《找駱駝》教案(15篇)

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《找駱駝》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培育認(rèn)真觀測(cè)與仔細(xì)思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn)；重點(diǎn)是理解老人觀測(cè)很認(rèn)真，分析很詳細(xì)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指引商人找到駱駝的。

〔1〕閱讀老人的判斷句子，再讀他觀測(cè)的發(fā)覺(jué)的句子。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)將老人的判斷和觀測(cè)到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、緣由與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、溝通從中受到的啟發(fā)。

二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)

課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果真”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更表達(dá)了他的心中有數(shù)；再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)覺(jué)駱駝沿途涌現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

三、同學(xué)問(wèn)題提出與爭(zhēng)論

1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀測(cè)？

2、說(shuō)說(shuō)自己上心觀測(cè)，仔細(xì)思考，獲得的發(fā)覺(jué)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

判觀

斷駱駝察

回

找

印

腳

順

《找駱駝》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)老人是如何觀測(cè)事物。思索問(wèn)題的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

弄清老人為什么能援助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。

課時(shí)安排：l課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

〔板書(shū)課題、齊讀?！?/p>

師：看了題目，你們想知道什么？

二、自讀自悟

出示自學(xué)提綱：〔課件〕

〔1〕自由讀課文，讀懂每段話的意思。

〔2〕利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

〔3〕本文講的是一件什么事？老人依據(jù)什么指引商人找到了駱駝？

〔4〕提出學(xué)不懂的地方。

三、檢查自學(xué)狀況

1、指讀課文，訂正字音。

2、你理解了哪個(gè)新詞？

〔指名答，師生評(píng)議?！?/p>

3、爭(zhēng)論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

葉的牙齒印缺牙齒

四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)

你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？

五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

1、自讀，領(lǐng)悟情感。

2、指讀，溝通?！惨龑?dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？〕

3、老師隨機(jī)范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

六、總結(jié)

1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。

〔仔細(xì)認(rèn)真觀測(cè)，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷?！?/p>

2、以前的生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的？假如沒(méi)做勝利，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎么做？

布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹(shù)葉上齒印缺牙齒

〔認(rèn)真觀測(cè)分析判斷〕

附：

【詞語(yǔ)說(shuō)明】

忿忿〔fènfèn〕：同憤憤，很生氣的樣子。

指引〔zhǐdiǎn〕：指出來(lái)使人知道。

商人〔shāngrén〕：販賣(mài)商品從中取利的人。

【難句解析】

剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的肯定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從看見(jiàn)知道可以看出老人不是無(wú)依據(jù)的，而是通過(guò)細(xì)致觀測(cè)才得出結(jié)論的。

《找駱駝》教案3

一、揭題。

今日我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，(板書(shū)課題)誰(shuí)找駱駝?(商人、老人)

商人的駱駝怎么啦?(走丟)

“走丟”與“丟失”有什么區(qū)分?(走丟：走著，走著，沒(méi)了!)

駱駝走丟了，商人很焦急，這時(shí)候看見(jiàn)一位老人，商人怎么樣?(趕上去問(wèn))

我是老人，你是商人!我們表演。(評(píng)議、朗讀)

二、定向。

老人看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。

三、自學(xué)。

第一臺(tái)階：

1．自學(xué)課文，劃下描寫(xiě)駱駝“樣子”的詞句。

2．溝通：說(shuō)說(shuō)駱駝的樣子。

3．說(shuō)樣子。

(1)左腳跛。(什么叫跛?)

(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)

(3)缺了一顆牙齒。

剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)?商人聽(tīng)了興奮嗎?

我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

評(píng)價(jià)：“對(duì)!不錯(cuò)!對(duì)極了!”的程度念出來(lái)沒(méi)有?

當(dāng)老人說(shuō)了“不知道”后，商人怎么說(shuō)?

(“忿忿”怎么念?討論“哄”、“具體”的意思)

第二臺(tái)階：

說(shuō)說(shuō)，練練

1．用“由于……所以……”句式講話。(例：由于老人看見(jiàn)腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……)

2．老人之所以……是由于他觀測(cè)得認(rèn)真，判斷得正確。

第三臺(tái)階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎?

(同學(xué)答：“課文里沒(méi)有。”老師要求同學(xué)思索)

2．破——淺?跛——晃——左蜜

右米

3．樹(shù)葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子?(討論、畫(huà)、分析。)

4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說(shuō)話——什么口氣?

(1)“不緊不慢”地讀

(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文，順著……)

(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說(shuō)明找到了?(果真)

“照”——可換詞嗎?(可以，換“按”)

“指引”是指什么?

“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走丟)

四、指引。

為什么順著腳印去找?

另外兩條線索為什么不牢靠?(同學(xué)爭(zhēng)論)

五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)?

編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。

六、差異作業(yè)。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演“找到駱駝后——”。

七、表演。

板書(shū)：

判斷

分析

觀測(cè)

左腳破

腳印右深左淺

左馱蜜右馱米

路左邊有蜜，右邊有米

缺了一顆牙齒

齒印

順著腳印去找

《找駱駝》教案4

一、背景分析：

課堂教學(xué)是同學(xué)獵取知識(shí)、進(jìn)展技能的主渠道。但原有的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式顯著已被人們否認(rèn)和摒除，那么怎樣的教學(xué)模式是適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要，是培育同學(xué)全面素養(yǎng)提高的最正確途徑呢？小語(yǔ)課堂“對(duì)話式”教學(xué)模式以培育同學(xué)創(chuàng)新精神為目標(biāo)，不在教給同學(xué)新知識(shí)、新技能，而是師生共同探討出一種提高自身辨證思維的途徑，重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。在師生互動(dòng)的合作關(guān)系中，老師置身于一個(gè)學(xué)習(xí)者和詢問(wèn)者的位置，讓同學(xué)自由發(fā)揮，通過(guò)語(yǔ)言傳遞溝通思想，勝利地讓信息暢通，大面積提高同學(xué)發(fā)言水平。讓課堂上不開(kāi)口的同學(xué)“撬”開(kāi)口，從說(shuō)得響—說(shuō)得多—說(shuō)得精。這種教學(xué)方法有益于同學(xué)從中受到的啟示，開(kāi)發(fā)出的新思路又反作用于對(duì)各學(xué)科的消化汲取，從而達(dá)成教育的系統(tǒng)化。

二、教學(xué)討論

省編義務(wù)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第13課《找駱駝》是通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)商人查找好駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題，要多觀測(cè)，多分析思索，才能找到解決問(wèn)題的方法，是一篇進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)的好教材。課文共有11個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)商人走丟了一只駱駝，向一位老人打聽(tīng)它的下落。第2-9自然段寫(xiě)老人——說(shuō)出那只駱駝的狀況，商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了。第10-11自然段寫(xiě)老人說(shuō)出自己是怎么知道那只駱駝的的狀況和為什么要商人順著腳印去找駱駝，使同學(xué)在理解的過(guò)程中受到思維的訓(xùn)練和因果關(guān)系的句式訓(xùn)練。

本文的教學(xué)目標(biāo)除了常規(guī)的字詞教學(xué)閱讀理解外，力圖表達(dá)“觀測(cè)-思索-判斷”這一探究形式。讓同學(xué)在對(duì)話、爭(zhēng)論的過(guò)程中學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)辨證，培育矮良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合技能。

我根據(jù)“對(duì)話式”教學(xué)的五大環(huán)節(jié)開(kāi)展課堂對(duì)話：

第一環(huán)節(jié)：激活話題，導(dǎo)入新課。

激化話題是課的開(kāi)始，是思維的導(dǎo)火線，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的關(guān)鍵。

師：小伙伴們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？駱駝長(zhǎng)得什么樣？有哪些本事？

生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風(fēng)沙；很耐饑渴，嗅覺(jué)靈敏，能嗅出遠(yuǎn)處的水源，也能預(yù)感大風(fēng)的到來(lái)。是風(fēng)漠中的乘騎，運(yùn)貨的主要?jiǎng)游铩?/p>

師：小伙伴知道的真多，你們說(shuō)誰(shuí)最需要駱駝的援助？

生：在沙漠中行走的人。

師：假如在沙漠中行走的人不當(dāng)心丟失了駱駝，那該有多糟糕?。】捎袀€(gè)商人偏偏遇到了這事，我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的！

第二環(huán)節(jié)：自同學(xué)疑。

疑是思維的導(dǎo)向，是教學(xué)目標(biāo)的指向，學(xué)習(xí)新課前，目標(biāo)意識(shí)是否明確，學(xué)習(xí)效果大不一樣。在這一過(guò)程中分為基礎(chǔ)知識(shí)生疑，即學(xué)習(xí)掌控生字新詞。第二部分是對(duì)課文內(nèi)容的生疑，它是導(dǎo)讀的關(guān)鍵。

1、自覺(jué)型生疑：

a遇到生字新詞“攔路虎”先劃出來(lái)，再提出來(lái)?！苍敿?xì)相機(jī)而定〕

b學(xué)習(xí)多音字“哄”、“嗎”；區(qū)分“走丟”和“丟失”的意思。

學(xué)習(xí)溝通〔略〕

2、思辯型問(wèn)題：

如：a、老人為什么知道駱駝的狀況？

為什么知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛？

為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米？

為什么知道駱駝缺了顆牙齒？

B、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

C、老人為什么不徑直讓商人順著駱駝的腳印去找駱駝，而是說(shuō)了那么多自己的發(fā)覺(jué)，他有什么用意嗎？

D、商人怎么會(huì)誤會(huì)老人藏了駱駝？

第三環(huán)節(jié)：篩選提煉話題，進(jìn)行課堂對(duì)話。

篩選話題是打開(kāi)對(duì)話過(guò)程的金鑰匙，且是一把萬(wàn)能的鑰匙，通過(guò)它可以貫穿整篇課文的教學(xué)，構(gòu)成同學(xué)思維進(jìn)展的流程。老師要適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)選者突破性的話題。

〔注：對(duì)上述所提的問(wèn)題，簡(jiǎn)約的由同學(xué)或老師予以回答，難一點(diǎn)的可先放一放。〕

1、與同學(xué)商量，選一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題〔a〕進(jìn)行對(duì)話爭(zhēng)論。

2、自學(xué)課文，完成填空：

a老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是由于

B、老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米是由于

C、老人知道駱駝缺了一顆牙齒是由于

〔讓同學(xué)應(yīng)由于……所以……的句式反向填空〕

板書(shū)：

腳印右深左淺左腳有點(diǎn)跛

路上左有蜜，右有想左馱蜜，右馱米

樹(shù)葉留有牙印缺了顆牙齒

3、找出有關(guān)自然段有感情地讀一讀?！膊痪o不慢滿有把握〕

4、繼續(xù)話題：老人為什么會(huì)知道這么具體？〔同學(xué)爭(zhēng)論〕

答案：老人擅長(zhǎng)觀測(cè)、熟識(shí)沙漠……

《找駱駝》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字，多音字，理解“走丟”“哄”“具體”“至于”等詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)四種不同的對(duì)話形式，會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試合作探究，解決問(wèn)題。

2．練習(xí)用因果句式說(shuō)話。了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況，懂得遇到事情要認(rèn)真觀測(cè)，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

3．初步培育質(zhì)疑、解疑的技能，教育同學(xué)留心生活，仔細(xì)觀測(cè)，勤于思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人的推理過(guò)程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

課前預(yù)備：同學(xué)事先預(yù)習(xí)；預(yù)備課件。

課時(shí)安排：l課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

設(shè)疑導(dǎo)入。商人走丟了一只駱駝，茫茫沙漠要查找一只走丟的駱駝可不是一件簡(jiǎn)單的事，不過(guò)有一位老人，雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻援助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了?！舶鍟?shū)課題，齊讀〕

二、初讀課文，整體感知

１．出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。

２．一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．那么，《找駱駝》這篇課文寫(xiě)了一件什么事？同學(xué)讀后指名反饋。

老師追問(wèn)：你能根據(jù)這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎？〔課件出示〕

這篇課文主要講了商人〔〕了一只駱駝，向老人〔〕，經(jīng)老人〔〕，最終〔〕了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清晰了。這是一篇略讀課文，課文前面有個(gè)“自學(xué)提示”〔出示〕，快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個(gè)要求，并通過(guò)自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問(wèn)題。

三、討論問(wèn)題，合作探究

〔一〕第一個(gè)問(wèn)題：

我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽(tīng)邊從文中找一找，走丟的駱駝?dòng)心膸讉€(gè)特點(diǎn)?還沒(méi)有畫(huà)出的同學(xué)抓緊時(shí)間，用自己喜愛(ài)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

1、同學(xué)自學(xué)〔老師巡察〕同學(xué)匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

你從哪里知道的？我們先來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)〔男女生分角色讀對(duì)話〕。

〔老師板書(shū)：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙〕

追問(wèn)：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告知我？

2、你能用一句話說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的駱駝嗎？

課件：這是一只〔〕的駱駝。

3、讓我們一起來(lái)分角色再來(lái)朗讀一下他們的對(duì)話。

〔1〕朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)?！矄l(fā)指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。〕

〔2〕小組合作爭(zhēng)論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)同學(xué)留意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

〔3〕各小組依據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

〔4〕師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

〔二〕第二個(gè)問(wèn)題：

1、這位老人把駱駝的特點(diǎn)知道的這么具體，是不是真的見(jiàn)過(guò)駱駝？還是把駱駝藏起來(lái)了？

〔不是〕那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？〔第十自然段〕

我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第十自然段，并依據(jù)表格找找答案?！舱?qǐng)同學(xué)回答，填寫(xiě)表格，可以請(qǐng)別組補(bǔ)充〕

2、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。仔細(xì)閱讀老人最末說(shuō)的一段話，解決以下問(wèn)題：

〔１〕讀一讀，議一議：老人是依據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)狀況的？

〔２〕填一填，說(shuō)一說(shuō)：〔出示〕

由于老人看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________；由于老人又看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________；由于老人還看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________?！驳谌龡l樹(shù)葉圖片出示讓小伙伴認(rèn)一認(rèn)。提示盡量用文中的語(yǔ)句，也可依據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)相互說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)?！?/p>

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾句話，仔細(xì)讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是緣由在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？出示：

老人知道_______________________，是由于_______________________；

老人又知道_______________________，是由于_______________________；

老人還知道_______________________，是由于_______________________；

從這三句話中，我們可以知道，老人通過(guò)認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)思索，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。

4、后來(lái)，老人怎樣指引商人的？

老人前面說(shuō)的是駱駝的特點(diǎn)，后面說(shuō)這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問(wèn)題之間用什么詞把它們連接起來(lái)的？(至于)請(qǐng)小伙伴來(lái)讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。

5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？

假如依據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最牢靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

真是太有意思了，我們分角色來(lái)讀一讀第10自然段吧！指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語(yǔ)氣)

6、讀一讀，想一想：為什么老人能指引商人找回駱駝。

〔啟發(fā)同學(xué)思索理解，老人留心生活，擅長(zhǎng)觀測(cè)、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)?！?/p>

7、啟發(fā)同學(xué)思索：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫(huà)個(gè)泡泡寫(xiě)寫(xiě)小批注?！舶鍟?shū)：觀測(cè)細(xì)致〕

〔鼓舞同學(xué)暢所欲言，可從老人留心生活，擅長(zhǎng)觀測(cè)，勤于思索方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談?！?/p>

〔三〕第三部分：

那么，老人的推想是否正確呢？

1、從文中的哪句話可以看出老人的指引正確?(出示句子)

從哪個(gè)詞語(yǔ)，讓我們一眼就能看出老人的推理是特別正確的？〔果真〕

誰(shuí)能用“果真”來(lái)說(shuō)說(shuō)話？

那讓我們?cè)僮x一讀這句話?！沧x〕我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速閱覽課文，駱駝走丟后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？

商人：焦急，忿忿?！怖斫狻胺薹蕖薄?/p>

老人：不緊不慢

你能試著讀出他們的心情嗎？〔指導(dǎo)同學(xué)讀出各自的語(yǔ)氣。〕

老師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。假如是你遇到這種狀況，你會(huì)做出怎樣的反應(yīng)呢？

3、溝通感受

〔1〕學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補(bǔ)充板書(shū)：細(xì)心觀測(cè)，仔細(xì)思索。

〔2〕假如你是旁觀者，你會(huì)對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的觀測(cè)力和精確無(wú)誤的判斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)

小練筆：經(jīng)過(guò)老人的提示，商人勝利找回了駱駝，同時(shí)他也明白了細(xì)心觀測(cè)，仔細(xì)思索。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會(huì)對(duì)老人怎么說(shuō)呢？請(qǐng)結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀測(cè)、仔細(xì)思索的經(jīng)受、親身體驗(yàn)，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)一段話。

出示：《再遇老人》

一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)援助他找到駱駝的老人，他立即停下腳步，走上前去，握住老人的手說(shuō)：“?！?/p>

六、總結(jié)

今日，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，假如同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀測(cè)、仔細(xì)思索，就會(huì)有所發(fā)覺(jué)，你們的字會(huì)越寫(xiě)越美麗，你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越好，你們的生活也會(huì)更精彩。

《找駱駝》教案6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利，有感情地朗讀課文。

２、通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要上心觀測(cè)，仔細(xì)思索，就會(huì)有所發(fā)覺(jué)”的道理。

【課前預(yù)備】

師生分頭搜集一些測(cè)試觀測(cè)技能的圖片，也可制成多媒體課件。

一、觀測(cè)畫(huà)面，激趣導(dǎo)入

１、老師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀測(cè)技能強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

２、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀測(cè)競(jìng)賽活動(dòng)。

３、老師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們上心觀測(cè)，仔細(xì)思索，也會(huì)有很多發(fā)覺(jué)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講解并描述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

１、建議同學(xué)用自己喜歡的方式閱讀全文。

２、同學(xué)依據(jù)提示思索課文內(nèi)容:

⑴老師出示問(wèn)題:

商人走丟了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

⑵老師提出要求：看誰(shuí)課文讀得仔細(xì)，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得精確、完整。

⑶同學(xué)按問(wèn)題提示和要求，到課文中查找答案。在此過(guò)程中，老師可讓幾位同學(xué)把查找的答案寫(xiě)在黑板上。

⑷然后在溝通中，把答案漸漸補(bǔ)齊。

三、依據(jù)線索，比較異同

１、啟發(fā)同學(xué)思索。看了這位商人走丟了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

２、組織同學(xué)進(jìn)行集體溝通。溝通要點(diǎn)：

⑴這位商人走丟了駱駝后，可能由于心急，處處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。

⑵這位老人在走路時(shí)能留心觀測(cè)，所以發(fā)覺(jué)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據(jù)觀測(cè)到的狀況仔細(xì)思索，于是就知道了駱駝的很多特點(diǎn)。

３、組織同學(xué)評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

１、小組內(nèi)安排好角色，爭(zhēng)論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并相互評(píng)議。

２、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

《找駱駝》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培育認(rèn)真觀測(cè)與仔細(xì)思索的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要上心觀測(cè)，仔細(xì)思索，就會(huì)有所發(fā)覺(jué)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)覺(jué)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人為什么能夠指引商人找回駱駝。

課前預(yù)備

收集有關(guān)駱駝的資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、提問(wèn)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。

2.揭題、板書(shū)、讀題《找駱駝》。

師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？

3.質(zhì)疑?！采何蚁胫?，是誰(shuí)在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書(shū)：誰(shuí)？走丟——找？〕

二、朗讀課文，理出線索

1.〔出示自學(xué)提示〕自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？〔生答、師板書(shū)：商人、走丟、找、問(wèn)、老人〕

2.檢查字詞認(rèn)讀。

〔出示思索題〕過(guò)渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指引后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。

三、依據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話，解決問(wèn)題一

學(xué)習(xí)1——9自然段

1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌溝通：走丟的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

2、溝通匯報(bào)。

〔1〕師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

〔2〕生答。

3、指導(dǎo)朗讀〔出示商人和老人的對(duì)話《1》課件〕

〔1〕師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？

〔2〕分角色朗讀。〔2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢〕

過(guò)渡：同學(xué)們，老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟識(shí)，可是又說(shuō)駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話？該用什么語(yǔ)氣讀？〔生氣〕〔先指2人分角色讀，再分2大組讀〕

四、依據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問(wèn)題二

學(xué)習(xí)課文10——11自然段

過(guò)渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

1.〔四人小組〕先讀讀老人說(shuō)的那段話，然后爭(zhēng)論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。

2.溝通匯報(bào)?！渤鍪旧倘撕屠先说膶?duì)話《2》課件〕

3.進(jìn)行填空練習(xí)?！渤鍪咎羁照n件〕

4.朗讀指導(dǎo)

〔1〕〔師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀?！?/p>

〔2〕同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候，你該用什么語(yǔ)氣讀？—〔越讀越興奮〕

過(guò)渡：當(dāng)商人聽(tīng)了老人的一番指引后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？〔果真〕下面一起來(lái)看看畫(huà)面〔出示課件〕。

5.〔出示說(shuō)說(shuō)議議課件〕同學(xué)們故事中的老人，你覺(jué)得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？〔生答：他是一位上心觀測(cè)事物和仔細(xì)思索問(wèn)題的老人，我們應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)上心觀測(cè)事物和仔細(xì)思索問(wèn)題的同學(xué)，只有這樣做才能從生活中去發(fā)覺(jué)很多神秘?！?/p>

過(guò)渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請(qǐng)觀賞圖片。

五、觀賞圖片——沙漠里的船〔出示課件——音樂(lè)伴奏〕

六、資源共享〔機(jī)動(dòng)〕

七、總結(jié)〔看板書(shū)小結(jié)〕

八、作業(yè)〔出示要求〕

1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

2.觀測(cè)身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)覺(jué)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：16＊找駱駝

〔丟、找、問(wèn)〕

商人————————————————老人

〔指點(diǎn)〕

上心觀測(cè)、仔細(xì)思索

《找駱駝》教案8

一、導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。

師：看了題目，你們想知道什么？

二、自讀自悟

出示自學(xué)提綱：

〔1〕自由讀課文，讀懂每段話的意思。

〔2〕利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

〔3〕本文講的是一件什么事？老人依據(jù)什么指引商人找到了駱駝？

〔4〕提出學(xué)不懂的地方。

三、檢查自學(xué)狀況

1．指讀課文，訂正字音。

2．你理解了哪個(gè)新詞？

3．爭(zhēng)論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹(shù)葉的牙齒印——缺牙齒弄清老人能援助商人找回駱駝的緣由；理解重點(diǎn)詞句。

直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)同學(xué)探究。

1、出示本節(jié)課討論的問(wèn)題：既然老人沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)駱駝，老人是怎么知道商人走丟的那只駱駝的狀況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要討論這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采納哪些方法？

2、同學(xué)自學(xué)爭(zhēng)論。

3、溝通，反饋。

①老人觀測(cè)到了什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？

②隨機(jī)出示：看見(jiàn)腳印右深左淺

又看見(jiàn)路左有蜜右有米

還看見(jiàn)樹(shù)葉留有齒印

③用自己喜愛(ài)的方式讀一讀老人看見(jiàn)的狀況。

④這里為什么用上“看見(jiàn)”、“又看見(jiàn)”、“還看見(jiàn)”呢？出示：認(rèn)真觀測(cè)

⑤老人依據(jù)觀測(cè)到的狀況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論老師：

１、導(dǎo)語(yǔ)

２、指導(dǎo)朗讀

３、隨機(jī)范讀。

感情朗讀。

同學(xué)：

１、爭(zhēng)論提綱

２．同桌對(duì)讀生字詞

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

1．自讀，領(lǐng)悟情感。

2．指讀，溝通?！惨龑?dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？〕

3．老師隨機(jī)范讀。

4．指名分角色朗讀課文。

五、總結(jié)

1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

〔仔細(xì)認(rèn)真觀測(cè)，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷?！?/p>

2．以前的生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的？假如沒(méi)做勝利，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎么做？

六、布置作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說(shuō)的話。

小結(jié)：老人經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀測(cè)、仔細(xì)思索分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的狀況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

⑦用“由于……所以……”“……那是由于……”的句式說(shuō)說(shuō)老人依據(jù)觀測(cè)到的這些狀況得出怎樣的結(jié)論。

⑧老人從“認(rèn)真觀測(cè)”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個(gè)思索、分析的過(guò)程?！渤鍪荆核妓鞣治觥超F(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣也來(lái)思索分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的？

板書(shū)設(shè)計(jì)找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著密和米

樹(shù)葉上齒印——缺牙齒

〔認(rèn)真觀測(cè)分析判斷〕課后反思課文文字比較淺顯，主要有老人與商人的對(duì)話主成，同學(xué)自讀不會(huì)有多大的困難，但老人最末的那段話反映了老人是如何觀測(cè)與思索的，相對(duì)而言，是同學(xué)理解的難點(diǎn)。同學(xué)理解不夠好,我想假如通過(guò)畫(huà)畫(huà)，了解駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉的樣子。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用不同的方法自己解決問(wèn)題。最末牽移運(yùn)用，請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話說(shuō)說(shuō)商人是如何在老人的指引下找到駱駝的。一方面促進(jìn)了消極語(yǔ)言的這轉(zhuǎn)化，另一方面，讓同學(xué)在了解老人是如何觀測(cè)與思索之后，轉(zhuǎn)換角度，用商人的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就能使同學(xué)的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

《找駱駝》教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)老人是如何觀測(cè)事物。思索問(wèn)題的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

弄清老人為什么能援助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。

一、導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

〔板書(shū)課題、齊讀。〕

師：看了題目，你們想知道什么？

二、自讀自悟

出示自學(xué)提綱：〔課件〕

〔1〕自由讀課文，讀懂每段話的意思。

〔2〕利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

〔3〕講的是一件什么事？老人依據(jù)什么指引商人找到了駱駝？

〔4〕提出學(xué)不懂的地方。

三、檢查自學(xué)狀況

1、指讀課文，訂正字音。

2、你理解了哪個(gè)新詞？

〔指名答，師生評(píng)議?！?/p>

3、爭(zhēng)論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

葉的牙齒印缺牙齒

四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)

你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？

五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

1、自讀，領(lǐng)悟情感。

2、指讀，溝通。〔引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？〕

3、老師隨機(jī)范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

六、總結(jié)

1、學(xué)了課文，你懂得了什么？

〔仔細(xì)認(rèn)真觀測(cè)，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷?！?/p>

2、以前的生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的？假如沒(méi)做勝利，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎么做？

教學(xué)反思：

《找駱駝》一文是人教版三班級(jí)語(yǔ)文第四組課文中的一篇略讀課文，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝，一位老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的前提下，援助商人找到了駱駝。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)真觀測(cè)，分析判斷，表達(dá)單元教學(xué)目標(biāo)。

1、懸念導(dǎo)課，激發(fā)愛(ài)好。

今日上了這篇課文，我感覺(jué)上出了略讀課文的味道，同學(xué)的主體得到了充分地表達(dá)。課前同學(xué)已讀了課文，了解了課文的'主要內(nèi)容，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行懸念導(dǎo)課：“商人丟了駱駝，而老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的狀況下，指引商人找到了駱駝，真是神了！”這樣的#三班級(jí)#導(dǎo)語(yǔ)，為同學(xué)設(shè)置了懸念，激發(fā)了同學(xué)的新奇心，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)渴望知道其中的奧秘，讀書(shū)的愛(ài)好高漲。常言說(shuō)愛(ài)好是的老師，在愛(ài)好的引領(lǐng)下，何愁同學(xué)找不到其中的神秘呢？

2、在分角色朗讀中得到啟迪

分角色朗讀是同學(xué)們最喜愛(ài)的一種讀書(shū)方式，在安排角色時(shí)，他們會(huì)選擇自己喜愛(ài)的角色，讀時(shí)能入情入境，仿照文中人物的語(yǔ)氣，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎？因此在讀商人憤憤地說(shuō)時(shí)，他們的聲調(diào)提高了，老人不緊不慢地說(shuō)時(shí)，他們的語(yǔ)調(diào)緩慢了，此時(shí)此刻他們似乎真的成了文中的商人和老人，對(duì)話讀的繪聲繪色。在朗讀中了解了駱駝的特點(diǎn)，在朗讀中領(lǐng)悟了老人的判斷。奇妙的老人能指引商人找到駱駝的奧秘不攻自破：原來(lái)老人能幫商人找到駱駝的奧秘武器就是認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)分析、判斷。達(dá)到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)：同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。

這節(jié)課結(jié)束了，我也覺(jué)得輕松了，而這輕松就表達(dá)在愛(ài)好先入，朗讀為重，感悟推動(dòng)。同學(xué)在自主、自覺(jué)、自悟中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培育了技能，提升了素養(yǎng)，達(dá)到了高效。

《找駱駝》教案10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況的，并能仿按例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清晰。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)檢查，聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

〔1〕商人之所以要去找駱駝，那是由于——同學(xué)接說(shuō)〔商人走丟了一只駱駝〕

〔2〕一個(gè)商人走丟了一只駱駝，心里特別焦急。這時(shí)候他看見(jiàn)前面有位老人在走，就趕忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

〔3〕商人和老人開(kāi)始一問(wèn)一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)？

〔4〕老人具體地說(shuō)出了駱駝的哪些狀況？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

〔5〕老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的狀況可真夠“具體”的。當(dāng)老人說(shuō)出駱駝的這些狀況時(shí)，商人怎么說(shuō)？

〔6〕正值商人充斥盼望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)。誰(shuí)會(huì)用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話。

3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。

〔1〕〔過(guò)渡〕是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話。

〔2〕“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊給句子編號(hào)，看看這段話一共有幾句？

〔3〕默讀老人說(shuō)的6句話，思索哪幾句話是說(shuō)明老人知道駱駝具體狀況的緣由的。

〔4〕第二至第五句都是說(shuō)明緣由的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？

〔5〕第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思索：老人為什么會(huì)知道駱駝的具體狀況？

從哪里看出老人的觀測(cè)很認(rèn)真？他究竟“看見(jiàn)”了些什么？請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛?lái)。

讀劃下來(lái)的內(nèi)容，體會(huì)“還“、”又“的用法。

小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著的牙印〔出示圖〕，一般人是不會(huì)留意到的。你看，連正在查找駱駝的商人自己都沒(méi)有留意到?？墒抢先硕伎匆?jiàn)了。可見(jiàn)，老人的觀測(cè)是很認(rèn)真的。

〔過(guò)渡〕但是光靠認(rèn)真觀測(cè)就能知道駱駝的狀況了嗎？老人究竟是怎么想的，課文中沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)，這就是我們要特別留意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見(jiàn)路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹(shù)葉〔出示圖〕，哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的？為什么？

用“由于看見(jiàn)……所以知道……”的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝具體狀況的緣由。

〔6〕第二層講的是緣由，第三層將駱駝該怎樣去找，說(shuō)的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)？

〔7〕朗讀這段話。

4、作業(yè)。

《找駱駝》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。

3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。

4、感悟“上心觀測(cè)，就能有所發(fā)覺(jué)”，培育認(rèn)真觀測(cè)與仔細(xì)思索的習(xí)慣。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)老人觀測(cè)到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、緣由與結(jié)果的關(guān)系。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：

通過(guò)這個(gè)故事，使同學(xué)體會(huì)到觀測(cè)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)詳細(xì)分析觀測(cè)到的現(xiàn)象，認(rèn)真思索，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

2、理解老人是怎樣由觀測(cè)到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的

3、理解老人為什么能指引商人找回駱駝。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入

1、猜謎

師：同學(xué)們，老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎?

2、看圖

師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。(出示圖片，認(rèn)識(shí)：雙峰駱駝的特點(diǎn)——背上有兩個(gè)駝峰，體毛很長(zhǎng)，褐色，頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個(gè)駝峰，體毛較短，很高大)

駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠需要靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可焦急了，今日，我們和他一起來(lái)找駱駝。板書(shū)：找駱駝

二、初讀課文，感知文意

(一)初讀課文

師：這是一那么讀后會(huì)讓人變得更聰慧的故事。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)用手勢(shì)向我示意一下。

師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容?(預(yù)設(shè)老師點(diǎn)撥，老師一邊引導(dǎo)一邊板書(shū))

(二)明確學(xué)習(xí)要求

1、這是一篇略讀課文，略讀課文我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢?(略讀課文要我們自己讀懂課文。要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示)

2、是啊，這是一個(gè)來(lái)自阿拉伯的民間故事，為了援助我們學(xué)習(xí)，編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示閱讀提示)(生讀提示)

師：學(xué)習(xí)提示讓我們思索什么問(wèn)題?

(問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的?)

師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)討論課文。

三、合作探究，解決問(wèn)題

1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比表格默讀課文，把駱駝的特點(diǎn)用“～～～～”畫(huà)出來(lái)，把老人是如何發(fā)覺(jué)的用“————”畫(huà)出來(lái)。同桌之間、小組之間可以相互爭(zhēng)論。

(出示表格)

3、師：同學(xué)們爭(zhēng)論得特別仔細(xì)。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走丟的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?(同學(xué)匯報(bào))

4、觀賞視頻，形象感知

好了，孩子們，讓我們一起走進(jìn)視頻，看看老人是怎樣判斷的。

5、你們能不能用“由于……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把剛才我們看見(jiàn)的和我們判斷的連起來(lái)說(shuō)一遍?由于老人看見(jiàn)路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

由于老人看見(jiàn)……，所以知道……由于老人又看見(jiàn)……，所以知道……由于老人還看見(jiàn)……，所以知道……

(3)句式比較，從“果真”理解老人的判斷精確無(wú)誤師：同學(xué)們，在老人的指引下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果真)

師：你們真聰慧，大家看看，“果真”還可不能用其他什么詞來(lái)代替?(真的`，的確)

師：為什么老人能指引商人找回駱駝呢

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么呢?(老人留心生活，擅長(zhǎng)觀測(cè)、分析駱駝留下的種.種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指引商人找到駱駝。)師：那么，你又想對(duì)商人提示點(diǎn)什么?

4、啟發(fā)同學(xué)思索

師：在今后的學(xué)習(xí)生活中，你又受到了什么啟發(fā)?(可從老人留心生活，擅長(zhǎng)觀測(cè)，勤于思索方面說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說(shuō)。)

四、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：小伙伴們真聰慧，下面老師想觀賞你們讀課文，請(qǐng)你們選一位你們最想聽(tīng)他讀課文的同學(xué)來(lái)讀讀第一段，要讀得精確、流利，有感情。

師：讀得真棒，我們這樣來(lái)讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語(yǔ)氣，你們作為指引迷津的老人，又應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?(分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學(xué)讀老人家的話)。

師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說(shuō)話時(shí)應(yīng)當(dāng)是什么樣的語(yǔ)氣?生：要讀得快一點(diǎn)，讀出你的焦急來(lái)，由于你丟失了駱駝，找了許多地方也找不到，確定很焦急。

生：還要讀出“你”的生氣來(lái)，“你”后來(lái)以為老人家藏了你的駱駝，對(duì)他很不相信。

師：那你們呢?老人家應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?要讀得很沉穩(wěn)，由于我們閱歷豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。

要讀得慢一點(diǎn)，讀得心中有數(shù)，由于我們能夠通過(guò)他的閱歷判斷出駱駝的特點(diǎn)。

師：小伙伴們體會(huì)得特別好，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀。師：老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)

五、拓展訓(xùn)練，激發(fā)思維

1、同學(xué)們，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人指引，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個(gè)故事中受

5到了啟發(fā)。我們也運(yùn)用老人的方法來(lái)解決一些問(wèn)題

2、下面我也來(lái)考考大家，請(qǐng)觀測(cè)哪片樹(shù)葉是被駱駝咬過(guò)的。

3、老師小結(jié)

師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻靠著他敏銳的觀測(cè)力和精確無(wú)誤的判斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀測(cè)與思索的典范。

老師也有幾句話想送給大家，盼望同學(xué)們細(xì)觀測(cè)，勤思索，做生活的有心人。

欲要看到底，到處細(xì)留心?！畏?/p>

環(huán)節(jié)在于觀測(cè)，勝利在于積累。——愛(ài)默生觀測(cè)，觀測(cè)，再觀測(cè)。——巴甫洛夫

對(duì)微小事物的認(rèn)真觀測(cè)，就是事業(yè)、藝術(shù)、科學(xué)及生命各方面的勝利秘訣?！愤~爾

生活，需要細(xì)心觀測(cè)，更需要理性思索，從而獵取鮮活而豐富的寫(xiě)作素材，盼望同學(xué)們用自己的慧眼，自己的心智到生活中去，去觀測(cè)，去傾聽(tīng)，去體驗(yàn)，去制造，去成長(zhǎng)。

《找駱駝》反思

《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝，很焦急，一個(gè)老人靠著自己的觀測(cè)，進(jìn)行了合理的分析，推理，指出了商人丟失的駱駝的特征，最末，在老人的指引下找到了丟失的駱駝。文章告知我們：遇事要認(rèn)真觀測(cè)，勤于思索，才能得出正確的結(jié)論。

本課重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)覺(jué)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指引商人找回駱駝。因此，針對(duì)課題和重點(diǎn)語(yǔ)段，我引導(dǎo)同學(xué)借助表格質(zhì)疑，重點(diǎn)理解：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?在同學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，力求突破難點(diǎn)。執(zhí)教之后。我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思和重建。

一、在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性

在攻克本課難點(diǎn)“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，卻能夠精確地說(shuō)出駱駝的樣子”時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)提示梳理內(nèi)容，提出從老人觀測(cè)到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間，他是怎么想的。

此環(huán)節(jié)，我完全放手讓同學(xué)自主閱讀，自主找出答案，但由于過(guò)高的估量了同學(xué)的閱讀理解技能，導(dǎo)致突破難點(diǎn)時(shí)，部分同學(xué)沒(méi)有融入文本，從文本中找出最準(zhǔn)確的答案。我留意到了要引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)言表達(dá)上的規(guī)范性和精確性。同學(xué)用的語(yǔ)言都比較口語(yǔ)化，很難表達(dá)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在同學(xué)表述不清的時(shí)候，我要實(shí)時(shí)給與總結(jié)和引導(dǎo)，那么他們?cè)诨卮鹣铝袉?wèn)題的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)地仿照。

二、提高朗讀指導(dǎo)的有效性

本課的朗讀形式多樣，有自由讀，男女讀，表演讀等等。同學(xué)的積極性很高，愛(ài)好也比較深厚。我對(duì)人物的對(duì)話做了提示語(yǔ)，同學(xué)在表演讀時(shí)能更好地領(lǐng)悟朗讀的技巧以及人物的內(nèi)心，這樣朗讀效果不錯(cuò)。

三、略讀教學(xué)方法的思索

第一次上略讀課文，對(duì)于怎樣上好略讀課文有很大的困惑，通過(guò)這節(jié)課，我有了如下幾點(diǎn)啟示：

1、教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)寓意的理解上，而不是課文內(nèi)容的理解上。在閱讀內(nèi)容上“不求甚解”，在技能上“強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”。側(cè)重在教同學(xué)理解“怎么寫(xiě)”，而不是“寫(xiě)什么”，援助同學(xué)體會(huì)的表達(dá)方式、描寫(xiě)方式。

2、教學(xué)步驟的粗放。初放階段，大致了解課文內(nèi)容，詳細(xì)指導(dǎo)怎樣概括內(nèi)容?？梢圆杉{填空式的指導(dǎo)援助同學(xué)概括。再讀階段，根據(jù)閱讀提示，直奔主題，簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，明確教學(xué)目標(biāo)。三讀，讓同學(xué)運(yùn)用閱讀技巧自主讀、分角色讀、表演讀。

本次的教學(xué)過(guò)程給了我很大的啟發(fā)和收獲，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)著重每一次的反思和重建，讓自己更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

《找駱駝》教案12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個(gè)生字，理解“忿忿、不緊不慢、果真”等詞語(yǔ)的意思。

2、分角色朗讀課文，能依據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。

3、初步理解老人是怎樣指引商人找到丟失的駱駝的。

4、懂得遇到問(wèn)題要認(rèn)真觀測(cè)、仔細(xì)思索，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好方法。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、音節(jié)引入，揭示課題

1、拼讀音節(jié)：luòtuó

2、學(xué)習(xí)生字：駱駝

3、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)介紹駱駝

由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運(yùn)貨，也能馱人，人們把它看做渡過(guò)沙漠之海的航船，所以駱駝一貫享有“沙漠之舟”的美譽(yù)。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)

(1)朗讀第一節(jié)

(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動(dòng)感受到他很焦急呢?用圓點(diǎn)標(biāo)出。

(3)指導(dǎo)朗讀

5、揭示課題(板書(shū)：找駱駝)

二、學(xué)習(xí)1-9節(jié)，了解駱駝特點(diǎn)

1、輕聲讀讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)

2、用直線劃出商人說(shuō)的話，用曲線劃出老人說(shuō)的話。

3、師生合作朗讀對(duì)話，想一想：商人走丟的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

(1)讀老人的三句話。

(2)學(xué)習(xí)生字“跛、馱”

(3)當(dāng)老人精確說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)，但又說(shuō)不知道駱駝在哪里時(shí)，商人心情特別生氣，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)?

學(xué)習(xí)：忿、哄

(4)指導(dǎo)朗讀

4、小結(jié)駱駝的特點(diǎn)

5、過(guò)渡：老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì)知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢?下面我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，想想問(wèn)題的答案。

三、學(xué)習(xí)第10節(jié)，理解老人的分析推理

1、讀第10節(jié)，數(shù)一數(shù)老人說(shuō)的話共有幾句?

學(xué)習(xí)生字：啃、順

2、學(xué)習(xí)第二句話。

(1)老人看見(jiàn)駱駝的腳印，它是怎么想的?

填空：剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：假如駱駝的腳不跛，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

(板書(shū)：腳印右深左淺)

(2)學(xué)習(xí)第三、四句話。

老師引讀：由于我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——

我想到駱駝馱的肯定是這兩樣?xùn)|西，是由于我看見(jiàn)——

(板書(shū)：左馱蜜右馱蜜)

(板書(shū)：認(rèn)真觀測(cè))

(3)學(xué)習(xí)第五句話。

出示樹(shù)葉圖片，觀測(cè)：哪一片是駱駝啃過(guò)的?

老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——

(板書(shū)：樹(shù)葉上有牙印)

3、指導(dǎo)朗讀“不緊不慢”。

四、學(xué)習(xí)第11節(jié)，總結(jié)全文

1、朗讀第11節(jié)，理解“果真”

2、老人給了商人什么指引?用橫線劃出來(lái)

出示句子：至于駱駝到底往哪兒去了，應(yīng)當(dāng)順著它的腳印去找。

老人要商人依據(jù)什么線索去查找駱駝?為什么?

3、小結(jié)全文：

聰慧的老人通過(guò)路邊駱駝留下的點(diǎn)點(diǎn)線索，推想出駱駝的特點(diǎn)，還為商人提供了查找駱駝的最正確方法，商人果真找到了走丟的駱駝，這其中除了認(rèn)真觀測(cè)之外，還需要會(huì)——仔細(xì)思索。

(板書(shū)：仔細(xì)思索)

4、布置作業(yè)。

板書(shū)：33找駱駝

腳印右深左淺

左馱蜜右馱米

樹(shù)葉上有牙印

認(rèn)真觀測(cè)仔細(xì)思索

《找駱駝》教案13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能區(qū)分多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區(qū)分“走丟”和“丟失”的不同意思。

2、能仿按例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。

3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題。

4、了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的樣子的，懂得遇事認(rèn)真觀測(cè)，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題；理解老人通過(guò)觀測(cè)到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過(guò)程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

2、培育同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的技能和平常多觀測(cè)，勤思索的好習(xí)慣。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、能區(qū)分多音字“哄”、“嗎”的讀音。

3、能區(qū)分“走丟”和“丟失”的不同意思。

4、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

1、揭示課題

〔1〕投影駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物？

〔2〕投影“從前有個(gè)商人走丟了一只駱駝，問(wèn)：“走丟”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？

〔3〕商人走丟了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝

〔4〕看了課題，你想知道那些問(wèn)題？

2、引導(dǎo)質(zhì)疑

〔1〕聽(tīng)課文錄音，想想剛才提的問(wèn)題，那些聽(tīng)了錄音就解決了。

〔2〕今日老師還要教給大家一種新的預(yù)習(xí)課文的本事。出示“閱讀提示”，通過(guò)學(xué)習(xí)“提示”，明確本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題”。

〔3〕指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文的方法與步驟。

①讀通課文，讀準(zhǔn)生字的音；留意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。

②劃出由生字組成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在作業(yè)本上。

③再讀課文，在不理解的句子和內(nèi)容下劃上“—”線，打上“？”。

3、反饋溝通，評(píng)析同學(xué)提出的問(wèn)題。

〔1〕認(rèn)讀生字卡片。

〔2〕讓同學(xué)提出不懂的問(wèn)題，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題要實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)確定，對(duì)“偏題”要妥當(dāng)處理

，正確引導(dǎo)。

〔3〕緊扣閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及同學(xué)預(yù)習(xí)前、后提出的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。

4、完成作業(yè)。

〔1〕《作業(yè)本》題2。

〔2〕抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況的。并能仿按例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

1、檢查生字，聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

〔1〕指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

〔2〕這段主要講什么？從那里看出商人的心理很焦急？用焦急的語(yǔ)氣讀讀商人的話。

3、學(xué)習(xí)2—9自然段。

〔1〕布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌爭(zhēng)論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心切┨卣鳎坷先苏f(shuō)得對(duì)嗎？你從哪兒看出來(lái)？

〔2〕反饋

①讓同學(xué)用“老人知道商人丟失的那只駱駝

”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。

②商人三次回答老人的話是怎樣說(shuō)的？

③比較“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么改變？

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。

④“忿忿”是什么意思？商人的心情為什么會(huì)轉(zhuǎn)喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)？

〔3〕分角色朗讀2—9自然段。

4、學(xué)習(xí)第10自然段。

〔1〕默讀第10自然段

，思索：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么精確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么？請(qǐng)把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來(lái)。

〔2〕“不緊不慢”是什么意思？

〔3〕請(qǐng)用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話。

〔4〕練習(xí)用因果句式說(shuō)寫(xiě)句子。

5、作業(yè)：〔1〕照樣子把句子補(bǔ)充完整。

〔2〕抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、遇事要認(rèn)真觀測(cè)，抓住事物的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

2、繼續(xù)進(jìn)行因果句式的說(shuō)話訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)。

〔1〕聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

〔2〕分角色朗讀1—9自然段。

〔3〕請(qǐng)你用不緊不慢的語(yǔ)氣，仿按例句回答商人的疑問(wèn)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第10自然段。

〔1〕齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。

〔2〕理解“至于”的意思。

〔3〕仿按例句說(shuō)話。

3、學(xué)習(xí)第11自然段。

〔1〕齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。

〔2〕“果真”是什么意思？“果真”說(shuō)明白什么？

4、總結(jié)。

〔1〕老人為什么能援助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理？

〔2〕通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你還知道了什么？

5、課堂練習(xí)：《作業(yè)本》3、4、5題。

《找駱駝》教案14

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)與技能

１、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字，練習(xí)用因果句式造句。

２、分角色朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

３、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

〖過(guò)程與方法

小組合作，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

懂得遇事要認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)分析，才能得出正確的結(jié)論。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

【教學(xué)預(yù)備】

小組自主學(xué)習(xí)表格；幻燈片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣試驗(yàn)

老師首先出示半杯水，然后請(qǐng)同學(xué)向水中放入大量辣椒水，老師和一名同學(xué)共同品嘗。老師嘗得有滋有味，同學(xué)辣得苦不堪言。

問(wèn)：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？

生各抒己見(jiàn)?！踩缬腥税l(fā)覺(jué)其中的奧秘，可讓其說(shuō)明。如沒(méi)有人發(fā)覺(jué)課程結(jié)束前，老師揭示其中的道理?！?/p>

〔這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的心情，還有意的訓(xùn)練了同學(xué)遇到問(wèn)題認(rèn)真觀測(cè)、仔細(xì)思索的技能，與本文查找失物緊密相連。〕

二、初讀課文，整體感知

１、自讀