2023級(jí)人教版七下語文期中復(fù)習(xí)資料

七下課內(nèi)（期中）知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)第一課

《從百草園到三味書屋》1、文體(散文)、作者(魯迅，原名周樹人，浙江紹興人)、題解。

2、第二段要求理解并掌握：A、分層次。B、寫景角度：動(dòng)植物、聲色形味、動(dòng)靜結(jié)合、高低、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、總分。C、寫法：排比、擬人、對(duì)偶、比喻。D、作用：流露喜愛贊美之情，突出樂園

。

3、美女蛇故事的作用：故事雖虛構(gòu)但增添了神秘色彩，豐富了樂園的情趣。

4、捕鳥的細(xì)節(jié)描寫：交代了時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)。一連串動(dòng)作描寫寫出了捕鳥的樂趣，抒發(fā)了興奮喜悅之情。

5、第九段：A、作用：過渡段，承上啟下。表達(dá)對(duì)百草園的依依不舍之情。B、修辭：排比、擬人、反復(fù)。

6、寫三味書屋生活：A、肅穆氣氛。B、問問題老師不答。C、不允許游玩。D、讀難理解的古文。E、因內(nèi)容枯燥學(xué)生上課搞小動(dòng)作。

7、中心。（一）

我家的后面有一個(gè)很大的園……色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

1、第一段中的“似乎”與“確鑿”字面上看是矛盾的，你認(rèn)為矛盾嗎？為什么？

不矛盾，“似乎”表示作者對(duì)自己的印象不能完全肯定，因?yàn)閷?duì)“最末次的相見”來說，已經(jīng)隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時(shí)的生活，卻又歷歷在目，“確鑿”表示完全肯定的。

2、

在“短短的泥墻根一帶”，兒時(shí)的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件？

趣事：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子

。

第二段景物描寫突出了景物各自的特點(diǎn)，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的形狀；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫覆盆子則突出其味道。

3、寫景物有恰當(dāng)?shù)捻樞颍径我踩绱?。根?jù)選文內(nèi)容填空。

“不必說”“也不必說”是由低處到高處，由植物到動(dòng)物，由靜景到動(dòng)景；“不必說”“也不必說”“單是”是由整體到局部，又由動(dòng)物到植物。

4、調(diào)動(dòng)所有感官，多角度的寫景，加上恰當(dāng)?shù)挠迷~，能使文章生動(dòng)、精彩。本段寫景作者便是多角度的寫景，請(qǐng)說說分別從哪幾個(gè)角度描寫的，至少舉一個(gè)例。

味覺、聽覺、視覺、觸覺（舉例略）

5、①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？

擬人手法，形象生動(dòng)地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。

②“肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什么？

不能，“伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點(diǎn)。

③“像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？

比喻，形象生動(dòng)地寫出了覆盆子的形狀。

6、第二段的中心句是哪一句？

單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

7、作者把百草園景物描寫得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于

表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛和對(duì)自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對(duì)比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。

8、作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生。

9、文中用了“不必說”，“也不必說”的句式，其目的是

用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。

（二）

1.課文詳寫了捕鳥的時(shí)間、地點(diǎn)、工具、條件、方法、收獲。

2.寫出捕鳥的一系列動(dòng)詞，分析它們的表達(dá)作用。

掃、支、撒、系、牽、拉。生動(dòng)傳神地再現(xiàn)了捕鳥的過程和方法。

3．課文記敘“冬日雪地捕鳥”對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？

作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點(diǎn)“樂園”，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。

4．課文第9段所用的描寫方法和修辭方法。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

心理描寫

；

排比、擬人；起承上啟下的作用

，表達(dá)了對(duì)家人的埋怨，對(duì)百草園的眷戀，對(duì)去書塾的不情愿第二課

《爸爸的花兒落了》

1.文體（小說），作者（林海音，小名英子、臺(tái)灣著名女作家），選自代表作品小說《城南舊事》，題意雙關(guān)，主人公（我，英子，不是作者）。

2.課文寫作線索：A、-爸爸愛花——主線，起主導(dǎo)作用。B、畢業(yè)典禮——副線，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，對(duì)主線起烘托、映襯、推動(dòng)的作用。

3.順敘與插敘相結(jié)合的寫法：順敘——寫畢業(yè)典禮的過程。插敘——A、去醫(yī)院探望爸爸的情形。B、六年前因賴床而遲到的情形。C、爸爸愛花的情形。D、爸爸鼓勵(lì)“我”闖練學(xué)匯款的情形。這些記敘描寫突出了爸爸的嚴(yán)厲、關(guān)愛，表明了“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

4.伏筆的作用：前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

5.“花”的含義：有象征的意義——爸爸身體健康時(shí)花開得挺旺；爸爸病危時(shí)，成為對(duì)子女的關(guān)懷、鼓勵(lì)；爸爸辭世時(shí)，花兒落了。

6．文中“爸爸的花兒落了”這句話有什么含義?

一方面指爸爸種的夾竹桃的凋謝，另一方面指生性愛花的爸爸的辭世。

7.找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。（至少一個(gè)）

“快回家去……為什么呀？”“旁邊的夾竹桃……很不像樣?！?/p>

8.“我”真正感覺到自己長(zhǎng)大了，從哪些地方可以看出來？（請(qǐng)從課文中摘抄語句）

“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，“從來沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”

9.“爸爸的花兒雖然落了，但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)”，你認(rèn)為這句話對(duì)嗎？為什么？

對(duì)。在爸爸愛的澆灌和孕育下，雖“花落”但“果熟”，我的成長(zhǎng)，我在堅(jiān)強(qiáng)，是對(duì)他最好的報(bào)答。

10.從全文來看，爸爸是一個(gè)什么樣的人？

愛花，表面嚴(yán)厲實(shí)際上充滿愛心，很重感情。

第七課

《最后一課》

1、文體（小說）、作者、主人公（小弗郎士）、主題（愛國(guó)精神）。

2、理清故事情節(jié)。

3、小弗郎士在小說中的作用：Ａ、既是主人公，又是線索人物。Ｂ、起貫串故事情節(jié)的作用。Ｃ、起到深化小說主題的重要作用。

4.語言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫的作用。

5.重點(diǎn)研讀的段落：第２０、２１、２４——２９段。

6.人物思想性格。

7.寫法：Ａ、對(duì)比。Ｂ、前呼后應(yīng)。Ｃ、以小見大。Ｄ、烘托手法。

小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

1.人物：①文章主要通過心理描寫小弗朗士出是一個(gè)怎么樣的兒童？

由貪玩不愛學(xué)習(xí)但能管住自己慢慢開始熱愛法語，熱愛祖國(guó)，民族自尊心不斷升華憎恨敵人的一個(gè)在不斷成長(zhǎng)的兒童形象。

②文章從哪些方面描寫韓麥爾先生，韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人物？

外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言；他是一個(gè)恪盡職守，熱愛學(xué)生，熱愛祖國(guó)，道德高尚的老師。

2.情節(jié)：本文

“宣布下課”屬于小說的哪個(gè)情節(jié)？

高潮、結(jié)局

3.環(huán)境：文中有多處環(huán)境描寫有什么作用？

社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情

1.韓麥爾今天為什么穿戴的和平常不一樣？

紀(jì)念最后一課，對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

2.鎮(zhèn)上的人的表現(xiàn)為什么又和平常不一樣？

感謝老師四十年來忠誠(chéng)的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

（二）閱讀課文最后一個(gè)部分24-29段

1．課文寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？

鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語要代替法語；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國(guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。

2．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，

“忽然”表明了什么？

“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識(shí)的情況下敲響了，增強(qiáng)了悲愴的氣氛。

3．韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)槭裁矗?/p>

最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。

4．韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？

強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。

5.

韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？

表現(xiàn)出了他對(duì)不能再教法語而感到悲憤和哀痛。

5．文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？

表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無比崇敬。

6、24-29段從哪些方面描寫韓麥爾，表達(dá)了他怎樣的思想感情？

從語言；動(dòng)作；神態(tài)三方面表達(dá)了韓麥爾強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。

7、選文中哪一句話暗示了小說的社會(huì)背景？

窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲。

第十一課《鄧稼先》

1.文體（人物傳記）。

2.把握各小標(biāo)題的意思。

3.理解各部分的關(guān)系：第一部分是全文的“引子”。第二部分簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分是第二部分的補(bǔ)充。第四部分從另一個(gè)角度突出鄧稼先的貢獻(xiàn)。第五部分是第二部分的具體化。具體寫鄧稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的總結(jié)。

4、寫法：A、大處落筆，立體凸現(xiàn)形象。B、對(duì)比的手法。C、句式多變，排列整齊。

一、閱讀《鄧稼先與奧本海默》

1、鄧稼先先生喜歡“純”字，你認(rèn)為“純”字代表著什么意思？

樸質(zhì)、忠厚、無私、沒有雜念

2、文革期間發(fā)生在鄧稼先先生身上有兩件什么事情？

說服兩派群眾，組織開始工作；說服軍宣隊(duì)和工宣隊(duì)。

3、鄧稼先是怎樣的一個(gè)人？

最不引人注目，忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人，沒有小心眼，是“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”。

4、奧本海模式怎樣的一個(gè)人？為什么要寫他？

他是美國(guó)的一個(gè)鋒芒畢露的拔尖的人物，又是一個(gè)復(fù)雜的人，通過對(duì)比來反襯鄧稼先的氣質(zhì)與品格。

5、

“人們絕對(duì)相信他”的原因是什么？

人們知道他沒有私心。

6、“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”

“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

中國(guó)幾千年的文化講究人與人之間的和諧，鄧稼先正是汲取了這些最優(yōu)秀的部分，變成自己的氣質(zhì)品格；中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，而鄧稼先把這些奉為自己的行為準(zhǔn)則因此他是最理想的黨員。

二、閱讀《我不能走》片斷、回答問題：

1、本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神？

一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外，別人勸他離開，他卻不愿離開。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國(guó)防科技，無私奉獻(xiàn)的精神。

2、一句"我不能走"體現(xiàn)出鄧稼先什么樣的性格和精神？

堅(jiān)韌不拔的性格和身先士卒、樂于奉獻(xiàn)的精神。

3、文章引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》有什么作用？

寫出了環(huán)境的惡劣，突出人物的精神。

4、結(jié)尾部分引"五四"時(shí)代的一首歌，作用是什么？

這首歌是鄧稼先一生的寫照，突出他對(duì)中華民族貢獻(xiàn)之大。

5、最后為什么要補(bǔ)充"我"父親喜歡五四時(shí)代的那首歌？

寫出了父親在中華民族任人宰割時(shí)希望中華振興，也寫出我的愛國(guó)之情受到了父親的影響。

第十二課《聞一多先生的說和做》

1、文體（散文），作者臧克家。

2、線索：A、敘事線索——說和做。B、感情線索——表敬仰贊美之情。

3、文章的中心句：“做了再說”“做了不說”“說了就做”。

4.聞一多的主要事跡和形象。

5.掌握文中的

比喻句、過渡句與議論句。

6、寫法：A、夾敘夾議。B、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。C、語言生動(dòng)形象，精練含蓄一、說說下列句子的含義：

1、

他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的藥方。

“開一劑救濟(jì)的藥方”是比喻的說法，只從文化上尋找振興民族的途徑。

2、

1930年到1932年，“望聞問切”還只是在“望”的初級(jí)階段。

“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個(gè)病人，說明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究的方法，也還是僅僅走出了一步。

3、

深霄燈火是他的伴侶，因?yàn)樗蜷_光明之路，“漂白了的四壁”。

“因它打開光明之路”中的“它”指深夜燈火，這句的意思是在一盞孤燈的照耀下，聞一多全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然?！捌琢怂谋凇币言诒憩F(xiàn)聞先生的深夜從事文學(xué)研究室的那種怡然自適的情景。

4、他潛心關(guān)注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

聞一多從事文學(xué)研究非常深入，用心極專極深，沒有任何事物可以使他分心。

二、5、解釋“仰之彌高”鉆之彌堅(jiān)”中“之”指代

古代典籍。

6、你知道“目不窺園，足不下樓，頭發(fā)零亂”在文中起了什么作用？細(xì)節(jié)描寫，用整齊的句式表現(xiàn)出聞一多先生文學(xué)研究時(shí)的刻苦精神。

7、“小楷如群蟻排衙

”表現(xiàn)了聞一多的什么態(tài)度？表現(xiàn)了聞一多先生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度。

8、結(jié)合全文看７、８、9段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

７總結(jié)上文，８、9開啟下文。兩者起了承上啟下的作用。

9、“這方面情況就迥乎不同，而且一反既往了。”中“這”指代什么？為什么說情況迥乎不同、一反既往？

這指作為革命家的方面，因?yàn)樗乔嗄甑念I(lǐng)導(dǎo)人，他要先宣傳然后用行動(dòng)去爭(zhēng)取民主，與做學(xué)問時(shí)埋頭苦干，然后再說不一樣。

10、請(qǐng)找出聞一多的形象描寫，說說這些描寫的作用？

第18段，形象地突出聞一多先生爭(zhēng)取民主不怕犧牲的大無畏精神。

11、聞一多先生在學(xué)者方面的成果有哪些？作為學(xué)者，聞一多先生的特點(diǎn)是什么？

《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》他是一個(gè)精于學(xué)術(shù)，有鉆研精神的學(xué)者。

12、聞一多先生作為革命家又有做了哪些事，這又體現(xiàn)出了他怎樣的特點(diǎn)？

起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說、游行示威；他是一位偉大的愛國(guó)者，言行一致的偉人。

13、聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要概括聞一多先生的形象？

他是一個(gè)精于學(xué)術(shù)，有鉆研精神的學(xué)者，也是一位偉大的愛國(guó)者，言行一致的偉人。二、課文理解（將重點(diǎn)地方畫上橫線，便于鞏固）：1、魯迅的《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，文章通過對(duì)百草園和三味書屋兩種不同生活的描寫和感受，表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程，含蓄地批判了腐朽的封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，他的代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《且介亭集》《二心集》等。2、《爸爸的花兒落了》選自臺(tái)灣作家林海音的小說《城南舊事》，“爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。語帶雙關(guān)。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。本文有兩條線索貫穿全文，一是關(guān)于爸爸愛花、對(duì)花兒的描寫貫穿始末，另一條線索就是畢業(yè)典禮，圍繞畢業(yè)典禮這一中心事件，作者采用插敘手法，表現(xiàn)爸爸對(duì)女兒的關(guān)懷。這兩條線索，前者是主線，后者是副線，后者起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。3、《丑小鴨》是一篇帶有自傳色彩的童話。作者安徒生，丹麥著名作家，世界著名童話大師。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等。在本文中，作者以自己的切身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，采用童話這一靈活的藝術(shù)形式，塑造了一只“丑小鴨”的形象：一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是，在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。從文中可以看出，丑小鴨最突出的特點(diǎn)就是對(duì)美的向往和不懈追求。他啟示人們：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章以丑小鴨的遭遇和奮爭(zhēng)為線索，按時(shí)間順序展開故事。4、《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩(shī)集》。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以勸說的口吻直抒胸臆，闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要關(guān)于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福、美好的。這首詩(shī)以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，詩(shī)句清新流暢，有豐富的人情味和哲理意味。普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。著名詩(shī)作有《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等。課文《假如……》是他在鄰居女兒的紀(jì)念冊(cè)上題下這首詩(shī)?！段催x擇的路》選自《中外哲理詩(shī)精選》，在這首詩(shī)中，作者塑造了一個(gè)面臨選擇的人物。描繪了他選擇時(shí)的心態(tài)，告誡人們?nèi)松荒苓x擇一條路，而且沒有回頭路可走，因此應(yīng)獨(dú)立思考，自主選擇。這首詩(shī)有著特別的意蘊(yùn)，它是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。作者弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”，因他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，也被稱為“交替性的詩(shī)人”。著名詩(shī)集有《山間》《新罕布什爾》等。5、《傷仲永》選自《臨川先生文集》，文章以“傷”為題眼，意在表明對(duì)方仲永的“哀傷、嘆惜”之情。方仲永從5歲到20歲之間，他的才能每況愈下，告訴人們：后天的教育和努力學(xué)習(xí)是天才成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。作者王安石，字介甫，號(hào)半山，撫州臨川人，世稱臨川先生。6、《黃河頌》選自組詩(shī)《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。《黃河大合唱》是著名詩(shī)人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響而寫的組詩(shī)。在選文中，詩(shī)人以時(shí)代的歌手出現(xiàn)，代表祖國(guó)英勇的兒女，身著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢(shì)宏偉，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且要以它為榜樣，像它一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)。這首詩(shī)具有直白、豪邁的風(fēng)格。7、小說《最后一課》是法國(guó)作家都德所作。作品寫的是法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)被德國(guó)普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)以后，侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件。文章以一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩小弗朗士作為主人公，并以他的視角來觀察、描寫韓麥爾先生這一形象，通過無知而稚氣的口吻以及心理變化，間接地寫出了阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的深情。8、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》作者是李大釗，他不僅是偉大的馬克思主義者，而且是學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。課文圍繞著艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民之間的關(guān)系，以長(zhǎng)江大河，旅途征人作比，闡述了艱難的國(guó)運(yùn)一定要有雄健的國(guó)民這一道理，鼓勵(lì)國(guó)民“拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行曲調(diào)”，迎接崎嶇與險(xiǎn)阻。這篇文章通篇使用比喻增強(qiáng)了說理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語言的形象性，使作品的意蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來。9、《土地的誓言》作者端木蕻良（原名曹漢文），遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情。從文章來看，標(biāo)題的要點(diǎn)應(yīng)在于“誓言”。這“誓言”是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或我的墳前?！币虼?，本文是“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”。10、《木蘭詩(shī)》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來構(gòu)思她的傳奇故事。以時(shí)間為序，采用比興的手法，敘述了木蘭女扮男裝，代父從軍，奔赴沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還鄉(xiāng)的故事，塑造了一個(gè)巾幗英雄的形象。這首詩(shī)與《孔雀東南飛》一起，被譽(yù)為樂府民歌的“雙璧”。11、《鄧稼先》是一篇回憶性散文，作者是美籍華人、物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主楊振寧。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列結(jié)構(gòu)將看似形式散的內(nèi)容組合在一起，表現(xiàn)一個(gè)主題：中華民族幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界之林。鄧稼先是我國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為我國(guó)成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為“‘兩彈’元?jiǎng)住保恰皟蓮椧恍枪转?jiǎng)?wù)隆鲍@得者?！皟蓮椧恍恰敝冈訌棥鋸椇腿嗽煨l(wèi)星。12、《聞一多先生的說和做》以“說和做”總領(lǐng)全文，前半部分重點(diǎn)寫聞一多先生是“卓越的學(xué)者”，后半部分重點(diǎn)與聞一多是“大勇的革命志士”，文章采用夾敘夾議的方法記敘了離一多先生說和做的事跡，表現(xiàn)了聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的高尚人格。本文的作者臧克家，著名詩(shī)人，以一篇《老馬》成名，第一本詩(shī)集《烙印》，并因《老馬》的流傳被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人?！?3、《音樂巨人貝多芬》按照訪問的順序，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。本文的獨(dú)特之處就在于：把貝多芬這要一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?。貝多芬，德?guó)作曲家，代表作有《田園交響曲》《命運(yùn)交響曲》。本文的作者何為。14、《福樓拜家的星期天》以時(shí)間為序，通過人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理的描寫，著重刻畫四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們各自的思想和性格特征。作者莫泊桑，法國(guó)作家，被稱為短篇小說巨匠。代表作有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。15、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，由北宋政治家、史學(xué)家司馬光主持編纂?！顿Y治通鑒》是一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。點(diǎn)明學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的作用。三、課內(nèi)文言文知識(shí)梳理《傷仲永》1、作者:王安石，字介甫，號(hào)半山，世稱王荊公。北宋的政治家，思想家，文學(xué)家。選自《臨川先生文集》2、通假字——扳；通攀，牽，引3、意動(dòng)用法——奇:對(duì)此感到驚奇賓客:以賓客之禮相待利其然:認(rèn)為這樣有利可圖異焉:對(duì)此感到詫異4、傷：哀傷，嘆息稍稍：漸漸（地）隸：屬于乞：求取嘗：曾經(jīng)收：聚，團(tuán)結(jié)稱：相當(dāng)旁近：附近，這里指鄰居環(huán)謁：四處拜訪自是：從此立就：立刻完成文理：文采和道理泯然：完全通悟：通達(dá)聰慧彼其：他卒：最后5、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者。”寫方仲永幼年時(shí)天資過人，具有作詩(shī)才能；第二階段：“……十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞?！睂懯龤q時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前；第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個(gè)平庸之人。6、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?（1）從方仲永個(gè)人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。（2）從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢保礇]有受到后天正常的教育。7、斷句①借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名。②其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意……③余聞之也/久。8、虛詞：其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。于：比。卒之為眾人，則其受于人者不至也。于：被。9、翻譯：（1）父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來給他，(仲永)當(dāng)即寫了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。（2）同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí)。（3）他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。（4）能夠成為普通人就為止了嗎?(意思是比普通人還要不如.)《孫權(quán)勸學(xué)》1、司馬光：字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，《資治通鑒》2、初：起初，謂：告訴，對(duì)……說當(dāng)涂：當(dāng)權(quán)、當(dāng)?shù)勒疲赫乒苊赊o以軍中多務(wù)：用豈：難道但：只邪：通“耶”，“嗎”語氣詞，表反問見：了解乃：于是、就就：從事耳：罷了，語氣詞孰：誰若：比得上益：動(dòng)詞增加所益：名詞性所字結(jié)構(gòu)，益處遂、乃：于是，就及：到了……的時(shí)候過：到論議：討論評(píng)議才略：才能和謀略見事：認(rèn)清事物3、①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！我難道是想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？②但當(dāng)涉獵，見往事耳。只應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀，了解以往的事情罷了。③卿言多務(wù)，孰若孤？你說事務(wù)多，誰比得上我的事務(wù)多呢？④卿今昔才略，非復(fù)吳下阿蒙！以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了?、菔縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！士別三日，就要重新另眼相看，長(zhǎng)兄知道這樣的事太晚了啊！4、刮目相看——重新用新的眼光看待。吳下阿蒙——比喻學(xué)識(shí)尚淺。拓展成語：開卷有益5、《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》比較閱讀相同：內(nèi)容都與學(xué)習(xí)有關(guān)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。（1）《孫權(quán)勸學(xué)》寫呂蒙“當(dāng)涂掌事”后，經(jīng)孫權(quán)規(guī)勸“乃始就學(xué)”，才略有驚人的長(zhǎng)進(jìn)。（2）《傷仲永》寫方仲永幼年才資過人，因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。不同：（1）兩文一正一反，從不同的方面說明學(xué)習(xí)的重要性。一是：年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成；一是：年幼不學(xué)，毫無所成。（2）寫法不同：《孫》以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐；《傷》敘議結(jié)合，借事說理。四、課內(nèi)詩(shī)歌鑒賞（一）山中雜詩(shī)·吳均山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出?！驹?shī)意】青山茫遠(yuǎn)，與天銜接，忽見有霧靄環(huán)繞，在幽深的竹影中可見落日余輝。鳥在人家的房檐上歡快的飛來飛去，最有趣的是白白的云兒竟然從窗里飄出來?！局黝}】這首詩(shī)描寫了詩(shī)人住在山中的有趣生活，表現(xiàn)了詩(shī)人悠閑自得之情?！揪毩?xí)】1．用生動(dòng)的語言描述詩(shī)中的畫面。答：青山茫遠(yuǎn)，與天銜接，忽見有霧靄環(huán)繞