中學(xué)推進(jìn)“雙減”工作的主要做法和經(jīng)驗(yàn)

少則得多則惑——中學(xué)推進(jìn)“雙減”工作的主要做法和經(jīng)驗(yàn)（僅供學(xué)習(xí)）古人說“為學(xué)日益，為道日損”，又說”童子知少，愈少而愈完”，可見，“做減法”是教育教學(xué)中的高妙之道、應(yīng)有之義。本學(xué)年伊始，xx二中學(xué)深入學(xué)習(xí)上級(jí)“雙減”文件及會(huì)議精神，學(xué)校班子引領(lǐng)、各處室協(xié)同、科研教務(wù)處牽頭，全體教職工認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、吃透指示，結(jié)合二中實(shí)際，調(diào)整教育教學(xué)工作部署。下面從具體做法、歸納理念、問題困惑等三個(gè)方面談?wù)勎倚Ｍ七M(jìn)“雙減”工作的做法和經(jīng)驗(yàn)。1做法篇本學(xué)年，在貫徹“雙減”的具體工作中，我們的基本做法和典型做法體現(xiàn)在：一、基本做法學(xué)年初，校長牽頭成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，涵蓋各職能處室、班主任、研訓(xùn)組長等。小組下設(shè)辦公室，由教務(wù)處兼職，負(fù)責(zé)具體工作的推進(jìn)、反饋與總結(jié)。在實(shí)踐中，我校推進(jìn)“雙減”的基本做法是：(一)“雙減”出清單2021年9月下旬，在總結(jié)前段時(shí)間工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，科研教務(wù)處牽頭制定《xx二中推進(jìn)“雙減”“課后服務(wù)”“五項(xiàng)管理”等工作任務(wù)清單》，并在全體教職工大會(huì)上集中學(xué)習(xí)，明確要求每一位二中人對(duì)照清單，自查互查，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)落實(shí)。11月中旬，及時(shí)學(xué)習(xí)并執(zhí)行xx省教育廳發(fā)布的《中小學(xué)考試管理規(guī)定》，同時(shí)納入《清單》，并及時(shí)抽查、調(diào)研。對(duì)照《清單》如期開展教案檢查、作業(yè)檢查、優(yōu)化聽評(píng)課，并把落實(shí)“減負(fù)”工作作為檢查要求的重中之重。對(duì)于各大教研組中有代表性的優(yōu)秀教案、新穎別致的分層作業(yè)案例，及時(shí)匯總、存檔，并利用公眾號(hào)、工作群等進(jìn)行表揚(yáng)、宣傳、推廣。(二)“課服”講“兼容”每天下午第3節(jié)課后的課后服務(wù)時(shí)間，(對(duì)于有需求的家長和同學(xué))學(xué)校統(tǒng)一安排本年級(jí)教師分別到崗，規(guī)定課服時(shí)段嚴(yán)禁授課，服務(wù)的內(nèi)容注重做到三個(gè)“兼容”：一是看自習(xí)、寫作業(yè)、答疑解惑，與課后輔導(dǎo)相兼容(科任教師牽頭);二是部分同學(xué)可參加音樂、跳舞、美術(shù)、體育等課外興趣小組，與社團(tuán)活動(dòng)相兼容(藝體組教師牽頭);三是與心理輔導(dǎo)(心理教研員xxx副書記主講心理健康課程)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、安全教育、主題班會(huì)、勞動(dòng)實(shí)踐等課程相兼容(班主任牽頭)。(三)“線上”有調(diào)整第二學(xué)期，因應(yīng)防疫態(tài)勢之變，先是四月份線上教學(xué)被迫重啟，再是五月份復(fù)學(xué)后陸續(xù)有部分師生被迫居家。我們因勢利導(dǎo)，形成并貫徹新的《研訓(xùn)積分制度》，簡化規(guī)則、推進(jìn)常規(guī);堅(jiān)決落實(shí)上級(jí)指示、堅(jiān)持“每天四節(jié)網(wǎng)課”不含糊、嚴(yán)格控制作業(yè)量不動(dòng)搖、削減各類線上任務(wù)不折騰，一些家長不理解、不支持，我們悉心做好溝通宣講;復(fù)課后，適度調(diào)整、壓縮其他常規(guī)工作，盡力減輕教師和班主任負(fù)擔(dān)、力保一線教學(xué)“雙減”不走樣，組織居家同學(xué)共享直播課堂、保障正常學(xué)習(xí)進(jìn)度;學(xué)期末，要求全體教師以“我在作業(yè)批閱的減量、增效、分層工作中的心得”和“為貫徹雙減，應(yīng)該如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)”為題，做好工作總結(jié)。二、典型做法一年以來，在推進(jìn)“雙減”工作中，我校逐漸形成了以下兩個(gè)典型做法：(一)做法一：打造“361”式分層作業(yè)xx二中深入貫徹“雙減”政策，探索教學(xué)改革新舉措。經(jīng)過科研教務(wù)處調(diào)查研究、校長辦公會(huì)討論通過，決定即日起各學(xué)科實(shí)行“361”式分層作業(yè)，以作業(yè)為突破口，推進(jìn)“雙減”。具體操作辦法:第一，每周一二的集體備課時(shí)間，各學(xué)科備課組長牽頭謀劃、討論作業(yè)設(shè)置，每位科任教師結(jié)合班情將作業(yè)任務(wù)分為ABC三個(gè)層次，暨按難度高低和任務(wù)量大小依次設(shè)置為ABC三個(gè)梯度，原則上分別對(duì)應(yīng)學(xué)生人數(shù)的百分之三十、六十、十。第二，平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)情擇機(jī)宣布A梯度的人群范圍。周末或寒暑假作業(yè)總量較多時(shí)，可以考慮讓學(xué)生自選梯度。課堂講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)該側(cè)重B梯度作業(yè)和人群。課下輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該側(cè)重AC梯度和人群。(二)做法二：助推家長閱讀，“喚醒”雙減時(shí)代的家教智慧xx二中深入貫徹“雙減”政策，繼續(xù)挖掘教學(xué)改革新能量?！半p減”有校內(nèi)校外兩個(gè)戰(zhàn)場，校內(nèi)固然是主戰(zhàn)場，校外暨家庭教育這個(gè)戰(zhàn)場也不可或缺?？蒲薪虅?wù)處經(jīng)過調(diào)查研究，決定向班主任及家長推薦閱讀《喚醒》系列故事，助力“雙減”時(shí)代做個(gè)好父母。2021年10月30日，在著名教育家、作家朱桂根先生的《喚醒——好父母就是好老師》新書發(fā)布會(huì)上，該書作者、家庭教育導(dǎo)師朱桂根先生分享了他的家庭教育之道。該書并非枯燥的說理，而是結(jié)合名人家教故事，啟發(fā)家長的育人之道。“雙減”時(shí)代，許多家長處在焦慮之中。每一個(gè)家庭都面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。事實(shí)上，每一個(gè)孩子都有某些方面的潛能和優(yōu)勢，區(qū)別只在于是否被喚醒、何時(shí)被喚醒。基于服務(wù)家長、踐行減負(fù)的原則，兼顧通俗性、啟發(fā)性、操作性，科研教務(wù)處搜集并選編《喚醒——好父母就是好老師》等著作，整理成若干個(gè)家教育人小故事，作為校本培訓(xùn)材料，在公眾號(hào)連載，推薦給班主任及家長，分享育人智慧、助力家校共建。2理念篇新的理念引領(lǐng)新的工作實(shí)踐，階段性的工作實(shí)踐反過來又可以凝聚新的理念。當(dāng)然，“雙減”理念是教育、教學(xué)、教改進(jìn)程中的大手筆、大方向、大理念?！皽p負(fù)”的關(guān)鍵，第一在于教師自身的內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、精心備課，第二在于科學(xué)、合理、適度地安排作業(yè)及習(xí)題。xx二中師生經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)、貫徹、摸索，課堂內(nèi)外、邊邊角角、周而復(fù)始，透過無數(shù)工作細(xì)節(jié)、無數(shù)點(diǎn)滴情愫、無數(shù)駁雜而絢麗的光與影，大家頭腦中的一些“關(guān)鍵詞”也逐漸清晰了起來、硬朗了起來，姑且稱之為“二中雙減微理念”吧，共兩個(gè)層面、六個(gè)要點(diǎn)：二中“雙減”微理念微觀層面：分層(分等級(jí)與分?jǐn)?shù)段兒)激趣止損榜樣宏觀層面：內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外聯(lián)家長那么，在常規(guī)教學(xué)工作中，應(yīng)該怎樣落實(shí)這些小理念呢?答案是，向老師的課堂要質(zhì)量，向課后服務(wù)要質(zhì)量,可稱為”兩量”?！褪钦f，“雙減”的背面，是”兩量”,其實(shí)質(zhì)是“雙提質(zhì)”。3困惑篇凡是過往，皆為序章?？偨Y(jié)問題，乃為啟航。尤其是就偉大的事業(yè)和深遠(yuǎn)的變革而言，疑問和困惑總是不可避免的，它們本身就是經(jīng)驗(yàn)的一部分。一線耕耘的汗水輝映著思維碰撞的火花，甚至有可能成為新的路標(biāo)和燈塔。隨著“雙減”政策的逐步落地、生根，在實(shí)踐中，不少老師和家長腦海中也涌現(xiàn)出了一些“問號(hào)”，這些問號(hào)可能并非一時(shí)一地的探索就能試著回答、就能一錘定音的，但由此誕生的思考和討論卻把我們的視野推向了縱深、并可能催生新的意義。比如，“問號(hào)”一，當(dāng)前形勢下，文化課尤其是語數(shù)外課堂在“教育教學(xué)基本盤”中的份額，是不是越來越下降了(在不少人的印象中)?如果不是(當(dāng)然不是)，那么導(dǎo)向在哪里、應(yīng)該如何彰顯?比如，“問號(hào)”二，在“雙減”形勢下，在這個(gè)一方面“淡化分?jǐn)?shù)”德澤均施、另一方面“看分升學(xué)”(對(duì)初中學(xué)校而言)分層育人的現(xiàn)實(shí)氛圍中，我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)教師、完善管理，是淡化“量化”還是愈發(fā)“細(xì)化”?比如，“問號(hào)”三，所謂“雙減”，一是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、二是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一年來，全縣各中小學(xué)深入貫徹相關(guān)政策，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，課堂氛圍、校園文化更趨和諧愉悅。但實(shí)事求是地講，部分家長的焦慮之情是溢于言表、有增無減，對(duì)孩子“八小時(shí)以外”的安排是緊鑼密鼓、愈演愈烈。展望未來，如何進(jìn)一步家校聯(lián)手、減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，將是一項(xiàng)真實(shí)而緊迫、艱巨而長遠(yuǎn)的任務(wù)。比如，“問號(hào)”四，對(duì)一些同志而言，從某種角度講，