鏡面對(duì)稱教學(xué)反思通用

鏡面對(duì)稱教學(xué)反思通用一．讓同學(xué)從生活中感受學(xué)問

一開頭展現(xiàn)了一張?jiān)谏钪谐Ｄ芸吹降膱?chǎng)景——水中倒影，從觀看圖片、觀賞圖片，找生活中的實(shí)例，到思索現(xiàn)象的本質(zhì)，在這個(gè)活動(dòng)中，有了熟悉的過程，有了思維的價(jià)值，也使活動(dòng)的過程成為了探究圖形性質(zhì)的有效載體。

二．讓同學(xué)從操作中體驗(yàn)收獲

在熟悉鏡面圖象時(shí)，把鏡子用到課堂上，引導(dǎo)同學(xué)把生活中每天都要發(fā)生的事當(dāng)成數(shù)學(xué)問題來(lái)思索，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)問就不再刻板，從活動(dòng)中鮮活了起來(lái)，同學(xué)也更有愛好。在嬉戲中進(jìn)一步感知照鏡子的活動(dòng)，除了進(jìn)一步感知了鏡象的特征，也讓課堂氣氛活躍了起來(lái)，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。體驗(yàn)式教學(xué)既敬重同學(xué)的主體地位，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，在同學(xué)動(dòng)手操作中，使每個(gè)同學(xué)在這個(gè)過程中獲得學(xué)問及情感方面的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得不同的進(jìn)展。

三．分層次讓同學(xué)感知體驗(yàn)

“照鏡子時(shí)人和像左右相反”這一性質(zhì)理解得不好。于是，我分層次先讓同學(xué)經(jīng)受猜想后，再設(shè)計(jì)嬉戲驗(yàn)證。在照鏡子時(shí)，特意讓同學(xué)在右手上作好標(biāo)記，再看鏡中的像，我發(fā)覺，當(dāng)同學(xué)看到人和像手上的標(biāo)記后，同學(xué)的眼睛一下子亮了——左右是相反的。為了讓每一個(gè)同學(xué)都明白，我還緊接著與全班玩起了照鏡子的嬉戲。

鏡面對(duì)稱教學(xué)反思【篇2】

《鏡面對(duì)稱》是本單元的最終一個(gè)單元，也是一個(gè)比較難的內(nèi)容?！剁R面對(duì)稱》主要是讓同學(xué)明白鏡子的人上下、前后位置不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，而左右位置正好相反的現(xiàn)象。

為了同學(xué)能真正理解鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，并把握其特點(diǎn)，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要是通過親身感受和嬉戲進(jìn)行教學(xué)的，可以說(shuō)同學(xué)始終是在玩中學(xué)，在玩中體驗(yàn)了鏡面對(duì)稱，把握了鏡面對(duì)稱中所蘊(yùn)含的學(xué)問。

課的開頭我設(shè)計(jì)了一個(gè)類似于猜謎語(yǔ)的情景：老師去伴侶家做客，在做客過程中發(fā)生了一件驚奇的事情，老師在伴侶家發(fā)覺了和老師一模一樣的人，我們的行為、長(zhǎng)相都一樣，你知道是怎么回事嗎？一下了激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且也直接引入本課內(nèi)容。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好很深厚。

為了讓同學(xué)理解把握鏡子里的和鏡子外的人的動(dòng)作方向正好相反這個(gè)現(xiàn)象，我就讓同學(xué)站在鏡子前面做各種動(dòng)作，請(qǐng)其他同學(xué)觀看鏡子里和鏡子外的人的動(dòng)作有什么不同，通過觀看同學(xué)們發(fā)覺，鏡子里的和鏡子外的人的動(dòng)作方向正好是相反的。然后為了讓同學(xué)明白鏡面對(duì)稱，做了照鏡子的嬉戲，一人當(dāng)鏡子里的人，一人照鏡子進(jìn)行表演，取得較好的效果。

鏡面對(duì)稱教學(xué)反思【篇3】

前思：

“鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“鏡面對(duì)稱”的教學(xué)內(nèi)容，它是前一課時(shí)學(xué)問的延長(zhǎng)與拓展。這部分內(nèi)容是依據(jù)“課標(biāo)”要求新增加的。教材首先通過“湖面的倒影”和“室內(nèi)墻上鏡子成像”兩幅主題圖情景，讓同學(xué)發(fā)覺生活中常見的“倒影”、“鏡子成像”現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著重要的數(shù)學(xué)思想，即“鏡面對(duì)稱”。再通過“做一做”的照鏡子活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì)“鏡面對(duì)稱”的特征。從教材編寫的意圖來(lái)看，“鏡面對(duì)稱”這部分內(nèi)容不是純粹的學(xué)問學(xué)習(xí)，而是一種體驗(yàn)性活動(dòng)，它包含了豐富的過程性目標(biāo)。基于這樣的熟悉，我們認(rèn)為：整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合同學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)多種感悟情境和活動(dòng)情境，引導(dǎo)同學(xué)在自主探究、合作溝通中體驗(yàn)“鏡面對(duì)稱”特征。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)初步熟悉鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。

2、通過動(dòng)手操作、合作爭(zhēng)論和嬉戲等活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

3、激發(fā)同學(xué)對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的奇怪???心，激勵(lì)同學(xué)利用生活閱歷主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)學(xué)問。

教學(xué)重點(diǎn)：通過照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，建立鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解鏡面對(duì)稱在鏡面成像時(shí)所發(fā)生的變化。

教具預(yù)備：小鏡子每人一面，課件。

教學(xué)過程

一、水面對(duì)稱。

1、觀賞“倒影”，激趣導(dǎo)入

多媒體出示：“倒映水中的湖光山色”，即課本第一幅主題圖。讓同學(xué)說(shuō)出主題圖中見到倒影。（山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……）

誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下倒影的“倒”的意思。（上、下）

有沒有發(fā)覺這也是一種對(duì)稱現(xiàn)象？

2、連續(xù)觀賞水面對(duì)稱圖片。

3、導(dǎo)入鏡子面對(duì)稱。

師：你們?cè)谀睦镞€見到過類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。（鏡子里。多媒體出示：“映在鏡子里的擦桌子的男孩”，即課本其次幅主題圖）今日，我們就來(lái)討論和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問。（板書：鏡子中的數(shù)學(xué)）

你們想知道鏡子中有哪些數(shù)學(xué)嗎？你們先想一想并提出你最想知道的有關(guān)鏡子中的數(shù)學(xué)問題？

二、鏡面對(duì)稱

1、照鏡子體驗(yàn)。

拿出事先預(yù)備好的小鏡子照，做下面動(dòng)作：

（1）用右手摸鼻子，用右手壓住右眼……

（2）換一只手?？纯寸R子中的自己做的相應(yīng)動(dòng)作。

2、猜想推斷。課件演示小猴照鏡：

（1）左右相換：伸右臂、伸左臂，猜想鏡子中會(huì)伸哪只手。指生到大屏幕上指一指。

課件演示后得出：右左左右

連續(xù)演示抬右腿、抬左腿。

（2）上下一樣。課件演示小猴跳。演示前先猜想鏡子中的猴子會(huì)往什么方向。

（3）前后一樣。課件演示猴子向前、后退。演示前先猜想鏡子中的猴子會(huì)往什么方向。

3、小結(jié)，歸納特征

照鏡子時(shí)，鏡子外的物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下——不變，但是左右相反發(fā)生變化，這就是鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。（板書補(bǔ)充課題“鏡子中的數(shù)學(xué)——鏡面對(duì)稱”）

與水面對(duì)稱作比較。

三、鞏固練習(xí)。

1、嬉戲：老師做鏡外人動(dòng)作，同學(xué)做鏡中人動(dòng)作。

師：我蹲下。生：我們也蹲下。師：我起立。生：我們也起立。師：我向前走。生：我們也向前走。師：我向后退。生：我們也向后退。師：我左手摸摸耳。生：我們右手摸摸耳。師：我右手拍拍臉。生：我們左手拍拍臉。師：我抬左腳踢踢腿。生：我們抬右腳踢踢腿。師：我抬右腳踢踢腿。生：我們抬左腳踢踢腿。師：我的左手側(cè)平舉。生：我們右手側(cè)平舉。

2、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來(lái)。

3、利用鏡子找另一半。

出示半邊的蝴蝶、天壇、青蛙、雪花等圖案（課本第71頁(yè)第4題），讓同學(xué)想方法利用鏡面對(duì)稱，推斷出是什么？指出這些圖形的對(duì)稱軸。

爭(zhēng)論：軸對(duì)稱與鏡面對(duì)稱有什么區(qū)分？

4、照鏡子中的數(shù)字。

寫下1—9的數(shù)字，用小鏡子照一照，看在鏡子里是什么樣的。

以某一數(shù)字為例說(shuō)明對(duì)稱。

看鏡子中的數(shù)字推斷是幾。

四、回顧總結(jié)，反思學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的收獲

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鏡面對(duì)稱，你們學(xué)到什么學(xué)問？是怎么學(xué)會(huì)的？有什么體會(huì)和收獲，有什么疑問要解答？

2、我們可以利用鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象關(guān)心我們訂正坐姿、站姿、寫字姿態(tài)等。

五、布置作業(yè)：《課作》p40。

反思：

在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。隨著素養(yǎng)教育的深化開展，老師的教育觀念不斷更新：數(shù)學(xué)教學(xué)要以同學(xué)的進(jìn)展為本，讓同學(xué)生動(dòng)活潑、樂觀主動(dòng)地進(jìn)展，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，使同學(xué)獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般力量方面都得到充分進(jìn)展。然而這些先進(jìn)的理念如何在課堂教學(xué)中落實(shí)呢？如何縮短先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)現(xiàn)實(shí)的差距？敬重同學(xué)的主體地位，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使人人得到不同程度的進(jìn)展的課堂教學(xué)又該是怎樣的呢？而“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”重視讓同學(xué)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，甚至親身經(jīng)受，使每個(gè)同學(xué)在這個(gè)過程中獲得學(xué)問及情感方面的體驗(yàn)，使每個(gè)同學(xué)在體驗(yàn)中獲得不同的進(jìn)展。

在學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱前，我讓同學(xué)拿出事先預(yù)備好的小鏡子照，做一些簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，觀看自己在鏡子中的像，使同學(xué)獲得初步的感知。

然后觀看猴子照鏡，并結(jié)合猜想得出鏡子成像的特征，同學(xué)心情高漲，表現(xiàn)出極大的愛好。

老師做鏡中人，同學(xué)做鏡外人的嬉戲，更是把同學(xué)的心情推向高潮，在嬉戲中鞏固了學(xué)問。

這些活動(dòng)把一些抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問變?yōu)橥瑢W(xué)看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)。能使他們?cè)诖罅康捏w驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，使抽象問題詳細(xì)化。

鏡面對(duì)稱教學(xué)反思【篇4】

在新課標(biāo)的理念中，越來(lái)越把學(xué)問與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系擺在重要的位置。提倡同學(xué)從身邊，生活中吸取數(shù)學(xué)學(xué)問，并將數(shù)學(xué)學(xué)問有效的運(yùn)用于生活中去，成為生活中的數(shù)學(xué)，真正做到學(xué)以致用，提高同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)問的愛好，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)。

鏡子外的物體和鏡子內(nèi)物體的像左右對(duì)稱是本課的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓同學(xué)站在鏡子前面做各種動(dòng)作，請(qǐng)其他同學(xué)觀看鏡子里和鏡子外的人的動(dòng)作有什么不同，通過觀看同學(xué)們發(fā)覺，鏡子里的和鏡子外的人的動(dòng)作方向正好是相反的。然后為了讓同學(xué)明白鏡面對(duì)稱，做了照鏡子的嬉戲，一人當(dāng)鏡子里的人，一人照鏡子進(jìn)行表演，取得較好的效果。

《鏡面對(duì)稱》這節(jié)課同學(xué)始終在玩，在玩中體驗(yàn)了鏡面對(duì)稱，也是在玩中學(xué)到了鏡面對(duì)稱中所蘊(yùn)含的學(xué)問。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)通過觀看、操作，體驗(yàn)了解了鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。課上同學(xué)學(xué)習(xí)與討論的愛好深厚，使學(xué)在活動(dòng)中，感受鏡面對(duì)稱的趣味性，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美；培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

鏡面對(duì)稱教學(xué)反思【篇5】

這節(jié)課最終上了，感覺比想像中好，但難點(diǎn)還沒有很好地解決。下面我談?wù)勥@節(jié)課我是怎樣設(shè)計(jì)的，哪些地方可以改進(jìn)一下，讓難點(diǎn)得以很好地解決。

一開頭讓同學(xué)看一個(gè)《猴子撈月亮》的故事，通過情境提出猴子為什么撈不到月亮的問題引起同學(xué)思索從而引出課題，接著讓同學(xué)拿鏡子自己照一照感受一下鏡子照出的像有什么特點(diǎn)。通過同學(xué)的回答引出鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)——像與物體前后上下方向不變，左右相反。然后通過讓同學(xué)出來(lái)對(duì)鏡子照一照、兩個(gè)同學(xué)一個(gè)扮照鏡子，一個(gè)扮演鏡像來(lái)驗(yàn)證這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也解決為什么左右方向相反難點(diǎn)（由于它們是相對(duì)的）。接著做兩個(gè)小練習(xí)來(lái)了解一下他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握狀況。接著問：是不是只有人照鏡子時(shí)才會(huì)有這樣的特征呢？通過這個(gè)問題引起同學(xué)思索，然后讓同學(xué)在練習(xí)本上寫一個(gè)漢字、數(shù)字、算式在鏡子上照一照，再次讓同學(xué)感受到物體在鏡中的鏡左右方向相反了。然后做一些搶答題，出示鏡面數(shù)字、漢字、算式，讓同學(xué)說(shuō)了原來(lái)的數(shù)字、漢字、算式，重點(diǎn)分析６、９的鏡像與原來(lái)數(shù)字的對(duì)比。在這個(gè)練習(xí)中消失了一個(gè)鐘面，開頭引出這節(jié)課的難點(diǎn)——看鏡面時(shí)間寫實(shí)際時(shí)間，但在這里花了很長(zhǎng)時(shí)間都沒有把這個(gè)難點(diǎn)解決，導(dǎo)致這節(jié)課細(xì)心預(yù)備好的圖片觀賞環(huán)想，鏡子的作用，課后拓展題沒有按時(shí)完成。

回想這節(jié)課，始終都很順，為什么難點(diǎn)沒有解決？我反思緣由可能是在定鐘面時(shí)間這個(gè)環(huán)節(jié)里，我沒有遵循從淺入深原則，一下子就出示一個(gè)鏡面上是７：05分的鐘面，把同學(xué)一下子難住了，我就讓同學(xué)在我下發(fā)已畫了刻度線的鐘面上寫畫時(shí)針和分針，然后有鏡子照一照，看看有什么發(fā)覺？但是還有大部分同學(xué)沒有理解過來(lái)，結(jié)果在這里鋪張了許多時(shí)間也沒講好。后來(lái)評(píng)課時(shí)，他們的建議是我的難度太大了，應(yīng)先出示一個(gè)整時(shí)的鐘面，讓他們先學(xué)會(huì)看時(shí)針如何變化，讓出示一具半時(shí)的鐘面，讓同學(xué)看一看時(shí)針不是對(duì)準(zhǔn)數(shù)字時(shí)又怎樣看，這樣讓同學(xué)學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的再出示我所說(shuō)的７：05的鐘面，這樣會(huì)好理解一點(diǎn)。想一想，他們講得有道理。

在聽了鄧?yán)蠋熒线@節(jié)課后，又讓我找到我設(shè)計(jì)這節(jié)課上的不足了。她的設(shè)計(jì)跟我的基本上一樣，不同點(diǎn)就在于他的練習(xí)上有創(chuàng)新。他在設(shè)計(jì)看鏡面上的漢字、數(shù)學(xué)、算式，寫回實(shí)際的漢字、數(shù)學(xué)、算式這個(gè)環(huán)節(jié)里，他不是出示鏡面字就讓同學(xué)說(shuō)實(shí)際的字，而是消失實(shí)際的字，讓同學(xué)從兩個(gè)似乎都是鏡面里的字中選一個(gè)，這樣同學(xué)就真正把握了知道才會(huì)分析找出正確答案了。由于難度提高了，鄧?yán)蠋煕]有采納我原來(lái)讓同學(xué)在練習(xí)本上寫一個(gè)漢字、數(shù)字、算式在鏡子上照一照，再次讓同學(xué)感受到物體在鏡中的鏡左右方向相反了這個(gè)環(huán)節(jié)，而是直接讓同學(xué)選，結(jié)果他在這里花的時(shí)間較長(zhǎng)，我想這里假如采納我先學(xué)后練習(xí)，練習(xí)采納鄧?yán)蠋煹脑O(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)就很好了。在這節(jié)課里，鄧?yán)蠋熢谥v鐘面時(shí)間這個(gè)環(huán)節(jié)里吸取了我上次的失敗教訓(xùn)，把鐘面時(shí)間的難度分散，但上的效果還不是很抱負(fù)，通過自己上的體會(huì)和聽課的感覺，發(fā)覺原來(lái)可能是我們?cè)O(shè)計(jì)的多媒體課件里的鏡面時(shí)鐘不明顯，導(dǎo)致同學(xué)以為看到的就是一個(gè)實(shí)際的鐘面。在后來(lái)的評(píng)課里，我們?nèi)颊J(rèn)為要有一個(gè)情境明顯地看到有一個(gè)鏡面里時(shí)鐘，這樣同學(xué)才不致于寫出鐘面時(shí)間就以為是實(shí)際的鐘面時(shí)間，并且還要預(yù)備一個(gè)大大的教具鐘，這樣便于驗(yàn)證給同學(xué)看。

通過再次的備課，聽了謝老師的課后，我最終知道如何解決這個(gè)難點(diǎn)了。謝老師創(chuàng)設(shè)情境，出示了一張相片，并告知同學(xué)這是去一個(gè)伴侶家照的，你們能從這個(gè)鏡子里的鐘面看出我是什么時(shí)候拍的嗎？同學(xué)一下子就能明白了題意，并能說(shuō)出正確的實(shí)際時(shí)間了，謝老師假如這個(gè)鐘面只有刻度沒有數(shù)字人們看嗎？讓同學(xué)通過爭(zhēng)論、思索，總結(jié)出如何看鐘面的時(shí)間——依據(jù)鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，左右方向相反，只要在另一邊對(duì)應(yīng)位置畫了實(shí)際的時(shí)針和分針位置就行。

通過對(duì)這節(jié)課的討論過程中，讓我在通過了上課，評(píng)課，聽課，知道了這節(jié)課如何設(shè)計(jì)，也使我知道了我的不足。讓我在以后的練習(xí)設(shè)計(jì)中留意從淺入深，把難點(diǎn)分散處理，這樣讓同學(xué)學(xué)是輕松學(xué)得好。通過對(duì)精品課程的討論，讓我獲益良多。

鏡面對(duì)稱教學(xué)反思【篇6】

這是一節(jié)非常好玩的數(shù)學(xué)課，我在課前預(yù)備了一些漂亮的山水圖片和一面大鏡子，這面大鏡子吸引了同學(xué)的留意力，他們都想在鏡子面前擺造型，我適時(shí)設(shè)計(jì)了一些好玩的活動(dòng)，讓同學(xué)熟悉鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

通過照鏡子，還讓同學(xué)知道照鏡子時(shí)的左右位置發(fā)生對(duì)換。對(duì)于左右位置發(fā)生對(duì)換，大部分同學(xué)把握的好，可還有一些同學(xué)，看鏡子寫數(shù)字、寫漢字、寫時(shí)間有難度，這三個(gè)趣味練習(xí)，是運(yùn)用鏡面對(duì)稱原理讓同學(xué)進(jìn)行逆向思維，給出鏡子中的數(shù)字、漢字準(zhǔn)時(shí)間要求寫出真正的數(shù)字、漢字、時(shí)間。我發(fā)覺同學(xué)的鏡像力量比較欠缺，假如直接推斷有困難，我還請(qǐng)同學(xué)用鏡子照一照。

這節(jié)課的勝利之處是通過照鏡子活動(dòng)使同學(xué)親自體驗(yàn)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，感知出鏡面兩邊的圖形關(guān)系，并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的描述鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，突出了孩子的自主探究的學(xué)習(xí)行為，培育了同學(xué)的觀看力量和分析力量。

依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，再次深化感受鏡面對(duì)稱，我激發(fā)孩子課后自己在家照照鏡子，自己設(shè)計(jì)一些有意思的活動(dòng)，如看看鏡子中的你是怎樣刷牙的？怎樣吃飯的？與家長(zhǎng)一起看鏡子寫時(shí)間。

經(jīng)過這一系列活動(dòng)，會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)對(duì)鏡面對(duì)稱的直觀理解，體驗(yàn)誕生活中有許多常見現(xiàn)象包含著重要的數(shù)學(xué)思想。

鏡面對(duì)稱教學(xué)反思【篇7】

“鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“鏡面對(duì)稱”的教學(xué)內(nèi)容，它是前一課時(shí)學(xué)問的延長(zhǎng)與拓展?！剁R面對(duì)稱》是本單元的最終一個(gè)單元，也是一個(gè)比較難的內(nèi)容。《鏡面對(duì)稱》主要是讓同學(xué)明白鏡子的人上下、前后位置不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，而左右位置正好相反的現(xiàn)象。從教材編寫的意圖來(lái)看，“鏡面對(duì)稱”這部分內(nèi)容不是純粹的學(xué)問學(xué)習(xí)，而是一種體驗(yàn)性活動(dòng)，它包含了豐富的過程性目標(biāo)?；谶@樣的熟悉，我們認(rèn)為：整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合同學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)多種感悟情境和活動(dòng)情境，引導(dǎo)同學(xué)在自主探究、合作溝通中體驗(yàn)“鏡面對(duì)稱”特征。

在熟悉鏡面圖象時(shí)，我把鏡子帶到課堂上，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)問就不再刻板，同學(xué)也有愛好。在嬉戲中進(jìn)一步感知照鏡子的活動(dòng)，除了進(jìn)一步感知了鏡象的特征，也讓課堂氣氛活躍了起來(lái)，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。為了讓同學(xué)理解把握鏡子里的和鏡子外的人的動(dòng)作方向正好相反這個(gè)現(xiàn)象，我就讓同學(xué)站在鏡子前面做各種動(dòng)作，請(qǐng)其他同學(xué)觀看鏡子里和鏡子外的人的動(dòng)作有什么不同，通過觀看同學(xué)們發(fā)覺，鏡子里的和鏡子外的人的動(dòng)作方向正好是相反的。然后為了讓同學(xué)明白鏡面對(duì)稱，做了照鏡子的嬉戲，我在照鏡子，同學(xué)表演是鏡子中的我，取得較好的效果。通過體驗(yàn)式教學(xué)既敬重同學(xué)的主體地位，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，在同學(xué)動(dòng)手操作中，親身體驗(yàn)，甚至親身經(jīng)受，使每個(gè)同學(xué)在這個(gè)過程中獲得學(xué)問及情感方面的體驗(yàn)，使每個(gè)同學(xué)在體驗(yàn)中獲得不同的進(jìn)展。整節(jié)課中師生在樂觀的思索著、愉悅著。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的效果要比我想的好許多。教中學(xué)，學(xué)中思，一堂即使是細(xì)心設(shè)計(jì)的課，總會(huì)有不盡人意之處，但無(wú)論如何，肯定要從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，這樣可能會(huì)有意想不到的收獲！

鏡面對(duì)稱教學(xué)反思【篇8】

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》一班級(jí)上冊(cè)第69頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與技能目標(biāo)：通過實(shí)踐檢驗(yàn)活動(dòng)，使同學(xué)初步熟悉鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。

2.過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手操作、合作爭(zhēng)論和嬉戲等活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的奇怪???心，激勵(lì)同學(xué)利用生活閱歷主動(dòng)地探究未知。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)踐檢驗(yàn)活動(dòng)，初步理解鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解鏡面的左右是發(fā)生變化的現(xiàn)象。

【教具預(yù)備】大鏡子一面，數(shù)字卡片，課件，字母卡片。

【學(xué)具預(yù)備】每人一面小鏡子，數(shù)字卡片，字母卡片，水果一個(gè)。

【教學(xué)過程】

【課后反思】

1.要營(yíng)造師生親和的課堂氛圍。首先老師敬重同學(xué)要體現(xiàn)在一言一行上，親切生動(dòng)的話語(yǔ)，微笑和氣的表情，自然真摯的體態(tài)，讓同學(xué)從聽覺、視覺及整個(gè)身心都感受到舒適、自然、放松，讓同學(xué)感受到老師對(duì)他們每個(gè)人的關(guān)愛。不用怕失敗、不用怕犯錯(cuò)誤，隨時(shí)得到的是鼓舞、激勵(lì)。老師會(huì)和他們同思索，同提問，同推斷，同理解，同解決。師生攜手，學(xué)習(xí)學(xué)問，解決問題。同學(xué)在這樣的課堂氛圍中樂于參加，主動(dòng)提問，樂觀實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)也更加自信了。

2.要滿意同學(xué)需要，讓不同同學(xué)得到不同進(jìn)展。在新授中，首先出示推斷題，讓同學(xué)產(chǎn)生分歧，主動(dòng)提出用實(shí)踐驗(yàn)證的方法來(lái)解決。鑒于同學(xué)的生活閱歷和思索方式的不同，應(yīng)敬重同學(xué)的共性特征，建議自主選擇實(shí)踐操作的內(nèi)容和形式，讓每個(gè)同學(xué)能依據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)力量選擇適合自己的驗(yàn)證方式與合作形式。力量強(qiáng)的同學(xué)選擇了自己實(shí)踐觀看鏡面對(duì)稱中的一些現(xiàn)象，有的同學(xué)則與同伴合作共同實(shí)踐操作，觀看這些現(xiàn)象。這樣教學(xué)既能滿意同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)需要，又能使不同層次的同學(xué)學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的進(jìn)展。

3.活動(dòng)要豐富有序，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程與方法。課堂始終在活動(dòng)中關(guān)心同學(xué)觀看體驗(yàn)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。通過同學(xué)的個(gè)人活動(dòng)、生生合作活動(dòng)、師生合作活動(dòng)，充分體驗(yàn)、感知鏡面對(duì)稱的一些現(xiàn)象，盡可能地滿意了同學(xué)求知、參加、溝通、實(shí)踐和自尊的需要。同學(xué)樂觀參加每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，心情昂揚(yáng)，切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，品嘗了勝利的喜悅。

本課有以下不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

1.鏡面對(duì)稱、平面對(duì)稱都是對(duì)稱中的現(xiàn)象，“鏡面對(duì)稱”一詞對(duì)同學(xué)而言超出范圍，用“對(duì)稱”更為合適。

2.同學(xué)照大鏡子來(lái)感知、觀看鏡內(nèi)外現(xiàn)象的時(shí)間和活動(dòng)都少了。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分照鏡子，使同學(xué)建立表象，感受、理解鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

3.課件應(yīng)當(dāng)再生動(dòng)形象些，能用動(dòng)畫表現(xiàn)出鏡內(nèi)外人前后、上下位置的不變、左右位置發(fā)生變化就更好了。

4.練習(xí)活動(dòng)中蝴蝶等的半個(gè)圖案假如能給每個(gè)同學(xué)一個(gè)，讓同學(xué)自己拿圖案照鏡子，利用鏡面對(duì)稱看到圖案的整個(gè)面貌就更好了。

鏡面對(duì)稱教學(xué)反思【篇9】

《鏡面對(duì)稱》是人教版二班級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，是在同學(xué)初步熟悉軸對(duì)稱圖形后進(jìn)行教學(xué)的。

雖然同學(xué)有了“對(duì)稱”的學(xué)問鋪墊，但對(duì)于人和像也是對(duì)稱的這一現(xiàn)象是較難感知體會(huì)的。尤其是鏡子外的物體和鏡子內(nèi)物體的像左右對(duì)稱是本課的難點(diǎn)。

如何化解這一教學(xué)難點(diǎn)呢？在教授這一節(jié)新課之前，我讓同學(xué)在家練習(xí)照鏡子，在鏡子前做不同的動(dòng)作，觀看鏡子里自己的成像是什么樣的。這一預(yù)習(xí)作業(yè)的布置對(duì)我在新課的難點(diǎn)教學(xué)上起到了推波助瀾的作業(yè)。

在新授課時(shí)，我通過教材上兩個(gè)生活中常見的現(xiàn)象，即倒影和成像來(lái)讓同學(xué)熟悉鏡面對(duì)稱，直觀的讓同學(xué)熟悉鏡子中的“像”，接著進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)觀看探究，使同學(xué)發(fā)覺人和像是關(guān)于鏡面對(duì)稱的。

由于課前已經(jīng)讓同學(xué)在家進(jìn)行了照鏡子的練習(xí)，接下來(lái)，我和同學(xué)玩起了照鏡子的嬉戲——把人和像活生生的搬至課堂（老師照鏡，請(qǐng)同學(xué)仿照像），讓同學(xué)在“實(shí)物”面前，豐富感官，深刻感知體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了早上起床后一系列的照鏡子的動(dòng)作，并貫穿著故事情節(jié)，引發(fā)了同學(xué)的愛好，同學(xué)的參加度極高。這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了同學(xué)經(jīng)受、參加、自主、探究。

后來(lái)，在測(cè)試中，我發(fā)覺對(duì)于“看鏡中的鐘面”，“看鏡中的文字、數(shù)字”這些題目都做得都不錯(cuò)?？墒牵瑓s還是有人在人和像的題目上“左右不反”了，在教學(xué)這一難點(diǎn)時(shí)不是口口聲聲說(shuō)“左右相反”嗎？嬉戲時(shí)我還始終強(qiáng)調(diào)：人和像都在同一邊?；蛟S正是由于朝同一邊，他們才是左右相反的。我發(fā)覺這一問題后，在另一個(gè)班新授這一課時(shí)，我不再?gòu)?qiáng)調(diào)“同一邊”，練習(xí)發(fā)覺同學(xué)的正確率還是挺高的。

通過兩次不同教學(xué)《鏡面對(duì)稱》的難點(diǎn)，我發(fā)覺，老師不應(yīng)當(dāng)總站在同學(xué)的角度去思索如何把易變難，或者只是把死板的用公式交給同學(xué)套用來(lái)解題。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己去大膽的實(shí)踐，反而能取得更好的成效。

鏡面對(duì)稱教學(xué)反思【篇10】

[片段一]奇怪???心帶來(lái)的問題

上課鈴響了，我故作神奇的走進(jìn)教室。

師：同學(xué)們，老師今日給你們帶來(lái)一位伴侶。

生：（左顧右盼）

師：（出示鏡子）從這位伴侶的心里找找你自己吧。

接著，我把一張卡片有數(shù)字的一面對(duì)著鏡子，讓同學(xué)觀看正在“照鏡子”的數(shù)字，這時(shí)，

生：老師，怎么鏡子里的數(shù)和外面的數(shù)不一樣??？

我故作糊涂，“是嗎？你觀看的可真認(rèn)真！假如大家都有你這樣‘認(rèn)真’的眼睛，信任一會(huì)兒總會(huì)發(fā)覺更好玩的狀況。

[片段二]好動(dòng)引出已有的印象閱歷

師：現(xiàn)在，老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的課堂。

說(shuō)完，我?guī)е荒槅柼?hào)的同學(xué)，來(lái)到了學(xué)校的大鏡子前。還沒站穩(wěn)，他們就嘰嘰喳喳，擠眉弄眼，看著鏡子里的自己和其他同學(xué)的各種怪模樣，一下子興奮得不得了。

我適時(shí)地提示：看看鏡子里邊的你和鏡子外邊的你有什么不一樣??？同學(xué)的興奮不減，大部分同學(xué)照舊比比劃劃，只有個(gè)別同學(xué)能理智地觀看鏡子內(nèi)外人與像的不同，并小聲地爭(zhēng)論。我料想到有這樣的結(jié)果，同學(xué)是有差異性的，對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們還不能很好的掌握玩帶來(lái)的誘惑，當(dāng)然會(huì)有不同的表現(xiàn)，而我這樣引導(dǎo)是想造就一些思索上的先行者。

[照鏡子的過程，看似混亂，但肯定是不行缺少的。對(duì)于兒童，他們首先接受的是詳細(xì)形象，這種先入為主的印象是很深刻的。假如硬塞給他抽象的學(xué)問，他也可能死記硬背地會(huì)了，但體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的過程，這對(duì)于進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好以及自學(xué)力量沒有一點(diǎn)好處。這個(gè)過程，同學(xué)不僅體驗(yàn)了照鏡子，還引出了頭腦中已有的照鏡子印象。]當(dāng)然，照鏡子并不是體驗(yàn)的結(jié)束，而是把詳細(xì)印象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄髮W(xué)問的一個(gè)鋪墊。由此，引出了我們的嬉戲。

[片段三]玩中學(xué)

同學(xué)分成兩撥相對(duì)站立，以中間的線假作鏡子，玩“雙胞胎”嬉戲。整個(gè)過程我也參加其中。先由一邊同學(xué)演，另一邊同學(xué)學(xué)，然后互換角色，讓同學(xué)充分體驗(yàn)鏡子內(nèi)外物與像的動(dòng)作相反。這個(gè)嬉戲很好玩，而且有剛才照真鏡子作鋪墊，同學(xué)們幾乎是急不行待的做著各種動(dòng)作。時(shí)機(jī)成熟，我大聲宣布：咱們一起來(lái)做機(jī)器人吧。于是，我從剛才悄悄的參加者變成指揮者。我先加入一撥，同同學(xué)一起機(jī)械地舉左手、舉右手，另一撥同學(xué)做鏡子里的動(dòng)作。然后交換角色。在做動(dòng)作的時(shí)候，我們喊出自己舉的是哪只手，同學(xué)不難體驗(yàn)鏡子里外的左右互換。

教學(xué)反思

這節(jié)課同學(xué)始終在玩，在玩中體驗(yàn)了鏡面對(duì)稱，也是在玩中學(xué)到了鏡面對(duì)稱中所蘊(yùn)含的學(xué)問。而在和同學(xué)共同玩的過程中，我也體驗(yàn)到了新課標(biāo)帶給我的震撼。

在新課標(biāo)的理念中，越來(lái)越把學(xué)問與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系擺在重要的位置。提倡同學(xué)從身邊，生活中提煉數(shù)學(xué)學(xué)問，并將數(shù)學(xué)學(xué)問有效的運(yùn)用于生活中去，讓數(shù)學(xué)不再只是書上的數(shù)學(xué)題，更多地成為生活中的數(shù)學(xué)，真正做到學(xué)以致用，培育同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提高同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)問的愛好，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。

以往，我們也提倡以同學(xué)的進(jìn)展為中心，但是總不敢大膽地放手，把課堂交給同學(xué)。這節(jié)課給了我很大啟發(fā)，也堅(jiān)決了我的信念，隨著新課標(biāo)在教學(xué)工作中的深化影響，我們不妨大膽一些，給自己敢于創(chuàng)新和改革的士氣，也要信任同學(xué)的力量。在學(xué)習(xí)過程中，敢于讓同學(xué)“鬧”，讓同學(xué)“亂”，甚至讓同學(xué)玩。讓他們用自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)好玩的學(xué)習(xí)過程。而老師則更多地體現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程的參加者、合。當(dāng)然，無(wú)論怎么動(dòng)，都應(yīng)有一個(gè)中心點(diǎn)作為核心，以此旋轉(zhuǎn)，同學(xué)就動(dòng)得有分寸，玩得有創(chuàng)新。老師引導(dǎo)者和組織者的作用，在此時(shí)，要引得精確?????、恰當(dāng)；要組織的合理、到位。我覺得，在“玩中學(xué)”，在體驗(yàn)中獵取學(xué)問，的確是低班級(jí)教學(xué)的好方法。

鏡面對(duì)稱教學(xué)反思【篇11】

新教材人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元《觀看物體》中有一節(jié)鏡面對(duì)稱（書本第69頁(yè)）。教學(xué)中只要求讓同學(xué)通過觀看圖片、照鏡子等活動(dòng)，初步熟悉鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象，初步了解鏡像的性質(zhì)就可以了。

教學(xué)時(shí)我利用學(xué)?，F(xiàn)成的大鏡子，課前我就把孩子們招呼到了大鏡子前，讓他們?cè)阽R子前做各種自己喜愛的動(dòng)作，看看鏡中的你和鏡外的你有什么不同。課始我先請(qǐng)個(gè)別孩子在鏡子前表演，其他的孩子觀看表演孩子鏡中鏡外的不同，幾個(gè)孩子表演下來(lái)，孩子們很快就發(fā)覺了：照鏡子時(shí)鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不變，左右位置發(fā)生對(duì)