《望洞庭》教案內(nèi)容

望洞庭教材分析：《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時所作。全詩由面到點，點面結(jié)合。從月夜遙望這一角度觀察，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了秋天月夜的洞庭美景，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。同時，作者別具匠心的把洞庭美景惟妙惟肖的再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力，全詩字里行間洋溢著詩人對洞庭湖美景的贊美之情。設(shè)計理念：傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方法是滿堂灌。有學(xué)習(xí)生字開始，然后逐句講解古詩的意思，強迫學(xué)生死記硬背詩意，這樣，不僅收不到良好的學(xué)習(xí)效果，反而給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，古詩教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由學(xué)生自學(xué)為主，教師起引領(lǐng)作用，注重朗讀，使學(xué)生在讀中悟，悟中感受詩的意境，從而達到理解全詩的效果。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。2、學(xué)會本課生字新詞。3、讀懂古詩中字、詞、句的意思，能用準(zhǔn)確的語言表達自己對詩意的理解。4、能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景象。5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。6、能使學(xué)生在讀中感悟詩的意境，讓學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)難點：理解故事的意思，感悟詩的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：1、收集洞庭湖資料。2、洞庭湖畫面。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題。1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫，今天。相帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略洞庭的美景。有誰知道洞庭湖？2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。3、多媒體出示洞庭湖的畫面。4、師：看到了洞庭湖的畫面，你想到了哪些詞語？生：波光粼粼、銀光閃閃生：水平如鏡、水天一色生：迷迷蒙蒙、朦朦朧朧生：寧靜和諧師：你們的詞匯積累得真豐富。5、引出課題。師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描繪洞庭湖的美詩佳句，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的佳作。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。二、精讀會意。1、自讀全詩，明確要求；讀準(zhǔn)字音，讀誦詩句。2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dóng潭tán螺luò磨mò3、理解詩句的意思：（1）出示“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！睂W(xué)生反復(fù)讀“湖光秋月兩相和”。師：你讀懂了哪些字或詞？生：湖光，湖水的光。生：相，相互。生：和，和諧，協(xié)調(diào)。生：秋月，可以看出時間是秋天的晚上。師：你們讀得真仔細，理解的非常好。師：誰能來說說這句詩的意思？生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。生：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜和諧。師：你們理解的真好。學(xué)生讀：潭面無風(fēng)鏡未磨。師：這一句你讀懂了什么？生：潭面，是指洞庭湖面。生：末，沒有。生：鏡未磨，指沒有磨拭過的銅鏡。師：這一句是什么意思呢？生：湖面上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：詩中把什么比作了什么？生：把潭面比作鏡子。（2）學(xué)習(xí)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺“。學(xué)生反復(fù)誦讀。師：你又讀懂了什么？生：遙望：遠望。師補充“山水色”的意思。師：這句詩中把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作(白銀盤)生：把（君山）比作（青螺）師：誰能讀好這兩句詩？生讀，師指導(dǎo)，再讀。三、想象已經(jīng)，練習(xí)背誦。師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，跟著背誦。你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。1、指名背誦。集體評議。2、學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。師：你們的想象非常豐富，描繪出了仙境般的畫面，真是一個令人向往的地方。你們將來有機會一定要去洞庭湖玩一玩，如果靈感來了，你們也可以寫首詩來表達對洞庭湖的美景。師：我們的祖國地大物博，山河壯麗，風(fēng)光錦繡，你們熱愛自己的祖國大好河山嗎？生：熱愛。四、作業(yè)。請同學(xué)們：帶著江南人民對詩人的愛戴之情讀——能不憶江南？

帶著詩人對江南人民的思念之情讀——能不憶江南？帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情讀——能不憶江南？齊讀：能不憶江南？7、拓展知識，延伸情感：恰恰是這一句“能不憶江南”勾起了白居易對江南的無限懷念，于是作者妙筆生花又寫下另兩首：其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。每一首詞中都有一句話滲透著作者對江南的眷念和向往之情。它們是“能不憶江南”“何日更重游”“早晚復(fù)相逢”。四、誦詞文、抒真情美麗的江南，我們早已在心中游覽多次，優(yōu)美的詞句，我們也早已熟記于心中，讓我們用歌聲動情地唱出來吧。（播放憶江南歌曲，師生吟唱）五、談感受好美的江南，好美的詞啊!同學(xué)們，請把你的感受說出來吧。白居易還有許多優(yōu)美的詩詞，到課外找一找，讀一讀，背一背。六、板書設(shè)計這首詞簡潔明了，我選用“憶、景、人”三個字用線連成一個大圈，是本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點睛的作用，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。鄉(xiāng)村四月》一、設(shè)計理念：本設(shè)計立足學(xué)生已有的經(jīng)驗，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，充分留給學(xué)生誦讀時間，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解詩詞，走入意境、感悟詩情、積累語言，最大限度地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識1、會寫2個生字。正確讀寫“了、蠶、?！钡仍~語。2、理解詩詞內(nèi)容，揣摩其中蘊含的情趣，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。并默寫這首古詩。三、教材分析：《鄉(xiāng)村四月》是四年級下冊的一首詩，這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動緊張、繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。眼界是廣闊的，筆觸是細膩的，色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的。靜動結(jié)合，有色有聲。“子規(guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。詩人不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜，前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。對詩的末句不可看得過實，以為家家都是首先做好采桑喂蠶，再插田，實際上可能有人是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計。“才了蠶桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。至于不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩種景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)是和諧統(tǒng)一的。四、學(xué)情分析：四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古代詩歌基礎(chǔ)知識和閱讀能力。他們已認(rèn)識并學(xué)習(xí)了許多唐詩，能夠在理解文言字詞、句子的基礎(chǔ)上，理解課詩句大意。他們還不能夠深切體味祖國古代燦爛的文化瑰寶，需要教師深度挖掘和展示詩詞這種文學(xué)題材的美感，努力打破文言、白話的不良銜接所帶來的文化裂縫，續(xù)接中華民族的涓涓文脈，從而引起他們對古代文化、國學(xué)經(jīng)典的強烈興趣。五、教學(xué)重難點：重點：學(xué)習(xí)、嘗試文言詩句的翻譯，理解文章的寫作內(nèi)容、寫作順序。難點：體會、理解詩歌的所表達的情感：①對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛②對勞動人民的贊美、同情。六、教學(xué)方法：1、2、3、七、教學(xué)工具：1、多媒體課件八、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（括號內(nèi)的是學(xué)生活動）設(shè)計意圖（一）背誦導(dǎo)入，銜接舊知同學(xué)們，）同學(xué)們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲。在過去的的學(xué)習(xí)中，你們都記住了很多古詩詞，現(xiàn)在我們來憶一憶，看你還記得多少？生(``````)同學(xué)們真了不起，已經(jīng)積累了這么多的古詩詞，下面讓我們一起學(xué)習(xí)23、古詩三首，今天呢楊老師將帶著大家一起學(xué)習(xí)第一首《鄉(xiāng)村四月》。[板書]（二）揭示話題，簡介作者師揭示板書的詩題、提問，學(xué)生讀詩題、理解：同學(xué)們，看了這個題目，你捕捉到了哪些信息？（鄉(xiāng)村——哪里的鄉(xiāng)村？聯(lián)系詩歌內(nèi)容、詩人——江南的鄉(xiāng)村【蠶桑、翁卷溫州人】四月——真的是現(xiàn)在所說的四月嗎？這牽涉到一個歷法問題【農(nóng)歷、公歷的差別：一般差一個月左右】——5、6月份【晚春、初夏】）→所以這是一首描寫江南農(nóng)村春夏的詩歌。它的作者是誰？你了解他多少？明確：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今屬浙江溫州）人。南宋詩人，一生沒有做官，“永嘉四靈”之一。正是這樣一位詩人寫出了《鄉(xiāng)村四月》，那么鄉(xiāng)村的四月究竟有什么魅力，才能讓作者留下這篇千古名篇。（三）初讀課文，理解詩意請同學(xué)們自讀課文，要求如下：要求：①讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。②思考作者都寫了鄉(xiāng)村四月的什么？那么這些字你會讀了嗎？“我會讀”環(huán)節(jié):了、蠶、桑這些字你理解了嗎？“我理解了”環(huán)節(jié):了（多音字，舉例、組詞）、蠶、桑讀詩歌，寫了什么？“我讀到了”環(huán)節(jié):預(yù)設(shè)：任選生成問題課堂隨機應(yīng)變。①漫山遍野的山坡原野，②稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，閃著白光，③杜鵑在樹枝頭聲聲哀蹄，④天空中下著煙雨蒙蒙，⑤四月到了，農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，⑥農(nóng)民伯伯剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。那么作者又是如何來描寫這些景物的呢？讓我們回到文本，去看看翁卷是怎么書寫著鄉(xiāng)村四月的?！多l(xiāng)村四月》預(yù)備起：“綠遍山原①白滿川②，子規(guī)③聲里雨如煙?！鄙皆荷搅旰驮啊＂诎诐M川：指河流里的水色映著天光。川：山原，平地，河流。③子規(guī)：杜鵑鳥。試著翻譯一下：生（翻譯）→好一幅（初夏的江南水鄉(xiāng)圖）——小標(biāo)題“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了①蠶桑②又插田?！雹俨帕耍簞倓?；了——結(jié)束。②蠶桑：種桑養(yǎng)蠶。照例請個同學(xué)翻譯一下：生（翻譯）→好一幅（鄉(xiāng)村四月農(nóng)忙圖）——小標(biāo)題這是課文的插圖，看著這幅圖，找找詩中所寫的景物藏在圖中哪里？從而想一想詩人是按照什么順序來安排這些內(nèi)容的。（前兩句——空間【遠-近】，后兩句——時間【養(yǎng)蠶時-插秧時】）是啊，抬起頭看這張圖片，想象作者站在農(nóng)家門口目光由遠處向近處移動，再由屋邊的蠶繭移到遠處田間插秧的農(nóng)民······合上書本，看著ppt上的圖片，依著順序說說鄉(xiāng)村的內(nèi)容。打開書本讓我們有感情的來朗誦一遍。（四）細讀品味，感悟詩情是啊，鄉(xiāng)村的四月是多么的色彩斑斕：有哪些色彩？山原：綠川：白這寫了四月鄉(xiāng)村？（景）用一個字概括它→（美）雨：煙它的美又體現(xiàn)在哪里呢？是啊，鄉(xiāng)村四月是如此的美麗，字里行間我們讀到了作者的一份深情（對鄉(xiāng)村風(fēng)光的一份贊美與欣賞）。然而，鄉(xiāng)村四月又是如此的熱鬧非凡：“熱鬧”體現(xiàn)在少、才、又：這寫出四月鄉(xiāng)村的（人）照例用一個字概括→(忙)從哪里看出“忙”？生（閑人少、才了蠶桑又插田）用“才···又···”嘗試著用這個格式造句子，“我會造”，是啊，我們都發(fā)現(xiàn)了用“才···又···”的句子一般都有忙的透不過氣來的意味。對此你有什么感覺？（農(nóng)民伯伯是這樣的忙→同情（被動消極）、贊嘆（主動積極））是啊，作者又何嘗不是這種感受呢？（五）誦讀詩歌，升華感情同學(xué)們，這首詩多么像一幅色彩明麗的圖畫，這么美，這么有愛，那么我們該怎么來讀好它呢？師生共同探究（①遍和滿要讀重音，山原語調(diào)可上揚，川語調(diào)可稍降并延長。②雨如煙可逐漸變輕，煙字的讀音可適當(dāng)延長③少字可讀重音④才和又要讀得稍快些，給人以勞動緊張、繁忙的感受；蠶桑和插田可讀得稍慢點，給人以余味無窮的感覺。）自己讀讀，互相背誦一下。（六）教師結(jié)課，作業(yè)布置今天我們學(xué)習(xí)了南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，領(lǐng)略了四月鄉(xiāng)村的美景，感受了鄉(xiāng)村四月的農(nóng)忙，從而體會了作者字里行間透露出的對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛之情，以及對鄉(xiāng)下人家的復(fù)雜感情（贊美、同情）。這么美的風(fēng)景我們也想寫一寫，所以今天的回家作業(yè)是擴寫這首詩為一篇小短文（200字以上），要求：①始終圍繞：景美、人忙。②原文中有許多地方具有很強的跳躍性，這是詩歌的的藝術(shù)魅力，卻也成了我們可以發(fā)揮的空間（景、人）。九、板書設(shè)計：23、古詩詞三首鄉(xiāng)村四月翁卷少、才、又：人忙（贊美、同情）《四時田園雜興》教學(xué)設(shè)計

【教材解讀】

《古詩詞三首》該組教材是圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排?！端臅r田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活，那生活充滿辛勞，也充滿恬適，表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息，是陶冶情操的好教材。

要讓現(xiàn)在的孩子體會鄉(xiāng)村田間勞動的場面，有著生活經(jīng)驗匱乏的艱難。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在疏通大意的基礎(chǔ)上，通過詩文的朗讀，看插圖補畫面，展開想象展現(xiàn)意境，使學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和向往之情。

教學(xué)目標(biāo):

1、自主識字，認(rèn)識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。

2、隨機滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。

4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。

教學(xué)重點:

1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．

2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩

1．我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧?。▽W(xué)生背詩）

背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒?。ò鍟n題）

2．

讀詩題，解題意。

請同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

3、了解詩人。（出示詩人簡介）

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）

《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。

二、初讀感知——原境之讀

1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？

2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時，那就是——夏天）

齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）

3、解意

師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）

師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

4、學(xué)生自學(xué)

5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）

（1）剛才，你讀懂了哪句？

（指點“傍、績、各當(dāng)家”等重點詞在詩句中的意思。）

師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指——

“各當(dāng)家”，指各有各的本領(lǐng)，各有各的事做，“村莊兒女各當(dāng)家”就是——

“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學(xué)種瓜”的意思是——

師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？

（2）教師隨機點撥語言表述上的流暢。

師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）

把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。（故事）誰再來試試？（指名，同桌互相說說）

師：剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）

三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

1、(過渡)師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？

（生自由讀詩，想象）

2、品讀第一句

交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）

那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？

預(yù)設(shè)：1、辛苦（你把這種感受讀出來。學(xué)生讀）

評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內(nèi)容讀出來了。

2、忙碌：（各當(dāng)家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，（指名說）總有那做不完的活?。【瓦@樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動場面了）

3、和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？（板書：插圖）

4、師歸結(jié)

剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當(dāng)時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀（指名讀）

師：這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）

4、品讀第二句

師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連那小孩也——（指名3個學(xué)生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學(xué)種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？（交流）

懂事：父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。

快樂：是呀，他們學(xué)種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……

可愛：瞧，他的動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！

（能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當(dāng)當(dāng)愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，）

來，把這種心情帶進朗讀中去。（指名讀）

5、升華

師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）

（配樂讀）

6、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）

四、拓展品讀——心境之讀

1．拓展《四時田園雜興》之二

(過渡)師：剛才我們在學(xué)習(xí)這首詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動場面，讓我們感受到忙碌的鄉(xiāng)村生活。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?課件出示)（隨機：你可以仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。）

2．學(xué)生交流，再全班交流。

（1）、指名讀，

（2）、說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光？

3、比較兩首詩

（1）這兩首詩都是寫田園風(fēng)光，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點在寫什么呢？（寫景）是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的。看來，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧！（讀）

（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……”

（3）雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首首詩吧！

五、積累古詩，激發(fā)興趣

師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。

現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？漁歌子教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．準(zhǔn)確認(rèn)讀詞中的生字2．有感情地朗讀、背誦詞。3．體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。4．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點、難點：1、有感情地朗讀、背誦詞。2、體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。教學(xué)流程：一、回顧舊知，揭示詞題我們已經(jīng)學(xué)過《憶江南》這首詞。憶江南稱這首詞的詞牌名。今天，我們要又學(xué)習(xí)一首詞，題目是《漁歌子》。跟老師讀，漁歌子是這首詞的詞牌名。二、疏通詞句，感知詞意現(xiàn)在，請每位同學(xué)，把這首詞讀上2分鐘，注意做到兩點要求，第一要準(zhǔn)字音，做到讀得字正腔圓；第二，讀通順，讀出節(jié)奏，試著讀得有板有眼。1、

學(xué)生自由讀詩2、

請個別學(xué)生讀，（其他學(xué)生聽他是否把字音讀準(zhǔn)），再請學(xué)生讀出節(jié)奏（其他學(xué)生聽，他哪里作了停頓）3、

全體學(xué)生齊讀一遍（讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏）4、

這首詞給你留下了什么印象？帶著這樣的印象讀一遍5、

這首詞在描寫什么？讓我們靜靜讀這首詞，聯(lián)系課文中的注解，結(jié)合課文的插圖，試著想想這首詞描寫了什么？三、解讀畫面，品味詞境

（一）我來出個題目，了解你對這首詞的掌握?？吹降摹?、

你在詞中看到了哪些景物？（課件出示）2、

誰來讀這些景物，把景物讀進同學(xué)們的腦海中去3、

誰能根據(jù)這首詞，把景物的特點讀出來？4、

你還看到了什么？除了景物還有許多豐富的色彩呢，你看到了嗎？聽到的——1、聽到了什么？（聽，清脆的鳥鳴聲，潺潺的流水聲，還有魚兒跳躍的聲音，仿佛還能到微風(fēng)，細雨的聲音）聞到的——1、你還聞到了什么？2、師小結(jié)3、你覺得這是個怎樣的地方？（風(fēng)景優(yōu)美，幽靜，秀麗，美如畫卷）

4、你帶著這樣的感情讀（個別）

（二）如果讓你用自己的語言描述那里的風(fēng)景，你會怎么介紹嗎?給你們兩分鐘時間準(zhǔn)備。1、

生練說2、

交流3、

小結(jié)：多么秀麗的江南美景呀。作者張志和僅僅用了27個字把這些美景盡收眼底，讓人浮想聯(lián)翩。真是詞中有畫，畫中有詞。不禁讓我們誦讀這首詞。（師生配合讀）4、

好一個不須歸（板書：不須歸）四、熟讀成誦，進入心境好一個不須歸呀。如此秀麗的水鄉(xiāng)美景，我們陶醉了，我們——不須歸，還有誰也不須歸？（漁翁，張志和）漁翁就是張志和，張志和就是漁翁1、他不想回家，在哪里做什么？（垂釣）2、創(chuàng)設(shè)情境，隨機拓展《漁歌子》三首他戀上了垂釣，不想回家。我們仿佛看到，在一個月明人靜的夜晚：青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌還。釣車子，橛頭船，樂在風(fēng)波不用仙。你看到了——我們又看到在一個秋風(fēng)瑟瑟的日子：松江蟹舍主人歡，菰飲莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。你看到了——我們還看到，在一個大雪紛飛的冬天：霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。你看到了——1、

生質(zhì)疑讀到這兒你有什么疑問？2、

了解作者及詩文的背景3、

生回答，師總結(jié)是啊，他厭惡官場上黑暗險惡，厭惡哪些阿諛奉承，看破庸擾的紅塵，他想把心放回大自然中，回歸寧靜，回歸本真。他自稱自己為“煙波釣徒”4、

讓我們帶著這樣的心境一起再來讀一讀這首詞。(分大組讀)5、

他真的是在釣魚嗎？老師查詢了資料，他釣魚從來不放魚餌，你說他在釣魚嗎?他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閑自在的生活。（板書）6、

讓我們悠閑自在地讀一遍(男女生讀)7、

小結(jié)：秀麗宜人的風(fēng)景，讓人不須歸，悠閑自在的生活，讓人不須歸。10、回讀：最后讓我們一起回味這首詞。（配樂背誦）五、布置作業(yè)，延伸課外?！恫创现蕖方虒W(xué)設(shè)計教材簡析：《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁。尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨。古詩通篇立意含蓄悠遠，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意。教學(xué)目標(biāo)：1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情.3．通過反復(fù)誦讀,豐富語言積累.并能背誦并默寫《泊船瓜洲》。4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情。5．感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法。6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴展知識面和閱讀面。教學(xué)重難點：1.透過字面意思，感受蘊涵的思想感情。2.體會借景抒情的表達方法教法學(xué)法：1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩所表達的中心思想。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達的，表達效果如何等等。這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中。2.讀詩感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法?！白x書千遍，其義自見”。本課時安排了朗讀，配樂讀等。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去。3.自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進教學(xué)，還能增強自學(xué)能力。課前準(zhǔn)備:利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩教學(xué)流程：談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣（時間：4分鐘）問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？②離家遠而回不了家，你是什么感受？你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是~~~~（學(xué)生：思念對方）將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有。這是什么樣的感情？（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情。今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的。（二）初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘）1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時間：5分鐘）①王安石是誰？讓學(xué)生回答。若回答讓人滿意，就進入下一步。若回答不甚理想，就作簡單介紹他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是~~~（泊船瓜洲）②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強調(diào)：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空,寫完,齊讀.誰來說說這＂泊船瓜洲＂是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚州南面）你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋）對，看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助。2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯。除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）學(xué)生小組討論，說說理由。（時間：2分鐘）詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？提示：仔仔細細地讀上兩遍。讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓。檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀。若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀?？梢允且粋€詞，也可以是一句或幾句。視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有。）兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)。（三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達思鄉(xiāng)情這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強了。而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望。相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩。}再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩。（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面。（時間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫。畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫。請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹。你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置。２．學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度。那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀。學(xué)生齊讀。②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答。這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）③看來我們不能孤立地去理解。把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情。④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的。反復(fù)讀。你們體會到這句詩的妙處了嗎？學(xué)習(xí)課本２４頁中的資料袋最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情。這是詩人借景抒情的手法⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻。（四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘）1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀。你們的水平都可以當(dāng)配音員了?，F(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。[播放視頻]2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次。背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好。3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵。在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計《秋思》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：這首古詩情景交融，表達了詩人強烈的思鄉(xiāng)之情。本教學(xué)設(shè)計，在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”；在情感的達成上，力求通過讀、思、議，營造出一種濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)者、教者、作者融為一體。在自讀自悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、會正確讀寫生字詞。2、有感情的朗讀、背誦《秋思》，默寫《秋思》。3、通過應(yīng)用課后注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意；能用自己的話講述詩句的意思。4、體會作者強烈的思鄉(xiāng)之情，感悟作者的表達方法。教學(xué)重難點：1、理解詩句的意思。2、背誦積累。3、體會作者所表達的情感。課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：制作課件，反復(fù)朗讀并背誦古詩，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。2、學(xué)生準(zhǔn)備：初