德育核心素養(yǎng)下的班本課程開發(fā)

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東辰二小王麗

“核心素養(yǎng)是什么？核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備的適應(yīng)終生發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。〞結(jié)合東辰在世紀(jì)初便提出的“培養(yǎng)有中國靈魂世界眼光的接班人〞的辦學(xué)目標(biāo)，落地到小學(xué)教育，我們怎樣讓核心素養(yǎng)在咱們東辰學(xué)子身上、在我們的教室里落地呢？

一、聚焦目標(biāo)，定位德育核心素養(yǎng)落地的課程方向。

小學(xué)是所有素養(yǎng)的奠基、起步階段，而小學(xué)德育重點解決的是“必備品格〞這一目標(biāo)。作為東辰學(xué)子身上應(yīng)當(dāng)具備怎樣的品格，才能實現(xiàn)“中國靈魂、世界眼光〞這一目標(biāo)呢？

基于此，遵循學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合東辰二小實際狀況、孩子年齡特點，蒲公英班在開學(xué)就制定了小學(xué)階段的班本德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

“獨立〞——培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識、學(xué)會自我擔(dān)當(dāng)；“能干〞——培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心、求知欲；“關(guān)愛〞——培養(yǎng)孩子的愛心、公益心；“優(yōu)雅〞——培養(yǎng)孩子守規(guī)則、知禮儀。二、基于生活，確定班本德育課程實施內(nèi)容。

接下來，我們的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在班級、在實踐活動中具體化、在孩子身上可視化。教育的最終目的是解決孩子實際生活中的問題，在孩子成長過程中起到引導(dǎo)的作用。

所謂班本德育課程，應(yīng)當(dāng)是立足班級孩子實際狀況，從班級和孩子需要出發(fā)開展的教育活動。具體到我們的實際狀況，我們搜集了一年級初入學(xué)時，孩子生活中需要迫切解決的問題：如畏懼與父母分開不愿住校、不會健康的用餐方式、做事拖拉、不會整理書本物品、不會文明如廁、沒有時間觀念、喜歡強迫別人遵循自己意愿、亂扔亂丟、不會洗手、上課不進(jìn)教室等十幾個核心品格在低年級孩子身上的外顯行為。每一個存在的問題或行為，恰好為我們提供了品格教育的契機和平臺。我們將這些行為與我們的班級目標(biāo)點對點銜接，確定一年級習(xí)慣培養(yǎng)系列班本課程內(nèi)容:

獨立——會自己穿衣服、疊被子、整理書本物品、堅持住校不哭鬧、會上廁所

能干——能按時完成作業(yè)、上課敢發(fā)言、能寫漂亮的鉛筆字、能擔(dān)任班級服務(wù)崗并履行自己的職責(zé)

關(guān)愛——不和同學(xué)打架、主動關(guān)心需要幫助的同學(xué)、能交5個以上好朋友、不浪費食物、能做合格的“植物家長〞

優(yōu)雅——會排隊、上課坐姿端正、健康正確方式用餐、衣著美觀得體、會問好、會微笑、會彎腰

三、基于實踐，實現(xiàn)課程價值，讓核心素養(yǎng)扎根教室。

課程的實施本著“以生活為基礎(chǔ)，以活動為載體〞的原則，我們摒棄傳統(tǒng)說教模式、對班隊會模式進(jìn)行創(chuàng)新，將德育課程和各項實踐活動整合，與學(xué)科核心素養(yǎng)融合。

例如：針對孩子初入校時孩子畏懼與父母分開的擔(dān)憂、畏懼問題，我們以植物園建設(shè)活動為載體，開發(fā)了“蒲公英班植物園課程〞。在課程設(shè)計中，我們將各學(xué)科知識、必備品格目標(biāo)進(jìn)行整合，以活動為載體，給孩子一個新的“家〞，讓他們體會當(dāng)爸爸媽媽的感覺，將對父母的依戀轉(zhuǎn)移到小種子上。喚醒孩子內(nèi)心的關(guān)

愛意識，并適當(dāng)參與“寫寶寶日記、量身高記錄、數(shù)葉片、制作植物身份證〞這些趣味性強的活動，引進(jìn)學(xué)科知識進(jìn)行整合，讓孩子的環(huán)保意識、科學(xué)意識、學(xué)會堅持等美好品格在此也得到萌發(fā)。

附：

《蒲公英班植物園生命課程實施方案》

課程目標(biāo)：

品格培養(yǎng)：在家長指導(dǎo)下，獨立照料植物，體會生命成長的不易，讓孩子體驗爸爸媽媽的責(zé)任，將對父母的依戀轉(zhuǎn)移到植物身上，更快從心理上獨立。在養(yǎng)護(hù)植物的過程中學(xué)會尊重生命、關(guān)愛生命；加強環(huán)保意識，人人做護(hù)綠先鋒；通過小組合作設(shè)計植物園，培養(yǎng)合作意識；養(yǎng)成細(xì)心觀測，耐心堅持記錄的好習(xí)慣。

語言表達(dá)：用一句話介紹自己種植的植物特性，寫在“植物身份證〞上，用一句話的方式堅持記錄植物的生長過程。

數(shù)學(xué)運用：用統(tǒng)計圖的方式總結(jié)浮現(xiàn)植物成長的規(guī)律，通過量一量、數(shù)一數(shù)、畫一畫記錄成長數(shù)據(jù)。

藝術(shù)修養(yǎng)：能小組合作設(shè)計植物園造型，發(fā)揮自己的創(chuàng)意布置植物園、花盆，學(xué)會有創(chuàng)意地布置自己的小天地，制作一張“植物身份證〞。

科學(xué)常識：讓孩子們了解植物的不同種植方式，生長特點和規(guī)律，選擇適合種植的種子和植物進(jìn)行種植，學(xué)習(xí)自己動手用正確的方法養(yǎng)護(hù)植物。課程內(nèi)容安排：

第一階段：準(zhǔn)備工作（10月10日-10月15日）

依照班級實踐活動分組，由組長組織各組探討植物園種植方案。

活動方案制定宗旨：圍繞目標(biāo)先由家長探討進(jìn)行總體布局設(shè)計，具體搜集材料、設(shè)計環(huán)節(jié)必需由孩子親自參與、提出看法，家長利用組內(nèi)活動時間統(tǒng)一引導(dǎo)示范、指導(dǎo)，盡量追求美觀、協(xié)調(diào)，但不可包辦、代勞或放任不管。

具體分工：

1、家委會將班級植物園劃分為6塊，并通知到各組。

2、各組組長先分組探討總體種植方案，再報家委會統(tǒng)一布局。3、組織小朋友在總體方案的基礎(chǔ)上探討組內(nèi)種植方案，以及分工。

4、圍繞小組要求準(zhǔn)備種植工具、材料、種子或花苗、菜苗，家長用照片記錄過程傳至群相冊。（種子可自己從家里帶，也可以小組統(tǒng)一購買、搜集）其次階段：實踐種植（10月16日-10月18日完成）

1、小組合作動手創(chuàng)意裝飾自己的花盆或植物園領(lǐng)地。

2、查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)、請教家長，老師現(xiàn)場講解，了解自己所選植物種植條件，根據(jù)生長條件準(zhǔn)備容器、制作植物身份證、并根據(jù)小組設(shè)計要求裝飾容器。（組長和老師指導(dǎo)下，小組合作完成）

植物身份證的內(nèi)容：植物名稱植物特點要求獨立設(shè)計完成，展示在自己的植物旁邊。

3、小組一起在植物園開展種植活動。第三階段：愛心呵護(hù)

1、親子共同制定養(yǎng)護(hù)計劃，將養(yǎng)護(hù)要求最好表達(dá)在“植物身份證〞上，科學(xué)

地按時澆水、施肥······等，讓植物健康成長。

2、在老師的指導(dǎo)下，每天觀測植物變化，用一句話記錄自己觀測到的，植物

發(fā)芽后，量植物的身高、數(shù)植物的葉片，用“數(shù)據(jù)+圖畫〞的形式協(xié)同一句話，記錄植物成長過程，堅持寫好“植物寶寶成長日記〞。

第四階段：展示小組的生命課程成果1、開展植物寶寶秀場活動：分組小主人“語言介紹+實物+照片PPT〞展示“植

物寶寶〞，假使有果實的，也可共享植物果實，有花的，可以賞花。

2、開展植物園課程頒獎儀式，評比“最正確愛心小園丁〞“最正確小組〞。3、“寶寶成長日記〞共享給家人，作為紀(jì)念珍藏。

課程在實施過程中取得良好的效果，特別是那些性格孤僻、焦慮的孩子，通過活動變得開朗、活潑，每天下課對著種子講悄悄話，對植物進(jìn)行“胎教〞，各種新點子層出不窮。往日皺著的眉頭終究得到伸展，同時，一批批環(huán)保達(dá)人、園藝愛好者、小作家、小領(lǐng)袖也初現(xiàn)風(fēng)采。

教育是喚醒的藝術(shù)，德育更是需要孩子切身的體驗，才能真正地讓好的習(xí)慣、好的品格在孩子身上落地生根。我