位置一教案15篇

第第頁位置一教案15篇

位置一教案1

教學(xué)內(nèi)容：

一班級北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順次上下

教學(xué)目標：

1、在詳細情景中理解上、下的位置與順次，進一步培育空間關(guān)系；

2、解上、下位置的相對性；

3、能用語言表達實際狀況中物體的上、下位置關(guān)系。

重點難點：

能確定物體的上、下位置關(guān)系，并學(xué)會用自己的語言表達；

空間觀念的培育，傾聽與溝通技能的培育。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

1、教學(xué)兩個物體間的相對位置關(guān)系

師：〔出示一棵大樹圖〕今日是樹爺爺?shù)纳?，森林里的小動物都來給樹爺爺過生日，小鳥和小兔最先來，〔出示小鳥貼在樹梢，小兔貼在樹下〕

師：你能描述一下小鳥和小兔的位置關(guān)系嗎？

〔同學(xué)可能只說小鳥在上面，小兔在下面〕

師引導(dǎo)同學(xué)規(guī)范地說誰在誰的上面，誰在誰的下面

依據(jù)同學(xué)說的板書課題：上下同學(xué)齊讀。再讓同學(xué)用完整的語言充分的描述小鳥和小兔的上下位置關(guān)系。

2、教學(xué)三個物體間的上下位置關(guān)系

師：小松鼠也趕來了〔把小松鼠貼在小鳥和小兔的中間〕現(xiàn)在你能用完整的語言來描述一下這三只小動物的上下位置關(guān)系嗎？

〔同學(xué)任意選一只小動物來說，也要引導(dǎo)同學(xué)語言完整、規(guī)范〕

3、教學(xué)一個物體位置的.相對性

師：你能用完整的語言說說小松樹的位置嗎？

師：小松樹的位置還可以怎么說？

二、實踐操作、鞏固新知

1、擺一擺，說一說：在文具盒上放數(shù)學(xué)書，說說文具盒和數(shù)學(xué)書的上下位置關(guān)系；在數(shù)學(xué)書上放一個橡皮，說說數(shù)學(xué)書和橡皮的上下位置關(guān)系。

2、看圖說一說

老師出示擺放的三個物體，讓同學(xué)說說三個物體間上下相對位置關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)

引導(dǎo)同學(xué)完成練一練1－－2題

四、動手實踐、深化新知

1、引導(dǎo)同學(xué)看書，動物園里建了一座新樓房，你認為這些小動物應(yīng)當住那一層，請給它們分房子。

〔同學(xué)動手貼動物頭像〕

說說它們的上下位置關(guān)系及順次。

2、找寶貝

引導(dǎo)同學(xué)推理，依據(jù)第一句話推出寶貝可能在號、號哪個盒內(nèi)

依據(jù)第二句話，確定寶貝在第號盒內(nèi)。

3、老師把小伙伴的頭像做成小卡片，讓同學(xué)操作，貼出它們在樓房的位置，再說說它們的上下位置關(guān)系。

五、總結(jié)收獲

位置一教案2

教學(xué)目標

1.通過復(fù)習(xí)，加深同學(xué)們對方向和位置、認識圖形、認識鐘表等知識的理解，提高同學(xué)們對這些知識的掌控水平。

2.通過復(fù)習(xí)，溝通這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，援助同學(xué)們形成整體認知結(jié)構(gòu)。

3.在復(fù)習(xí)過程中掌控一些整理知識的方法，養(yǎng)成自覺進行知識的整理和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點

加深同學(xué)們對方向和位置、認識圖形、認識鐘表等知識的理解，溝通這些知識的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、從整體了解所學(xué)內(nèi)容

老師：我們在這本書中還認識了方向和位置、認識了一些圖形，還認識了鐘表，能簡約地回憶一下在這些知識的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？

指導(dǎo)同學(xué)說出在方向和位置中認識了前和后、上和下、左和右，還會在教室里找出座位，會辨別在不同的位置觀測到的同一個物體的形象；在認識圖形中，認識了長方形、正方形、三角形和圓；在認識鐘表中，認識了整時、幾時半和大約幾時。

老師：這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)這些知識。

二、復(fù)習(xí)方向和位置

老師：在方向和位置的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認識了上、下、前、后、左、右，現(xiàn)在你能用手指一指你的上、下、前、后、左、右方向嗎？

同學(xué)指自己的上、下、前、后、左、右。

老師：這里老師有一個問題，你在什么狀況下用上、下這兩個方向詞，在什么狀況下用前、后這兩個方向詞來介紹物體的位置呢？

同學(xué)：介紹的物體位置在一個樹立的面上時，就要用上、下的方向詞來介紹，在一個水平面上時，就用前、后的方向詞來介紹。

多媒體課件出示第120頁第6題的遙控板圖。

老師：這是一個樹立起來的遙控板，假如要介紹這個遙控板上按鍵的位置，你覺得應(yīng)當用你學(xué)過的哪些方向詞來介紹？

同學(xué)：應(yīng)當用上、下、左、右這些方向詞來介紹。

老師：為什么要用上、下的方向詞來介紹呢？

同學(xué)：剛才老師強調(diào)這個遙控板是樹立起來的，所些這些按鍵每豎列的關(guān)系是上、下的關(guān)系。

老師：我覺得同學(xué)們的說明是有道理的，同學(xué)們的這個想法對嗎？請大家翻開書第120頁，看看書上是怎樣介紹的。

同學(xué)翻書后發(fā)覺，自己的`這個想法是對的。

老師：請你按題中的要求，在按鍵上標出綜藝頻道、少兒頻道、體育頻道和電影頻道。

同學(xué)完成后，抽同學(xué)回答。并讓同學(xué)用自己的上、下、左、右的手勢來判斷這個同學(xué)的作業(yè)是不是正確的，全班集體訂正。

老師：現(xiàn)在同學(xué)們會填下面的括號了吧，自己把這道題填寫完成。

同學(xué)完成后，集體訂正。

老師：同學(xué)們已經(jīng)會用一些方向詞來描述一些物體的方向了，下面我們復(fù)習(xí)從不同的位置看物體。

多媒體課件出示第121頁第8題。

老師：你能判斷哪張照片是哪個小伙伴拍攝的嗎？自己在書上連一連并想一想你是怎樣判斷的。

同學(xué)作業(yè)后，抽一個同學(xué)的作業(yè)在黑板上展示，并要求同學(xué)說一說自己是怎樣判斷的。

指導(dǎo)同學(xué)說出拖拉機前面所對的小伙伴拍攝到拖拉機的前面；拖拉機側(cè)面的小伙伴拍攝到拖拉機的側(cè)面；拖拉機后面的小伙伴拍攝到拖拉機的后面。

老師：這就是我們說在站在物體的哪一面拍攝到的就是物體的哪一面，這就是我們從不同的角度看物體的方法。

三、復(fù)習(xí)認識圖形

老師：我們在這本書中認識了哪些圖形？

同學(xué)：認識了長方形、正方形、三角形和圓。

老師：下面哪些圖形是長方形、正方形、三角形和圓〔用多媒體課件出示〕？

同學(xué)判斷。

老師：你是怎樣判斷它們是長方形、正方形、三角形和圓的？

同學(xué)說自己的理由。

老師：這些圖形中，哪兩個圖形最簡單混淆？

同學(xué)：長方形和正方形。

老師：你是怎樣區(qū)分它們的呢？

同學(xué)：長方形整個圖形要長一些，而正方形方方的，四條邊一樣長。

老師：請同學(xué)們翻開書，用你們區(qū)分長方形和正方形的方法區(qū)分一下這些圖形中哪些是長方形？哪些是正方形？哪些是三角形？哪些是圓？然后把這些圖形的個數(shù)填在橫線上。

同學(xué)完成后，抽同學(xué)回答圖中哪些是長方形、正方形、三角形和圓，全班集體訂正。

四、復(fù)習(xí)認識鐘表

多媒體課件上出示一個只有時針和分針的鐘面。

老師：我們學(xué)習(xí)了認識鐘表，你能在這個鐘面上指出時針和分針嗎？你是怎樣區(qū)分時針和分針的？

同學(xué)回答。

老師：對了，鐘面上細一些長一些的是分針，粗一些短一些的是時針。你知道分針和時針怎樣表示時間嗎？比如整時怎樣表示？

同學(xué)：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

老師用多媒體課件轉(zhuǎn)動分針和時針，讓同學(xué)分別辨別3時、6時、8時、11時和12時。

老師：幾時半又怎樣表示呢？比如2時30分？

讓同學(xué)說出分針指著6，時針指著2和3的中間，就是2時30分。

隨同學(xué)的回答，多媒體課件出示2時30分的鐘面。

老師：是這個鐘面顯示的時間嗎？

同學(xué)：是的。

多媒體課件出示1時30分、5時30分、9時30分、10時30分的鐘面讓同學(xué)辨別。

老師：我們還學(xué)習(xí)了大約幾時，哪種狀況運用大約幾時來表達時間呢？

引導(dǎo)同學(xué)說出快到整時了或者超過整時，但超過得不多的狀況下，都可以用大約幾時來描述時間。

多媒體課件出示4時55分、7時2分、8時58分、12時5分的鐘面讓同學(xué)辨別。

老師：看來同學(xué)們都會認識鐘表了，下面請同學(xué)們用你們掌控的知識來完成第122頁第12題。

抽同學(xué)一個一個地辨別，簡約說明自己辨別的理由，全班集體訂正。

五、課堂小結(jié)

老師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？從中你有哪些收獲？

同學(xué)回答。

位置一教案3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材五班級上冊第19頁例1及做一做，練習(xí)五第1～5題。

教學(xué)目標：

1．使同學(xué)在詳細的情境中認識行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)章，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示詳細情境中物體的位置。

2．使同學(xué)經(jīng)受由語言描述實際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對表示詳細情境中物體位置的過程，理解用數(shù)對確定位置的方法，體會到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，進展空間觀念。

3．使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點：

在詳細情境中用數(shù)對確定物體的位置。

教學(xué)難點：

在詳細情境中理解要用兩個數(shù)來表示物體在平面上的位置。

教學(xué)預(yù)備：

將本課教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活閱歷

〔一〕激活閱歷

1．導(dǎo)入：我們在以前學(xué)習(xí)了用方位確定位置，我們在生活中還經(jīng)常用第幾來描述物體的位置。

2．提問：這有一排同學(xué)，舉手的是張亮同學(xué)。你能描述張亮同學(xué)的位置嗎？〔演示PPT課件〕

3．引導(dǎo)：有的同學(xué)從左往右數(shù)，還有的同學(xué)從右往左數(shù)，但都是只用一個數(shù)就表示出了張亮同學(xué)的位置，為什么只用一個數(shù)就能表示出張亮同學(xué)的位置呢？〔演示PPT課件〕

4．提問：怎樣表示出周明同學(xué)的位置？趙雪同學(xué)的位置呢？〔演示PPT課件〕

〔二〕引入新課

1．提問：假如不是只有一排同學(xué)，而是教室里的座位，你還能只用一個數(shù)就表示出某個同學(xué)的位置嗎？〔演示PPT課件〕

2．揭示課題：這節(jié)課我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)位置。〔板書課題：位置〕

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)一排座位的情境，激活同學(xué)用一個數(shù)可以表示一個物體在一排物體中的位置的生活閱歷，使同學(xué)直觀感受到用一個數(shù)可以在直線上確定位置。在此基礎(chǔ)上，借用現(xiàn)成的情境，由線擴展到面，將一維空間生長為二維空間，產(chǎn)生新的問題，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)劇烈的嘗試和探究欲望。

二、嘗試驗索，感悟新知

〔一〕認識平面上確定位置的須要條件

1．觀測：多媒體教室中同學(xué)的座位情境。〔演示PPT課件〕

2．思索：你現(xiàn)在怎樣描述張亮同學(xué)的位置呢？〔預(yù)設(shè)同學(xué)回答：第幾組第幾個；第幾排第幾個；第幾行第幾個；第幾條第幾個〕

3．引導(dǎo)：同學(xué)們的描述各不相同，雖然說法不一樣，但是有一點卻是相同的，你們發(fā)覺哪一點相同？〔隨著同學(xué)的回答，老師適時板書：兩個數(shù)、確定位置〕

4．揭示：要在教室平面內(nèi)表示出某個同學(xué)的位置，只用一個數(shù)是不能確定的。要在教室平面內(nèi)確定某個同學(xué)的位置需要要有兩個數(shù)，這就是在平面上確定位置的條件?！惭菔綪PT課件〕

〔二〕認識行與列

1．統(tǒng)一行與列的名稱。

〔1〕講解并描述：同學(xué)們剛才在描述張亮的位置時，所說的排、行等，都是指的橫排，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為行；所說的組、條等，都是指的豎排，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為列?！怖蠋熯m時板書或課件顯示行列〕

〔2〕嘗試：同學(xué)們，你現(xiàn)在能用行數(shù)和列數(shù)兩個數(shù)來描述張亮同學(xué)的位置嗎？〔演示PPT課件〕

〔3〕預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)同學(xué)回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行?！怖蠋熯m時追問：你是怎樣數(shù)的？〕

2．統(tǒng)一行、列的順次和方向。

〔1〕設(shè)疑：剛才，同學(xué)們都說張亮的位置在第3行，但有的同學(xué)是從前往后數(shù)的，還有的同學(xué)是從后往前數(shù)的；在說張亮的位置是第幾列時，有同學(xué)說是第2列，也有同學(xué)說是第5列，張亮的位置究竟是第幾列呢？

〔2〕歸納：看來還需要統(tǒng)一行、列的順次和方向，在確定第幾列的時候，我們商定從左往右數(shù)；在確定第幾行的時候，我們商定從前往后數(shù)。

〔三〕在平面圖上確定行與列

1．將座位情境圖抽象成座位平面圖?！惭菔綪PT課件〕

2．在平面圖上標明行、列的順次和方向。〔演示PPT課件〕

3．在平面圖上標出張亮同學(xué)的位置。〔演示PPT課件〕

〔四〕認識數(shù)對

1．自主探究表示位置的方法。

〔1〕提出問題：我們用行數(shù)和列數(shù)兩個數(shù)描述了張亮同學(xué)的位置，也在平面圖上標出了張亮同學(xué)的位置，那我們用什么方法來表示、記錄張亮同學(xué)的位置呢?

〔2〕反饋溝通：組織同學(xué)展示、溝通自己的表示方法?！灿煤诎寤蛲队罢故就瑢W(xué)的記錄方法〕

2．評價歸納：同學(xué)們的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用兩個數(shù)分別表示行與列。但有的是先表示行，有的是先表示列，還有的是借助文字、符號、箭頭來說明行與列。但像這樣表示，不僅記錄麻煩，溝通時還要請同學(xué)們一個一個去說明，你們有沒有什么好的建議呢？〔統(tǒng)一表示方法)

3．統(tǒng)一位置的表示方法。

〔1〕呈現(xiàn)統(tǒng)一的表示方法：對，應(yīng)當用統(tǒng)一的表示方法！在數(shù)學(xué)里是怎樣統(tǒng)一、怎樣規(guī)定的呢？張亮的位置在第2列、第3行，在數(shù)學(xué)里就用〔2，3〕表示?！怖蠋煱鍟蜓菔綪PT課件〕

〔2〕理解〔2，3〕的含義：前面的2表示什么意思？后面的3表示什么意思？兩個數(shù)中間的逗號起什么作用？外面添加的小括號起什么作用？〔老師演示PPT課件，引導(dǎo)同學(xué)觀測、思索。〕

〔3〕揭示數(shù)對的名稱：像這樣用兩個數(shù)分別表示列和行，前面的數(shù)表示列，后面的數(shù)表示行，兩個數(shù)中間用逗號隔開，并在兩個數(shù)外面添上小括號表示是一個整體，像這樣的兩個數(shù)稱為數(shù)對，這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是用數(shù)對確定位置?！怖蠋煱鍟蜓菔綪PT課件〕

4．數(shù)對的.讀法。

〔1〕以張亮的位置為例，可以徑直讀〔2，3〕，也可以讀作數(shù)對〔2，3〕。

〔2〕任意舉一例。

【設(shè)計意圖】延伸復(fù)習(xí)導(dǎo)入時的情境，承接復(fù)習(xí)導(dǎo)入中的問題，讓同學(xué)在新的情境中解決老問題，在解決老問題的過程中，產(chǎn)生新的收獲和體會，直觀感受到用兩個數(shù)可以在平面上確定位置。充分利用例1的座位情境，放手同學(xué)嘗試驗索，讓同學(xué)經(jīng)受了三次統(tǒng)一的過程：統(tǒng)一行與列的名稱、統(tǒng)一行與列的順次和方向、統(tǒng)一位置的表示方法。在三次統(tǒng)一的過程中，引導(dǎo)同學(xué)不斷地提出問題和解決問題，援助同學(xué)積累數(shù)學(xué)活動閱歷，讓同學(xué)認知的進展和數(shù)學(xué)規(guī)定相融合。

三、綜合練習(xí)，體會聯(lián)系

〔一〕數(shù)對與位置的對應(yīng)練習(xí)

1．在圖中找出數(shù)對〔1，2〕、〔5，3〕的位置。

2．數(shù)對〔6，4〕表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個是王樂同學(xué)嗎？

〔二〕體會相關(guān)數(shù)對之間的聯(lián)系

1．王艷同學(xué)的位置用數(shù)對表示是〔，〕，趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對表示是〔，〕?？匆豢从惺裁床煌?。

2．用數(shù)對表示出周明、張亮、趙雪三個同學(xué)的位置，你發(fā)覺了什么？

3．用數(shù)對表示出李小冬、孫芳、張亮三個同學(xué)的位置，你發(fā)覺了什么？

四、聯(lián)系生活，實際應(yīng)用

〔一〕生活舉例〔第19頁做一做〕

〔二〕實際應(yīng)用

1．練習(xí)五第2題。

〔1〕理解題意：第〔1〕問是用數(shù)對表示指定漢字的位置，第〔2〕問依據(jù)數(shù)對找對應(yīng)漢字。

〔2〕同學(xué)獨立完成。

〔3〕組織同學(xué)溝通自己的想法和思路。

〔4〕組織開展依據(jù)數(shù)對找對應(yīng)漢字的游戲活動。

2．練習(xí)五第5題。

〔1〕理解題意，介紹國際象棋。

〔2〕理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)章。

〔3〕集體完成第〔1〕問，讓同學(xué)任意選擇一個棋子并描述它在棋盤上的位置，體會數(shù)對也可以用字母表示。

〔4〕獨立完成第〔2〕問，標出棋子移動后的位置，然后集體反饋溝通。

五、課堂小結(jié)，提煉延伸

〔一〕課堂小結(jié)

1．讓同學(xué)說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

2．老師歸納本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

〔二〕提煉延伸

1．引導(dǎo)：我們這節(jié)課從在一排座位里確定一個同學(xué)的位置，到在教室平面里確定一個同學(xué)的位置，你有什么感受？

2．提煉：在一排座位里確定一個同學(xué)的位置，只需要一個數(shù)；在教室平面里確定一個同學(xué)的位置，就需要兩個數(shù)。這說明在直線上確定一個點，只需要一個數(shù)據(jù)；在平面上確定一個點，就需要兩個數(shù)據(jù)，也就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)對?！惭菔綪PT課件〕

3．延伸：想一想，假如在一個立體空間里確定一個點，需要幾個數(shù)據(jù)呢？

4．拓展。

〔1〕生活中的數(shù)學(xué)：經(jīng)緯線的知識。

〔2〕知識小介紹：介紹法國數(shù)學(xué)家笛卡爾。

六、作業(yè)練習(xí)

1．課堂作業(yè)：練習(xí)五第1、4題。

2．課外作業(yè)：練習(xí)五第3題。

位置一教案4

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標：

1、通過活動體驗使同學(xué)認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨別其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、通過大量的操作活動，讓同學(xué)形成辨別東、西、南、北等方向的技能，培育同學(xué)的觀測技能，進展同學(xué)的空間想象技能。

3、在觀測主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

重點難點：

會在實景中辨別東、南、西、北，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們，你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？

同學(xué)背兒歌：早晨起來，面對太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。讀了這首兒歌，你們能辨別東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。〔板書課題：認識東、南、西、北方向〕

二、探究新知

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？〔黑板〕

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？

5、完成書本填空和做一做

〔1〕觀測例1圖

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的〔〕面。教學(xué)樓在操場的〔〕面，大門在操場的〔〕面。

〔2〕完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)一第2題

先觀測，你從對話中了解到什么？〔可以確定了兩個方向：北和西〕

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組爭論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組爭論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？各個方向各有什么？

5、背兒歌

早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。

四、課堂小結(jié)

今日大家學(xué)到了什么？還有什么疑問？

回家根據(jù)4個方向觀測房間的擺設(shè)，明天來告知大家。

板書設(shè)計：

位置與方向早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

例2、例3及練習(xí)

教學(xué)目標：

1、使同學(xué)知道地圖上的方向。

2、使同學(xué)會看簡約的路徑圖，并能描述行走的路徑。

3、進一步培育同學(xué)的空間觀念。

重點難點：

使同學(xué)學(xué)會看簡約的路徑圖，并能描述行走的路徑。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、匯報課外認方向的狀況。

2、說說教室和學(xué)校的東西南北各有什么。

二、探究新知

〔一〕教學(xué)例2

1、觀測第3頁的學(xué)校圖，你能畫出學(xué)校的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、同學(xué)同桌合作畫。

3、溝通匯報：把同學(xué)畫的多種狀況展示出來。

4、請大家觀測這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？〔沒有統(tǒng)一的標準，太亂了?！?/p>

5、為了方便溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并留意標上“北”的方向。

6、同學(xué)獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

〔二〕教學(xué)例3

1、觀測例3圖，你是怎么找到“北”邊的？〔圖上標有〕

2、兩個小伙伴在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路徑圖，同桌相互看看指對了嗎？

4、同桌相互說

去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

三、鞏固練習(xí)

1、認一認地圖上的方向：〔課件〕

2、做一做

從圖上獲知“北”，依據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練習(xí)

1、觀測第2頁天安門廣場圖，請依據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題、第7頁第4題：觀測中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告知你中岳是嵩山，你能依據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評。

4、引導(dǎo)同學(xué)閱讀：你知道嗎？

五、總結(jié)。

六、布置預(yù)習(xí)

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時候會用到方位的知識。

板書設(shè)計：

繪制平面圖弄清方向

上北下南，左西右東找到位置

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標：

1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向〔東、南、西、北〕辨別其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動，讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進一步進展空間觀念。

3、通過知識的運用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

重點難點：

認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向〔東、南、西、北〕辨別其余七個方向。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件、指南針

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、畫一畫方向示意圖

2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今日我們一起來認識。

二、談話導(dǎo)入

〔出示課本情境圖〕通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨別東、西、南、北四個方向。今日他帶了一個指示方向的工具，再次來到學(xué)校中的操場上，預(yù)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么？〔指南針〕

三、親身實踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和運用方法，加強民族驕傲感。

〔出示指南針圖〕由同學(xué)匯報溝通預(yù)習(xí)1收集的資料，老師予以歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向

指南針是用來指示方向的。早在20**多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)現(xiàn)了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)現(xiàn)之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、依據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說學(xué)校里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在學(xué)校的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)同學(xué)歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出學(xué)校的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固運用

1、給出一個方向由同學(xué)爭論后制成方向板。↑北

2、利用方向板辨別教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對同學(xué)進行愛國主義教育。

讓同學(xué)找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的`什么方向？

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、溝通預(yù)習(xí)2：生活中什么時候會用到方位的知識。

板書設(shè)計：

位置與方向

東北、東南、西北、西南

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：

第9頁例5以及練習(xí)。

教學(xué)目標：

1、使同學(xué)會看簡約的路徑圖〔八個方向〕，并能描述行走的路徑。

2、培育同學(xué)的觀測技能和空間觀念。

教學(xué)重點：

使同學(xué)會看簡約的路徑圖〔八個方向〕，并能描述行走的路徑。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌相互看看指對了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。

二、新知

1、觀測例5圖：問：這是什么圖呢？〔動物園導(dǎo)游圖〕請認一認圖上畫有哪些動物館？

2、請在圖中指出8個方向

3、解決問題

熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？〔在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走?！尺€可以怎樣走？也請你把行走路徑描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路徑。同桌相互提問各個館的行走路徑，比一比，誰說得準！

4、每個動物館的行走路徑是不是的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路徑時，有什么發(fā)覺嗎？

5、小結(jié)：假如從不同的路徑走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習(xí)

1、說一說，1路公共汽車的行車路徑。

2、第10頁第2題

全班讀題：熟識小健的描述。

依據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙?。講評。

四、總結(jié)

第五課時

教學(xué)內(nèi)容：

位置與方向的綜合練習(xí)

教學(xué)目標：

1、通過綜合練習(xí)，進一步培育同學(xué)辨別方向的意識、進展空間觀念。

2、使同學(xué)熟識的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向〔東、南、西或北〕辨別其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使同學(xué)會看簡約的路徑圖，并能描述行走的路徑。

重點難點：

認識8個方向、會看簡約的路徑圖并能描述行走的路徑。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、練習(xí)

1、說一說你認識的8個方向：同桌相互考一考。

2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！

3、老師說方位，同學(xué)指出來。

二、綜合練習(xí)

完成11頁第3題、11頁第4題、同學(xué)獨立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。

三、總結(jié)

這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？

位置一教案5

本單元教學(xué)簡約的方位知識，使同學(xué)能夠辨別自己的前后、上下、左右，并會應(yīng)用這些方位詞描述物體間的相對位置。由于同學(xué)在生活中都接觸過這些方位，而且以自己為中心的前后、上下很簡單界定，所以例題及“想想做做”都以辨別左右作為教學(xué)重點，對于上下、前后，教材只是結(jié)合詳細情境引導(dǎo)同學(xué)在運用這些詞語描述物體位置關(guān)系的過程中自主獲得認識。教材設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有看圖說話、游戲、操作等。

1、例題的教學(xué)內(nèi)容分三個層次編排。

首先是辨別自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對同學(xué)的常規(guī)教育，也讓同學(xué)記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。然后讓同學(xué)看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會語言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要留意三點：一是讓同學(xué)聯(lián)系自己的`左手和右手，辨別這兩個物體哪個在左面、哪個在右面；二是指導(dǎo)同學(xué)用“×在×的哪面”進行表達；三是兩句話中的任何一句都清晰地表達了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的必定聯(lián)系，但不要求同學(xué)同時說兩句話，不要刻意進行這樣的練習(xí)。

看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與同學(xué)是全都的，同學(xué)按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難，也不會有歧義。假如說出前后或上下關(guān)系也是可以的。

2、聯(lián)系自己的身體作出判斷。

一班級同學(xué)辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是同學(xué)年齡、心理進展特征的表現(xiàn)?！跋胂胱鲎觥钡?題遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最末是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲要反復(fù)進行，讓同學(xué)學(xué)會辨別左右。

“想想做做”第2、4、6題涉及左右的時候，要提示同學(xué)先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答下列問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤，從而改正。

3、在開放的情境中練習(xí)。

“想想做做”第3題通過“蘋果上面是雞蛋”引導(dǎo)同學(xué)在開放的情境中觀測和表達。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要留意三點。一是讓同學(xué)充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里，每兩層物體的位置都有上、下關(guān)系。因此，可說的內(nèi)容許多。讓同學(xué)充分地說，既能調(diào)動積極性，又給他們大量的練習(xí)機會。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機械?？梢韵窠滩氖痉兜哪菢诱f“什么的上〔下〕面是什么”，也可以說“什么在什么的上〔下〕面”。在留意語言精確、完整的同時，鼓舞說法多樣，通過語言的敏捷促進思維的敏捷，但不要進行說法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語言，如蘋果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋果；面包的上面是蘋果，面包的下面是白菜；牛奶在蘋果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓同學(xué)從中體會位置關(guān)系是相對的。

位置一教案6

教學(xué)目標：

1．明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。

2．通過生活中閱歷認識自身的“左右”，以自身的左右為標準，描述物體的位置，并解決簡約的實際問題。

3．通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使同學(xué)體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

目標分析：

本課教學(xué)目標是明確方位詞語“左右“的意思，能用精確的語言表述物體的'位置，初步體會位置與順次的相對性，初步建立空間觀念。

教學(xué)重點：

建立左右的標準，左、右標準描述物體所在的位置。

教學(xué)難點：

能精確地用左右描述物體的位置。

教學(xué)預(yù)備：

課件、水果卡片。

教學(xué)過程：

一、認識左右，體會自身存在的左右

〔一〕謎語引入，激發(fā)愛好出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，每天干活不說話。揭示謎底：雙手。

〔二〕聯(lián)系左右手，認識左右方位詞

1．讓同學(xué)在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么？

2．同學(xué)一邊匯報想法一邊做動作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……

?設(shè)計意圖：著重從同學(xué)的實際閱歷出發(fā)，利用生活實例讓他們初步區(qū)分左右。】

二、利用漢字加深對左、右的理解

1．老師板書漢字：“左、右”，同學(xué)說一說怎樣區(qū)分兩個字。

2．老師借助ppt介紹“左、右”漢字的演化。左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個“工”字，表示左手，意思是說左手可以幫助做工。在手形下面加一個“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。

設(shè)計意圖：追根溯源，了解在文字進展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”?！?/p>

位置一教案7

【課例背景】

導(dǎo)學(xué)課堂以“導(dǎo)、學(xué)、練”為核心要素，表達“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以老師為主導(dǎo)、以同學(xué)為主體”的教學(xué)思想，其課堂形式是以游戲、生活情境導(dǎo)出問題、導(dǎo)入新課，達到激趣煽情、明確主題的目的；以問題或活動組織自學(xué)，并用自學(xué)提示予以方法、方向引導(dǎo)，給足同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時間和空間；一多層次、多形式的溝通和老師的引導(dǎo)點撥方式開展探究，解開迷惑；以緊扣教學(xué)目標的練習(xí)檢測學(xué)習(xí)效果、以解決生活中的實際問題鞏固知識、以具有拓展性、延伸性的問題或練習(xí)將探究學(xué)習(xí)引向延伸。在課內(nèi)比教學(xué)活動中，我將導(dǎo)學(xué)課堂用于數(shù)學(xué)課堂來落實“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以老師為主導(dǎo)、以同學(xué)為主體”的教學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)課堂成為活動的課堂、思維的課堂，現(xiàn)以《確定位置》為例呈現(xiàn)我們的討論與思索。

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》四班級上冊第80頁。

【教材分析】

1．教材的地位和作用

《確定位置〔一〕》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體詳細位置的知識，也認識了簡約的路徑，具備了初步的觀測、操作等活動閱歷，建立了肯定的空間觀念。此課的學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)段，既是認識圖形知識的繼續(xù)，又是今后學(xué)習(xí)坐標、一次函數(shù)等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，這是一節(jié)探究活動課。

2．同學(xué)狀況分析

由于同學(xué)在生活中經(jīng)常會接觸到確定位置的問題，四班級同學(xué)對這一類問題有肯定的生活閱歷和知識基礎(chǔ)，但是，在表示方式都是根據(jù)自己習(xí)慣的方式來表達，探尋統(tǒng)一、正確的方法表示位置是同學(xué)的心理需求。如：做操要按順次排隊；看電影時找座位；開家長會時，將自己的座位信息告知家長，方便家長找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此，教學(xué)確定位置這節(jié)內(nèi)容要充分利用同學(xué)的知識閱歷，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，為后期學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)和方法儲備。

【教學(xué)目標】

1、能在詳細的情境中，探究確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對”的方法確定位置。

2、結(jié)合詳細情境，探究確定位置的方法，培育同學(xué)的理解和應(yīng)用技能。

3、通過小組活動、游戲等方式培育同學(xué)的合作意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

【教學(xué)重點】

學(xué)會“數(shù)對”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對”來確定位置。

【教法學(xué)法】

1．教學(xué)方法

采納探究式教學(xué)方法，整個活動過程充斥了師生之間、生生之間的溝通與互助，表達了老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合，同學(xué)是活動的主體。

2．活動的開展

依據(jù)同學(xué)的年齡特點以活動的方式讓同學(xué)動手操作、大膽嘗試，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在合作溝通中歡樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【教具預(yù)備】

教學(xué)課件，座號卡片，方格紙。

【教學(xué)流程】

課前活動：游戲——聽口令、做動作。

一、游戲?qū)?，激發(fā)愛好

1、認識同學(xué)，產(chǎn)生迷惑

聽課的老師想認識我們班的一個同學(xué)們，老師來推舉一個同學(xué)，是哪個就請站起來讓老師們認識一下：

這個同學(xué)的位置在第3組，他是誰呢？〔怎么沒有同學(xué)站起來呢？看來老師說的位置不確定〕

這個同學(xué)的位置在第4位，是誰該知道了吧！

2、引發(fā)問題，揭示課題

怎沒還是不知道是哪個同學(xué)呢？究竟怎樣表示才能確定他的位置呢？今日我們一起來學(xué)習(xí)——確定位置。

設(shè)計意圖：老師推舉認識同學(xué)，同學(xué)很想知道是不是自己，究竟是哪個同學(xué)，抓住同學(xué)這一心理，以便激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的`愛好，集中同學(xué)的留意力，將同學(xué)的思維引到課堂中來，同時，老師故弄玄虛，不說完條件，讓同學(xué)猜不出來，形成沖突沖突，產(chǎn)生迷惑，激發(fā)了同學(xué)的新奇心，讓同學(xué)從身到心都走進課堂。

二、活動導(dǎo)學(xué)，探究新知

〔一〕引導(dǎo)學(xué)習(xí)——認識數(shù)對

看一看：出示班級座位圖，引導(dǎo)同學(xué)觀測發(fā)覺。

找一找：在座位圖上找到小青的位置。

做一做：把小青的位置用自己喜愛的方式表示出來。

說一說：展示自己的表示方法。

議一議：引出數(shù)對。

學(xué)一學(xué)：認識數(shù)對。

設(shè)計意圖：認識數(shù)對時安排了“看一看、找一找、做一做、說一說、議一議、學(xué)一學(xué)”活動，主要是想豐富表象，讓同學(xué)去充分的感知，從而明白數(shù)對的產(chǎn)生、數(shù)對的重要，加強同學(xué)對數(shù)對進一步探究的欲望。

〔二〕自主學(xué)習(xí)——理解數(shù)對

1、語言激勵，引入自學(xué)——“數(shù)對表示什么意思？詳細位置怎樣用數(shù)對來表示？”我們自己來討論它！有信心嗎？

2、問題提示，指導(dǎo)自學(xué)——出示自學(xué)提示，理解學(xué)習(xí)要求。

3、匯報溝通，深化自學(xué)——同學(xué)匯報自學(xué)狀況，師生總結(jié)確定位置的方法。

設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的教學(xué)方式，可是，許多時候的自學(xué)往往是盲目的，這里，設(shè)疑引入自學(xué)主要是想激勵同學(xué)探究欲望，設(shè)計自學(xué)提示，目的在于自學(xué)方式、方法上引導(dǎo)，在匯報中導(dǎo)學(xué)導(dǎo)疑，主要是展示同學(xué)自學(xué)成果，解開同學(xué)心中的迷惑，從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。

〔三〕探究學(xué)習(xí)——提煉數(shù)對

1、導(dǎo)出坐標圖，并用數(shù)對說說圖中同學(xué)的位置。

2、出示本班座位圖，數(shù)對點名說位置。

3、出示問題，組織爭論。

4、展示匯報，總結(jié)規(guī)律。

設(shè)計意圖：同學(xué)在詳細情境中理解了數(shù)對，但只是形象上的，表面上的理解，并沒有完全形成數(shù)學(xué)知識，在此，利用課件提煉出坐標圖，并讓同學(xué)坐標圖上用數(shù)對說位置，將同學(xué)表象上獲得的知識提升為數(shù)學(xué)知識，同時，利用班級座位坐標圖引發(fā)問題開展爭論，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進一步升華。

三、情境導(dǎo)練，知識應(yīng)用

1、獨立完成課本81頁第一題、第二題

2、用數(shù)對向老師們介紹自己。

設(shè)計意圖：導(dǎo)練環(huán)節(jié)主要是檢測鞏固知識，課本中的兩道題既有用數(shù)對表示位置的，也有依據(jù)數(shù)對找位置的，既有說的、寫的，還有畫的，能起到檢測鞏固的作用，“用數(shù)對介紹自己”將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，同時，與開課情境首尾相應(yīng)。

四、知識拓展，總結(jié)提升

1、用課件展示課本中的知識拓展，引導(dǎo)同學(xué)將數(shù)對應(yīng)用延伸

2、說一說，你覺得數(shù)對知識還可以應(yīng)用到哪些地方。

設(shè)計意圖：知識是死的，但知識的獵取方式、方法和途徑是敏捷多樣的，更重要的是知識的應(yīng)用范圍是寬闊的。以知識拓展為話題結(jié)束課堂，對同學(xué)有啟迪和引導(dǎo)作用。

棒？

【教學(xué)實錄】

片段一〔游戲活躍氣氛〕：

師：同學(xué)們，喜愛做游戲嗎？

全班齊呼：喜愛〔心情高漲〕

師：我們一起來做個“聽口令做動作”游戲〔同時交待游戲規(guī)章〕

師：請第二組的同學(xué)站起來

第二組的和第七組的同學(xué)都站起來了，同學(xué)都愣住了。

師：怎么站起來兩個組呢？〔有意制造迷惑，讓同學(xué)明白要規(guī)定一個順次〕

生：沒有規(guī)定哪個組是第一組

……

師：今日有這么多老師聽課，我們跟他們打個招呼吧！請第五位的同學(xué)站起來拍拍手〔第五位的同站起來拍手歡迎〕，請第四組的同學(xué)站起來向老師們問聲好！〔第四組站起來說：老師，您好！〕……

片段二〔導(dǎo)出問題〕：

師：同學(xué)們這么積極，老師們也想認識大家啦，我先給他滿推舉一位同學(xué)，這位同學(xué)在第三組，請站起來老師們認識一下。

同學(xué)們都望著第三組，可是沒人站起來。

師：怎么不站起來？看來老師推舉的方式不行，再聽好！這位同學(xué)在第四位，唉！怎么還是不知道是哪位呢？

師：對老師推舉同學(xué)的方式，你有什么想說的嗎？

生1：我在第三組，想站起來，但是，又不只我一個，就沒站起來。

生2：我覺得位置不詳細，不能確定是哪個。

師：怎沒還是不知道是哪個同學(xué)呢？究竟怎樣表示才能確定他的位置呢？今日我們一起來學(xué)習(xí)——確定位置?！矌е鴨栴}，引入新課〕

片段三〔溝通導(dǎo)疑〕：

同學(xué)在黑板展示表示小青的位置〔有的是用“第三組第二位”；有的是畫圖；有的是描述小青左右的人；有的寫書了數(shù)對〕。

師：這么多的表示方法，你喜愛哪一種，說說你的看法？

生1：我喜愛“第三組第二位”，可以照著去找。

生2：我喜愛畫圖的方法，可以像地圖一樣查找，

生3：我喜愛〔3,2〕的方法，寫起來簡約。

……

師：表示位置要是有一種統(tǒng)一的方法就好了，其實，在數(shù)學(xué)上表示位置就是用數(shù)對表示，我們來認識一下數(shù)對，好不好？看看是怎樣寫的

生：括號里面兩個數(shù)，中間用逗號隔開。

師：他觀測的真認真，你們知道怎么讀嗎？試試

生1：括號3、2再括號

生2：就讀做括號3、2

生3；中間是逗號，說明讀的時候要停頓一下

……

一步一步探明數(shù)對的讀寫方法。

片段四〔探究發(fā)覺〕：

師：同學(xué)們會用數(shù)對表示位置了，假如我把座位圖去掉，你還會表示嗎？〔課件把演示去掉座位圖，留下坐標圖〕

同學(xué)一一回答了小花、小平、小軍的位置，接著課件出示本班座位坐標圖。

師：快速用數(shù)對說出圖上點的位置

第三組接龍說了第三組上個點的數(shù)對，第六為同學(xué)接龍說了第六位上點的數(shù)對

接著課件出示思索問題：這些數(shù)對什么特點和規(guī)律？小組爭論

師：下面我們來匯報展示

第一小組代表：豎著的數(shù)對都有三，橫著的數(shù)對都有六

第四小組代表：豎著的數(shù)對前面那個數(shù)字是三，橫著的數(shù)對后面哪個數(shù)字是六。

第七小組代表：我發(fā)覺第三組就與數(shù)字三有關(guān)，第六位就與數(shù)字六有關(guān)。

第五小組代表：第三組的數(shù)對都是三和幾，第六位都是幾和六

……

在同學(xué)的匯報，老師的引導(dǎo)下，師生共同探出：第幾列數(shù)對第一個數(shù)就是幾，第幾行數(shù)對后一個數(shù)就是幾。

【教學(xué)反思】

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當是思維型、活動式的課堂。在對《確定位置〔一〕》的教學(xué)中，充分利用導(dǎo)學(xué)課堂的特點設(shè)計和組織教學(xué)，讓同學(xué)沖突沖突中產(chǎn)生迷惑，提出問題；在活動中探究問題、解決問題；在小組合作中深入思索，探究發(fā)覺；在總結(jié)提問中拓展知識，走向延伸，在激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、引發(fā)了同學(xué)的課堂思索、激活了同學(xué)的思維、形成了探究學(xué)習(xí)的方法等方面都受到了較好的效果。同時，對數(shù)學(xué)課堂中的提問和問題做了一些思索：

導(dǎo)入問題要產(chǎn)生迷惑、引發(fā)思索。導(dǎo)學(xué)課堂新課導(dǎo)入是一個萌發(fā)問題的環(huán)節(jié)，老師的提問不僅僅是一個問題，更重要的是問題產(chǎn)生前提和背景，要讓同學(xué)通過生活情境或活動自主發(fā)覺、自由生成。比如，本節(jié)課教學(xué)中，我以課堂現(xiàn)場情境組織同學(xué)參加“向聽課老師問好”和“推舉同學(xué)”活動，活動中我只提了“你對剛才老師推舉同學(xué)有什么看法”這樣一個問題，同學(xué)的思維便活躍開來，在師生、生生你一言中我一語自然而然生成了“怎樣確定位置？，怎樣表示位置？”等討論問題。這樣，把同學(xué)置于活動中提問、生問，既能激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的愛好，也能引發(fā)同學(xué)對問題的思索。

導(dǎo)學(xué)問題要指明方向、引導(dǎo)方法。導(dǎo)學(xué)課堂中的導(dǎo)學(xué)是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)校生的自主學(xué)習(xí)處于起步階段，往往是方向不明、方法不清，這時老師的問題就顯得尤為重要，提問或問題恰當對于同學(xué)的自主學(xué)習(xí)可以起到指路明燈的作用。《確定位置〔一〕》的教學(xué)中，“活動導(dǎo)學(xué)、探究新知”環(huán)節(jié)我就提問：“用自己喜愛的方式表示小青的位置？”和“有沒有簡潔統(tǒng)一的表示方法？”，引導(dǎo)同學(xué)一步一步導(dǎo)出數(shù)對、認識數(shù)對，問題雖簡約，但同學(xué)的思維走向數(shù)對的認識，并生成新問題“數(shù)對表示什么意思？，怎樣用數(shù)對表示位置？”這時，我用問題提示，引導(dǎo)自學(xué)“1.說一說：數(shù)對〔3,2〕表示那個同學(xué)的位置，3表示什么意思？2表示什么意思？；2.填一填：把課本80也中的說一說1、2小題填在書上；3.想一想：看看自己班上的作為，用數(shù)對表示出自己的位置〕，用這樣的提問引導(dǎo)自學(xué)，能讓同學(xué)在正確的學(xué)習(xí)軌道上去做、去說、去想，收到自主學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。

導(dǎo)疑提問要點撥知識、啟迪思維?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑也！”，導(dǎo)學(xué)課堂中的導(dǎo)疑就是引導(dǎo)同學(xué)在展示溝通中解開迷惑、形成知識，這一過程中老師的提問要穿插于同學(xué)的溝通之中進行點撥，引導(dǎo)同學(xué)走出思維的誤區(qū)，老師的提問要在同學(xué)思索犯難時啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)將探究深入，解開同學(xué)心中的迷惑。比如，課堂中同學(xué)完成了找本班作為坐標圖上第三組一些同學(xué)的數(shù)對和第六位一些同學(xué)的數(shù)對后，老師提問：“這些數(shù)對有什么特點和規(guī)律？”，同學(xué)觀測、談?wù)摵髤R報，總只圍繞數(shù)字做思索，找出相同的數(shù)字，不能從行和列去思索、總結(jié)規(guī)律，這時，我以“豎著看數(shù)對、橫著看看數(shù)對，看有什么發(fā)覺？”，經(jīng)這一提問的點撥，同學(xué)的思維有活躍起來，爭先恐后的圍繞主題說發(fā)覺，直至解快樂中的迷惑。

數(shù)學(xué)課堂中，提問是老師的教學(xué)藝術(shù)，問題是課堂的思維靈魂。導(dǎo)學(xué)課堂用問題導(dǎo)學(xué)將同學(xué)置于問題探究的活動之中，是建構(gòu)思維型、活動式數(shù)學(xué)課堂的有效途徑。

位置一教案8

教學(xué)內(nèi)容：辨別一組正方體的外形和相對位置

教學(xué)目標：通過讓同學(xué)觀測實物，使同學(xué)學(xué)會辨別從不同方位看到的一組正方體的外形和相對位置。

教學(xué)重點難點：進展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的觀測力和空間想象力，學(xué)會觀賞數(shù)學(xué)美。

教具：小黑板

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入練習(xí)。

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過在倉庫里搬運整理貨物來觀測物體，知道了：從不同位置看正方體擺成物體的.外形中，每個正方形和原來正方體的面是對應(yīng)的。今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀測物體。

二、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

〔一〕補充練習(xí)：上心選一選。

倉庫里的貨物實在太多了，你能援助工人叔叔一起來整理貨物嗎？

[課件出示題目]

1.從左側(cè)面看，外形相同的有______和______。

2.從正面看，外形相同的有______和______。

要求：請同學(xué)們先和小組的同學(xué)用積木照著圖中的外形擺一擺，然后填空。〔同學(xué)先在小組里擺一擺，說一說，填一填，然后集體溝通。〕

師：這些外形的圖形分別是從哪個位置看到的？請?zhí)钜惶??！餐瑢W(xué)獨立填寫，老師巡察指導(dǎo)，然后匯報溝通〕

〔二〕“自主練習(xí)”第5題。

1.〔出示5塊正方體搭成的外形圖〕看，這是我用5塊相同的正方體木塊搭的一組積木?！渤鍪?幅平面圖〕這是我為這組積木照的三幅照片?！舶堰B線看作線索，重點應(yīng)放在“發(fā)覺了什么”上〕。

3.想一想，通過連線你發(fā)覺了什么？和小組同學(xué)說一說。

〔同學(xué)小組爭論，然后集體匯報溝通，要多指幾名同學(xué)說一說?！?/p>

第6、7、8題。放手讓同學(xué)獨立完成，再通過溝通和擺放學(xué)具，鞏固觀測方法?！?/p>

〔三〕補充練習(xí)：游戲――“我是小巧手”。[課件出示題目]

12345678

〔1〕從正面看到的有〔〕。

〔2〕從正面看到的有〔〕。

〔3〕從側(cè)面看到的有〔〕。

1請同學(xué)們在最短的時間用同樣大小的正方體擺出這些立體圖形，比一比誰搭得最快。每個小組搭得最快的同學(xué)，可以得到“小巧手”標識一枚。

〔同學(xué)自主完成，然后在小組內(nèi)評議，〕

2.搭完后，請同學(xué)們完成上面的填空。

〔同學(xué)自主完成，集體溝通匯報。〕

〔四〕第6、7、8題。放手讓同學(xué)獨立完成，再通過溝通和擺放學(xué)具，鞏固觀測方法?！?/p>

〔同位溝通，探討討論?！?/p>

3.集體匯報溝通討論結(jié)果。

三、全課小結(jié)，布置作業(yè)。

1.通過這節(jié)課的練習(xí)，你對“觀測物體”這部分知識有何收獲？對于自己在課堂上的表現(xiàn)，你想說些什么？

位置一教案9

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標：

1、結(jié)合詳細情境，使同學(xué)認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨別其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培育同學(xué)良好的觀測技能。

教學(xué)重點：使同學(xué)認識東、南、西、北四個方向。

教具預(yù)備：東、南、西、北卡片

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

1、制造情景讓同學(xué)說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織同學(xué)活動：面對黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北

新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？〔黑板〕

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？

5、完成書本填空和做一做：

出例如1掛圖：

*圖書館在操場的東面，體育館在操場的面。教學(xué)樓在操場的面，大門在操場的面。

完成“做一做”

鞏固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題

先觀測，你從對話中了解到什么？〔可以確定了兩個方向：北和西〕

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組爭論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組爭論：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？

5、背兒歌：

早晨起床面對太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

小結(jié)。

課外作業(yè)：認方向。

教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)辨別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡約的路徑圖。

例1使同學(xué)認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨別其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使同學(xué)知道地圖上的方向。

例3使同學(xué)會看簡約的路徑圖〔四個方向〕，并能描述行走的路徑。

例4使同學(xué)認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向〔東、南、西或北〕辨別其余的.七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使同學(xué)會看簡約的路徑圖〔八個方向〕，并能描述行走的路徑。

教學(xué)目標

1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)辨別方向的意識，進一步進展空間觀念。2.結(jié)合詳細情境，使同學(xué)認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向〔東、南、西或北〕辨別其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使同學(xué)會看簡約的路徑圖，并能描述行走的路徑。

第2課時

過程：

復(fù)習(xí)：

1、匯報課外認方向的狀況。

2、說說教室和學(xué)校的東西南北各有什么。

3、玩“認方向”的游戲。

新課：

〔一〕例2：

1、觀測第3頁的學(xué)校圖，你能畫出學(xué)校的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、同學(xué)同桌合作畫。

3、溝通匯報：把同學(xué)畫的多種狀況展示出來。

4、請大家觀測這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？〔沒有統(tǒng)一的標準，太亂了?！?/p>

5、為了方便溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并留意標上“北”的方向。

6、同學(xué)獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

〔二〕例3：

1、觀測例3圖，你是怎么找到“北”邊的？〔圖上標有〕

2、兩個小伙伴在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路徑圖，同桌相互看看指對了嗎？

4、同桌相互說：

去體育館怎么走？

去醫(yī)院怎么走？

去商店怎么走？

去電影院怎么走？

鞏固練

1、認一認地圖上的方向：〔掛圖〕

2、做一做：

從圖上獲知“北”，依據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

完成問題。

總結(jié)：

在這節(jié)課中你學(xué)會了什么？對今后的生活有什么援助？

教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)

目標：

1、使同學(xué)知道地圖上的方向。

2、使同學(xué)會看簡約的路徑圖，并能描述行走的路徑。

3、進一步培育同學(xué)的空間觀念。

重點：使同學(xué)會看簡約的路徑圖，并能描述行走的路徑。

第3課時

過程：

練習(xí)：

1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

2、老師給知一個方向〔郵局在百貨大樓的東面〕，同學(xué)說出其他的3個方向。

3、看圖說方位：出示掛圖，同桌相互說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動：送…回家〔用東西南北卡片〕

綜合練

1、觀測第2頁天安門廣場圖，請依據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題：

4、第7頁第4題：

觀測中國地圖，先找出“五岳”。

現(xiàn)在告知你中岳是嵩山，你能依據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！

講評。

5、引導(dǎo)同學(xué)閱讀：你知道嗎？

總結(jié)。

課后

在中國地圖上找一找東西南北聞名的旅游區(qū)。

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)

學(xué)習(xí)目標：

1、使同學(xué)進一步鞏固對東西南北方向的認識。

2、進一步嫻熟依據(jù)路徑圖描述行走路徑。

位置一教案10

教學(xué)目標:

通過復(fù)習(xí)整理，能說明物體的位置關(guān)系,嫻熟地描述從一地到另一地的詳細路徑，進展同學(xué)的空間觀念。同時感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、方向、位置

1、揭題：復(fù)習(xí)《方向與位置》，板書課題。

2、出示下列圖。從這幅圖中，你看懂了什么？

〔1〕指名說后同桌互說。

〔2〕反饋溝通。(大面積的反饋)

3、重點辨別相對位置：

〔1〕“幼兒園在花壇的西面，花壇在幼兒園的東面?！?/p>

兩句話都是介紹幼兒園和花壇的位置關(guān)系的，為什么一個是西，一個是東呢？

〔2〕“花壇在的東面，在的西面，在的南面，在的北面?！?/p>

你會填嗎?為什么同一個地點可以有不同的說法?(標準不同，說法也不同)

像這樣介紹,你也會嗎?指名說，同桌溝通，匯報。

〔3〕猜猜我在哪兒？

師：我在郵局西面，商場南面。猜猜我在哪兒？

讓同桌猜猜你在哪兒。

二、路徑、距離。

1、出示要解決的問題：

〔1〕早上,小明、爸爸、媽媽分別要去學(xué)校、電影院、幼兒園，他們分

別怎么走？下午，怎么走回家？

〔2〕去時三人分別走了多遠？誰走的路最遠？誰走的路最近？

〔3〕假如你也住在這個居民區(qū)，星期天最想上哪兒？怎么走？走多遠？

2、獨立解決，小組溝通，反饋。

三、拓展練習(xí)。

1、5只小動物玩捉迷藏游戲，你能幫小貓找到其他4個小伙伴嗎？

〔1〕小狗藏在大樹東50米處，用“”標出；

〔2〕從小狗藏身處先向西10米，再向北10米，就是小兔藏身處，用“〇”標出；

〔3〕從大樹處先向西30米，再向北10米，最末向東5米，就是鴨子藏身處，用“√”標出；

〔4〕小熊從藏身處向東走20米就是大樹，用“≈”標出小熊的藏身處。

同學(xué)作業(yè)紙上練習(xí)后反饋。

2、想一想，算一算，畫一畫。

第一次：小白兔離開家向西跑了6米；

第二次：向北跑，路程是向西跑的5倍；

第三次：向東跑，路程比第二次多10米；

第四次：向南跑，路程與第二次一樣多；

第五次：向西跑，跑了34米正好回到家。

畫出小白兔跑的路徑圖。

3、4人小組合作設(shè)計一個動物園，并向同伴說說你最想去哪兒？怎么走？走了幾米？〔每個小組發(fā)一份粘有雙面膠的.動物圖6個及白紙一張〕

四、總結(jié)。這節(jié)課你有哪些收獲？

練習(xí)：

一、填空

1、早晨，當你面對太陽時，你的后面是〔〕方，左面是〔〕方，你的右面是〔〕方。

2、傍晚，當你面對太陽時，你的后面是〔〕方，左面是〔〕方，你的右面是〔〕方。

3、晚上，當你面對北極星時，你的后面是〔〕方，左面是〔〕方，你的右面是〔〕方。

4、早上，旗桿的影子在它的〔〕邊，中午，旗桿的影子在它的〔〕邊，太陽快落山的時候，旗桿的影子在它的〔〕邊。5、假如學(xué)校在你家的南面，你放學(xué)回家要朝〔〕方走。秋天到了，小燕子從〔〕方，飛到〔〕方去過冬。

二、選擇。

1、太陽()是東升西落。

A．肯定B．不肯定C．不會

2、與北極星相對的方向是()。

A．東B.南C.西

3、小明座位的西南方向是張強的座位，那么小明在張強的()方向。

A．東南B.西北C．東北

4、三(1)班教室的黑板在教室的西面，那么老師講．課時面對()面。

A．東B．南C．西D.北

5、張麗面對南站立，當她向后轉(zhuǎn)之后，她的左面是()，右面是()。

A．東B．西C.北

三、看圖填空。

1、把手表平放在桌面上，用數(shù)字12正對著北方。正對著南方的是數(shù)字()；數(shù)字3正對著()方。

2、小鈴面對西站立，向右轉(zhuǎn)動兩周半，面對()；向左轉(zhuǎn)動l周半，面對()。

3、下列圖是某小區(qū)的平面圖，請依據(jù)平面圖填空。

(1)1號樓在中心花園的()方向；3號樓在中心花園的()方向；4號樓在中心花園的()方向。

(2)4號樓在2號樓的()方向；1號樓在2號樓的()方向。

(3)中心花園在()的北面，()的西北面，2號樓的()方向。

(4)()在()北面。．

(5)5號樓的西面有()號樓和()號樓。

三、判斷，對的畫“√”，錯的畫“×”。

1、人的影子在西方，太陽應(yīng)在東方。()

2、和西北相對的方向是西南。()

3、在森林中可以利用樹葉的疏密來識別方向。()

4、面對早晨的太陽，你的右手邊是南方。()

四、解決問題。

1．小強的家門面對東，放學(xué)回家后站在門前，面對家門，他的前后左右分別是什么向?

2．小明和小立背對背站立，小明向北走150米，小立向南走120米，兩人相距多遠?

3．李芳與張林相鄰，李芳東面有25名同學(xué)，張林西面有5名同學(xué)，這一排中一共有多少名同學(xué)?

位置一教案11

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第1~9頁，上下，前后，左右的認識以及在此基礎(chǔ)上從兩個維度來確定物體的位置。

二、教學(xué)目標：

1、通過直觀演示和動手操作，使同學(xué)認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使同學(xué)學(xué)會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。

3、使同學(xué)能夠在詳細的情景中，依據(jù)行、確定物體的位置。

三、教學(xué)重點：正確辨別“上、下”、“前、后”、“左、右”。

四、教學(xué)難點：正確辨別“左、右”的相對性。

五、教材分析：

兒童在日常生活中并通過前面的學(xué)習(xí)，對上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些閱歷，但不肯定能精確地加以判斷，因此本單元進行集中教學(xué)。

本單元教材的編寫特點：

1、提供豐富的生活和活動情境，援助兒音體驗空間方位。

2、依照兒音空間方位的認知順次進行編排。

六、教學(xué)建議：

1、留意依據(jù)同學(xué)認識空間方位的特點安排教學(xué)。

一般同學(xué)在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但是以自身為中心的“左、右”辨別尚未進展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓同學(xué)獨立辨別，而“左、右”那么要引導(dǎo)同學(xué)從自身為中心過渡到以自然標識為中心進行辨別。

2、要適當把握教學(xué)要求。

“左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲來援助同學(xué)辨別。教學(xué)中，老師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動，組織同學(xué)充分地體驗，應(yīng)避開抽象地讓同學(xué)判斷。

七、教學(xué)安排：

1、上、下…………1課時

2、前、后…………1課時

3、左、右…………1課時

4、位置……………1課時

一、上、下教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1頁

教學(xué)目標：

1、同學(xué)初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

2、使同學(xué)形成辨別肯定的空間方位的技能。

3、培育同學(xué)觀測技能和語言表達技能。

4、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點：使同學(xué)初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

教學(xué)難點：讓同學(xué)體驗上下位置的相對性。

教具、學(xué)具預(yù)備：掛圖、彩筆、紙

教學(xué)方法：爭論法、游戲法

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，新的一學(xué)期開始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位伙伴——聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國里的小精靈噢，當我們遇到困難時，他們就會跳出來幫忙的。同學(xué)們情愿和他們成為伙伴嗎？現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進入奇妙的數(shù)學(xué)王國吧！

2、揭示課題

聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”

同這們說得真好！今日，我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。〔板書課題：上、下〕

二、探究新知

1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？

2、觀測畫面，體會上、下的含義

〔1〕你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？

〔2〕出示掛圖

請同學(xué)們認真觀測：你發(fā)覺了什么？告知大家好嗎？

〔3〕大家發(fā)覺了這么多東西，真了不得！

誰能說出：汽車下面有什么？

你能像老師這樣提出問題嗎？

3、看書第1頁，完成書上的填空。

指名口答訂正。

三、活動

1、拍手游戲

〔1〕老師發(fā)口令，同學(xué)上下拍手

〔2〕聽反語：老師說“上”同學(xué)在下面拍手，老師說“下”同學(xué)在上面拍手。

2、小組活動

小組長發(fā)口令，其余的同學(xué)動手擺。