高中語文必修5第三單元方案

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高中語文必修

5第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教材分析：這個(gè)單元編選了《咬文嚼字》、《說?木葉?》和《談中國(guó)詩》三篇文章，體裁屬于文藝評(píng)論和隨筆，題材設(shè)計(jì)探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式和審美現(xiàn)象，或探討中國(guó)詩歌這一體裁，都能持之以恒，自成一家之言。

《咬文嚼字》一文主要談文學(xué)創(chuàng)作，全文貫穿著的一個(gè)總的指導(dǎo)思想，即文字和思想感情有密切關(guān)系。通過對(duì)每一實(shí)例的咀嚼，領(lǐng)悟到不同文字所蘊(yùn)含的不同意味、不同思想情感，從而啟迪讀者在文字運(yùn)用上，?必需有一個(gè)字不愿放松的謹(jǐn)嚴(yán)?的精神態(tài)度。學(xué)習(xí)本文，要注意借鑒吸收本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和多樣的論證方法的使用，培養(yǎng)自己?刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情和語言的精煉與吻合?的精神。

《說?木葉?》可看作?咬文嚼字?的范例，由詩人們鐘愛的?木葉?入手，以深厚的學(xué)識(shí)與豐富的想象力，對(duì)是?樹?與?木?、?樹葉?與?木葉?、?木葉?與?落木?所形成的詩的意境的區(qū)別，做出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩歌語言中的示意性問題，使我們對(duì)古詩詞中藝術(shù)的精妙之處有了更深的體察。

《談中國(guó)詩》是探討中國(guó)詩歌這一文學(xué)體裁的。在中外詩歌的比較中，分析中國(guó)詩的特征：從詩的發(fā)展順序來說，中國(guó)詩與外國(guó)詩剛好相反；透露出中國(guó)詩篇幅短小，富于示意性等重要特點(diǎn)。通過本文的學(xué)習(xí)，對(duì)詩歌語言示意性的解讀，能使學(xué)生對(duì)我國(guó)詩歌的鑒賞提升一個(gè)理論高度。

二、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文學(xué)作品，形成了一些文學(xué)常識(shí)和文學(xué)理論知識(shí)，因此閱讀和理解文藝評(píng)論和隨筆，提升思想境界和鑒賞水平是有一定基礎(chǔ)的，但是要由現(xiàn)象抽象到理論，這是比較難的，需要教學(xué)上引導(dǎo)恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文藝評(píng)論和隨筆的寫法特點(diǎn)，積累知識(shí)，學(xué)習(xí)寫文藝評(píng)論和隨筆2、學(xué)習(xí)論證類文章形象性的寫法。3、培養(yǎng)咬文嚼字的讀書、寫文的習(xí)慣。

4、體驗(yàn)語言文字的微妙，養(yǎng)成一種一字不放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神，以提高閱讀和寫作能力。體會(huì)語言文字和思想感情的關(guān)系，體驗(yàn)文藝作品表達(dá)的深刻意義。5、嘗試品味不同的表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容對(duì)感情抒發(fā)的作用。

四、教學(xué)策略：從高考的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)本單元，我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1、明確體裁特征。文藝評(píng)論和文化隨筆在文章結(jié)構(gòu)上是一致的，在寫法上是相像的，都是先提出一個(gè)論點(diǎn)后用充分的論據(jù)證明自己的論點(diǎn)。只不過文藝評(píng)論和文化隨筆的角度是文學(xué)作品、文化現(xiàn)象、文學(xué)流派等而已。理解文藝評(píng)論和文化隨筆就要把握文章的論

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點(diǎn)、論據(jù)和論證：論點(diǎn)就是對(duì)論證的問題所持的觀點(diǎn)或主張，論據(jù)就是論證文章觀點(diǎn)的實(shí)例、事理等，而論證指文章用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程。

2、把握文章結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)是指對(duì)語言材料的組織和安排，是文章的骨架和重要的表

現(xiàn)形式。思路是指依照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。這個(gè)路徑和脈絡(luò)實(shí)際是一個(gè)連貫的、有條理的思維過程，要求圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，由此及彼、由表及里、由淺及深，從一個(gè)方面到更多方面沿著一個(gè)中心線索，把要表達(dá)得分思想內(nèi)容組織成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

3、歸納概括中心。所謂歸納概括，就是要從整體上把握文章，對(duì)具體內(nèi)容能加以概括、對(duì)抽象內(nèi)容加以闡述、對(duì)含蓄內(nèi)容加以講解等。歸納內(nèi)容要點(diǎn)考察的是在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章的分析、整理能力。

4、分析觀點(diǎn)態(tài)度。的觀點(diǎn)態(tài)度的表達(dá)，因文體不同風(fēng)格不同及其他因素的影響而有所區(qū)別。或明示，直接說明觀點(diǎn)態(tài)度；或示意，如取譬設(shè)喻，含蓄委婉地抒發(fā)感

情傾向；或集中探討抒情，一目了然；或散見于字里行間，若隱若現(xiàn)。這就要求要具有理解能力、分析概括能力和表達(dá)能力。

5、評(píng)判材料觀點(diǎn)。對(duì)課文所使用的材料和表達(dá)的觀點(diǎn)可以從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、辨析和質(zhì)疑。由于的文章表達(dá)的個(gè)人的理解，即便是不被社會(huì)認(rèn)可的觀點(diǎn)也可以說自己的理解。五、課時(shí)安排

《咬文嚼字》2課時(shí)

《說?木葉?》1課時(shí)

《談中國(guó)詩》1課時(shí)《咬文嚼字》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析1、教學(xué)內(nèi)容分析

語言是文學(xué)的基本材料，文學(xué)是語言的藝術(shù)，文學(xué)語言需要鑄造。本課朱光潛先生告訴我們，無論閱讀或?qū)懽?，都?yīng)有一字不愿放松的謹(jǐn)嚴(yán)；文字上的推敲，實(shí)際上是思想感情上的推敲。這些內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的閱讀寫作有很大的指導(dǎo)意義，既有理論上的點(diǎn)撥，又有例如上的闡述說明，同時(shí)不乏趣味性。2、教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)習(xí)語文的基本目標(biāo)是提高聽說讀寫的能力，涉及表達(dá)交流運(yùn)用諸方面。據(jù)平日了解，學(xué)生的閱讀面不是很廣，寫作上基本表達(dá)還行，流暢度上沒有太大問題。至于語言的推敲錘煉、表達(dá)技巧等方面做得還

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遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要加強(qiáng)?咬文嚼字?的意識(shí)，需要培養(yǎng)一種謹(jǐn)嚴(yán)的精神。不管從當(dāng)前還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，都應(yīng)對(duì)他們理論和實(shí)踐上的引導(dǎo)，提高其語文綜合素質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)

1、理解?咬文嚼字?的本意、引申常用義，及其的解釋。2、了解字詞的直指意義和聯(lián)想意義，煉字也是錘煉思想感情。3、提高速讀提煉觀點(diǎn)的能力以及理清文章思路的能力。

4、對(duì)文章分析評(píng)價(jià)，借鑒其由表及里的藝術(shù)手法。培養(yǎng)正確運(yùn)用語言的習(xí)慣，培養(yǎng)?一字不愿放松的謹(jǐn)嚴(yán)?的精神意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)

理解文中觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系，對(duì)應(yīng)融合。根據(jù)自己的經(jīng)歷及認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的看法和分析。2、難點(diǎn)

推敲文字就是推敲思想情感。

據(jù)文章觀點(diǎn)及內(nèi)容獲得閱讀和寫作上的啟示。四、設(shè)計(jì)思路1、教法設(shè)想

列舉古代一些煉字的例子引入課文，引起學(xué)生的興趣。由文中材料得出觀點(diǎn)，重視探討解決問題，過程中應(yīng)注意一步步引導(dǎo)。為全面理解文意，設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀本文和《不求甚解》，重在從不同角度看問題。2、學(xué)法指導(dǎo)

重視課前預(yù)習(xí)，理解文章基本觀點(diǎn)。課堂上學(xué)生集體探討，培養(yǎng)解決問題的能力。老師在重難點(diǎn)方面作適當(dāng)點(diǎn)撥。通過對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生思考兩種不同的角度和追求。五、教學(xué)實(shí)施

1、課前準(zhǔn)備課文朗讀音頻、錄音放音機(jī)、、《不求甚解》全文2、教學(xué)過程（安排兩課時(shí)）其次課時(shí)（一）溫故入新1、朱光潛概況

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2、重點(diǎn)字詞讀音釋義3、文章的整體思路及論證方法

4、引入新課（分析探討文章內(nèi)容，加深理解）（二）繼續(xù)探討課文，解決重難點(diǎn)

1、朱光潛對(duì)?推敲?的故事提出自己的看法，結(jié)合《題李凝幽居》的意境，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（探討后師總結(jié)）的分析評(píng)論就是獨(dú)立思考，言之有據(jù)。他認(rèn)為?敲?比?推?好，同學(xué)們也應(yīng)有自己的看法。適合當(dāng)時(shí)意境的才是最好的，就像學(xué)習(xí)方法，適合自己的才是最恰當(dāng)?shù)摹?、理解字的直指意義和聯(lián)想意義(1)從文段中歸納兩種意義的區(qū)別（2）體會(huì)蘇軾?天上小團(tuán)月?的妙處

(學(xué)生品味探討，師總結(jié))用?小龍團(tuán)?只能表達(dá)出其與眾不同或絕非凡品，而用?小團(tuán)月?卻能很好地傳達(dá)出一種特別的讓人心曠神怡的意味，即?明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點(diǎn)共同的清沁肺腑的意味?，兩者是不同的。同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真體會(huì)這其中的妙處。

（3）小練習(xí)：以下表述是否跟意思相符

A.?藍(lán)田日暖玉生煙?是藍(lán)田燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。B.字的聯(lián)想意義因帶上主觀色調(diào)而因人因時(shí)因地而異，變化莫測(cè)。C.科學(xué)的文字其意義需要確切，說明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。

D.詩文中的字難以控制是由于它可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含混甚至支離。（A、C兩項(xiàng)不符合，曲解了東坡之意）3、探討第七段，完成思考題。

（1）文學(xué)創(chuàng)作上的?套板反應(yīng)?是指什么？為什么說它和創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)是?仇敵?？

（學(xué)生品味教材上?套板反應(yīng)?的例如，看它們有怎樣的共性。教師步步引導(dǎo)，再舉一些例如，以加深理解，并啟發(fā)學(xué)生反省自己在寫作中有沒有同類現(xiàn)象，或者自己所看的報(bào)刊雜志類有沒有同樣的問題。）?套板反應(yīng)?本是文藝心理學(xué)上的術(shù)語，文中是指運(yùn)用文字的聯(lián)想意義時(shí)，往往聯(lián)想到一些套語濫調(diào)，而人們也就安于這些套語濫調(diào)，毫不斟酌地使用。譬如提到女子美貌便是?沉魚落雁，閉月羞花?，提到才高學(xué)深便是?學(xué)富五車，才高八斗?等。?套板反應(yīng)?使人安于套語濫調(diào)，沒有希奇的意味，從而束縛了語言的創(chuàng)新，也束縛了思想情感的鮮活表現(xiàn)，而創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)就是要?jiǎng)?chuàng)新，要追求新的內(nèi)容，新的表達(dá)，它們可以說是格格不入的，形象地說是?仇敵?。

（注意：凡事都不是絕對(duì)的。寫作要?jiǎng)?chuàng)新，并不是全盤否定舊的東西，它強(qiáng)調(diào)的是不能安于套語濫調(diào)。比

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如一些典故成語等，有著豐厚的文化意蘊(yùn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用亦能為文增色，而不是不能用。）（2）學(xué)生活動(dòng)：舉例說明?套板反應(yīng)?的危害。（三）從整體上理解全文，并擴(kuò)展。

1、主要觀點(diǎn)：無論閱讀或?qū)懽?，都?yīng)有一字不愿放松的謹(jǐn)嚴(yán)；斟酌文字，就是斟酌思想情感；只有刻苦自勵(lì)，推陳出新，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。2、朱光潛對(duì)咬文嚼字持什么樣的態(tài)度？

（主要是總結(jié)全文，仍要先強(qiáng)調(diào)?咬文嚼字?的成語意義及本文意義。）

本文認(rèn)為在閱讀和寫作中應(yīng)咬文嚼字。希望人們要戰(zhàn)勝?套板反應(yīng)?，運(yùn)用文字時(shí)切實(shí)體會(huì)思想感情，運(yùn)用確鑿的文字，不能用俗濫的語言表達(dá)俗濫的思想情感，并且要有謹(jǐn)嚴(yán)的精神，文中通過大量例子說明這些道理，反映出咬文嚼字的必要性。要求我們?cè)趧?chuàng)作和欣賞中不能懶，不能馬虎，不能受一時(shí)興會(huì)所生的幻覺迷惑而輕易自滿。要刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，只有這樣才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

3、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)本文，你對(duì)咬文嚼字持什么態(tài)度？（開放性探討，完全可以見仁見智）（四）對(duì)比閱讀理解：

馬南邨在《不求甚解》一文中，提出與本文不同的主張，說讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，并列出理由。該如何對(duì)待這種不同？

（結(jié)合課后習(xí)題的閱讀資料，先由學(xué)生說，師最終總結(jié)）

朱光潛與馬南邨的不同見解，緣于講的是不同的問題。朱光潛所說的咬文嚼字，是說?無論閱讀或?qū)懽?，我們必需要有一字不愿放松的?jǐn)嚴(yán)?，是在文字上推敲，他說的是精讀，精讀就得咬文嚼字，就得咀嚼文字的意味。而馬南邨說的是博覽群書應(yīng)注意的一點(diǎn)，不要太精細(xì)和固執(zhí)，是泛讀。這種方法的讀書，力求廣博