自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

安康市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告立項(xiàng)號XKT2014161課題名稱初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索與研究負(fù)責(zé)人陳曉勇所在單位平利縣大貴初級中學(xué)結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞課題由來自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究過程及成果應(yīng)用成效存在問題結(jié)題報(bào)告摘要本課題主要研究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題及相應(yīng)的改進(jìn)辦法，其目的是提高課堂效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。研究從2014年9月至2015年5月，歷時(shí)近一年，分三個(gè)階段進(jìn)行，期間進(jìn)行了大量的調(diào)查分析、交流討論、查閱資料等活動(dòng)，總結(jié)了我校學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并研究出相應(yīng)的改進(jìn)措施，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新問題，再討論交流，不斷改進(jìn)，最終得到了一套較科學(xué)的、可操作性強(qiáng)的方法策略，推薦給老師們使用。課題由來：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：〃有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍抡n程的核心理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主人、成為學(xué)習(xí)的主人，人人都能獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。通過理論學(xué)習(xí)結(jié)合身邊實(shí)際我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)，許多老師的教學(xué)方式還很陳舊，很多學(xué)生的積極性、主動(dòng)性沒有得到很好的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。如何讓學(xué)生成為課堂的主人，如何讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的潛能，如何讓學(xué)生在課堂里感受快樂、體驗(yàn)幸福？大家一致認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。這就使本課題的研究具有了更大的價(jià)值。課題界定：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是推進(jìn)課程改革提升學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要舉措，更是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)抓手。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，由要我學(xué)到我要學(xué)的根本的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，落實(shí)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，為構(gòu)建高效課堂探索好的方法與舉措。另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的能力。課題研究的理論依據(jù)：1、我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出“要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑?！?、有關(guān)心理學(xué)論著認(rèn)為，兒童有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過程中，不同的個(gè)性心理隨著學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知過程、情感過程、意志過程的展開，不斷發(fā)生碰撞與相容。學(xué)生只有在不斷與他人的合作交往中，才能學(xué)會樹立信心，學(xué)會尊重他人，學(xué)會怎樣完成任務(wù)，取得成就，最大限度的發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)也渴望獲得別人的注意和欣賞。小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。研究目標(biāo)：通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略，并在實(shí)踐中提高自主學(xué)習(xí)的有效性。具體目標(biāo)：1、調(diào)查分析目前學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對策，探索提高自主學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率。2、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的、合理的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究內(nèi)容：1、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)低效情況的調(diào)查研究。運(yùn)用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。2、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)低效成因的分析研究。對調(diào)查的自主學(xué)習(xí)低效情況，通過理論學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的成因。3、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)有效策略的研究。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識和合作技能，樹立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與積極展示，提高學(xué)生課堂參與的積極性與主動(dòng)性、提升課堂教學(xué)效率。研究的步驟和計(jì)劃此項(xiàng)課題研究周期為一年，分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備階段(2014年6月-2014年9月)(1)申請立項(xiàng)。(2)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解并學(xué)習(xí)國內(nèi)夕卜有關(guān)自主探究教育方面的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。（3）制定具體的研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。（4）完善課題研究方案及具體分工。第二階段：實(shí)施階段（2014年9月一2015年4月）（1）根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。（2）搜集研究信息，調(diào)控、完善操作過程。（3）定期交流課題研究情況。第三階段：總結(jié)階段（2015年5月-2015年6月）（1）整理、統(tǒng)計(jì)和分析研究成果，撰寫階段性研究報(bào)告。（2）展示研究成果。（3）撰寫結(jié)題報(bào)告（或論文），對課題研究進(jìn)行評審驗(yàn)收。（一）、分析自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及原因1、教師的理念轉(zhuǎn)變不到位，思想認(rèn)識有誤區(qū)。對新課程標(biāo)準(zhǔn)中〃學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”理解感悟的不深，致使教學(xué)中不敢放手，不愿意放手，不相信學(xué)生的能力水平，出現(xiàn)〃代俎代庖”的現(xiàn)象，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。2、留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會不足，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會；有的〃自主合作”之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，問題剛一提出來，就讓學(xué)生給出答案或結(jié)論，造成合作時(shí)〃人云亦云”的現(xiàn)象。3、自主學(xué)習(xí)形式化。（1）有些自主學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題不具思考性、挑戰(zhàn)性，缺乏價(jià)值，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)無所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間，自主學(xué)習(xí)成了〃擺樣子”、“走過場”；（2）有時(shí)教師急于完成教學(xué)進(jìn)度，未給學(xué)生自主合作、探討的充裕的時(shí)間，自主合作還未深入，就草草收兵，造成合作時(shí)〃虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，加之學(xué)生的虛榮心理，從表面看合作成功，其實(shí)質(zhì)根本沒有給學(xué)生合作的體驗(yàn)與過程等等。（3X有些自主合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容又過于深?yuàn)W，又缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對討論的話題不感興趣，自主學(xué)習(xí)變成了少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)，大多數(shù)望而卻步，降低了自主學(xué)習(xí)的效果；4、教師只關(guān)注知識的傳授與引導(dǎo)，忽視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，致使部分學(xué)生不會學(xué)習(xí)，更談不上自主學(xué)習(xí)。教師只有加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與，課堂才會具有生命力。5、學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）缺少自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣彳艮多學(xué)生自小就在老師的逼迫下完成作業(yè)。缺少積極性和主動(dòng)性。（2）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、不夠合理。（3）課前準(zhǔn)備不足。（4）家庭環(huán)境較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。（5）缺少理想和信念，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。（二）、探索自主學(xué)習(xí)的有效方法和途徑1、做好必要的前提準(zhǔn)備（1）教師做好課前的準(zhǔn)備工作，備好課。即〃抓兩頭，放中間?！眰湔n是要做到兩個(gè)〃吃透”，吃透教材、吃透學(xué)生，根據(jù)學(xué)生水平，恰到好處地設(shè)計(jì)。要求教師課前認(rèn)真研究學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。做到知識問題化、問題層次化、層次梯度化，梯度漸進(jìn)化。課后做好課堂教學(xué)的反思，圍繞學(xué)生主體地位、主體作用、積極性、主動(dòng)性等方面找準(zhǔn)自己在課堂教學(xué)中存在的問題和不足。（2）做好課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)。一是做好課堂教學(xué)整體時(shí)間安排，確保課堂教學(xué)的完整性，體現(xiàn)出每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)限和目標(biāo)、二是做好問題的預(yù)設(shè)，找準(zhǔn)課堂組織過程中可能存在的難點(diǎn)和困惑，以便做好指導(dǎo)與幫助。分好組，將自主學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)的結(jié)合分組的目的主要是在實(shí)施教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中當(dāng)出現(xiàn)個(gè)人無法解決的問題時(shí)通過彼此相互幫助，相互交流加以解決，從而共同發(fā)展、共同進(jìn)步。分組時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及性格等多方面的因素，根據(jù)學(xué)生情況，按優(yōu)勢互補(bǔ)的原則進(jìn)行合理的搭配。教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和技能學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中，主要是通過傾聽、討論、爭辯、表達(dá)及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高自主學(xué)習(xí)的有效性，必須讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會團(tuán)結(jié)、學(xué)會組織、學(xué)會評價(jià)等等。2、精心組織教學(xué)過程(1)重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整，規(guī)范教學(xué)的實(shí)施步驟，這也是課題組在探索課堂教學(xué)模式時(shí)大家的共識。采取的基本步驟是：情境導(dǎo)入一一自主探究——展示反饋——變式練習(xí)——課堂小結(jié)。重點(diǎn)是在自主探究中做好問題的設(shè)計(jì)，要充分體現(xiàn)問題的明確性、層次性及是時(shí)效性。變式練習(xí)關(guān)鍵是做好習(xí)題的設(shè)計(jì)。要充分體現(xiàn)出思想性、方法性。做到〃精練”。留給學(xué)生思考的時(shí)間在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師不可急于求成，如果沒有留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，學(xué)生還沒來得及思考問題情境，找到自己的獨(dú)立方案，教師就讓學(xué)生來展示自學(xué)成果，勢必會出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)流于形式，或者自主學(xué)習(xí)成了少數(shù)〃優(yōu)生”的專利，其它學(xué)生成了“擺設(shè)”，導(dǎo)致多數(shù)服從少數(shù)，時(shí)間一長就會打擊很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在安排自主學(xué)習(xí)的過程中，問題提出后，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間思考，等出現(xiàn)思考障礙或答案不一時(shí)，再開展小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的時(shí)間也要充裕，確保每位參與者都能暢所欲言，充分表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也不可太長，否則也會出現(xiàn)學(xué)生“無所事事”。所以科學(xué)安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間顯得很重要。教師一方面在課前做好預(yù)設(shè)，一方面在組織實(shí)施中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活管控。（3）做好自主學(xué)習(xí)與小組合作的有機(jī)融合。自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生簡單的獨(dú)立學(xué)習(xí)，要將獨(dú)學(xué)與對學(xué)、群學(xué)有機(jī)融合。對于較為簡單的問題，學(xué)生自己能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的要讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。對于較難的問題可以通過小組合作的形式來解決。同時(shí)教師要善于利用教學(xué)中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一些對合作學(xué)習(xí)有價(jià)值、有一定深度的問題，供全體學(xué)生主動(dòng)參與完成合作探究任務(wù)。（4）給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的空間和舞臺培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能