第七講唱歌教學的課型與設計

唱歌課的類型劃分問題導入：唱歌課是音樂教育中的重要教學形式，教學內容豐碩，教學方式多樣。唱歌課能夠劃分為哪幾種類型？它們各自都有什么特點呢？依照上課的要緊任務把課分成不同的種類，叫做“課的類型”，簡稱“課型”。唱歌課是中小學音樂課中的重要課型，緣故在于：一、歌唱這種形式是中小學生超級喜愛并樂于同意也樂于參與的一種音樂表現(xiàn)形式。二是在中小學的音樂教材中，歌唱教學的內容占有比較大的比例。如何安排和設計歌唱的教學內容，如何將歌唱內容同音樂教學課程中的其它內容有機地結合起來，取得較好的教學成效，是需要每一名音樂教師去學習和試探的問題。另外，國家音樂課程標準也明確指出，“音樂教學領域是一個彼此聯(lián)系、彼此滲透的整體。教師應全面明白得和把握音樂教學各領域的內容要求及其彼此聯(lián)系，并在教學中將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素養(yǎng)”。因此，依照中小學的唱歌教學實踐，咱們對唱歌課依照教學內容和教學方式的不同，總結為兩種課型：即分為單一型的唱歌課和綜合型的唱歌課。一、單一型唱歌課一節(jié)課若是要緊完成學唱歌曲一種教學任務，那么這種課屬于“單一型的唱歌課”。這種課型的唱歌教學的優(yōu)勢是能使學生比較鮮明的，相對完整的接觸音樂作品。在教法上教師能夠運用生動形象的教學語言，或多種演唱方式，來活躍課堂的氣氛，調動學生的愛好。如在教唱《七子之歌》時，可采納欣賞澳門風光圖片，介紹歌詞含義來導入新課，讓學生在美的風光中了解歌曲的內涵及歷史背景，在學唱的進程中采納領唱與齊唱，或男女生對唱等多種形式來加深對歌曲的印象，及時更正歌唱中的問題，從而達到唱歌教學的目的。這一類課型若是教師不注意教法的靈活性和多變性，那么很容易使學生感到課堂的教學內容單調乏味，不易集中注意力。同時，咱們都明白，小學低年級的學生他們對學習的注意力不長，這一類課型的教學內容一樣比較單一、集中，因此，不適合在小學低年級課堂教學中常常采納。二、綜合型唱歌課若是一節(jié)課里，在完成學唱歌曲一種教學內容的同時還要完成欣賞、創(chuàng)作表現(xiàn)等多種教學任務，這種課就叫做“綜合型的唱歌課”。

這種課型的形式多樣，教師可將欣賞、游戲、樂理知識、舞蹈、器樂等內容有機的結合起來，充分調動學生的主觀能動性。還可以將學科有效地整合，如將音樂與美術、音樂與歷史、音樂與詩歌等結合，使課堂氛圍更加活躍，激發(fā)學生的學習積極性。如教唱《唱臉譜》一課時，可讓學生先欣賞幾段京劇，教師對京劇做初步的介紹，即京劇的行當、京劇的排場、京劇臉譜等在充分感受京劇的魅力之后，再學唱歌曲，在唱會了歌曲后還可以讓學生動手畫臉譜，將音樂與戲曲、美術結合，從而達到教學的目標。單一型唱歌課的設計問題導入：單一型唱歌課是以學唱歌曲為要緊任務的課型，是唱歌課的要緊類型之一。單一型唱歌課有哪幾種要緊形式？應該如何設計教學呢？中小學唱歌課的音樂形式要緊包括齊唱與合唱。一、齊唱課型的設計齊唱是中小學唱歌教學中普遍采納的一種大體唱歌形式，也是學生容易把握的一種演唱方式。一、教案設計

教師在授課之前要擬訂課時計劃及教案。只有充分的進行了案頭工作，課堂上才能得心應手。教案的內容包含：（1）課題。（2）教學目標：表現(xiàn)知識、技術、情感態(tài)度價值觀“三維”教學目標。（3）目標制定的依據(jù)（學情分析、教材分析）。（4）教學重點、難點。

（5）課時設計。（6）教學策略：教學方式及教學媒體。（7）教學進程：教學內容、教師活動、學生活動、設計用意、可能顯現(xiàn)的問題及計謀。（8）板書設計及課后作業(yè)。（9）課后小結：思得、思失、思改

如八年級第四單元《漂亮的村落》教案課題：學唱歌曲《美麗的村莊》教學目的：1、學會《美麗的村莊》并能大膽、自信的演唱

2、能夠根據(jù)《美麗的村莊》的旋律結合自己所生活的環(huán)境來編創(chuàng)歌詞并能把自己的創(chuàng)作與同學分享。學情分析：初中八年級學生已經(jīng)有一定的音樂感知力了，故在學習這首歌曲的同時要能進行音樂的創(chuàng)造。教學重點：學會歌曲，編創(chuàng)歌詞單元課時設計：3課時教學用具：鋼琴、多媒體教學方法：學生主動參與，利用比較法、引導法提高學生主動探索、互助合作能力教學過程

：一、導入新課

1、展示意大利田園風景圖片

2、導入新歌《美麗的村莊》

二、新課教學

1、教師介紹歌曲

2、播放范唱，讓學生熟悉旋律

3、老師彈奏歌曲旋律，學生輕聲跟琴學唱歌曲曲譜

4、學生自己朗讀歌詞，要求如朗讀詩歌一般體會歌詞的意境。

5、學生學唱，自己體會并對歌曲作藝術處理

6、展示自學成果，教師指導。

三、課堂活動

1、教師引導學生根據(jù)歌曲的旋律，結合自己生活的城市創(chuàng)編歌詞。2、學生分組討論，

編創(chuàng)歌詞。3、小組或者個人展示創(chuàng)編成果。4、師生點評

四、課堂延伸

1、教師小結，播放環(huán)境污染的圖片，引導學生樹立保護環(huán)境的意識

2、布置作業(yè)

：課后用自己喜歡的方法表達本課節(jié)的收獲和感想。（繪畫、詩歌等）二、齊唱教學設計應注意的問題：（1）學生演唱時要聲音整齊，和諧統(tǒng)一。教學中，常常會碰著學生演唱不整齊的現(xiàn)象，那個地址的整齊不僅是節(jié)拍的整齊，還包括音色的整齊，因此教師要培育學生聽的適應。即在自己唱的同時要能聽到周圍同窗的聲音，并把自己的聲音和同窗的聲音節(jié)拍、和音色上維持一致。（2）教學中采納輕聲唱法，教師在范唱時要提示學生做到要求。如此有利于愛惜學生的嗓音。學生也能聽到歌唱的整體成效。（3）教學進程的設計要靈活。如在學生已經(jīng)唱會一首歌后，能夠采取分組齊唱，領唱與齊唱、女生齊唱，男女聲對唱，分角色演唱等等形式來鞏固教學成效。（4）教學中正確的應用指揮和伴奏，教師要能做到熟練的運用。如案例：單一型唱歌課《布谷鳥》教案（一年級校本教材課）

《布谷鳥》是一首簡短明快的合唱歌曲，一段體，旋律由主和旋135三個音符構成，采用高低對唱的形式來表現(xiàn)布谷鳥歡快的叫聲，最后以合唱的形式結束。歌詞由一句話構成，在學生模擬鳥叫的同時，培養(yǎng)他們的演唱情趣和和聲觀念。教學目的一、趣味性地引導學生學習音符135，并將135運用到歌曲旋律當中，以此提高學生學習音樂知識的愛好。二、學唱歌曲《布谷鳥》，讓學生把握對唱的大體演唱形式，然后再進行布谷鳥的合唱訓練，為中高段合唱教學奠定基礎。教學重點引導學生有樂趣地演唱歌曲《布谷鳥》。教學難點合唱樂句。課前預備一、黑板板書、掛圖；二、動物頭飾；3、錄音機、鋼琴等。課時安排一課時。教學進程步驟教師活動學生活動設計意圖律

動老師彈奏《數(shù)鴨子》

學生演唱歌曲

營造課堂活躍氛圍，調動學生學習興趣。學

習

音

符1、出示小老鼠卡片，要求學生朗讀兒歌。提問：小老鼠住在哪里？它的唱名是什么？（dol，下加一線）2、出示貓的卡片，要求學生唱貓的兒歌。提問：小花貓住幾樓？（mi，一線）

3、學習音符sol

導語：小花貓愛睡懶覺，大公雞就喔喔叫。

出示大公雞的卡片，引導學生找出大公雞的家（二線），并認唱音符。

4、學習兒歌，鞏固音符135。

1、學生朗讀兒歌

小老鼠上燈臺

偷油吃下不來

貓來了喵喵喵

嘰哩咕哩滾下來

學生回答，并上臺演排。2、學生演唱

喵喵我是小花貓

晚上捉老鼠

白天睡大覺

喵喵伸個大懶腰

學生回答，并上臺演排。3、學生學習音符sol。

4、學習兒歌，鞏固音符135。1、以動物故事的形式學習音符，便于加深學生形象思維的印象，也符合低段學生的年齡心理特征。

2、學習三個音符135，也是歌曲《布谷鳥》的三個音符，為歌曲學習打下基礎。授

新

課1、出示畫面，展現(xiàn)紅色的布谷鳥，并出現(xiàn)布谷鳥叫聲的音符。（5和3）2、出示畫面，展現(xiàn)蘭色的布谷鳥，并出現(xiàn)布保鳥叫聲的音符。（3和1）

1、學生看圖視唱歌譜，并模唱：布谷。2、學生看圖視唱歌譜，并模唱：布谷。1、以形象圖畫和獨立視唱歌譜的形式學習歌曲，有效地調動學生的學習主動性。步驟教師活動學生活動設計意圖授

新

課3、引導學生進行紅、蘭布谷鳥對唱。

紅鳥：5和3蘭鳥：3和1

4、引導學生進行紅、蘭布谷鳥合唱。5、學習歌曲（出示歌譜）。1）視唱歌譜

引導學生進行3拍子的強弱規(guī)律訓練，并注意四分休止符的停頓（以馬路亮紅燈的形式提示學生休止）。

2）演唱歌詞

引導學生用清脆悅耳的聲音模唱布谷鳥的叫聲，巧妙地進行頓音訓練。3、學生在老師的指導下進行對唱訓練。

4、學生在老師的指導下進行合唱訓練。5、學生在老師的指導下學習歌曲。

1）能獨立視唱歌譜的音高（音符節(jié)奏學生可以暫時不掌握）。

2）認識四分休止符，能自覺地休止一拍。

3）學生從感性上能用3拍子的強弱規(guī)律和頓音技巧來演唱歌曲。2、以演唱的不同形式巧妙地進行歌曲學習，將有助于提高學生的學習興趣。鞏

固

歌

曲1、引導學生分男女聲對唱，然后合唱。

2、引導學生分組對唱，然后合唱。

3、師聲對唱，然后合唱。

4、創(chuàng)設意境，選兩名學生對唱再齊唱，最后合唱。1、學生分男女聲對唱，然后合唱。

2、學生分組對唱，然后合唱。

3、師聲對唱，然后合唱。

4、創(chuàng)設意境，兩名學生對唱再齊唱，最后合唱。變換演唱手段鞏固歌曲，能滿足學生的新奇感，維持學生的學習興趣。課堂

小結1、贊揚學生能夠有情感地演唱歌曲。

2、指出學生不足之處：學生還不能自然地唱出歌曲3拍子的強弱規(guī)律。二、合唱課型的設計合唱是一種相互協(xié)作的集體的歌唱活動，它需要聲部之間彼此配合、和諧，從而制造和聲美感。合唱按其演出的形式又可分為輪唱與多聲部合唱。一、輪唱教學的設計輪唱是把歌曲中的各個聲部依照必然的時刻距離演唱相同或相近的旋律，這種演唱形式有著此起彼伏、前后呼應的成效，是中小學生樂于表現(xiàn)的演唱形式。教師在教學中要注意以下要點：（1）輪唱要有齊唱的基礎，若是沒有唱好齊唱，輪唱也就混亂一片無法進行了。（2）教師在教學中要循序漸進。第一劃分好聲部，按聲部編排座位。然后可運用聽唱法或視唱法（依照學情而定）使學生把握歌曲的一起旋律，要求各聲部嚴格把握節(jié)拍、旋律和音準，聲音和諧統(tǒng)一。再分聲部練習，通過教師的指揮來把握輪唱的時刻及節(jié)拍。教師在教學輪唱時可先沒必要加入伴奏，待學生熟練后再加入。（3）培育學生團結協(xié)作的精神，從歌曲的整體藝術表現(xiàn)動身，在演唱中審聽整體音響成效，調整自己的速度和力度，幸免速度上彼此追趕，力度上彼此叫勁。（4）教師要熟練的運用指揮手勢與學生配合，注意節(jié)拍的穩(wěn)固與準確，幸免越唱越快，以至于自己都無法操縱全局。（5）中小學音樂教學應選擇節(jié)拍簡單，旋律易上口的輪唱曲目，如捍衛(wèi)黃河等，或將適合的齊唱曲目改編，亦能激發(fā)學生的學習愛好，達到較好的成效。輪唱是多聲部合唱的基礎，是進行多聲部合唱的預備和過渡，有利于培育學生初步的和聲聽覺能力。三、多聲部合唱教學的設計合唱是聲音合作的藝術。它要求學生在參與時做到相互合作、相互和諧，發(fā)出的聲音就像一塊絲綢，單有橫向的絲不行，單有縱向的絲也不行，而必需縱橫絲絲縷縷和諧地交織在一路，如此才能組成一塊平整光亮的絲綢。因此教師在教學中要使學生在感受和聲美感的同時，成立與他人合作演唱的體會，培育群體意識及和諧、合作能力。做到這一點必需從以下幾方面入手：（1）因為合唱教學一樣采納視唱法，在平常的課堂中就要訓練學生具有必然的識譜能力，且合唱教學宜從小學中、高年級開始。（2）要做好充分的發(fā)聲練習，使學生熟悉合唱音響，慢慢培育和聲聽覺?？蓮拇笮∪?、大小六度及純四、五度音程開始練習。如：

教師要讓學生明白合唱要講求聲音的共性，要讓自己的聲音與集體的聲音揉為一體。如何讓聲音揉成一體呢？教師在發(fā)聲練習的時候能夠先發(fā)u或lu的音。因為這兩個發(fā)音比較容易讓學生的聲音做到統(tǒng)一。（3）合唱的曲目選擇最初可選用音域不寬、兩聲部節(jié)拍簡單的短小的二部合唱。先欣賞范唱，讓學生對歌曲有完整的印象。然后再分聲部教學。（4）教師要具有專門好的音樂素養(yǎng)，能在合唱教學中做到“一心二用”，即口里唱著高聲部，琴卻彈奏低聲部旋律。如此也培育學生聽他人的聲部旋律唱自己的聲部旋律，在聽唱的時候將自己的聲音向別的聲部靠攏，從而達到聲音和諧的目的。（5）教師要把握標準、清楚、明確的指揮手勢。有句銘言說：沒有不行的歌隊，只有不行的指揮。這確實是說指揮在合唱中有著關鍵的作用。教師要和學生常常配合，讓學生熟悉指揮的手勢，了解指揮的涵義。（6）教學中多給學生欣賞合唱藝術作品，提高學生的愛好和能力，拓寬音樂視野。在指導學生欣賞的進程中，要從作品的創(chuàng)作背景、思想情感及音樂產(chǎn)生的和聲美等方面來引導，提高學生對合唱的感知能力第三節(jié)綜合型唱歌課的設計問題導入：綜合型唱歌課作為唱歌課的要緊類型之一，要同時完成多種教學任務，具有多樣的教學形式。經(jīng)常使用的綜合型唱歌課有哪些？這些形式是如何與唱歌教學結合的呢？綜合型的唱歌課是在完成的學唱歌曲一種教學任務的同時還要完成欣賞、創(chuàng)作表現(xiàn)等多種教學任務。依照教學形式來分要緊有以下三種類型：一、與欣賞教學相結合的綜合型唱歌課傳統(tǒng)的唱歌教學是識譜——唱譜——朗誦歌詞——學唱歌詞，這種教學模式比較的單一，容易使學生感到乏味。在唱歌教學中加入欣賞，那么能激發(fā)學生的學習主觀能動性。音樂是聽覺的藝術，學生通過欣賞音樂中取得美的享受，精神的愉悅，理性的知足。在美的感受中去學習歌曲，能使學生對歌曲藝術內涵的明白得加倍深刻。如在學習初中音樂第16冊第5單元《化蝶》時，就能夠夠結合小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》和越劇《十八相送》的欣賞進行。越劇《十八相送》是為介紹小提琴協(xié)奏曲音樂創(chuàng)作的“源”，隨著那個“源”來導入《梁?！?，在欣賞的時候加深對《梁?！芬魳分黝}的印象。歌唱《化蝶》是欣賞《梁?！返纳罨脱由?，學生在了解了故事內容，感受了音樂主題以后再學習歌曲，就手到擒拿了。二、與器樂相結合的綜合型唱歌課由于小學生的嗓子嫩容易疲勞因此不能過量地練習，中學生又處在變聲期，單純的唱歌教學會讓一部份嗓音條件不行的學生對唱歌產(chǎn)生厭惡感，音樂素養(yǎng)教育那么會落空?！兑魳氛n程標準》中指出“器樂演奏關于激發(fā)學生學習音樂的愛好，提高對音樂的明白得、表達和制造能力有著十分重要的作用”這因此將器樂教學有機地溶入唱歌課堂中，不但能減輕學生的聲帶負擔，愛惜學生的嗓子，又能調劑課堂的氣氛，取得了更好的教學成效。中小學器樂教學可分為節(jié)拍樂器和曲調樂器兩種類型：（一）節(jié)拍樂器與唱歌相結合的綜合唱歌課節(jié)拍樂器一樣沒有音高的轉變，主若是以敲擊的方式表現(xiàn)音樂的節(jié)拍。音樂課堂教學中常有的節(jié)拍樂器有：革制響器：大堂鼓、小堂鼓、大軍鼓、小軍鼓、手鼓、鈴鼓等。木制響器：木魚、拍板、響板、梆子等。金屬制響器：大鑼、小鑼、大鈸、小鈸、大釵、小釵、碰鈴、三角鐵等自制的沖擊樂器：如竹片、木片或因地制宜的沖擊樂器如水杯琴，飲料瓶沙錘等。在學生學會了新歌后，就能夠夠用沖擊樂器為歌曲伴奏，如初中15冊第二單元《天山之春》中學唱《青春舞曲》一歌，后面的綜合實踐中就有此歌的沖擊樂譜，教學中就能夠夠將唱和演奏結合起來，在演奏沖擊樂器中感受新疆音樂的節(jié)拍風格。（二）曲調樂器與唱歌相結合的綜合唱歌課凡是能夠演奏曲調的樂器，就稱為曲調樂器。曲調樂器的利用能彌補一些學生不行的嗓音條件，從頭成立他們學習音樂的自信心。中小學音樂課堂中一樣運用有固定音高的攜帶方便，簡單易學的樂器，如：口琴、豎笛、口風琴等。教師在教學中可從以下幾方面入手：一、用器樂演奏代替學唱新歌時的識譜練習一樣在學生學習一首新歌的識譜時期能夠用器樂演奏來熟悉歌曲的旋律。如此不但能夠克服學生在識譜時音不準的問題而且能讓嗓子取得適當?shù)男菹?，而且教學降低了學習的難度，提高了效率。二、用器樂演奏來幫忙合唱教學在合唱教學中，學生往往不能專門好地把握好各音準和音程。這時就可借助器樂來引導學生把握自己聲部的音準和音程，解決合唱教學中學生彼此串調這一難題。在教學先讓學生分聲部演奏，接著合奏，彼此聆聽和聲的成效。再讓學生把聽到的和聲成效的感覺帶到合唱中去。用合奏與合唱結合，既深化了學生在分聲部演唱中的節(jié)拍感、和諧感、和聲感，又培育了學生的合唱愛好，提高合唱的能力。3、用器樂來給歌曲伴奏學會了一首新歌后，若是只是單純的反復練唱會讓學生失去新鮮感，因此若是小孩們手中有樂器，何不讓他們試著為歌曲伴奏呢？教師可編排伴奏樂隊，讓一部份學生唱，一部份學生奏，讓不同的學生的表現(xiàn)欲都取得充分的知足。

三、與舞蹈相結合的綜合型唱歌課活著界音樂教育史上產(chǎn)生重大阻礙的奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法都超級注重把音樂教學與律動、舞蹈高度融合起來。我國初期的“樂教”也是“歌、詩、樂、舞”的綜合活動。古代藝術活動中的語言、歌唱、舞蹈都是自然的結合。而今新課標中也寫到：“熟悉音樂與姐妹藝術的聯(lián)系，感知不同藝術門類的要緊表現(xiàn)手腕和藝術特點?！比羰窃诔枵n中將音樂與律動、舞蹈相融合，學生就能夠通過軀體動作來感受到音樂要素和表現(xiàn)音樂的內在情感。這種課型專門適合低年段的學生。如在小學教材《洗手絹》一課時，在教唱了新歌以后，請學生創(chuàng)編洗手絹的動作，讓他們切身感受：（1）洗手絹前卷袖子的動作；（2）洗手絹撮的動作；（3）表現(xiàn)勞動時喜悅心情的動作；（4）擦汗的動作。小朋友爭先恐后的想表現(xiàn)這些動作，通過演出小孩們學會了洗手絹的歌曲與舞蹈，也增強了學生的主人翁意識。四、與制造教學相結合的綜合型唱歌課《音樂課程標準》中指出：“音樂是一門極富制造性的藝術。音樂制造是指在中小學音樂教學中的即興制造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。”唱歌課中的制造形式能夠是多樣的，如：舞蹈、詩歌、歌曲、繪畫等，依照具體教學內容的需要而定。如初中音樂15冊第八單元《音詩音畫》，在學唱了歌曲《漂亮的村落》以后可依照歌曲的旋律結合自己生活的故鄉(xiāng)來創(chuàng)編歌詞。也能夠引導學生制造歌曲。大部份人會以為，學生沒有必然的專業(yè)基礎知識，怎么來進行歌曲的創(chuàng)作呢？其實歌曲創(chuàng)作的靈感就在身旁。如教師可問學生平常愛吃的水果是什么？大伙兒紛紛回答，有的說蘋果，有的說香蕉，有的說葡萄，有的說梨。而這些水果的發(fā)音都是有節(jié)拍的。蘋果的節(jié)拍為XX，香蕉也是XX，葡萄那么是X·X，梨是X，組合在一路確實是：

歌曲的節(jié)拍就如此制造出來了，再依照詞的發(fā)音來制造旋律，如蘋果的發(fā)音是，用如此的方式來找出旋律線的走向，然后教師給一個和弦環(huán)境讓學生自由的唱，教師那么把學生唱出的主旋律抓出來定稿。一首簡單短小的歌曲就如此形成了。如案例：綜合型唱歌課《吉祥三寶》教學設計

課題《吉祥三寶》課型唱歌綜合課課時1授課人張曉琴單

位武漢市漢鐵高級中學教學

用具鋼琴、多媒體教學方法體驗法、探究法、創(chuàng)造法

啟發(fā)法、比較法、討論法

教學目標設計（一）認知目標：

1、了解蒙古族歌曲鮮明的藝術風格，把握長調的音樂特點

2、能夠分角色演唱作品，并能通過看指揮完成合唱部分的演唱。（二）能力發(fā)展目標：

1、引導學生通過看、聽、唱、想、議，全方位體驗音樂，培養(yǎng)學生藝術思維能力。

2、通過角色表演，培養(yǎng)學生的合作、探究、表現(xiàn)能力，為其在以后的生活中能夠積極主動參于音樂社會活動奠定堅實的基礎。

3、通過對作品的創(chuàng)編，培養(yǎng)學生對音樂的創(chuàng)造力和音樂實踐能力。（三）情感培養(yǎng)目標：

1、通過優(yōu)秀的民族音樂作品的欣賞與演唱，培養(yǎng)學生對中國民族音樂的熱愛之情。

2、通過對社會熱點問題的討論，增強學生的民族情感。

3、引導學生積極、主動、愉悅地接受音樂審美教育。

4、用啟發(fā)創(chuàng)造的方法鼓勵學生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)熱愛生活的情感。重點1、掌握長調的藝術風格

2、分角色演唱作品難點1、合唱部分的演唱

2、熱點問題的討論教

法

設

計1、

采用分角色表演的形式調動學生積極性，激勵學生積極主動地學習。

2、用比較、討論的方法引導學生通過探究，發(fā)現(xiàn)作品的民族特性。

3、用啟發(fā)創(chuàng)造的方法鼓勵學生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生創(chuàng)編能力和熱愛生活的情感。教

師

活

動學生活動設計意圖一、發(fā)聲練習

用歌聲向同學們問號

1=C-F

2/4

5-|5

55|5

-|5-

|

朋友你們好

2-|4

44|3-

|3-

||

同學你們好學生用歌聲互相問好，并能合唱將《吉祥三寶》最后一句的和聲部分放于開始訓練，以便在作品演唱到該部分時相對容易。

讓學生用問好的形式是為了增強學生的興趣，從而在不知不覺中突破難點。二、導入新課

今天，我們要學習一首歌曲。這首歌曲相信每個同學都聽過，的春節(jié)聯(lián)歡晚會，有一個家庭用他們自己創(chuàng)作的歌曲打動了全國的聽眾。（吉祥三寶）那么，我們今天就來一起學唱這首歌曲。首先，我們一起來回顧一下這首歌，你們說說看，吉祥三寶是什么意思？這首歌，具有哪個民族的風格，為什么？

學生帶著問題欣賞

采取直接導入法。作品本身具有吸引力，輕松活潑的視頻，讓學生眼睛一亮。三、作品民族風格的探究

1、“吉祥三寶”：在蒙語里是一個詞,“它的意思是我們每個家庭都由三個人——爸爸、媽媽、孩子組成，希望家家都吉祥如意?！保哂忻晒抛迕褡屣L格

2、作品的民族風格體現(xiàn)在什么地方？

（1）民族服飾

（2）語言

（3）樂器

（4）長調

3、總結出長調音樂的特點

歌詞：少、短；唱腔：長、遠；節(jié)奏：自由、舒展；聲音：嘹亮、悠揚；作用：抒情。學生自由發(fā)言，從而總結出蒙古族的服飾、語言和音樂（樂器、唱腔）的特點。學生主要講，教師做適當補充。

學生復聽音樂片段，熟悉作品，總結出長調的特點。學生看、聽、韻，全方位體會作品，發(fā)掘作品的民族風格，并通過教師講解了解蒙古民族的特點。

具有民族音樂特點的唱段重點分析，以便學生了