《草原》教學(xué)反思

《草原》教學(xué)反思

《草原》教學(xué)反思1

本次新上崗老師匯報(bào)課由我執(zhí)教人教版歷史與社會(huì)七班級(jí)下冊(cè)第六單元西北地區(qū)草原風(fēng)情一課。在備課方面，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考書，認(rèn)真查看了該課的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教科書的教學(xué)內(nèi)容，我制定了翔實(shí)有序的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課前提問的內(nèi)容是我國(guó)一共有多少個(gè)民族？其中少數(shù)民族有多少個(gè)？并且讓同學(xué)列舉出他知道的5個(gè)少數(shù)民族的名稱。這道題我選擇的我們班級(jí)后三分之一的同學(xué)來回答的，不僅這道題是和我們學(xué)習(xí)的新課有關(guān)，能使同學(xué)用已有的舊學(xué)問對(duì)新學(xué)問形成遷移作用，而且關(guān)注后三分之一的同學(xué)也能提高他在同學(xué)們心目中的地位，讓他自己也知道自己并沒有受到卑視而遭到老師的放棄。課前提問的其次個(gè)題目是我國(guó)分為哪四大地理區(qū)域及其想對(duì)應(yīng)的氣候類型是什么。這個(gè)題目為我們進(jìn)一步把握內(nèi)蒙古自治區(qū)的自然環(huán)境做了鋪墊?？傮w上課前提問能夠使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注同學(xué)的學(xué)問把握狀況，準(zhǔn)時(shí)的查漏補(bǔ)缺。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過多媒體設(shè)備播放了視頻《漂亮的草原我的家》，觀賞后讓同學(xué)對(duì)這一視頻所播出的畫面進(jìn)行描述，這樣充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)多種感官參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并且調(diào)整了課程氣氛，為和諧民主的課堂氛圍奠下了基調(diào)。由此導(dǎo)入第三課草原風(fēng)情的學(xué)習(xí)，自然而然過度到內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國(guó)草原風(fēng)情比較獨(dú)特的省級(jí)行政區(qū)，緊接著分析內(nèi)蒙古草原的位置、地形、氣候降水等特征，為下面學(xué)習(xí)自然環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響埋下了伏筆，可謂一環(huán)緊扣一環(huán)，連接緊密。把握了自然環(huán)境特征以后，分析草原牧民衣食住行文化習(xí)俗方面的特點(diǎn)與草原環(huán)境的關(guān)系是本課的重點(diǎn)。我采納小組合作探究的方式，將全班的30人平均分成六組。充分利用導(dǎo)學(xué)案，溝通課前預(yù)備的資料。這樣提高了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)力量和獵取信息的力量。然而我覺得最大的好處還在于能夠使同學(xué)真正成為課堂的仆人，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)樂觀性，展現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的力量，還同學(xué)學(xué)習(xí)主體的地位。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作相互補(bǔ)充溝通，老師總結(jié)評(píng)價(jià)，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)用小組合作探究的方式獵取了學(xué)問，信任這種自己主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)問肯定會(huì)讓他們終身難忘的。探究之后整理出了自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的打算性作用，并通過視頻《敕勒歌》的觀賞，感受到草原牧民在這種環(huán)境中的幸福生活。接下來引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，草原的沙漠化成因及其對(duì)策是什么，如此開放性的試題既常見又結(jié)合了當(dāng)前的熱點(diǎn)，發(fā)散了同學(xué)思維。在由此聯(lián)系到我們現(xiàn)實(shí)生活之中在創(chuàng)建省級(jí)文明衛(wèi)生城，你作為同學(xué)會(huì)怎么做，可以說是無形之中進(jìn)行了德育訓(xùn)練。草原牧民的現(xiàn)代化生活方面我讓同學(xué)舉了伊利、蒙牛、鄂爾多斯羊毛衫的一些例子，使同學(xué)對(duì)畜牧業(yè)基地產(chǎn)品深加工的含義加深了理解。在新課小結(jié)之后我根據(jù)肯定的坡度難度設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，準(zhǔn)時(shí)鞏固所學(xué)學(xué)問。并在最終還對(duì)同學(xué)的收獲進(jìn)行了詢問。

不足之處：

教學(xué)設(shè)計(jì)在預(yù)備的時(shí)候雖然很充分，自己也查閱了許多了資料，但是在詳細(xì)的實(shí)施階段，有的預(yù)設(shè)是沒有想到的，所以在這種沒預(yù)設(shè)而生成的方面，我還是沒有足夠的教學(xué)機(jī)靈去應(yīng)對(duì)。在對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，雖然評(píng)價(jià)語(yǔ)言可能很詳細(xì)，但是這樣也占用了一些時(shí)間，再加上同學(xué)課堂氣氛并沒有被我充分的調(diào)動(dòng)，作為班主任這種活躍的課堂氛圍的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)在于平常，而不僅僅在于這次課的“匯報(bào)”，所以在這方面檢驗(yàn)同學(xué)自學(xué)和合作力量的時(shí)候啟發(fā)同學(xué)占用了時(shí)間，造成了課堂鞏固的習(xí)題只能在下次課完成的局面，這可以說是最讓我無法釋懷的地方了。或許這不是最精彩的一課，但是我信任經(jīng)過我的努力，在各位領(lǐng)導(dǎo)老師前輩同行的指導(dǎo)下，我肯定能上出最精彩的一課。

《草原》教學(xué)反思2

《草原》這篇老舍的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那立刻迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱忱好客的蒙古族同胞，都令人難以忘記。本文是第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的漂亮風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

這是本學(xué)期的第一節(jié)課，我充分的進(jìn)行了預(yù)備，盼望能給班級(jí)的孩子們一個(gè)歡樂學(xué)習(xí)的課堂。

一、勝利之處：

1、充分運(yùn)用了多媒體，很好地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，對(duì)于剛開學(xué)的同學(xué)起到了很好的調(diào)動(dòng)和收心效果。

2、開展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

A：創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場(chǎng)面。

B：假如你是客人，你會(huì)說些什么？假如你是仆人，你又會(huì)說些什么？

C：假如我就是蒙古族同胞，我來到漂亮的陽(yáng)城觀光旅游，你們會(huì)怎樣款待我？

這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展使同學(xué)在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

二、不足之處：

1、同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的力量沒有得到充分的熬煉。

2、老師語(yǔ)言還不夠美麗，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

3、課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。

《草原》教學(xué)反思3

《草原上》是三班級(jí)上冊(cè)其次課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏伸展，旋律美麗，形象地勾畫出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無邊的寬闊草原情景之中。歌曲刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無比的喜愛和贊美的情感。

首先，發(fā)聲練習(xí)特別重要，直接影響到孩子接下來演唱的效果，發(fā)聲練習(xí)肯定要提示孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽辨什么是美的聲音。

其次，帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)“×”四分音符，“×”八分音符的時(shí)值，再次感受這兩個(gè)音符的長(zhǎng)短，把“—”歐帶進(jìn)節(jié)奏，讀一讀，知道了這些時(shí)值的長(zhǎng)短，開頭讓同學(xué)看歌詞中的節(jié)奏型，試著讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡(jiǎn)潔，孩子們只要多留意就能夠正確的讀出來，但是這個(gè)環(huán)節(jié)忽視了“×———”全音符的時(shí)值，可能會(huì)有部分同學(xué)讀不正確，這個(gè)時(shí)候就需要老師留意并訂正這個(gè)地方，再次提示孩子們這是個(gè)全音符“×———”留意有幾拍，不要少拍。歌詞根據(jù)節(jié)奏讀下來以后，我試著先讓同學(xué)熟悉“356”三個(gè)音，從一班級(jí)到現(xiàn)在孩子們對(duì)音準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有了初步的熟悉，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)樂譜，主要問題在高音“1”上，沒有也許的凹凸音概念，就沒方法完整演唱樂譜。

同學(xué)的個(gè)體差異不同，在備課的時(shí)候要考慮到這一點(diǎn)，不能把他們想像的完全一樣，設(shè)計(jì)的課程應(yīng)當(dāng)是有變化的，依據(jù)孩子的實(shí)際狀況來定教學(xué)方案是很有必要的，漸漸摸索，連續(xù)學(xué)習(xí)！

《草原》教學(xué)反思4

老舍先生寫的《草原》是一篇美麗的散文，文章字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那立刻迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱忱好客的蒙古族同胞，都令人難以忘記。本文是第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的漂亮風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然，根據(jù)事情進(jìn)展挨次敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。移步換景，由景及人，最終，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文支配有序，脈絡(luò)清晰，連接緊密，推動(dòng)自然。課文寫景語(yǔ)言美麗，擅長(zhǎng)運(yùn)用比方和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，到處流露出的贊美之情。

由于本文是本組單元——走進(jìn)西部的第一篇課文，依據(jù)文章的特點(diǎn)，我著重引導(dǎo)同學(xué)感受布滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)對(duì)草原的無限喜愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，激起了解西部，喜愛西部的愛好。為此，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：1正確、琉璃、有感情地朗讀課文，感受內(nèi)蒙古大草原美妙的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的愛好。2揣摩“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄澳切┬∏鸬木€條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國(guó)畫那樣，處處翠流，輕輕流入云際?！钡让利惖恼Z(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，首先，我在課前已要求同學(xué)查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩(shī)詞、文章，通過同學(xué)之間的溝通，從而加深對(duì)草原的感性熟悉。其次，為了更好地理清的寫作挨次，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情進(jìn)展的挨次把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。另一方面，我還引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這種結(jié)構(gòu)支配上自然流暢、脈絡(luò)清楚的特點(diǎn)。由于品讀美麗語(yǔ)句，體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)同學(xué)品嘗課文精致的語(yǔ)言，培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美力量。此外，我還出示美麗的句子，引導(dǎo)同學(xué)抓住這些美麗的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步深化體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最終，在同學(xué)充分感受到草原之美后，我鼓舞同學(xué)通過多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和喜愛西部。

在教學(xué)的過程中，我發(fā)覺即使同學(xué)和老師是多么喜愛這篇課文，多么投入到課文的學(xué)習(xí)中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的漂亮和蒙古人民的熱忱好客，但是始終未能親身到寬闊而又漂亮的大草原中感受，目睹這一漂亮的自然風(fēng)光，深感圓滿。正如古人所說：“讀萬卷書不如行萬里路?！钡拇_如此，我個(gè)人認(rèn)為，假如同學(xué)和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，信任體會(huì)肯定比現(xiàn)在看圖片、

《草原》教學(xué)反思5

《草原的早晨》這是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)出草原一片繁華新旺的新氣象。

班上的孩子，只有李易騁去過大草原，其他的孩子都沒有見過漂亮的草原。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身，利用多媒體，拉近同學(xué)與“草原”之間的距離，使同學(xué)在肯定的情景中學(xué)習(xí)。

因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽(yáng)》，然后老師范讀課文，讓同學(xué)邊聽邊看圖想象，然后把漂亮的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮亮的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的漂亮風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡快！

第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時(shí)，先讓同學(xué)想像再出示畫面，然后描述看到草原是什么樣子，很快理解了詞意。緊接著問：來到了草原，你感受到了什么？“草原處處都是綠色，真美呀！”“我看到了無邊無際的大草原”……

其次自然段草原醒來歡快的情景。我讓同學(xué)觀看了一段視頻，然后去品讀文字。同學(xué)很快感受到了那歡快的氣氛，而且能結(jié)合詳細(xì)的詞語(yǔ)來理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí)，有一個(gè)小伴侶說：“下雪了，我們涌出了教室，蹦跳著奔向操場(chǎng)……”他們從生活找到相應(yīng)的場(chǎng)景，在理解的基礎(chǔ)上來閱讀，讀得更有滋有味。

第三自然段圖文對(duì)比，找一找“羊群”與“白云”的相像點(diǎn)，熟悉這種打比方的方法?！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點(diǎn)。

盡管有許多孩子學(xué)得津津有味，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了，我沒有準(zhǔn)時(shí)關(guān)注。

《草原》教學(xué)反思6

這篇課文是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片繁華興盛的新氣象。

在備課時(shí)，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，怎么來引起孩子們的愛好，怎樣讓他們能夠樂于學(xué)習(xí)，樂于融入文本所描繪的情景呢？

在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)同學(xué)按由遠(yuǎn)及近的挨次，觀看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓同學(xué)更好地理解課文。由于對(duì)大多數(shù)同學(xué)來說，草原是生疏的，我就從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，運(yùn)用多媒體圖片來呈現(xiàn)大草原的漂亮，關(guān)心同學(xué)理解課文，給同學(xué)供應(yīng)了真正的草原圖景，豐富了同學(xué)的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、閱歷缺乏而可能造成的同學(xué)想象的缺憾。再讓同學(xué)在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為同學(xué)供應(yīng)了自由寬闊的想象空間，讓同學(xué)通過傾聽老師的誦讀綻開樂觀的思維活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都可以產(chǎn)生建立在自己已有閱歷之上的獨(dú)特感受。課中又通過一些圖片讓同學(xué)理解“鋪滿新綠”、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲?！钡仍~句。

于是，帶著這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過觀賞草原風(fēng)光、傾聽草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動(dòng)溝通中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們滿意歡快的生活，從而對(duì)大草原布滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說，我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對(duì)草原的無限憧憬之情，的確有些出乎我的意料之外。

《草原》教學(xué)反思7

這篇老舍的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那立刻迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱忱好客的蒙古族同胞，都令人難以忘記。本文是第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的漂亮風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

本文層次井然，根據(jù)事情進(jìn)展挨次敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。移步換景，由景及人，最終，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文支配有序，脈絡(luò)清晰，連接緊密，推動(dòng)自然。課文寫景語(yǔ)言美麗，擅長(zhǎng)運(yùn)用比方和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，到處流露出的贊美之情。

本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)同學(xué)感受布滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)對(duì)草原的喜愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言；三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)同學(xué)對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的愛好。

品讀美麗語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)同學(xué)品嘗課文精致的語(yǔ)言，培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美力量。作家老舍隨著場(chǎng)景的變化、時(shí)間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對(duì)草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，是多么奇妙的景象。我課前就收集了很多美麗的草原圖片和音樂，朗誦，要為這第一節(jié)課做好充分的預(yù)備。但是今日電教設(shè)備竟然用不了，細(xì)心預(yù)備的圖片完全沒派上用場(chǎng)。在這樣一篇草原風(fēng)景描寫名篇的課上，如何再現(xiàn)那奇妙的圖景？我有點(diǎn)不知所措了。但是，出乎我的意料，孩子們深情的朗誦，豐富的想象，把他們的老師帶進(jìn)了一個(gè)奇妙的世界，這一切比我所預(yù)備的圖片視野更寬闊，美得更極致。

看來學(xué)習(xí)這種情景交融的美文，可以沒有圖片、沒有音樂，但是肯定要引導(dǎo)同學(xué)抓住文章美麗的語(yǔ)句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，融入的世界，來體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。

《草原》教學(xué)反思8

《草原》是部編版教材學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)上冊(cè)第一課。聞名作家老舍先生以他親身的經(jīng)受和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容動(dòng)身考慮，讓同學(xué)感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；綻開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)?！钡拿烂钜饩?。依據(jù)同學(xué)的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼?！?/p>

在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。感受自然風(fēng)光美時(shí)，讓同學(xué)找找第一段中的景物，從這些句子中感受到什么？體會(huì)“一碧千里”這個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)說說這種情景。關(guān)于“渲染”和“勾畫”這兩個(gè)中國(guó)畫的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我出示了兩幅中國(guó)畫，讓同學(xué)對(duì)比比較，同學(xué)就能體會(huì)到老舍為什么用“渲染”這個(gè)詞語(yǔ)。在教學(xué)這一部分時(shí)，我還設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)，讓同學(xué)仿照文中的句式練習(xí)寫話。體會(huì)人情美。思索：假如要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱忱好客）草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出？（迎客待客

話別）草原人民的熱忱好客從哪些語(yǔ)句可以看出，同學(xué)默讀課文時(shí)，就能從文中的語(yǔ)句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展使同學(xué)在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

但教學(xué)永久是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方。

1.同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的力量沒有得到充分的熬煉。

2.老師語(yǔ)言還不夠美麗，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。

《草原》教學(xué)反思9

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教學(xué)中無論是運(yùn)用課文中的美去感染同學(xué)，還是老師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于同學(xué)，都要把同學(xué)的熱忱激發(fā)出來，讓同學(xué)將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”多媒體教學(xué)能把教材中的學(xué)問呈現(xiàn)出來，使同學(xué)感受到美的所在，并且主動(dòng)與學(xué)問牽手。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)重在培育同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的力量，大部分同學(xué)認(rèn)為這門學(xué)科比較枯燥乏味。那么如何轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)況呢？這就需要老師深化教材，挖掘教材中的美，并借助于某一形式，將美展現(xiàn)給同學(xué)。我對(duì)此比較信任多媒體教學(xué)。利用課件，能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加同學(xué)參加學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終讓同學(xué)在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí)，并得到全面進(jìn)展，取得學(xué)與教的最佳效果。同學(xué)在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我做了充分的預(yù)備，找了大量的教學(xué)課件。上課時(shí)，我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導(dǎo)入，讓同學(xué)產(chǎn)生疑問：騰格爾所指的天堂在哪里？為什么稱之為天堂？然后，演示大量的蒙古草原風(fēng)景圖。同學(xué)對(duì)這些圖片表現(xiàn)出了極深厚愛好，都全神貫注地觀賞著。雖然我們的同學(xué)沒有機(jī)會(huì)去實(shí)地參觀蒙古草原，但通過教學(xué)課件的演示，同學(xué)仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當(dāng)同學(xué)沉醉于美景之中時(shí)，他們便自覺地參加到學(xué)習(xí)中，鉆研課文。課文內(nèi)容把握后，我連續(xù)演示課件，向同學(xué)展現(xiàn)了本課學(xué)問的外延——蒙古的人文風(fēng)俗。其中包括同學(xué)感愛好的馬術(shù)和摔跤術(shù)等等。同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好更加深厚。最終，我要求同學(xué)自己到課外搜集有關(guān)蒙古的資料，預(yù)備下一節(jié)課進(jìn)行溝通。伴著騰格爾的一首《蒙古人》，我結(jié)束了《草原》這一課。

在多媒體教學(xué)課件中，同學(xué)不知不覺地學(xué)到了很多學(xué)問。教學(xué)課件讓同學(xué)在一種真實(shí)的、簡(jiǎn)單的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中綻開學(xué)習(xí)，綻開爭(zhēng)論，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂，學(xué)得自信。我真實(shí)地感受到多媒體教學(xué)所帶來的勝利喜悅，利用多媒體教學(xué)，不單把學(xué)問呈現(xiàn)給同學(xué)，更重要的是讓同學(xué)主動(dòng)與學(xué)問牽手。

《草原》教學(xué)反思10

《草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的漂亮風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。根據(jù)事情進(jìn)展的挨次來敘述,先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情境。移步換景，由景及人，最終，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束，給讀者留下了無限的回味空間。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)隨著作家的敘述，頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美妙。教學(xué)難點(diǎn)一是品嘗美麗的.語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起熟悉西部，了解西部的愛好。

在教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)先抓住本文的線索，弄清課文的挨次，了解課文描寫了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表達(dá)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最終以凝練的詩(shī)句總結(jié)全文。

品嘗課文的精致的語(yǔ)句培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美力量，體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)同學(xué)品嘗課文精致的語(yǔ)言。作家老舍隨著場(chǎng)景的變化、、時(shí)間的推移，感情也在變化。但貫穿全文的是對(duì)草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)同學(xué)抓住這些的語(yǔ)句，，通過品嘗、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。

總之，抓住本文的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課堂的情境中，是課堂教學(xué)勝利的關(guān)鍵，初步了解本課的寫法對(duì)今后同學(xué)的作文有肯定的借鑒作用，老師在課堂教學(xué)中有做好引導(dǎo)。

《草原》教學(xué)反思11

《草原》是我國(guó)聞名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告知讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱忱好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓同學(xué)理解這些美，從中受到美的訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的，讓同學(xué)看到美麗的畫面，聽到悅耳的音樂，把他們帶入寬闊漂亮的大草原。同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，觀賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。課程結(jié)束，以一曲《漂亮的草原我的歌》來結(jié)束今日的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在回過頭來美美的傾聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以讀為本，以自主進(jìn)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體同學(xué)在樂觀的參加和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟，主動(dòng)進(jìn)展。

這篇結(jié)構(gòu)清楚，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，老師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，通過抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的漂亮、寬闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、老師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)同學(xué)讀的力量的培育，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的寬闊壯麗以及自己的寵愛之情。此時(shí)，同學(xué)各抒己見，老師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用對(duì)比的方法寫出了草原的天的可愛，漂亮；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比方句，把羊群比大花詳細(xì)恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。

老師要發(fā)揮制造性，針對(duì)教材的實(shí)際和同學(xué)的年齡特征，采納敏捷多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。第一段寫景語(yǔ)言美麗，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里，而并不茫?！钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述，把同學(xué)的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。同學(xué)想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后老師準(zhǔn)時(shí)賜予確定，在贊揚(yáng)聲中同學(xué)的自信念提高了。在理解的感受：這種境界，即使人贊嘆，又叫人舒適；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)理解為什么會(huì)有這樣的感受，贊嘆的是什么？為什么會(huì)覺得舒適？？久立四望、低吟小詩(shī)為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)心同學(xué)體會(huì)贊嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒適的是草原浩瀚，生氣勃勃，布滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是由于草原景色迷人，想坐下是由于眼底美景沁潤(rùn)著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展同學(xué)的思維，假如你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使同學(xué)深層次體會(huì)到草原的美。

三、選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使同學(xué)從中受到宏大祖國(guó)地域?qū)掗?，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的訓(xùn)練是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文其次部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過同學(xué)自學(xué)，小組溝通概括出仆人熱忱好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個(gè)方面，從而使同學(xué)感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培育同學(xué)的概括力量。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。

主要問題：

1、同學(xué)放手不夠，有遷的跡象。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。

3、其次部分處理的較倉(cāng)促。

4、老師的點(diǎn)撥語(yǔ)，過渡語(yǔ)，總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。

5、如何發(fā)揮同學(xué)的主體性，使全體同學(xué)都參加到課堂中，有待討論。

《草原》教學(xué)反思12

本課是以“漂亮的草原”為主題的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)校語(yǔ)文版到音樂版，已經(jīng)有許多年了，到了今日的美術(shù)版最終出爐了?；仡^看來，好像這道“漂亮的草原”是這樣釀成的。

一、主料---育人

本課通過觀賞草原導(dǎo)入新課、贊美草原探究新知、設(shè)計(jì)草原才藝創(chuàng)新、評(píng)價(jià)草原各抒己見這四大板塊突出一個(gè)字，那就是“愛”，用美術(shù)訓(xùn)練人，通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達(dá)自己對(duì)漂亮的大草原的喜愛，對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛，對(duì)生活的喜愛，對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛，對(duì)美術(shù)的喜愛。

二、配料---審美+創(chuàng)新

美術(shù)是視覺藝術(shù)，我力求把這道菜制成視覺大餐。

從觀賞視頻草原美景，到我的板書，以及孩子們?cè)诤诎迳系募磁d作畫，觀賞顏色艷麗的同齡人的范品，每一步都為孩子們供應(yīng)著視覺美感和心靈的震撼，目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作力量。在藝術(shù)實(shí)踐過程中孩子們享受這著老師為他們供應(yīng)的視覺大餐，激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意，小組合作的如此默契，將孩子們的制造性表現(xiàn)的淋漓盡致，作品構(gòu)圖合理，主題突出，顏色搭配的符合自然常理，又有與眾不同的創(chuàng)意，達(dá)到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中。

三、調(diào)料---趣味

一節(jié)勝利的美術(shù)課，唯恐離不開“趣味”做調(diào)劑，無趣無法激發(fā)同學(xué)對(duì)美術(shù)的熱忱，實(shí)踐證明，只有讓孩子對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生深厚的愛好，樂觀參加才能獲得良好的效果在本課中，通過觀賞草原、贊美草原、設(shè)計(jì)草原、評(píng)價(jià)草原這幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品，激發(fā)了孩子們的制造欲望，使孩子們?cè)谳p松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂趣。

或許這道豐富的“漂亮的草原”大餐的重量還不足，只要能給孩子們帶來一絲回憶，對(duì)于我來講已經(jīng)足夠。我將連續(xù)努力，為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。

《草原》教學(xué)反思13

看到這篇課文是那樣的熟識(shí)，它是五班級(jí)學(xué)過的內(nèi)容，在這一次新的統(tǒng)編教材里又消失了，我覺得應(yīng)當(dāng)不用學(xué)了，只需一帶而過，完成練習(xí)題就可以了！

帶著這樣的想法開頭備課，突然發(fā)覺此次的重難點(diǎn)與之前的有所不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化?；蛟S這就是新教材的“新”吧！

備好課，走進(jìn)課堂。按部就班的讀書自學(xué)，積累字詞，解決了基礎(chǔ)學(xué)問問題，開頭探究學(xué)習(xí)。此次的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第一自然段景物描寫，并指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)按肯定挨次描寫景物的方法，課文中，根據(jù)從上到下，從遠(yuǎn)到近的挨次描寫了草原的風(fēng)光，最終還綻開聯(lián)想寫出自己的真實(shí)感受。由于是五班級(jí)學(xué)過的內(nèi)容，所以同學(xué)理解起來比較輕松。剩下的2—4自然段則作為略讀段落，從中體會(huì)蒙古族同胞的熱忱好客，最終，抓住課文中心句“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)”來體會(huì)蒙漢人民的深厚情意。

再學(xué)這一課時(shí)，根據(jù)肯定挨次描寫景物，運(yùn)用肯定的修辭手法，成了本課的重點(diǎn)！所以學(xué)完這一課后，除了完成課后練習(xí)題，我還讓同學(xué)仿寫課文第一自然段，交上來的小練筆大多同學(xué)寫得不錯(cuò)！

反思存在的問題：課堂講解過于繁瑣，重難點(diǎn)把握不夠精確?????，課堂效率不是很高！

《草原》教學(xué)反思14

一個(gè)同學(xué)在讀了《草原》這篇課文后，寫下了這么一段文字。

今日，我們學(xué)了《草原》這篇課文，老舍先生筆下的草原真是美不勝收。“那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國(guó)畫那樣，處處翠流，輕輕流入云際?！边@句話把小丘優(yōu)美翠綠的特點(diǎn)寫了出來，把小丘比作成一幅幅只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國(guó)畫。難怪老舍先生寫道：“在這樣的境界里，連老牛和駿馬也靜立