合作性教師文化調(diào)查問卷

本文格式為Word版，下載可任意編輯——合作性教師文化調(diào)查問卷四、幼兒園合作性教師文化建設(shè)問卷調(diào)查：1、調(diào)查目的：

教師是合作的主題，合作需要教師的參與，教師對合作的目的，即在合作中的態(tài)度、方法、過程直接決定著合作的效果。受年齡、教齡、職務(wù)影響，教師對合作的理解即在合作中的表現(xiàn)是各不一致的。為深入了解教師合作的狀況，探析我園教師合作中存在的問題，從而更好地構(gòu)建促進(jìn)合作性教師文化生成的對策和途徑，我們在課題開展的初期進(jìn)行了一次“合作性教師文化調(diào)查問卷〞，以便更好地把握教師合作的內(nèi)在需求，尋覓分析阻礙教師合作的原因，為開展合作性教師文化的實(shí)踐研究提供依據(jù)。2、調(diào)查對象：

本研究采用自編問卷的形式，對全園14位一線教師進(jìn)行了調(diào)查。3、問卷結(jié)構(gòu)：

第一部分是基本信息，旨在了解答卷者的年齡、學(xué)歷，職稱、教齡等基本狀況；其次部分是合作狀況信息，通過教師合作狀況的了解，旨在了解教師在合作目的、合作態(tài)度、合作范圍、、合作內(nèi)容、合作評價這些方面的大致狀況。4、問卷匯總分析：（1）教師合作目的調(diào)查

教師合作最主要的目的選項(xiàng)百分比共享教育資源解決教學(xué)中問題提升自己的專業(yè)能力與同事搞好關(guān)系其他在合作過程中您是否能明白地了解合作的目標(biāo)選項(xiàng)百分比很明白一般您認(rèn)為合作目標(biāo)能否有效地指導(dǎo)合作活動的開展選項(xiàng)百分比很有效一般您認(rèn)為哪類合作的目標(biāo)能有效指導(dǎo)合作的開展選項(xiàng)百分比學(xué)校不值得合作項(xiàng)目教研組內(nèi)的合作項(xiàng)目教師自發(fā)的合作項(xiàng)目不太有效果不太明白由此反映出：教師合作的目的是十分務(wù)實(shí)的，教師希望通過合作有效地解決教學(xué)中困擾他們的問題，當(dāng)教學(xué)遇到實(shí)際困難時能通過同事的幫助開啟思路，尋求有效解決的方法，少走彎路。同時希望合作的形式共享教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，減少工作強(qiáng)度，提升自己的專業(yè)化程度，與同事關(guān)系融洽，愉快工作。

2、教師合作的態(tài)度調(diào)查

合作的主動性選項(xiàng)百分比出于自愿被同伴邀請合作過程的參與性選項(xiàng)百分比主導(dǎo)者積極參與者與其他教師合作的感受選項(xiàng)百分比很愉快比較愉快一般有時有摩擦說不清協(xié)同者根據(jù)行政的規(guī)定要求由此反映出：教師合作的過程中，態(tài)度決定了教師合作的行為方式。認(rèn)為自身在合作中是主導(dǎo)者的教師大多擔(dān)任教研組長、工會主席的專業(yè)職務(wù)。教師雖然認(rèn)為合作是解決問題的有效途徑，但在合作的具體過程中，有些教師由于自身的因素還是處于消極的行動狀態(tài)。

3、教師合作的對象和范圍調(diào)查：

個人喜歡與哪種類型的教師合作選項(xiàng)百分比人際關(guān)系好業(yè)務(wù)能力強(qiáng)合作對象尋常是選項(xiàng)百分比搭班老師教研組老師私人關(guān)系比較好的老師不確定態(tài)度脾氣好辦事效率高合作團(tuán)隊(duì)的人數(shù)尋常是選項(xiàng)百分比2-3人3-4人5人或以上不確定有無與校外單位（機(jī)構(gòu)）合作的經(jīng)歷選項(xiàng)經(jīng)常偶爾從無百分比由此反映出：教師的合作對象首選要素是希望在合作中能保持愉快的合作氣氛，能使自己活得更多的資源和支持。教師大多數(shù)的合作對象是搭班和教研組的老師，說明教師合作還是以解決當(dāng)前的工作需要為主。

4、教師合作的內(nèi)容和形式調(diào)查：

教師合作的內(nèi)容選項(xiàng)課堂教學(xué)實(shí)施方面百分比學(xué)校大活動方面教科研方面家長工作方面自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容方面其他教師合作內(nèi)容的制定主要是選項(xiàng)百分比學(xué)校行政制定的與合作同伴共同制定的由合作的領(lǐng)導(dǎo)者決定的說不清合作內(nèi)容是否符合自己的興趣和需要選項(xiàng)百分比

教師合作的形式項(xiàng)目百分比教研活動集體備課工會小組師徒帶教課題活動其他是基本是不是說不清由此反映出：教師合作的內(nèi)容還是根據(jù)自己的工作需要來的，合作內(nèi)容的制定依靠于行政或他人，自主權(quán)比較小，積極性不高，說明教師對合作內(nèi)容從內(nèi)心上并不完全認(rèn)同。同時教師合作的形式也主要集中在教研活動、集體備課方面，合作形式比較傳統(tǒng)。

5、教師合作的過程調(diào)查：

在合作過程中的分工項(xiàng)目百分比明確較明確不明確說不清合作的過程中合作團(tuán)隊(duì)的反饋與溝通項(xiàng)目百分比經(jīng)常、定期遇到問題時合作中期項(xiàng)目終止后教師對合作進(jìn)行反思和自我評價項(xiàng)目百分比每次都會合作中出現(xiàn)問題合作時間的保證項(xiàng)目百分比能基本能不能學(xué)校有此方面的要求很少由此反映出：教師合作的流程和規(guī)劃并不十明顯確，說明教師合作的隨意性較強(qiáng)，但是教師在合作過程中的分工還是很明確的，教師沒有建立自發(fā)的評價機(jī)制。

6、教師合作的效果調(diào)查：

對教師合作效果的總體評價項(xiàng)目百分比很好比較好一般說不清哪類合作組合效果相對較好項(xiàng)目百分比與自己搭班老師合作教研組內(nèi)老師合作學(xué)校規(guī)定的教師合作哪種類型的合作效果較好項(xiàng)目百分比資源互助教研活動課題研究學(xué)校布置的任務(wù)其他師徒帶教其他合作的最大效益項(xiàng)目提高了工作效率百分比促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展較好完成學(xué)校布置的任務(wù)增進(jìn)同事之間的關(guān)系由此反映出：教師合作中突出的是互利和共享，追求的是簡化工作量，能夠用最簡短的時間得到較好的結(jié)果。也說明教師們意識到合作中的教師思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)共享、共享聰慧是促進(jìn)自己成長的有效途徑。

7、合作的評價機(jī)制調(diào)查：

學(xué)校對于合作的評價制度項(xiàng)目比較全面只針對學(xué)校不值結(jié)合在其他工作基本沒有得項(xiàng)目進(jìn)行評價中進(jìn)行評價百分比認(rèn)為從哪些方面進(jìn)行評價項(xiàng)目百分比合作過程中教師的參與