翠鳥教案匯總9篇

Knowledgeisobtainedfromhardwork,andanyachievementistheresult勤學樂施ofhardwork.積極進取

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翠鳥教案匯總9篇

翠鳥教案篇1

教學目的：

1、理解課文內容，掌握字詞，了解翠鳥美麗的外形特點和

生動有趣的活動特點，教育

學生從小要愛護鳥類。

2、學習作者先總寫后分述，先總說再舉例的寫法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，讓學生知道翠鳥美麗可愛的外形

和生動有趣的活動特點。

教學難點：有感情地朗讀課文。

教具準備：投影儀

教學過程：

一、導言“：

同學們，你們都認識哪些鳥？（生答）大家認識的鳥真多！

你們認識這種鳥嗎？（投影儀出示翠鳥圖，生答，不認識）它的

名字叫翠鳥（板書課題）大家看翠鳥的羽毛大多數是什么顏色？

（綠色）那么翠就是綠色。

二、講授新棵：

1、指生讀文：

想：翠鳥給你留下什么印象？（生答師板書）美麗可愛。

2、自由讀文：

想：這篇__可分幾段？每段都寫了什么？

3、檢查分段和概括段意的情況。

4、逐段學習：

（1）指生讀第一段：

想：A作者是抓住哪幾方面寫翠鳥外形的（爪子、羽毛、眼

睛和嘴）B翠鳥的爪子是什么樣的？（指生邊看投影邊結合課

文說）C翠鳥的羽毛是什么樣的？

D了解作者都擁有了哪些顏色，認識橄欖色、翠綠色、淺綠

色、赤褐色。

E指導學生有感情朗讀第一段。

著一段作者用了總分的寫法，并用了許多表示顏色的詞語把

翠鳥的外形寫得很美，那么翠鳥活動有哪些特點？

（2）默讀第二段：

A邊讀邊畫出表示翠鳥等魚動作的詞語（生答師板書：貼、

飛、停、注視等）

B結合課文內容理解：貼、疾飛、注視等詞。

C自由談翠鳥捉魚的這部分內容。

想：翠鳥是怎樣捉魚的？（生答師演示翠鳥捉魚的情景）作

者描寫翠鳥捉魚的動作的詞語：生答師板書：蹬、飛、叼、貼、

飛指導學生有感情地朗讀第二段。

（3）自學第三段：

（4）指一生有感情地朗讀全文。

三、小結：

這篇課文從外形、活動和住處這三方面全面地向我們介紹了

翠鳥，由于作者觀察細致，抓住翠鳥的特點寫出了翠鳥的美麗可

愛，表達了作者人喜愛之情。

同學們，鳥是人類的朋友，它不但美麗還給人們帶來無窮的

樂趣，希望大家愛鳥護鳥，成為鳥類忠實的保護者。

四、布置作業(yè)：

附：板書設計外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

活動等魚：貼、飛、停、注視等

翠鳥捉魚：蹬、飛、叨、貼、飛喜愛

翠鳥教案篇2

教材簡析

《翠鳥》是九年義務教材小學語文第五冊第三組的一篇講讀

課文。__作者觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點

和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、

三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家

在陡峭的石壁上。

本課的教學共需三課時。第一課時的主要教學內容是學習課

文第一自然段。由于翠鳥的外形特點與生活習性息息相關，因此

理解課文第一自然段是理解全文的關鍵。而這一段又是一個描寫

動物外形的優(yōu)秀片斷，因此在閱讀教學中可滲透習作方法的指

導，將培養(yǎng)學生的閱讀能力和習作能力緊密結合起來，讀寫結合，

以讀促寫。學情簡析

三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)

進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練則剛

剛處于起步階段。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比

較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第

一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠

鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變

得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始

接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主

要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直

觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各

部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環(huán)境，使學生建立清

晰的認知表象。

教學目標

1.了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。

2.學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。

3.理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。

4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。

教學重點

學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法；了解翠鳥的

外形特點。教學難點

在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指

導，將培養(yǎng)學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學生

多方面的素質。

課前準備

多媒體課件

教學過程：

一、導入激趣

1．這節(jié)課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它

的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學們

能發(fā)現它的一些特點嗎？

2．補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動

作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小

魚如果被它發(fā)現，定難逃命。

3．除了這些，同學們還想知道什么？

[點評]由于同學們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，

在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，能有效地激發(fā)

學生的學習興趣和求知欲望。

二、自讀質疑

1．出示自讀要求：

①把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內容。

②遇到不理解的詞句，可以用、聯(lián)系上下文或同桌討論的方

法來解決，解決不了的問題做上記號。

2．自讀全文。

3．檢查自讀效果。

①指名分段朗讀課文，師生共同評價。

②CAI課件出示課文第一段,引導學生根據這段內容提出不

理解的問題，與理解課文內容密切相關的問題留待學習課文時探

討，簡單的當時解決。（如：理解“橄欖”可出示實物；理解“葦

稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦的莖，很細，很光滑，中間是空

的。）

[點評]學源于思，思源于疑，學貴有疑。在充分自讀后引

導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導

和講解做到有的放矢，這樣做還能調動學生求知的積極性和主動

性。

三、理清順序

1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序寫翠鳥外形的，

邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

2．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什

么，然后寫什么，最后寫什么。（學生說的同時，教師操作CAI

課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

3．說說從總體上看作者是按什么順序寫的？（從下到上）

寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）

[點評]運用CAI課件，化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕

松地把握了作者的寫作順序。

四、抓住特點

1．學生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分

的特點。

2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，

教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）

[點評]這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，為了

讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙，也為了讓學生區(qū)分眾多

描寫顏色的詞語，教師運用CAI課件使得翠鳥的形象在學生的頭

腦中變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果。

3．指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。（小巧玲瓏、顏

色鮮艷）

4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補

充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭

那么大；②結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。③觀察

CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）

[點評]教師精心搜集課外資料，多方面為學生創(chuàng)設條件，既

調動了學生學習的興趣，又使學生深入地理解了課文內容，留下

了極為深刻的印象。

5．學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向

大家介紹翠鳥的外形。

[點評]在總體上把握了翠鳥的特點以后，指導學生依圖介紹

翠鳥的外形，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方

法，還考查了學生對文字的理解，進行了說話訓練。

五、欣賞總結

1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥

描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引

導學生鑒賞、朗讀。

如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，

腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、

腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）

2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作

者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作

時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）

[點評]采用對比的方法引導學生感悟作者的精彩之筆，然后

進一步讓學生明確作者的寫作特點，為以后的遷移拓展訓練奠定

良好的基礎。

3．指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

①學生分小組練習有感情朗讀。

②指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。

③師配樂有感情朗誦。

④學生進行配樂有感情朗讀、背誦。

[點評]指導學生有感情地朗讀、背誦，能幫助學生積累語

言，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美的能力。

六、遷移拓展

課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。

要求：①寫前要認真觀察。

②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。

③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。

[點評]教師“授之以漁”，學生循法習作，達到以讀促寫的

目的。

[附]板書設計

爪子----------小、紅

頭-------橄欖色、翠綠色

翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

腹-------赤褐色小巧玲瓏

眼睛-------------透亮靈活

嘴巴-------------尖、長

案例總評

教學是一門藝術。本課的教學層次清晰，目標明確，教法適

合教材特點及兒童心理特點。教師重視了語言文字訓練，很好地

發(fā)揮了多媒體課件的作用。學生學得輕松而又扎實，既培養(yǎng)了閱

讀能力，積累了語言，又學到了寫動物外形的方法，鍛煉了習作

能力。充分體現了“教就是為了不教”的教育思想。

具體說來，主要體現在以下幾個方面：

1．教學形象直觀

贊可夫說過“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及

學生的.精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。__的語言非常

生動，描寫也很形象，可同學們對課文的主角----翠鳥幾乎一無

所知，而他們所掌握的知識非常有限，思維形式又是以具體形象

思維為主。為了解決這一矛盾，教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用，

把一只鮮活的翠鳥呈現在學生面前，化抽象為具體，既有效地吸

引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分

出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。

2．讀寫緊密結合

讀寫結合是傳統(tǒng)的中國語文教學的精華之一，是提高學生的

讀寫能力，特別是提高學生習作能力的一條好路子。西漢著名的

辭賦學家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣！”唐代大詩人杜甫

也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”?！洞澍B》這篇課文的第

一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點，教

學這一段時，教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學生的閱讀能力上，

而是將培養(yǎng)學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生的習作能力緊密地結合

起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了

知識向能力轉化。

3．充分重視“讀”的訓練

朗讀是一種行之有效的學習方法。因為__的精義妙理，作者

的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激

起學生的感情共鳴，幫助學生理解知識，積累語言?！洞澍B》這

一課，語言生動而準確，字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛

之情。在教學中，教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓

練：首先初讀--感知課文內容，接著默讀--理清寫作順序，然后

研讀――抓住各部分特點，最后賞讀――感悟美的語言。

4．充分發(fā)揮“導”的作用

古希臘生物學家、教育家普羅塔弋說過：“頭腦不是一個要

被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”在這節(jié)課的教學

中，教師遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”

的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學環(huán)節(jié)教師都進行了

精心的設計，采用了很多方法，搜集了很多課外資料，在整個教

學過程中教師一步一步地誘導學生思考，“點睛之筆”疏通學

生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉學生的各種能力。從自

讀質疑，到理清順序，到抓住特點，再到欣賞總結，直至最后的

遷移寫作，教師“導”得自如，“導”得有力，而學生則始終在

一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達，語文教學的課堂真正變成

了學生學習的學堂。

教后體會

葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使

學生舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧?！?/p>

在本節(jié)課的教學中，我謹遵葉老的教導，根據學生長于形象

思維而短于抽象思維的特點及已掌握知識的情況，充分發(fā)揮CAI

課件形象直觀的優(yōu)勢，采取讀寫結合的方法，致力于培養(yǎng)學生多

方面的能力，收到較好的成效。具體說來，主要有以下兩點突出

的感受：

1．利用CAI課件有效地解決了教學中的五個問題：①用精

美的畫面給學生以強烈的感官刺激，學生有了學習的心理需求，

主動性得到了較好的發(fā)揮。②彌補了學生沒見過翠鳥的缺憾，化

解了教材的抽象性和學生理解的形象性之間的矛盾。③通過出示

逼真的翠鳥圖，使學生對文中描寫的眾多表示顏色的詞語，如：

“橄欖色”、“赤褐色”、“翠綠色”等，有了直觀的認識。④

按文中描寫的順序（爪子--羽毛--眼睛--嘴巴）逐步出示翠鳥圖，

學生輕而易舉地弄清了作者的寫作順序。⑤引導學生了解翠鳥的

外形特點時，采取逐步給翠鳥涂色的方法，學生印象深刻而具體。

2．采用讀寫結合的方法培養(yǎng)了學生多方面的能力。

我認為讀和寫是個互逆的過程。二者既相互獨立，又密切聯(lián)

系。讀是理解吸收，寫是理解表達。

在本課的教學中，我根據兒童善于模仿的特點，抓住文中讀

寫遷移的基本因素，把閱讀課和習作課融為一體，致力導讀，以

讀促寫，使讀寫訓練相得益彰，不僅培養(yǎng)了學生的閱讀能力，還

培養(yǎng)了學生的觀察能力，教會了學生寫動物外形的基本方法，培

養(yǎng)了學生的習作興趣，可謂一舉多得。

翠鳥教案篇3

教學目標

1．學習本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。

2．有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3．學習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法。

4．感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環(huán)保意識。

教學重點

1.學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理

解作者的觀察、描寫方法。

2.翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

教學準備

收集有關翠鳥的文字資料、圖片。有關課件。

教學過程

（一）、默讀課文，思考：

讀了課文，你覺得翠鳥可愛嗎？為什么？小組討論回答。

學生交流、匯報。

☆1、如果回答“我覺得翠鳥長得很漂亮，所以可愛?！?，

就重點引導學生學習第一段。

a、讀課文，思考：你從哪感受到翠鳥長得非常漂亮？（翠

鳥的外形）

b.作者按什么順序描寫翠鳥的外的？邊讀邊畫出描寫翠鳥

外形的有關句子。隨著學生的匯報，教師通過課件依次展示描寫

翠鳥外形的線描輪廓圖，并讓學生隨課件的逐步演示說出翠鳥外

形的描寫順序，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。

c.細讀描寫外形的各個部分，弄清各個部分的特點，通過詞

語深入理解翠鳥外形的可愛。

d、比較下面兩組句子：（屏幕顯示）或小黑板出示

①它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色

的花紋，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

②它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠

色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色

的襯衫。

你們認為哪組句子寫的好？為什么？結合比喻句談理解。體

會作者用上比喻句“……像……”的好處。

e.下面請同學具體說說翠鳥的可愛。隨學生的匯報，教師通

過課件將翠鳥的輪廓圖相應部分出示出來，加深學生的印象。并

再次讓學生操作這一過程，同時隨之口述翠鳥的外形特點，培養(yǎng)

學生的說話能力。

d.你從中體會到了作者怎樣的感情？多么可愛的翠鳥阿！

f、指導朗讀，要讀出喜愛之情來。

☆2

、如果學生回答“我覺得翠鳥的動作很快，捉魚本領強，所

以我喜歡它?！?，就重點引導學生讀懂二、三自然段，并體會用

詞的準確。

a、課件出示二三自然段，讓學生初讀以上語段，思考翠鳥

動作有什么特點。（迅速，靈敏）

b讓學生默讀這兩個自然段，思考從那里可以看出翠鳥的迅

速，并在書中畫出有關的句子，標出重點詞語，談談自己的感受。

根據學生的回答，幻燈片出示相應的句子，體會作者用詞的

準確。

幻燈片出示：①翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。

②翠鳥叫聲清脆，愛在水面疾飛。

①翠鳥登開葦稈，很快的飛過去。

②翠鳥登開葦稈，像箭一樣射過來。

①一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。

②一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

除此之外，讓學生結合“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！?/p>

這句話理解翠鳥動作敏捷。

3、指導朗讀。讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了?

學生自由讀二、三自然段，讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。

注意語速稍快一些。

4、你知道為什么翠鳥的動作非常敏捷嗎？（結合翠鳥的外

形指導學生理解二者的關系。）身體小，嘴又尖又長，眼睛透亮

靈活，身體小巧玲瓏。

5、讀后大家評議，指導后再讀。

（二）默讀第四自然段，思考：

△翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎?

△我們來看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說的?幻燈片出

示5、6自然段。

1．自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

2．學生可能提出下列問題：

（Ⅰ）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？

（Ⅱ）老漁翁的話是什么意思?

(Ⅲ)為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發(fā)紅，并打消了這

個念頭?

3．有的問題引導學生通過讀來理解，有的問題引導學生展

開討論，各抒己見。

4．指名讀最后兩個自然段。思考：你能從中讀懂什么？

教師可作如下引導：他們的愿望實現了嗎？為什么？在作者

失望以后，又產生了怎樣的希望？為什么會產生這種新的希望？

小結：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因

為鳥類是我們的好朋友。

三、擴展運用：

對比讀課后“思考練習”第2題，體會“貼著”、“蹬開”、

“像箭一樣”用詞的貼切。

再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準確、

形象、生動。如：

①一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

②一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。

①翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。

②翠鳥叫聲清脆，愛在水面疾飛。

①翠鳥登開葦稈，很快的飛過去。

②翠鳥登開葦稈，像箭一樣飛過去。

①它一動不動，看著泛著微波的水面。

②它一動不動，注視著泛著微波的水面。

（指板書）

正是作者如此的喜愛翠鳥，才能細致觀察，抓住翠鳥顏色鮮

艷，小巧玲瓏動作敏捷這一特點，寫得這樣的形象逼真。下面我

們就來學習作者抓住事物特點進行描寫的方法，仿說一種小動

物。

（生練說、指說、評價，最后，寫在讀寫本中的小練筆里）

四、積累好詞佳句

1．指名讀最后兩個自然段。并說說為什么喜歡，然后抄下

來。

2、可以把你喜歡的詞語句子都抄下來。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段

五、總結深化，課后實踐。

課件出示：同學們，我們的大自然是美麗的。而各種各樣的

鳥兒用它們的歌聲，它們的色彩，它們的姿態(tài)，不僅為大自然增

添了許多生趣，而且許多鳥還是我們人類的朋友。

課下請同學們收集有關鳥類的圖片或資料。在下節(jié)語文實踐

課上，我們一起交流，并辦一期以鳥類為專題的墻報。

翠鳥教案篇4

教學目標：

1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚

本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境

而漸漸形成的。

2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、

“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點

的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點難點：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內

容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、預習探究

1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都

能見到。

（2）理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導，學習生字。

（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導理解

字義。

（2）理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一

種方法：讀一讀，查一查（）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：

聯(lián)系句子理解詞語。

二、合作交流

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準字音。

三、作業(yè)。

熟讀課文，自學生字詞。

第二課時

一、品讀體驗

1、學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。

完成填空練習：一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）

的嘴

（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴

學生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、

習性、顏色、形狀）

（6）指導朗讀。

2、學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

理解“疾飛”的意思：先，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是

理解詞語的方法。

（3）指導第二自然段的內容。

（4）指導朗讀。

3、學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發(fā)現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠

鳥能發(fā)現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚

是因為它有一張又尖又長的嘴。

（3）指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、

“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）

4、學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在

葦稈上多停一會兒？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這

個念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前

后內容，指導理解。）

二、鞏固延伸

1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形

美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2、在這節(jié)課上還學會怎樣理解詞語。

翠鳥教案篇5

一、教學要求

（一）引導學生認識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習性及捉

魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。

（二）認識本課14個生字；理解“疾風、注視、逃脫、銳

利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表

達效果。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學習

作者觀察事物的方法。

三、教具準備

翠鳥掛圖。

四、課時安排

2課時

第一課時

（一）導入

新課。

你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一種會捉

魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教

學“翠(cuì)鳥”）

（二）范讀課文。

（三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。

（四）教學第一部分。（第一自然段）

1.翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）

2.你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛

美；小嘴也美）

說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學“鮮艷(yàn)”：

色彩非常鮮明好看。）

3.翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結合教學橄欖(gǎn

lǎn)色；赤褐(chìhè)色）

第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什

么？從哪些詞句可以看出來？

第一句：講翠鳥站立的姿態(tài)。

第二～五句：講翠鳥鮮艷的色彩。

第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。

指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總

的說一下色彩鮮艷，接著按什么順序介紹？（頭上——背上——

腹部。結合教學“腹(fù)部”。）

4.朗讀第一自然段。

5.講翠鳥的色彩，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤

褐色”，而說“像……色的頭巾”，“像……色的外衣”，“像……

色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結合教學“襯

衫”）

6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結合教學“靈(lí

ng)活”）

7.翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？

語言訓練：（______）的翠鳥

結合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、

靈活。）

說說翠鳥的外形怎么美。

語言訓練：翠鳥______。

（五）集中復習分散教學的生字詞。

翠(cuì)鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。

鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。

腹(f))部特別指出右半邊的“復”中間是“曰”。

的“衤”最后兩筆是撇、點。）

襯(chèn)衫（突出是“衤”）

靈(líng)活（引導學生舉例理解）

（六）教學另一部分生字。出示帶有生字的句子：

翠鳥在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚，小魚

悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥銳利的眼睛。

先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結合教生

字的音和形。

疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。

等待(dài)：“待”是守候，即等著。

水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準字音，是第四聲。）

銳(ruì)利：“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看

到。

飼(sì)養(yǎng)：喂養(yǎng)。

逮(dǎi)，注意“隸”的寫法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指導寫字。

（八）作業(yè)：

寫字，朗讀課文。

第二課時

（一）復習生字，在括號里填上適當的詞語。

翠鳥（）；（）鮮艷；（）靈活；（）銳利；（）疾飛；等

待（）

（二）教學第二部分。（第二、三自然段）

1.自讀課文。

2.說說翠鳥叼魚的最大特點是什么。（又輕又快；敏捷；迅

速）

3.從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子

畫下來。

4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系。

5.你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥

叼魚的生動情景？

6.翠鳥貼著水面疾飛，是怎么飛？用手勢做做。這和在水面

上飛有什么不同？

比較推敲：

為什么翠鳥要貼著水面飛？

這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”。

寫這一句和不寫這一句有什么不同？

寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經飛遠了，“葦桿還

在搖晃”“水波還在蕩漾”，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一

幅動態(tài)的畫面。

朗讀全段。

（三）教學第三部分。（第四自然段）

1.學到這兒，你喜歡翠鳥嗎？為什么？

你會產生什么想法？課文中的小朋友為什么希望翠鳥在葦

桿上多停一會兒？

2.指名讀。

3.翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它

嗎？

4.在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的

歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了

多少美感和生趣，而且許多鳥為我們人類做了很多好事。我們一

定要保護鳥類，你們準備怎樣保護鳥類？

（四）完成課后練習2、3。

（五）作業(yè)。

寫字，朗讀課文，背誦課文第—～三自然段。

翠鳥教案篇6

【學習目標】

１、讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在

字里行間的真摯感情，并從中受到感染。

２、體會用詞的準確、生動；能聯(lián)系上下文和生活實際理解

以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。

３、朗讀課文，背誦課文１～３自然段。

【學習重點、難點】

學習課文１、３自然段了解翠鳥的外形和活動特點。

【教學過程】

一、情境導入，整體感知

１、用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文？（板書：

翠鳥）教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。

２、讓我們悄悄地走進一片蘆葦地，去看看可愛的小翠鳥：

請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢！溪邊長滿了

茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……（師配樂朗瀆課文）

３、放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的：

綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活

動特點。（教師結合學生發(fā)言板書：外形美麗活動敏捷）

４、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美：

初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了

小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外

形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中

去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說

明翠鳥的美麗和敏捷的特點。

評點：通過創(chuàng)設情境、聽讀想象初步感知課文內容，捕捉課

文最重要的語言信息──外形美麗，活動敏捷，培養(yǎng)了學生的概

括能力。

二、朗讀體會，品讀詞句

１、分發(fā)讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，

并完成以下任務：

⑴把最能突出特點的詞摘記下來。

⑵找出最能突出特點的句子反復讀一讀，看能讀出什么。

⑶把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。

２、學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記：

要求學生對不懂的問題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂

的問題可在全班交流時解決。

評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程尊重學生學習需

求的重要體現。一是自主選擇學習內容，二是自主選擇學刁方法，

三是自主選擇學習伙伴，四是自主進行學習交流，實現同伴互勘。

３、交流品讀，體會特點：

⑴為了把大家的學習收獲充分地展示出來，我們來舉辦一

個小小讀書賽。為了給老師和同學一個驚喜，我再給大家兩分鐘

的練讀時間，這一次讀書可以在以下兩個內容中任選其一：

①翠鳥的外形中最美的是哪一部分？

②最能證明翠鳥捕魚本領高的句子有哪些？

學生選擇句子，反復地、有滋有味地進行練讀。

評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕捉最能證陽翠鳥外

形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，

讀得有層次。

⑵用讀來展示翠鳥的美：

①學生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的

美。

②屏幕顯示脫色翠鳥圖。師述：為了考考大家是不是真正

讀懂了句子，我這里有一只小翠鳥，你們看它脫去了美麗的外衣

一點也不好看，你們能幫老師打扮一下它嗎？

③學生依次說出每—部分的顏色，教師結合學生所說，屏

幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結合理解橄欖色、繡滿、赤

褐色、鮮艷等詞。

④再讀體會語言美：

閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。

（教師繪聲繪色地讀）

說說現在浮現在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎？（是一

個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。）

你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的？（圍巾、繡滿、

外衣、襯衫）

我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮？

（字里行間滲透著對翠鳥的喜愛）

⑤背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。

⑶比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本領高：

①讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本領

大。

②屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅

桿，像箭一樣飛過去……

找出句中的四個動詞：蹬開、飛過去、叼起、飛走了，并根

據這四個動詞提出幾個問題。估計會有以下幾個問題：

Ａ、在什么時候蹬開？

Ｂ、怎么樣飛過去？

Ｃ、叼起小魚用了多長的時間？

Ｄ、翠鳥已經飛走了為什么還要寫葦桿還在搖晃，水波還在

動蕩？

③學生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的準

確、生動。

Ａ、在什么時候蹬開？（小魚隱約可見時。發(fā)現這么快的原

因有：ａ、有一雙銳利的眼睛或透亮靈活的眼睛，結合理解“銳

利”“透亮靈活”；ｂ、等魚時十分專注，一動不動地注視，結

合理解“注視”一詞。）

Ｂ、怎樣飛過去？（像箭一樣飛過去，有如此高的飛行本領，

主要是翠鳥愛貼著水面疾飛，結合理解“疾飛”一詞。）

Ｃ、叼起小魚用了多長的時間？（“剎那間”，指時間很短。

為什么能叼得這樣準？因為它有一張細長的嘴和一雙透亮靈活

的眼腈，把外形和活動特點結合起來理解。）

Ｄ、為什么葦桿還在搖晃，水波還在動蕩？（烘托翠鳥飛得

快。動畫演示，輔助理解。）

④再讀句子，背誦。

評點：目前課堂教學追求師生互動和學生學習方式的轉變，

而淡化了語言的有效訓練。在這里，教師緊緊抓住寫羽毛和捕魚

的句子，讓學生進行重點朗讀比賽，把讀引向了深入。在讀中體

會用詞的準確、生動，注重詞句積累和感悟，扎扎實實地進行語

言文字的訓練。

三、一起去看看小翠鳥的家

１、以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。（結合理解“陡

峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點）

２、通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，

體會用詞的準確。

３、朗讀體會。

四、總結語

這節(jié)課我們仔細學習研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外

形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，

作者是怎么觀察的？（板書：細觀察）作者十分喜愛翠鳥，對它

進行了長時間的仔細觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還

注意運用富于變化的表達方式。希望大家要認真學習這—寫法，

并且養(yǎng)成認真觀察事物的好習慣。

翠鳥教案篇7

一、學習目標：

1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描

寫的

2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用3、培

養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育

二、學習重點：

1、認識翠鳥外形的特點。

2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。

三、教具準備：《翠鳥》課件

四、教學過程

（一）導言師問：

同學們，上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解

了它的主要內容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印

象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機靈……（老師適

時板書：美麗機靈）

（二）學習第一自然段師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了

美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪

一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。生答：第一自

然段描寫了翠鳥的魅力。師：很好，那同學們現在趕快讀一下第

一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！師

問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？生1

答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答：透亮靈活的眼睛生

3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪

子羽毛眼睛嘴）師：好，現在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，

看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學生自由朗讀，

反復讀）師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽生1：我喜歡這

一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地

抓住葦桿。”師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。師問：你能不能想她一

樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W生讀一讀，并進行評讀）師問：還

有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？生答：我喜歡的是這一句：

“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴?！睅焼枺?/p>

哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？

生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里師問：那你認為怎

樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導）師問：其實老師很喜歡

描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？

（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導：在

讀的時候要突出顏色的詞語）師：同學們讀得這么好，如果能把

他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。

（三）學習第三自然段師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還

很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。

生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的

時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的生1：它一動不

動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：

盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，

愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導：說

到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，

讀得更明白。生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！?/p>

更好師：能說說原因嗎？

生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感

覺到翠鳥飛得快。生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。師：

同學們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？

如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能

模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”

和“疾”的含義）師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用

得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，

所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方

法。師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？生1：只有葦

桿還在搖晃，水波還在蕩漾。生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛

過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。師：一聽到這一句，

老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥

蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學們可以讀一讀這兩句，然

后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。（給時間學

生交流）師：好，現在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同

學說說的？生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象生

2：我喜歡第二句，因為用到了比喻生3：我也喜歡第二句，好

像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導：不錯，我們在讀

著這句話時仿佛已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過

去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。

（三）延伸教育師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師

真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人

小組討論，讓學生抒己見）生1：不對，小鳥是我們的朋友，我

們不應該把他關起來生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪

它的自由，她會很可憐生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它

才會幸福……師總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類

一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，

我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護

它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……

翠鳥教案篇8

教學目標：

1、會認11個生字，會寫13個生字、正確讀寫"翠鳥，葦稈，

腹部"等詞語、

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分、

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物，與動

物和諧相處的意識、

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵

詞在表情達意上的作用、

教學重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點、

教學難點：

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感

受作者對翠鳥的喜愛之情、

課前準備：

1、生字卡片

2、課文插圖或翠鳥圖片

3、搜集有關翠鳥的資料

第一課時

一、導入新課，明確目標

同學們，你們喜歡鳥嗎為什么

今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠

鳥、

二、學習課文

1、引導學生自學、

（1）投影出示閱讀提示：

①自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順、

②畫出文中生字新詞，運用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義、

③標出自然段序號，初步了解課文的主要內容、

④找出不懂的問題、

（2）學生按閱讀提示，自學課文、

（方法揭示：可先讓學生獨立思考，然后以小組為單位互相

交流自學情況、）

（3）檢查學生自學情況、

①分節(jié)指讀課文、（檢查學生讀課文的情況，注意糾正讀錯

的字音、）

②學生匯報自學成果、方法提示：學生理解詞語的情況，待

講課文時再充分交流、讓學生重點談談對課文主要內容的了解、

③啟發(fā)學生質疑問題、

2、學習課文第一自然段、

（1）指讀并思考：這個自然段共有幾句話每句話都講的什

么意思

（2）引導學生逐句理解課文、

①理解第1句、

指讀，啟發(fā)學生說出：通過讀這句話知道了什么（板書：

小爪：鮮紅）然后齊讀第一句話、

②理解2—5句、

A、指讀、

B、啟發(fā)學生說一說，課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的并

理解"鮮艷"的意思、（板書：羽毛：鮮艷）再引導學生說一說先

寫了什么又寫了什么最后寫了什么

C、投影出示文字及翠鳥外形的彩圖，引導學生仔細觀察，

齊讀投影片上的文字、

D、教師提示：作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，

啟發(fā)學生說出分別把什么比作了什么、

③理解第6句、

A、指讀，啟發(fā)學生說出這句話寫了翠鳥的什么（板書：眼

睛：透亮靈活嘴：又尖又長）

B、引導學生聯(lián)系上下文理解"小巧玲瓏"的意思、（板書：

小巧玲瓏）

C、齊讀第6句、

（3）小結、

①啟發(fā)學生說出這一自然段主要講的是什么（板書：外形）

②啟發(fā)學生說出對翠鳥外形的看法、（板書：美）

③啟發(fā)學生思考回答：作者是怎樣進行觀察的、（抓住特點，

按照從下到上的順序進行觀察的、）

（4）指導背誦、

3、布置作業(yè)：熟讀，背誦第一自然段。

翠鳥教案篇9

【教學目標】

1、會認