英語老師義務教育階段新課標培訓心得體會十篇

英語老師義務教育階段新課標培訓心得體

會小學英語教師必須學習“英語課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能適應當今素質教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到"英語新課標”設計理念的基本要求.一句話，才能順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學英語教師,達到教書育人，不誤人子弟的目的.我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.一、激發(fā)學生學習英語的興趣興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。二、面向全體學生,注重素質教育現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到二、面向全體學生,注重素質教育充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：不再迷茫。在我看來，它就如一朵含苞待放的花，給英語教學帶來了新的生機，新的希望。在未來的教育實踐中，我要深入研讀新課標，解讀新教學，不斷提升自身素質，努力提高課堂教學的效率，為培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當”的時代新人做出應有貢獻。2022小學英語新課標培訓心得體會8月9日，教研員白老師牽頭并組織了海陽市小學英語教師參加線上義務階段英語新課程標準解讀會議。會議中三位一線英語教學領導結合課例詳細的分主題為我們解讀了2022年新課標。核電小學張英偉主任《結合“學業(yè)質量描述”設計課堂教學的評價任務、評測練習》使我對怎樣教小學英語有了更為全新的認識。要想讓學生真正理解學習的內容就要創(chuàng)設真實的情境。任何語言的學習，都離不開特定的場景，脫離了社會情境，語言就難以恰當地表達，生硬的語法解釋，機械的朗讀會使豐富而生動的語言黯然失色。而將教學目標外化為學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受的情境教學，能活躍小學英語課堂氣氛，激發(fā)學生的語言學習興趣，也能更好地幫助學生理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情,激發(fā)表達思想的欲望，從而促進運用英語理解和表達思維的能力。三、四年級為基礎階段，其主要采用的是符合小學生認知特點的活動和大量生動活潑的語言游戲，期中的是為達到能聽、說、唱、演、玩。讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學語言，為培養(yǎng)他們用英語進行交流打下了堅實的基礎。任務型活動和評價貫穿教學中，通過給學生布置簡單的小任務加強語言的運用，使他們的語言交際活動空間更大,更具有真實性、生活性。面對新課程標準的修訂，我們一線教師不能隨波逐流“慌不擇路”而是要積極深入學習，躬身實踐，要大膽在實際課堂中進行嘗試，相信通過努力實踐，我們教學一定會有細微的變化，學生的素養(yǎng)一定也會有所提高。小學英語新課標學習心得體會暑期之初，我參加了小學英語教師新課標培訓會。在聽講的一天里，使我受益匪淺，從專家那里學到很多，同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。通過學習我體會到以下幾點：一、注重學生綜合能力的培養(yǎng)?！队⒄Z課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想,堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器,因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法,有自己的情感經歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。二、倡導交流與合作的學習方式。在平時的課堂教學中，我沒能很好的運用交流與合作的學習模式。根據課標所描述的“能做某事”為主線，實現學生能用所學語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀:整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎實實打基礎。三、適當評價對學生的積極作用?！队⒄Z課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價王體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數來評價學生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調節(jié)、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得的進步，要尊重個性差異，除強調學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現評價主體的多元化。以上是我本次學習的體會，我想更多的還需要我在實際授課中的操作，一點一滴地積累經驗，更好地提高教學質量，更好地提高學語言學習的交際能力?！缎W英語新課程標準》學習心得體會我們對課標的探索，是為了讓孩子們向世界開出一朵屬于他們自己的花。在那朵花里，有著他們自己所有的經歷，那朵花散發(fā)著教育真諦的芬芳。學然后知不足，教然后知困。4月21日，教育部頒布了2022版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內容,對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。8月9日上午，在教研室白老師的引領下，趙曉培主任、張英偉主任以及李曉靜主任帶領我們在仔細研讀這本“武功秘笈”，我結合課堂的教學實踐，談談對以下三個關鍵詞的見解。關鍵詞1:立德樹人義務教育英語課程標準的根本任務是：立德樹人。主要表現在：課標前言中，要求義務課程標準體現了國家的意志,在立德樹人中發(fā)揮著關鍵作用。闡述了立德樹人這一根本任務：讓人成為黨和國家需要的人，讓人成為未來幸福生活的人。用個人道德、社會公德、國家發(fā)展大德來培養(yǎng)擔當民族復興的新時代新人；隨后在課程實施中，題目命制也要求體現課程的育人目標和基本理念；教材編寫的第一條堅持思想性原則中，也強調了立德樹人的根本任務。這充分說明了本次課標修訂的目標：堅持立德樹人，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。這就要求教師在英語教學中幫助學生在真實情境里感知、體驗、學習和運用英語基礎知識和基本技能，打下扎實的綜合語言運用基本功，發(fā)展跨文化溝通和交流能力；幫助學生樹立國際視野，形成包容開放的性格和態(tài)度，發(fā)展積極的思辨能力，健康的審美情趣和高尚的人文素養(yǎng)。關鍵詞2：教學評一體化課標第二章課程理念中，第五條強調：注重“教一學一評”一體化設計。堅持以評促學，以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。第六章課程實施中的教學建議第六條，再次強調“教一學一評”的整體育人觀念。而“一體化”指三個方面的融合統(tǒng)一?！敖獭币阅繕藶閷?，“學”與“教”的內容保持一致，“評”則為了促教和促學。因此,教-學-評一致性強調教學目標、評價任務、教學活動三者內在的一致性，是以目標為導向，旨在促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。要推動教學評一體化設計和實施，教師應注重發(fā)揮學生的主觀能性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習；針對學生學習表現及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長；逐步建立主體多元化、方式多樣、素養(yǎng)導向的英語課程評價體系。關鍵詞3：英語學習活動觀該詞早在17版《高中英語課程標準》中定義過，它堅持以學生為主體，以在主題語境的引領下，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，讓學生建立起單元內課時之間的有機聯系，更加有銜接性、邏輯性的進行單元整體的學習。指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀，明確了活動是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維，形成學習能力的主要途徑。從定義中明確了活動的前提、性質、方式、內容和目的這六要素。英語學習活動觀始終秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學習理念，倡導學生圍繞真實情景和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等相互關聯，層層遞進的語言學習和運用活動中來。英語學習活動觀能否落地，關鍵在于教師角色的轉變。教師要為學生服務，以學生為主體，把教程變成學程，把教材變成學材，把教案變成學案。這就要求課堂的活躍度不能從熱鬧程度去衡量，而是從學生的參與程度和表達質量上去衡量。踐行英語學習活動觀，我理解的就是在課堂上盡可能多地開展有效活動，來促進語言的綜合運用。語言學習的終極目地就是使用語言。要讓學生更多的使用語言，課堂上問題的設計要盡量培養(yǎng)孩子的多元思維，答案的可能性的面要越廣越好，而且活動設計要基于生活，凡脫離生活的活動設計都是低效的，都是不能激發(fā)學生思維的火花的。新課標在教師教學過程發(fā)揮著指明燈的作用，引領我們前進的方向，明確教育的最終目的一一培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在未來的教學中，作為英語教師要始終結合新課標的提出的要求，不斷學習探索，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)造能力的學生。《英語課程標準（2022年版）》學習心得心中有“標準”，腳下方有路。作為一名英語教師，自《英語義務教育課程方案和課程標準》2022年4月頒布以來，認真研讀新課標，通過對比新舊課標的變化，我對新課標的內涵有了更深的理解，能有效地補充和更新現有的英語教學方式和教育思路。結合假期對新課標的研讀，進一步學習英語課程的新理念、新目標以及落實核心素養(yǎng)的新方法，其中有幾點讓我獲益匪淺。一、準確理解核心素養(yǎng)內涵，全面把握課程育人價值反思傳統(tǒng)的英語課堂流程：多媒體音視頻導入、單詞句型教授、閱讀文本分割式講解、對話語篇套用式操練等教學活動，學生學習英語的主動性和英語學習能力亟需提高。而作為一線英語教師，教學設計的活動不能僅限于語言和功能系統(tǒng)，而是語言表達交流和具備應有的品格和能力，所以要求教師在教學方式上的更新和改變，推動高效課堂的改革和注重學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。而2022年版英語新課程的目標從“綜合語言運用能力”全面轉向“以核心素養(yǎng)為導向”為目標，要求英語課程圍繞核心素養(yǎng)，滲透指向核心素養(yǎng)的教學活動，以增加英語課程學習的廣度與深度。學生通過課程學習，培養(yǎng)其語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的正確價值觀，必備品格和關鍵能力，突出體現了全新的育人價值觀。注重在培養(yǎng)學生運用語言的能力和思維能力的過程中，新課標強調英語課程育人價值的重要性。在學習英語過程中培養(yǎng)文化意識，比較中外文化的異同，加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信，涵養(yǎng)國家情懷。所以，在英語教學中，滲透愛國理想，激發(fā)學生的文化自豪感和認同感，我們要在教學活動中，發(fā)展有效的學習策略、開拓國際視野，增強中華文化的理解認同，在學生在學習英語的過程中樹立文化自信。二、強化素養(yǎng)立意，發(fā)揮單元整體教學的整合作用新課標強調有意義的語言學習，將主題和語篇置內，以主題為引領、以語篇為依托，以意義探究為目的，將各要素建立起關聯。強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線；深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，建立單元內各語篇內容之間及語篇育人功能之間的聯系，形成具有整合性、關聯性、發(fā)展性的單元育人藍圖，使學生逐步構建起對單元主題的完整認知，促成正確態(tài)度和價值觀的形成。在英語教學中，教師要選擇符合學生年齡特征和興趣愛好的主題，從而激發(fā)學生的學習動力。其次，要求教師要英語教學中，提升學生語言理解和表達能力任務的同時，還要促使學生積極運用和調試學習策略，形成科學的學習方法和良好的學習習慣。再者，承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少，.在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。.在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。.要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時比教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性,這些語篇應取自真實生活，貼近學生的學習、生活和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和思考。在英語教學中，我們要在主題意義的引領下，以語篇為依托，創(chuàng)設具有綜合性、關聯性和實踐性的英語學習活動。結合我校的課題研討，英語教學活動結合整體單元主題教學,符合新課標要求“依托學習任務整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，安排連貫的實踐活動”，這正是“大單元”教學的基本追求和重要特征。新課程改革背景下現行的小學英語教材通常由多個獨立單元構成，每一單元中有不同板塊組成，這些板塊大多數都圍繞單元主題開展，所以各個單元之間既有密切聯系，又有連貫特點，所以單元整體教學作為落實課程標準、發(fā)展學科素養(yǎng)，提高學生的綜合語言運用能力具有積極作用。所以在教學過程中，要求英語教師需要結合單元板塊教學模式對小學英語課堂進行優(yōu)化，引導學生對英語語言現象以及英語話題功能和框架有更加透徹的了解，達到聽懂、會說、會讀、會寫等基礎目標。除此之外，教師還要多元化對教材進行解析，充分發(fā)揮單元板塊的教育意義和價值，促使學生在小學英語課當中接受更加綜合性的培養(yǎng)，朝著全方位方向發(fā)展。三、深化以評促學，以評促教的評價形式新課標構建一個素養(yǎng)導向、主體多元、形成性評價和終結性評價有機結合、形式多樣的評價體系。日常教學要堅持“教、學、評”一體化設計與實施，以評促學，以評促教,確保教學目標、教學活動和課堂評價的一致性。作為一名新時代的英語教師，根據新課標描述的“能做某事”，實現學生能用所學語言做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力，并注重在課堂評價中，通過教師的評價、生生互評和小組互評等多元評價方式，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，運用評價結果改進學習，關注每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，營造輕松和諧的學習氛圍,從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。新課標提出英語新課程的評價體系要注重體現學生評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。自2009年，我校英語科組在教育戲劇課題的研討下，探索形成英語課堂多元化戲劇評價形式，并結合新課標的課堂評價導向，在課堂教學的評價中，以教師與學生評價相結合的多元評價機制，激發(fā)學生課堂表現的積極性，突出學生的主體地位?？赏ㄟ^教師評價、個人評價、小組評價的形式，要求學生既要完成自己的學習任務，也要與組員進行合作探究；既要參與自己（小組）的展示任務，也要傾聽觀察其他同學（小組）的展示進行評價，學生即為觀眾也為評委。根據“演員們”的語言流利程度、動作表情、舞臺站位、道具準備、創(chuàng)作力、團隊合作等方面，嘗試用簡單的英語進行點評，必要時用中文為輔助。教師也要引導“演員們”進行自我評價，有助于完善表演的細節(jié)。本評價有助于發(fā)展學生評價自我，接受他人評價與他人交流合作能力，把學生從被動接受評價的對象轉變?yōu)樵u價的主體和積極參與者，既關注學習結果，又關注學習過程。通過研讀新課標，深切感悟到教師必須深入學習，才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能把握新知識體系和學生市級，提高課堂效益，達到新課標理念的要求，并在今后的英語教學中將所學內容轉化為切實有效的教學實踐，課標在心中，教學有方向。2022版義務教育英語課程標準學習心得體

會《義務教育英語課程標準（2022年版）》的頒布，再一次給一線英語教師提供了“源頭活水緊隨而來的是專家大咖的深度解讀。具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，是值得我們每一位教師深度進行思考的。很慶幸自己加入了市XX工作室，在吳老師的規(guī)劃、指引下有機會與工作室成員老師們，有條例不紊地對新的英語教學理念進行深度學習并相互交流。以下是我假期學習新課標的略微心得，與大家進行交流分享。一、英語新課標學習過程：為了更好地深度學習新課標，我從以下步奏對新課標進行了全方位的學習理解、對比分析、概括總結。第一，通讀《義務教育英語課程標準（2022年版）》，根據自己的理解，梳理課標的內容框架，提取課標關鍵詞，如核心素養(yǎng)、學習活動觀、教學評一體化，課程內容六要素、單元教學整體性，語篇研讀，主題意義探究等。第二，學習各位專家如XX、程曉堂、梅德明等老師對《義務教育英語課程標準（2022年版）》的解讀講座視頻和書籍，以及公眾號相關的文章，記錄好專家們觀點與立場，將專家們的觀點進行互補，融會貫通。第三，結合舊版的英語新課標，熟悉課標修改的背景，對課標的變化進行梳理。第二和第三步可以穿插進行，因為專家解讀和相關文章中也會提及以前的課標，隨時查閱，進行對比。這個過程是自己不斷學習，發(fā)現問題和疑惑，又從學習中尋找到答案，重新建構自己對課標知識的理解，然后將碎片化的知識結構化組織起來，形成自己的體系。從不同角度對新課標進行理解是不斷地輸入，經過自己的理解和梳理，再將自己的感悟通過心得反思的形式進行輸出，我想這才是真正讀透新課標。首先我們快速回憶一下新課標的內容，如果以問題鏈的形式來串聯新課標的內容，我想應當是這幾個：為什么教？教什么？怎么教？怎么評？（引自：XX老師）接下來我引用“道“與”術”的關系，簡短地談談自己對新時代英語新課標個人感悟。“道“與”術”最早來自于中國傳統(tǒng)文化中老子提出的一個概念。在此引申，”道“是一種理念、指導思想，”術”就是實現目標的方法、技能等。（一）課標中的”道“：理念、指導實踐的思想體系。.確立以立德樹人為根本任務的英語課程性質和課程理念。.明確指向學生核心素養(yǎng)的英語課程目標。.優(yōu)化符合英語學習特點的分級課程體系。.構建有助于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程內容和教學體系。（二）課標中的“術”：教學實踐的途徑和方法。.改變以詞匯、語法知識為主要課程內容的教學，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現精選學習內容，整體設計教學單元，規(guī)劃單元育人藍圖。.改變脫離語境的碎片化知識教學，創(chuàng)新教學方式，踐行英語學習活動觀。.改變以考試為主的單一評價方式，構建素養(yǎng)導向、主體多元、方式多樣的評價體系，實施“教一學一評”一體化,以評促學，以評促教。.將信息技術與英語教學深度融合。.加強“教學研究與教師培訓”。課標中“道”與“術”是辯證統(tǒng)一的，你中有我，我中有你。在日常英語教學中，需將新課標中的“道”理念通過以上“術”教學實踐途徑結合起來，相互促進，不斷反思改善自己的英語課堂教學，從而讓核心素養(yǎng)目標真正落地。小學英語老師《義務教育英語課程標準

（2022版）》培訓心得體會8月9日上午，海陽市英語教研室組織了小學英語學科《義務教育英語課程標準（2022版）》線上培訓活動。本次線上培訓活動的主要內容有：1.鳳城小學趙曉培老師主講《走向英語教育一淺談英語課程標準的認識和理解》。2.核電小學張英偉老師主講《結合“學業(yè)質量描述”設計課堂教學的評價任務、評測聯系。3.郭城一小李曉靜老師主講《聚焦新課標賦能新課堂》。4.教研室白艷艷主任總結發(fā)言《基于新課標的課堂教學思考與學業(yè)質量評價》。經過一上午的培訓，我認真聆聽幾位老師的理論分析與實踐經驗分享，受益匪淺，看到了自己與各位優(yōu)秀教師的差距，明確了接下來的奮斗目標，為我今后的教學工作提供了良好的指導，以下便是我參加此次培訓后的幾點體會：一、深入研讀教材作為一名新教師，教學經驗缺乏，日常教學常常拘泥于微觀課堂設計和學生的課堂表現，缺乏對教學內容和教學方向的宏觀把握。對課程標準和教材的研讀不夠，使得對教學重難點把握出現偏差。聽了幾位老師的分享之后，深感自己與他們的差距。在時代飛速發(fā)展的今天，教師應保持開放的心態(tài)，了解當下教育教學方向，認真研讀課程標準，聽名師講解和優(yōu)秀課例，思考、吸收、內化成自己的教學理論體系，不僅要在微觀課堂打磨自己的教育教學技能，更要形成自己的宏觀知識框架，這樣才能有更深遠的發(fā)展。二、讓“教-學-評”一體化落到實處鳳城小學趙曉培老師對比2011版課程標準和2022版課程標準，深入分析了2022版課程標準在課程理念等方面的進步。其中“教一學-評”一體化設計的課程理念給了我很大的觸動?！敖?學-評”一體化的設計堅持以評促教，以評促學，將評價貫穿于英語教學的全過程中。反思之前的教學，教師更多地注重教師的“教”和學生的“學”，忽略了評價在教學過程中的巨大作用。單一的評價方式、“預設”的固定答案、對學生課堂反應的“一致化”評價，均不利于學生主動性的調動。要想實現一體化教學，必須深入挖掘多元的評價方式，以有效的評價促進教學。張英偉老師分享了他們學校的小組討論活動評價表，對學生小組討論活動的評價不僅要關注學生語言知識的運用，同時也要關注學生在討論過程中所表現出來的交往策略和觀點表達方面的能力，這對我以后的教學有了新的啟發(fā)。三、重視學生能力的培養(yǎng)2022版的新課程標準相較于之前的版本，更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、學習能力和思維品質。白艷艷老師在最后的總結發(fā)言中也提到，我們的課堂應該是學生站在課堂中央的課堂，應該是讓學習可見、讓思維發(fā)生的課堂。在英語教學中，教師要鼓勵學生大膽地使用英語，給學生提供自主學習和相互交流地機會以及充分表現和自我發(fā)展的空間；鼓勵學生通過討論、合作、探究等方式，發(fā)展學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創(chuàng)造條件讓學生能夠探究問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。本次培訓，通過聆聽各位老師的經驗分享，不僅對新課程標準的理解加深，也對未來的教育教學提供了新的啟發(fā)。未來我將繼續(xù)努力，認真研讀新課標，提高自己的教育教學技能，努力成為一名優(yōu)秀的新時代英語教師。學習《2022年版英語課程標準》心得體會2022年4月21日，備受關注的《義務教育英語課程標準（2022年版）》正式發(fā)布。作為一線教師，我第一時間認真研讀了新版課程標準，并觀看學習了專家解讀新課標的講座視頻。下面我將從2022年版新課標的主要內容、主要變化和如何通過單元整體教學落實核心素養(yǎng)目標三個方面淺談我的學習心得。一、新版課程標準的主要內容新版課程標準以立德樹人根本任務為方向，以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引，以培養(yǎng)新時期有理想、有本領、有擔當的“三有”新人為出發(fā)點，從課程目標、課程內容、教學途徑、學業(yè)質量標準、評價建議和考試命題、分級體系設計，以及教學研究與教師培訓等方面對《義務教育英語課程標準（2011年版）》進行了全面修訂。《義務教育英語課程標準（2022年版）》由六個章節(jié)加上附錄組成，主要圍繞發(fā)展核心素養(yǎng)，從課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業(yè)質量、課程實施以及附錄幾個方面進行闡述。二、新版課程標準的主要變化（一）新課程標準強調要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用《義務教育英語課程標準（2022年版）》將課程目標從綜合語言運用能力轉向了由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等四個方面構成的核心素養(yǎng)目標。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)調發(fā)展（如圖2所示）。新課標強調通過英語課程的學習，在發(fā)展學生國際視野和一定程度的跨文化溝通與交流能力的基礎上，提升中華文化意識，厚植愛國主義情懷，堅定文化自信，培養(yǎng)初步的人類命運共同體和全人類共同價值意識，發(fā)展核心素養(yǎng)。這一轉向帶來的不僅是目標的變化，還有課程內容、教學方式、教學評價和教學資源等方面全方位的改革。（二）新課程標準強調要推動“教-學—評”一體化新課標指出：“教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教-學-評”的整體育人觀念。王薔教授指出，教以目標為導向，指向學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；學是為了發(fā)展核心素養(yǎng)，與教的內容保持一致；評則是為了促教和促學。因此，教、學、評三者本質一致，共同指向發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)（即課程目標）。教師在日常教學要堅持“教、學、評”一體化設計與實施，以評促學，以評促教,確保教學目標、教學活動和課堂評價的高度一致性。教師要從教學內容選擇、教學目標確定、教學活動設計和學生學習效果評價等方面實現整體統(tǒng)籌規(guī)劃。其中，評價設計：1.既應包括課堂上對學生學習表現和學習效果的評價，也包括課后作業(yè)的設計和評價；2.既包括單元學習過程中的持續(xù)性評價，也包括單元學習完成后的結果性評價；3.既包括階段檢培養(yǎng)合作意識。三、創(chuàng)設情景用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。、突出學生主體，尊重個體差異小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨?，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感,才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過測，也包括期末考核；4.從形式上，既有教師評價，也應有同伴評價和自我評價。（三）新課程標準新增了學業(yè)質量標準新版課程標準增加了對學生學業(yè)質量的要求。新課標指出：“各課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容,整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據?！耙虼?，學業(yè)質量標準的研制和指標的設計，主要依據核心素養(yǎng)總目標及其在各學段的具體要求，結合英語學科課程內容和學生學習的進階情況，從學習結果的角度分三個學段描述學生學業(yè)成就。教學過程是落實核心素養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)，學業(yè)質量標準是核心素養(yǎng)落實的重要工具和評價手段。評價應發(fā)揮診斷、激勵和改進等育人功能。學業(yè)質量標準應明確指向核心素養(yǎng)的評價內容，對各學段學生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展狀況進行多元化的評價。學業(yè)質量標準應強化核心素養(yǎng)立意，注重過程性評價和表現性評價，把評價貫穿在教育教學的全過程，開展課堂評價、作業(yè)評價、期終綜合評價。學業(yè)質量標準采用分級的方式呈現（具體標準見新課標的P43-46）,可以為教師平時教學提供參考。（四）新課程標準強調要推動和實施單元整體教學《義務教育英語課程標準（2022年版）》在課程實施部分指出：要“加強單元教學的整體性”和“推動實施單元整體教學”?！敖處熞獜娀仞B(yǎng)立意，圍繞單元主題充分挖掘育人價值，確定單元育人目標和教學主線；深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，建立單元內各語篇內容之間及語篇育人功能之間的聯系，形成具有整體性、關聯性、發(fā)展性的單元育人藍圖；引導學生基于對各語篇內容的學習和主題意義的探究，逐步建構和生成圍繞單元主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現的達成?！眴卧w教學從根本上否定了一篇篇講讀課文這樣一種傳統(tǒng)課程的教學形態(tài)，是帶有革命性的新的英語課堂教學。按照新課標的精神，單元整體教學是今后英語教學的主要形式。三、探索單元整體教學，踐行新課程標準單元整體教學是2022年英語新課程標準背景下培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的一種新型教學模式，保障單元整體教學的有效落實，不僅能提高學生英語學科的學習效果，更能推動學生核心素養(yǎng)的有效提升。因此，整體規(guī)劃單元育人藍圖，落實開展育人導向的單元整體教學，將成為新時期義務教育英語課程改革與創(chuàng)新的方向。以人教版五年級下冊Unit2Myfavoriteseason為例，從分析單元話題、明確單元目標、優(yōu)化教學設計、設計主題作業(yè)四個方面來探索小學英語單元整體教學的策略。（一）分析單元內容，設計單元話題教師分析教材時可借助思維導圖進行統(tǒng)籌規(guī)劃，使得各教學板塊之間具延續(xù)性和遞進性，進而達到理想的教學效果。例如，人教版五年級下冊Unit2的單元主題是季節(jié)。通過分析與思考，我們把A板塊的話題定為Paintingsaboutseasons,B板塊的話題定為Colorfullifeinthefourseasons,C板塊的話題定為Storiesabouttheseasonso接著把三個板塊分為六個課時。（二）明確單元目標，理清單課目標單元學習循序漸進，教師應理清單元目標和單課時目標之間的關系，使各課時目標具有持續(xù)性、漸進性，呈層層遞進趨勢。思維導圖具有把孤立知識關聯化和單一知識綜合化的功能，因此運用思維導圖是教師實現單課目標圍繞單元目標層層推進的不二選擇。例如，在設計五年級下冊Unit2Myfavoriteseason的教學目標時，教師可以運用思維導圖，根據不同課型設計層層遞進的教學目標，循序漸進地達成單元總目標。（三）優(yōu)化教學設計，統(tǒng)籌教學活動教師通過文本內容的再構、相關內容的拓展等方式，將各板塊的內容都融入情景中，讓學生對季節(jié)的學習從淺層次的談論四季特征向四季活動及國內外典型季節(jié)風光等深層次的認知發(fā)展。第一課時artclass,通過畫四季引導學生掌握四季的單詞和句子；第二課時artshow,通過欣賞四季的圖畫學習用英語描述四季；第三課時欣賞Amy的繪畫，對秋天的描述展開學習；第四課時討論圖畫，對四季活動進行拓展；第五課時欣賞Robin眼中的四季之美；第六課時拓展了解國內外典型季節(jié)風光、節(jié)日及人們的活動。（四）活化作業(yè)設計，提升思維品質在作業(yè)設計中，要既有基礎性的復習鞏固類作業(yè)，也要有通過創(chuàng)設情境或提供素材來表達輸出的作業(yè)，既體現了圍繞整體，又體現層級間的關聯和遞進，提升學生的文化素養(yǎng)。以PEP五年級下冊Unit2單元主題作業(yè)設計為例，第一課時是“畫四季”的基礎鞏固類作業(yè)；第二課時是“話四季”的書面寫話作業(yè)；第三課時設計了介紹自己最喜愛的季節(jié)及原因的口語作業(yè)；第四課時是寫四季節(jié)日和人們活動的綜合作業(yè)；第五課時是談談每個季節(jié)的特點和好處的輸出作業(yè),激發(fā)孩子們積極的人生觀和熱愛大自然的情感；第六課時作業(yè)是運用思維導圖歸納單元知識要點的總結和提升作業(yè)。單元整體教學設計理念對于現階段的小學英語教學具有非常重要的意義，可以讓學生的學習的過程中不斷提高語言能力，培育文化意識，提升思維品質，發(fā)展學習能力，達到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的教學目的。單元整體教學的落實擺脫了以往按照課時逐課呈現的限制，使得教師更加用心研讀教材和文本、關注學生的學習需求與發(fā)展需要。作為培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)的重要途徑，單元整本教學時，教師應先分析單元內容、設計單元主題、定位課時話題，再明確單元目標、理清單課目標、優(yōu)化教學設計，最后統(tǒng)籌課堂活動，活化作業(yè)設計，提升思維品質，從而提高單元整體教學的有效性,切實將學科核心素養(yǎng)落到實處。通過學習與思考，我受益匪淺，今后我將繼續(xù)努力學習與探索，在新版課標的指引下,構建高效課堂，落實學生核心素養(yǎng)。程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的,另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。五、應及時進行有效評價。評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當地運用好：Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Welldone!You'reagoodboy.You'reagoodgirl.其實，教師只要真心真意地尊重學生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮,信心倍增；其次，教師還可以用體態(tài)語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好,教師就鼓掌祝賀；小學生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指贊賞；對認真聽課的學生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲。小學英語新課程標準培訓心得2022年8月9日，我有幸參加了由教研室白老師牽頭并組織的暑期新課標專題培訓。培訓中三位老師的分享令我感慨頗多，受益匪淺。鳳城街道小學趙曉培老師率先開講，她首先為我們揭示了H版課標與22版課標的不同之處，又以簡潔明了的語言講解了這些變化，摘掉它神秘的面紗，使冰冷的書面語不再難懂。然后又結合具體的單元整體教學案例為我們展示了新課程標準在教學中的應用，讓我覺得新課標并不像想象中的難以應對，而是在平時的教學中是切實可行的。核電小學張英偉老師則針對教學評價現存在的不足為我們帶來了如何結合“學業(yè)質量描述”設計課堂教學的評價任務和評測練習。張老師的分享并沒有大量華麗辭藻的堆積，也沒有過多澀口的專業(yè)詞匯運用，而是從我們身邊出發(fā),從實際出發(fā)，觀察身邊學生的點滴后總結出切實可用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生的教學設計、作業(yè)等例子，讓我們學習了課堂測評的具體做法。XX老師通過《Doyoudochoresathome?》為例，向我們具體展示了如何基于英語學習活動觀設計課堂教學。通過課例，我明確了教師在組織課堂活動時要本著提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，以學生為主體，教師從旁指導，構建主動、合作、探究式的學習方式。最后，白老師對三位老師的發(fā)言做了總結與評價，又對新課標做出了更深一層的解讀，引領我們建立“結構化”思維，把握今后教學方向，明確我們的課堂是什么，教什么,怎么教。通過這次培訓學習，我意識到自己要學的還有很多，只有不斷充實自己，通過認真實踐，才能將本次所學落到實處,促進教學質量再提高。小學英語新課標專題培訓學習心得體會為緊跟新課標改革的步伐，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力打造高效課堂，全面提升課堂教學水平，2022年7月16日-17日，在縣教體局統(tǒng)一安排下，我校組織小學英語