烏鴉喝水教案反思

烏鴉喝水教材說(shuō)明《烏鴉喝水》這篇課文是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)久以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很合適學(xué)生閱讀。這篇課文描繪了一只口渴的烏鴉各處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，但是因?yàn)槠靠谔。炔坏剿?。烏鴉經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水高升了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，簡(jiǎn)單理解，我設(shè)計(jì)一課時(shí)達(dá)成教課。學(xué)情剖析一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和有趣,對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)講堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年紀(jì)小,好動(dòng)、易愉悅、易疲憊,注意力簡(jiǎn)單分別,特別是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的講堂學(xué)習(xí)關(guān)于他們來(lái)說(shuō)真的很難!經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的各項(xiàng)慣例方面稍有進(jìn)步,但還需要進(jìn)一步增強(qiáng)。教課目的認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等8個(gè)生字，會(huì)寫“了”“處”“找”等8個(gè)字。能正確、流暢、有感情朗誦課文。經(jīng)過(guò)朗誦感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想方法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。目的就是讓學(xué)生懂得著手動(dòng)腦的重要性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究的精神，培育學(xué)生思慮和實(shí)踐的精神，培育學(xué)生的創(chuàng)建能力。教課重難點(diǎn)朗誦、感悟課文。理解碰到困難應(yīng)踴躍開(kāi)動(dòng)腦筋，想方法解決的道理。教課準(zhǔn)備（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；教課過(guò)程一、導(dǎo)入新課謎語(yǔ)：是鳥(niǎo)不叫鳥(niǎo)，自把名字叫。人們不喜愛(ài)，嫌它穿黑袍。——打一種鳥(niǎo)。學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師合適點(diǎn)撥，出示謎底：（烏鴉）。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：因?yàn)橐荒昙?jí)的少兒開(kāi)朗好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分別，上課開(kāi)始，教師經(jīng)過(guò)猜謎語(yǔ)的形式率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入講堂教課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)建了一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉，談?wù)勊鞘裁礃幼樱浚▽W(xué)生描繪）老師：烏鴉固然樣子不美，歌聲不動(dòng)聽(tīng)，可它很聰慧。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”這篇課文，看看課文中的這只烏鴉是否是一只聰慧的烏鴉呢？板書課題，領(lǐng)讀?？吹竭@題目，你想知道什么呢？（點(diǎn)名學(xué)生回答）此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：用懷疑法惹起學(xué)生的研究欲和求知欲。二、初讀課文，自主識(shí)字自由讀，邊讀邊畫出生字，碰到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。再讀，同桌相互評(píng)一評(píng)，看他讀的準(zhǔn)禁止同桌溝通識(shí)字出示生字，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，其余跟讀，解說(shuō)多音字“著”5.出示詞語(yǔ)：各處找水石子但是方法想了想開(kāi)火車讀此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)累積都不同樣，所以，讓每個(gè)孩子自己去找尋自己認(rèn)犯難讀、難識(shí)的生字，而后借助于拼音去認(rèn)識(shí)，這樣能更好地尊敬每個(gè)孩子的認(rèn)知，也能夠更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則,能夠很好地調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)欲念。三、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容此刻生字寶寶都已經(jīng)回到課文里了，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧。自由讀（落實(shí)字詞）（查驗(yàn)字詞的落真相況）分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)朗誦課文，一人讀一個(gè)自然段。學(xué)習(xí)第一自然段聽(tīng)老師讀第一自然段，而后告訴我烏鴉為何要喝水呢？學(xué)生回答后，老師板書：找水喝烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個(gè)詞中看出來(lái)，如何讀？練讀想想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情？帶著這類心情再讀學(xué)習(xí)第二、三自然段烏鴉各處找水，它找到水了嗎？讓我們一同到達(dá)學(xué)習(xí)二、三自然段。（學(xué)生自由讀2、3自然段）萬(wàn)分焦慮的烏鴉終于找到水了，真快樂(lè)，但是結(jié)果呢？指名讀第二自然段b烏鴉碰到了什么麻煩？實(shí)物演示（瓶子，烏鴉）板書：喝不著C烏鴉又是什么心情？（更為焦急）創(chuàng)建情境：假如是你，喝不到水會(huì)怎么辦？（指引學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）D再試讀最后一句，注意語(yǔ)氣正在焦急時(shí)，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？（很多小石子）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第三自然段，誰(shuí)能談?wù)劥丝痰臑貘f是怎么想的呢？板書：想方法說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)當(dāng)如何讀才能表現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（愉悅）學(xué)習(xí)第四自然段烏鴉在干什么？它想到了方法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的？板書：喝著水師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生察看，你們看到了什么？再讀第四段，從中你領(lǐng)會(huì)了什么？（碰到困難要想方法解決）贊嘆：這是一只如何的烏鴉？（聰慧，有智慧，會(huì)動(dòng)腦筋）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：不以教師的剖析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)烏鴉的心情，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在踴躍主動(dòng)的思想和感情活動(dòng)中朗誦感悟課文。四、思想拓展：同學(xué)們，假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟迪學(xué)生依據(jù)當(dāng)時(shí)的狀況以及自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的方法。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向課外延長(zhǎng)，向生活開(kāi)放?！稙貘f渴水》是一篇傳統(tǒng)教材，教師應(yīng)啟迪學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思想，指引學(xué)生勇敢實(shí)驗(yàn)，敢于思疑，學(xué)會(huì)更為客觀地認(rèn)識(shí)事物。五、回讀全文六、總結(jié)：從這篇課文里我們學(xué)到了什么？（碰到困難要想方法解決）板書設(shè)計(jì)：烏鴉喝水找水喝----喝不著----想方法----喝著水（碰到困難要想方法解決）此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：板書是課文精髓的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)故事發(fā)展的次序，表現(xiàn)文章的思路，又打破了教課中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到碰到問(wèn)題要擅長(zhǎng)察看，動(dòng)腦筋想方法才能解決七、指導(dǎo)書寫本節(jié)課主要辦理兩個(gè)字“找”“子”先取出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，而后請(qǐng)學(xué)生看一看，每個(gè)字在田格中的地點(diǎn)及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來(lái)，學(xué)生描紅，書寫。教課反省：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)的閱讀教課要讓學(xué)生在頻頻朗讀中感覺(jué)閱讀的樂(lè)趣，并睜開(kāi)想象，從而獲取初步的感情體驗(yàn)”。“學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程一定關(guān)注學(xué)生不同的研究需求，愛(ài)惜學(xué)生在研究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生研究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神。”所以，在本節(jié)課的教課中，我采納多種形式的讀，指引學(xué)生品讀感悟全文，領(lǐng)會(huì)烏鴉由找不到水的焦急到喝著水的快樂(lè)的變化過(guò)程，激發(fā)孩子踴躍、主動(dòng)地參加活動(dòng)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先用謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著運(yùn)用懷疑發(fā)、設(shè)懸法、朗誦法，睜開(kāi)教課。讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，表現(xiàn)新課標(biāo)的理念。牢牢環(huán)繞烏鴉“口渴了——找水喝——喝不著——想方法——喝到水”這一線索來(lái)睜開(kāi)課文的剖析。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，要點(diǎn)指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“各處”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉四周找水”的情形，領(lǐng)會(huì)烏鴉口渴難耐的焦急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變?yōu)檎n文中的主人，把文中的要點(diǎn)詞“各處”變?yōu)榱松钪械男蜗蟆２⒃O(shè)計(jì)了讓學(xué)生認(rèn)真察看瓶口的大小及瓶里水的多少這一環(huán)節(jié)，感覺(jué)烏鴉喝不著水的原由，再領(lǐng)會(huì)烏鴉的心情，要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗誦，加深學(xué)生的理解。在第三、四自然段的剖析學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主、合作、研究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是如何想方法喝著水的，讓學(xué)生細(xì)讀烏鴉是怎么放石子的？石子投入瓶子后水有什么變化？再利用玻璃瓶及小石子演示，使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”的理解更為形象化，再讓學(xué)生察看石子投入瓶子后水的變化，從而對(duì)“慢慢”這個(gè)詞含義的理解更為透辟，這樣設(shè)計(jì)的目的也在于為學(xué)生供給一個(gè)研究問(wèn)題的情形，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去察看、去思慮，多方溝通，在解決問(wèn)題的同時(shí)，充發(fā)散揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在主動(dòng)研究的過(guò)程中口語(yǔ)表達(dá)能力也獲取了發(fā)展。在這節(jié)課上，仍是存在著很多不足之處。比方用謎語(yǔ)導(dǎo)入烏鴉時(shí)，可增添點(diǎn)烏鴉反哺方面的知識(shí)，改變學(xué)生過(guò)去對(duì)烏鴉的負(fù)面認(rèn)識(shí)。在第一自然段烏鴉各處找水喝，在理解“各處”兩字時(shí)，可用對(duì)照法，“烏鴉找水喝”和“烏鴉各處找水喝”，這兩句話的比較，加深對(duì)“各處”兩字的理解。還有在指導(dǎo)課文朗誦方面也做得不夠好，沒(méi)有能夠很到位地指導(dǎo)學(xué)生的朗誦，這些方面在此后的教課中要自我提升和完美。一年級(jí)的語(yǔ)文講堂應(yīng)當(dāng)以興趣為主，以學(xué)生為準(zhǔn)，老師要