《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計

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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計

１．主題凝聚、資源整合，以實(shí)現(xiàn)古詩教學(xué)模式的突破２．比照參讀、并列索解，以實(shí)現(xiàn)古詩解讀模式的突破。３．舉象顯情、借象悟情，以實(shí)現(xiàn)古詩感悟模式的突破。

１．借助教材解釋，結(jié)合課外資料，正確理解古詩的大約意思。

２．想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的熏陶。３．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

多媒體課件。課前，一起唱歌《長亭外》一、送在禮中，營造詩意氣氛

1、當(dāng)你的親朋好友遠(yuǎn)行，要到外地學(xué)習(xí)、工作的時候，你一般會怎樣做？有怎樣的心情？你送行時，跟好朋友喝點(diǎn)小酒嗎？送行時折個柳枝或者采朵花相送嗎？那離別時你們唱歌或者寫詩相送嗎？

師：喝酒踐行、折柳送行、吟唱詩歌，這些都是古人送行親朋好友的方式。和現(xiàn)代人有所不同，但是，有一點(diǎn)是一致的，那就是離別時的那種情感是相通。古人由于道路險峻難行，交通工具落后，一別動輒多年，相見時難別亦難，因而古人更重離別。往往寫詩送給行者，這樣的詩就是送行詩。

2、你能背背關(guān)于送行的古詩嗎？生背古詩

3、師：這節(jié)課，讓我們一起去學(xué)習(xí)李白寫的一首送行詩，一同見證好朋友的深厚友情。板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，：李白。板書：李白讀題。這里有三個生字，注意讀準(zhǔn)了。再讀?！爸暿裁匆馑?？讀了課題，你了解了哪些信息？

師說明：黃鶴樓，江南名樓；揚(yáng)州，江南名城。注意黃鶴樓與廣陵的位置，（課件出示黃鶴樓）

二、整體感知，送行情景１、教師引導(dǎo)：

從江南名樓到江南名城，一位的大詩人送行另一位大名鼎鼎的大詩人，那將是一場怎樣的送行呀？一起去讀讀古詩吧。

說明要求：按自己的方式讀，讀三遍。出示要求

4、板書：別、送。兩位大詩人的這一別一送，你有什么樣的體會了？三、品讀詩句，送在景中

１、賞析“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。〞：（1）教師引導(dǎo)：

兩位有名的大詩人，在名樓離別，去往名城，這場送行還發(fā)生在一個美好的季節(jié)，什么季節(jié)？──（煙花三月）

（2）揚(yáng)州是東南大都會，自古繁華，相當(dāng)于現(xiàn)在的上海啊。想去看看嗎？課件出示。風(fēng)景美吧？

（3）三月里的揚(yáng)州該是怎樣一番景象呢？你能用學(xué)過的詞語說說嗎？

生：百花盛開，陽光明媚、鳥語花香??

（4）鳥語花香，紅柳綠柳，陽光明媚，這樣的風(fēng)景不僅揚(yáng)州有，長江兩岸也有，哪些地方也有？

（5）這一路上去，不僅可以看到長江兩岸的滿目春色，還可以去享受揚(yáng)州的繁華生活，多好??！此時此情此景，好友要去都市，賞一路美景，李白，你心情怎樣？有什么想法？指名讀。齊讀。

四、想象畫面，送在情中

1、孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時候，他的心里又是什么滋味？（不舍）（留戀）

2、帶著這樣的感受來一起送一送孟浩然吧？（指名讀、齊讀）

3、老師在備課的時候，在讀這兩句詩的時候，有兩個字給我印象深刻。猜猜？出示：孤、唯

4、不對呀，李白看花眼了吧？可那是唐朝盛世??！長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)當(dāng)有許多來往的船只。應(yīng)當(dāng)是群帆遠(yuǎn)影碧空盡才對呀？為什么李白只看見孤帆呢？（生：由于李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。）

5、師：由于帆中有——孟浩然，李白的心里只有——孟浩然。由于我的眼中只有你——孟兄??！

誰來讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。6．唯——只是、只有

師：孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了，看不見孟浩然了。我當(dāng)時只看到什么？（長江之水）指名讀、齊讀。

7、也不對啊，長江兩岸，長江上，還有好多的景物??！你想想，可能有哪些景物？景物這么多、那么美，為什么只見那浩瀚的長江水呢？李白對水情有獨(dú)鐘，課件出示：你發(fā)現(xiàn)了什么共同的地方？為什么只見呢？

師：長江水流向揚(yáng)州，由于那里有我的好友，長江水綿綿不絕，就像我們的情意一樣，綿綿不絕。所以，現(xiàn)在帆船不見了，我心中的那份情，只好寄托給什么了？齊讀。李白站在黃鶴樓上，一小時，沒走，他在看——，二小時，他在看——8、想象寫話：

望著滔滔的江水，李白心里確定有好多話要說??！五、整體回歸，拓展悟情

9、千言萬語道不盡留戀，滾滾江水訴不盡友情，所有感想和感受，都化作了這首詩千古名詩。齊讀。

1、師：是??！人雖分，情永在，不光李白不舍，還有誰也在戀戀不舍呢？孟浩然他可能會怎么做？

2、真是心靈相通啊，的確是朋友啊，這樣送行的情景，假使用一個詞概括，可以用什么？（板書：難舍難分、依依惜別）

3、別在黃鶴樓、送在三月中，情入長江水，這深深的情，這濃濃的意全濃縮在了這首詩中。再讀。生齊讀。

4、一年后，李白又為這次送行寫了一首五言詩。（放《煙花三月》的歌），指讀大家細(xì)心聽，然后說說你感受到什么了？出示：江下行

5、學(xué)生交流。

小結(jié)：李白和孟浩然的深情厚誼感動了千百年來的人們。同學(xué)們，當(dāng)有一天，你來到了黃鶴樓，你一定會想起誰？當(dāng)有一天，你和朋友分別，你一定想起一首詩，齊背——《送》五、總結(jié)

送行的故事，每天都在上演著，雖然送行方式的不同，但是，卻有著一樣的深情，那可能是友情，也可能是親情，還有