《華南虎》讀后感

《華南虎》讀后感第一篇：《華南虎》讀后感 第二篇：《華南虎》讀后感 第三篇：華南虎 第四篇：華南虎 第五篇：華南虎 學案更多相關(guān)范文老虎，是一種勇猛的動物，它頭上有一個“王”字，這正代表著他惟我獨尊的王者風范；那你是否想過，一只身陷鐵籠的老虎，又是怎樣的呢？《華南虎》這篇文章正是描寫一個身陷鐵籠的老虎那不羈的靈魂，字里行間都流露出老虎剛毅不屈的性格。這是一篇象征性文章，文中每一個寫老虎的細節(jié)都象征著作者當時的心理活動與追求自由的渴望。所以事實上作者寫的那只老虎就是作者本身，只不過是借著老虎的性格與自己相比。文中的老虎是一只被囚禁的老虎，理所當然，這只老虎是十分渴望自由的。他在籠子里掙扎，不屈服于所謂的命運，一味擺脫囚禁，追求自由。在人類看來，這種掙扎是一種十分可笑的行為。但是人類才是愚蠢的，他們不敢與命運作斗爭，屈服于命運，寧愿做命運的奴隸，是懦弱的行為?；\中的老虎是勇敢的，也是偉大的，他身上所擁有的不羈的靈魂是與命運做斗爭的最大武器，擁有它，便可以戰(zhàn)勝命運，控制自我。人類應該因此得到醒悟，因為動物都懂得爭取，為什么人類不能呢？難道人類不及動物嗎？不是說人類是高級動物嗎？為何連動物都做得到的，人類卻做不到呢？我認為人類缺乏勇氣，不羈的靈魂，堅韌不拔的精神，只要擁有他們，便可以讓命運不再掌握自己，讓自己來主宰自己，這才是人類最需要的。《華南虎》讀后感老虎，是一種勇猛的動物，它頭上有一個“王”字，這正代表著他惟我獨尊的王者風范；那你是否想過，一只身陷鐵籠的老虎，又是怎樣的呢？《華南虎》這篇文章正是描寫一個身陷鐵籠的老虎那不羈的靈魂，字里行間都流露出老虎剛毅不屈的性格。這是一篇象征性文章，文中每一個寫老虎的細節(jié)都象征著作者當時的心理活動與追求自由的渴望。所以事實上作者寫的那只老虎就是作者本身，只不過是借著老虎的性格與自己相比。文中的老虎是一只被囚禁的老虎，理所當然，這只老虎是十分渴望自由的。他在籠子里掙扎，不屈服于所謂的命運，一味擺脫囚禁，追求自由。在人類看來，這種掙扎是一種十分可笑的行為。但是人類才是愚蠢的，他們不敢與命運作斗爭，屈服于命運，寧愿做命運的奴隸，是懦弱的行為?；\中的老虎是勇敢的，也是偉大的，他身上所擁有的不羈的靈魂是與命運做斗爭的最大武器，擁有它，便可以戰(zhàn)勝命運，控制自我。人類應該因此得到醒悟，因為動物都懂得爭取，為什么人類不能呢？難道人類不及動物嗎？不是說人類是高級動物嗎？為何連動物都做得到的，人類卻做不到呢？我認為人類缺乏勇氣，不羈的靈魂，堅韌不拔的精神，只要擁有他們，便可以讓命運不再掌握自己，讓自己來主宰自己，這才是人類最需要的。《華南虎》導學案一、請用簡潔的文字描繪你心中的老虎形象 二、字詞積累1、給加點字注音抽搐（）不羈（）鉸（）掉膽怯（）勸誘（）溝壑（）嘰嘰喳喳（）咆（）哮（）恍惚（） 2、給多音字注音，并組詞斕（）絞（）瀾（）鉸（）誘（）祥（）繡（）詳（）3、理解下列詞語（成語）的意思勸誘：抽搐：溝壑：不羈：石破天驚：四、朗誦詩歌，整體感知 1、詩歌誦讀：①教師有感情地范讀課文。 ②學生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴， 得到美的享受和有益的人生啟示。 2、整體感知：①詩歌誦讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢？②你能用簡潔的一句話評價一下華南虎嗎？可用如下句式：華南虎是一只老虎（威嚴、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭，維護著自己的尊嚴）三、研讀賞析，合作探究 1、形象探究：①詩人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個性?試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠離了山林。它具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立?；一业乃鄩Ρ谏希幸坏酪坏赖难芰艿臏羡帧磺趬浩龋掠诳範?。②對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價?討論明確：“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴?！拔摇绷贾淬?，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動，有所覺醒。（學生可各抒己見，只要言之有理即可）2、理解象征：這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？討論明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。②詩中的“觀眾”又代表著一個怎樣的群體呢 ?討論明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。3、合作探究：①華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱” ?討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。②在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧” ?討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。③為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛??”？討論明確：這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。 四、提供背景，主旨探討、提供背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。（70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）、主旨探討：詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白??”“我”明白些什么?這里蘊涵著作者怎樣的人生思索?學習本詩有什么現(xiàn)實意義?討論明確：“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立、健全、高尚的人格，奮然前行。作者寫這首詩時，處境同樣艱難，華南虎的不羈個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。我們應追求精神的自由和人格的獨立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。五、詩歌比較，誦讀提升、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達的思想感情有什么不同?3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會?4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。六、體驗反思，互動釋疑1、體驗反思：①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當時你會怎樣想呢？②假如你是觀眾，當你看到“鐵籠”中的華南虎時，你又會怎樣想呢？ ③再次誦讀詩歌，體會詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。七、總結(jié)存儲，拓展延伸1、總結(jié)存儲：這首詩作于一個特殊的年代——“十年動亂”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，(說明：)追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨立個性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。 2、拓展延伸：①課外讀一些抒寫動物的現(xiàn)代小詩。②以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想像，試著寫一首短詩。③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫?！度A南虎》導學方案霍州市第四中學張曉華學習目標：1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。學習重點：了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。學習難點：感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。學習過程：一、課前預習檢查：、你會讀嗎？柵（）欄斑斕（）呵斥（）不羈（）抽搐（）溝壑（）趾爪（）和（）著鮮血、了解作者及其寫作背景。、熟讀詩歌，有感情地朗讀。、搜集關(guān)于虎的成語和歇后語各五個。二、初讀課文：走近華南虎、課文中的華南虎處境如何？（用文中具體的句子加以說明）、你讀懂了這是一只具有怎樣個性的華南虎嗎?(找出具體的句子，加以分析說明)三、再讀課文：感受華南虎、游客們讀懂華南虎了嗎？他們有什么樣的表現(xiàn)。、這是一群怎樣的觀眾？（用自己的話加以總結(jié)）、詩人的反應呢？你認為詩人是個什么樣的人？四、三讀課文：感知內(nèi)容結(jié)合寫作背景和詩歌內(nèi)容，用詩中的句式“我終于明白了——”來說說作者當時的感悟。唐山市七年級語文學科學案班級：姓名：小組：組內(nèi)編號：課題：華南虎課時1課時執(zhí)筆：審核：七年級語文組授課：授課時間：學案編號：28學習目標：、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。、理解人生的意義和怎樣實現(xiàn)人生的價值。時間預設：目標解讀1獨學20對學群學9交流展示15一、獨學知識鏈接：《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。自讀課文思考下列問題：1、這首詩具有濃厚的象征意義。（所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。）華南虎及“鐵籠”分別象征什么？“觀眾”代表什么?、在華南虎的形象中蘊含著詩人怎樣的思想感情？、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性?請從課文中找出詩句說明。、在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”