高中語(yǔ)文《第三單元第9課 赤壁賦》學(xué)案1（無(wú)答案）新

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中語(yǔ)文《第三單元第9課赤壁賦》學(xué)案1（無(wú)答案）新生活的色調(diào)就是學(xué)習(xí)

赤壁賦（1）

1、了解蘇軾生平和寫作背景，理解樂觀曠達(dá)的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達(dá)觀成分的積極意義。

2、誦讀課文，要求讀確鑿，讀流利。

3、依照教材和工具書，完成自主學(xué)習(xí)，把握重要的文言詞語(yǔ)，完成知識(shí)積累。4、體會(huì)本文詩(shī)情、畫意、理趣完美融合的藝術(shù)特色。

1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，把握本文的實(shí)詞、虛詞、通假字及特別句式等。

2、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其用詞的精練確鑿和生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀體悟和鑒賞幽美、形象的語(yǔ)言的能力。

體會(huì)本文詩(shī)情、畫意、理趣的完美融合。

1、書寫蘇軾的兩首詩(shī)詞

2、概括寫下兩個(gè)你積累的關(guān)于蘇軾的故事、典故、成語(yǔ)。簡(jiǎn)介

蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士,四川眉山人。北宋著名政治家,文學(xué)家，詩(shī)人，畫家，書法家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍并稱“三蘇〞。21歲中進(jìn)士，一生仕途坎坷。正是人生的苦難造就了這位“古今第一才子〞的文學(xué)成就，而他的成就是多方面的，涉及到詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃〞，詞開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)，與辛棄疾并稱“蘇辛〞，散文為唐宋八大家之一，書法為宋代四大書法家之一（蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄）。

K12的學(xué)習(xí)需要努力專業(yè)一心堅(jiān)持

生活的色調(diào)就是學(xué)習(xí)寫作背景

元豐三年（1079年），蘇軾因作詩(shī)譏諷王安石新法（“烏臺(tái)詩(shī)案〞），被捕入獄。出獄后，被貶黃州團(tuán)練副使。在這里，為排遣內(nèi)心郁悶，他經(jīng)常來(lái)赤壁磯游覽眺望，或泛舟江中。他先后寫下了前后《赤壁賦》和《念奴嬌赤壁懷古》這些名篇?！冻啾谫x》在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上有著深遠(yuǎn)的影響。關(guān)于“賦〞這種文體

這篇文章的體裁是“賦〞。賦體出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期，到了漢代才形成確定的體制，這是賦的淵源。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個(gè)階段。

“賦〞的特點(diǎn)：賦在藝術(shù)表現(xiàn)上重視鋪陳、形容事物的外象和內(nèi)理。在語(yǔ)言上使用希奇美麗的辭藻。另外賦也講求聲韻的美，它把散文的章法，句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起。借助長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子，靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、滾動(dòng)而又凝滯的文體，既適合散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意?；A(chǔ)知識(shí)

1、朗讀課文，為以下字注音

壬（）戌（）屬（）客窈（）窕（）桂棹（）倚歌而和（）愀（）然舳（）艫（）山川相繆（）釃（）酒橫槊（）漁樵（）江渚（）匏（）樽蜉（）蝣（）嫠婦（）愀然（）2、通假字

（1）浩浩乎如馮虛御風(fēng)（）（2）山川相繆（）（3）舉酒屬客（）（4）舉匏樽以相屬（