒有永遠(yuǎn)，孩子的成長皆有可能。

大一班韓老師：好的電影不光能讓人入戲，還會帶著大家一起出戲。我們都是從學(xué)生時代過來的，都明白當(dāng)學(xué)生的感受，我們也都是做老師的，直面過好多孩子的感受。之前看過這部電影，但再看起時更能感受到老師對于一個人一生的影響。同樣是教育，有的老師可以塑造孩子，溫暖孩子，有的老師卻只能“教書〞，無法育人。

大五班王老師：在這部電影里馬修最令人感動的正是他的平凡與普通。他能夠真正的站在學(xué)生的角度去思考問題，尊重學(xué)生。每個人心底里都有“本真〞的天性，老師的作用就是發(fā)現(xiàn)每個孩子心底里的本真，并把它們發(fā)揮到極致。我明白地記得其中一句對白："等等，他是我唯一的男低音"這句話飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責(zé)，對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。

大二班王老師：我們要對孩子充滿愛，因材施教?！墩婀芙獭分刑岢觯覀円吹胶⒆拥膬?yōu)點，而不是緊抓孩子的缺點不放。充分挖掘孩子的優(yōu)點優(yōu)點，才能讓孩子更好地成長。

中三班梁老師：電影中的校長代表的是傳統(tǒng)的教育方式，對所謂的問題學(xué)生，秉持著自己一貫的教訓(xùn)教育策略，也是我們現(xiàn)在所說的教師本位化！這個電影之所以值得我們深思，是在很大一部分原因是引起了大家對傳統(tǒng)教育方式和策略的思考。

小一班李老師：即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。蘇霍姆林斯基說過：所有能夠使孩子得到美的享受、美的開心、美的滿足的東西，都具有一種獨特的教育力量。教育是根植于愛的。讓我們攜手根植在這片愛的綠草地，此生無怨無悔。

漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時。影片有人性的光彩，也有生活的無奈，最重要的是對我們的教育意義：每個孩子都是純真良善的天使，就算暫時失去了翅膀，只要播撒愛與希望，他們終會自由地翩翩飛行。

放牛班的春天觀后感200字篇七

早就聽說《放牛班的春天》是一部十分不錯的教育影片，這個暑假，我最終拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修教師和哈善院長不一樣教育理念的顯明比較為主線，圍圍著幾個典型少年的教育問題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底〞輔育院中以往發(fā)生的一些感人肺腑的故事?？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽來沖動人心的音樂所感染，也被影片中一個個平常又細(xì)小的情節(jié)所感動——

感動一：給學(xué)生一個適合的臺階，他們才有可能順階而下。

那個打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運的，在他犯下大錯的時候正好馬修教師來到了這所學(xué)院，使這個孩子的命運發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修教師沒有聽從院長的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時，馬修教師在哈院長面前要求保存孩子的姓名。之后馬修教師改用另一種教訓(xùn)的方式，讓蓋賀克去照料受傷的神父。不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個好孩子，能主動要求去照料他，不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé)，孩子從心底里認(rèn)識到了自我的錯誤，我想，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉教訓(xùn)更能震憾一個人的心。試想，假使馬修教師沒有采取這樣的方式，而是將他關(guān)禁閉，結(jié)果會是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問題學(xué)生孟丹一樣，在院長極端地對待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來回贈給了這所學(xué)院，而毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個錯誤的臺階開始，馬修教師為犯錯的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯的臺階，蓋賀克在教師的幫忙下正視了自身的錯誤，最終得到了轉(zhuǎn)變，同時也再次說明白寬容與愛永遠(yuǎn)是教育的主旋律。

感動二：你只看到在那里邪惡的一面。

馬修教師說的對，假使看到的只是邪惡的一面，那一切完美的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承受的職責(zé)永遠(yuǎn)是培育一個人，轉(zhuǎn)變一個人，我們不是法官，不是一個宣判者。哈善院長那一套粗暴的教育方式：行為——反應(yīng)，犯錯——教訓(xùn)，為學(xué)院里的每一個問題學(xué)生寫下了不可救藥的判決書，他所做的一切只能是破壞一個人。就像他判定孩子假使能學(xué)會唱歌那他就是王八那樣，在他說那句話的時候孩子們已經(jīng)學(xué)會唱一些簡單的歌曲了。就像我們有時會給人戴一頂高帽子來勉勵人向上一樣，同時，假使在任何一件事開始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結(jié)局。在影片中我們能夠看到，馬修教師總能不斷的挖掘出孩子身上的閃光點。事實上，在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)看到：學(xué)生都有自我的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看怎樣去挖掘，怎樣去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。正如我國著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時〞。

感動三：尋覓教育的契機(jī)，引領(lǐng)孩子健康成長。

影片中，馬修教師總是用幽默、詼諧的語言，將學(xué)生的錯誤一筆帶過。那位之后成為指揮家的莫翰奇，當(dāng)他對著馬修教師表示抵擋，不愿意唱歌的時候，馬修教師只是輕描淡寫地說了句：粗野無禮不貼合你的特性，不是每個人都能夠當(dāng)莫翰奇。他用對這些孩子的愛喚醒了孩子們心底最完美的一面，同時他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子：當(dāng)孩子們編了一首譏諷教師的歌，無意中被教師聽到，精明的馬修非但沒有生氣，而是從中挖掘了孩子想唱的心理，這對于一個過氣的作曲家來說，仿佛看到了春天的氣息，他重新開始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修教師體會到了從來沒有過的成功，心靈上的滿足，這應(yīng)當(dāng)就是教學(xué)相長的妙處。

從這部影片中能夠看出一位教師能夠讓一個孩子得到對自我的確定，對人生的期待，真的很宏偉!每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見這樣一位教師，我想，我們都應(yīng)當(dāng)不斷地努力，做孩子成長道路上的伯樂，引領(lǐng)孩子健康成長!

放牛班的春天觀后感200字篇八

其實很早以前就知道這個片子了，一直沒有機(jī)遇來看，今夜很有耐心的看完了，發(fā)現(xiàn)它是那么的不可思議，里面的音樂讓人的心靈得到放飛。它讓我不由自主的想到了我的童年，也讓我想到了我現(xiàn)在的學(xué)生?？傊愤^后知道了一句話，就是伯樂不是每個人都遇得到的，老師也不是每一個都是宏偉的，我希望我能夠成為我每一個學(xué)生的“克萊蒙馬修〞。

那是一個偏僻的鄉(xiāng)村。在那個鄉(xiāng)村里，有一個名字叫做“池塘之底〞的寄宿學(xué)校。在那所并不大的寄宿學(xué)校里生活著這樣一群孩子——他們要隨時接受并且聽從來自所謂“寄宿學(xué)校校長〞的教訓(xùn)，似乎他們是被社會遺棄的孩子，就像是陽光下那些漂泊跌落的塵埃。

他們孤獨，自閉，甚至自暴自棄。這使學(xué)校時刻都處在危險而壓抑的