高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略之我見(jiàn)

第高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略之我見(jiàn)

【摘要】閱讀理解教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用，有效的教學(xué)策略能夠改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。本文筆者對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探索探討，旨在提高高中閱讀教學(xué)的效益。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1001-4128（2011）09-0233-02

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求普通高中英語(yǔ)畢業(yè)生必須達(dá)到七級(jí)“讀”的技能目標(biāo)，學(xué)生能從一般性文章中獲取和處理重要信息；能理解文章主旨和作者的意圖：能通過(guò)上下文克服生詞困難；理解語(yǔ)篇意義；能通過(guò)文章中的線(xiàn)索推理獲取信息等。這就對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是把文章作為單純地向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，而忽視培養(yǎng)學(xué)生積極思維以及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力。本文將通過(guò)我對(duì)英語(yǔ)課程改革標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會(huì)，結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐和探索，淺談一些自己的看法。

1指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法和技巧

如果學(xué)生掌握了閱讀方法和技巧，閱讀興趣就會(huì)濃厚，閱讀速度就會(huì)加快，理解能力就會(huì)加強(qiáng)，閱讀水平和能力就能不斷得以提高。因此，在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧。

1.1略讀法（Skimming）。這是閱讀理解最常用的一種快速閱讀方法。我們知道，英語(yǔ)文章有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)”，且層次感強(qiáng)。閱讀時(shí)可以看標(biāo)題和首尾段落，以及每段的第一句，就能基本把握文章的主旨大意。

1.2尋讀法（Scanning）。尋讀法的目的是為了有針對(duì)性地迅速獲得所需要的某些特定信息，比方說(shuō)，日期、數(shù)據(jù)等。因此，閱讀時(shí)關(guān)注點(diǎn)主要放在包含有所需信息的段落和章節(jié)，進(jìn)行選擇性地搜索閱讀即可。

1.3細(xì)讀法（CarefulReading）。此方法是一種更全面而仔細(xì)地了解文章的精讀方法。其目的之一是掃清語(yǔ)言障礙，進(jìn)行深層次語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的分析。通過(guò)精讀有利于學(xué)生對(duì)文章的全面深刻地了解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的永久記憶以及拓展的目的，比如象考題中的推理判斷題、主旨大意題，以及細(xì)節(jié)題等等，不經(jīng)過(guò)對(duì)材料進(jìn)行仔細(xì)分析、深層次的理解，就很難作出正確判斷。

1.4猜讀法（GuessReading）。顧名思義，猜讀即是對(duì)閱讀過(guò)程中碰到的生詞或句子進(jìn)行推測(cè)和判斷。學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到許多生詞和難懂的句子。為了既能看懂材料，又不浪費(fèi)太多時(shí)間，學(xué)生有必要掌握一定的猜讀策略。

2重視詞匯習(xí)得，為英語(yǔ)閱讀提供根本保障

詞匯是通向意義的橋梁，是影響英語(yǔ)閱讀效果的重要因素,快速的閱讀和準(zhǔn)確的理解都必須建立在一定詞匯量的基礎(chǔ)上，如果詞匯量太小，則不可能進(jìn)行有效的外語(yǔ)閱讀。閱讀教學(xué)的實(shí)踐告訴我們,詞匯量的積累和閱讀能力的提高成正比,又是互為促進(jìn)的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生詞匯獲得方式的指導(dǎo)主要集中在利用上下文推斷詞義，進(jìn)而掌握新詞匯的認(rèn)知策略（或稱(chēng)補(bǔ)償策略），但以這種方式獲得詞匯只是一種附帶活動(dòng)，由于猜測(cè)的心理加工指向主要是對(duì)詞義和課文的理解，強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)的情景性和間接性，而不是長(zhǎng)期的記憶儲(chǔ)存和將來(lái)的提取，就詞匯本身的學(xué)習(xí)而言，不僅速度較慢，效率和準(zhǔn)確性都較低，對(duì)詞義和課文的理解也有限。對(duì)英語(yǔ)水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法不僅難以保證理解詞匯和課文，而且還將因錯(cuò)誤的猜測(cè)而影響英語(yǔ)整體水平的真正提高。因此，根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)詞匯雖然在閱讀中有其獨(dú)特的作用和價(jià)值，但由于受到許多因素如學(xué)生已有的英語(yǔ)水平、要猜測(cè)詞匯的復(fù)雜程度、學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)方法的偏好等的制約，這種策略也只是掌握詞匯的方法之一，在閱讀教學(xué)中要和其他的詞匯教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，一些核心詞匯和基本詞匯要直接、明確地告訴學(xué)生，使閱讀教學(xué)中的詞匯習(xí)得更加有效。另外，由于不同的學(xué)生具有不同的獲得詞匯的最佳方式，教學(xué)中還要注意個(gè)體差異以及詞匯學(xué)習(xí)方式的不同特點(diǎn)。?

3加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的培養(yǎng)

新教材的內(nèi)容大部分都涉及了本國(guó)文化與外國(guó)文化，教師既要緊跟教材的內(nèi)容，也要跳出教材的框框，利用多種教學(xué)形式幫助學(xué)生提高跨文化意識(shí)和能力。學(xué)生面對(duì)的這套新教材是由譯林出版社聘請(qǐng)來(lái)自英、美、澳、加等國(guó)的外籍專(zhuān)家與中國(guó)的專(zhuān)家合作編寫(xiě)而成的。這種中西合作的模式不僅能切實(shí)地保證《標(biāo)準(zhǔn)》理念的貫徹，也使得教材不但能反映目的語(yǔ)國(guó)家及其他國(guó)家的文化，而且能盡量反映我國(guó)文化的民族特點(diǎn)，體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性。教材中真實(shí)、地道的英語(yǔ)與學(xué)生所不熟悉的文化緊密相聯(lián)。要充分理解所讀材料的內(nèi)容，不僅要具備足夠的語(yǔ)言知識(shí)，還要了解一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、文化、宗教等。只有這樣，學(xué)生才可以在閱讀實(shí)踐中跨越閱讀過(guò)程中的文化障礙，增加文化積累。

4閱讀教學(xué)的法寶“自學(xué)”，是英語(yǔ)閱讀策略的有效實(shí)踐

社會(huì)飛速發(fā)展，科技日新月異，知識(shí)是“教”不完的。今天的學(xué)生，只能靠今后的終生學(xué)習(xí)才能不落伍。難怪有人說(shuō)，21世紀(jì)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力。閱讀理解，費(fèi)工費(fèi)時(shí)，講解難度大，處理的不好，不僅枯燥無(wú)味，而且出力不討好。因此要充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的興趣。素質(zhì)教育的宗旨是教育面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生并不是一刀切，而是面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，充分培養(yǎng)個(gè)性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。高中生不再滿(mǎn)足于表層的認(rèn)知興趣，而是渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿(mǎn)足感。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，為他們訂了《英語(yǔ)周報(bào)》《21世紀(jì)報(bào)》等報(bào)刊，大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀能力，使英語(yǔ)閱讀策略在課堂外得到有效的實(shí)踐。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的就是要通過(guò)多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的詞匯量和理解能力有所提高，最終能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們成為終身學(xué)習(xí)的受益者。教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷克服閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生正確運(yùn)用閱讀方法和技巧，不斷加大閱讀量，擴(kuò)大英詞匯量，才能真正提高閱讀水平。

參考文獻(xiàn)?

[1]王墨希、李津.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇思維模式調(diào)查[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,19