《圓的認識》教學反思_第1頁
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文檔簡介

《圓的認識》教學反思《圓的認識》是在學生生認識了長方形、正方形、平平行四邊形、三角形、梯形等等平面圖形和初步認識圓的基基礎(chǔ)上進行學習的。教材注重重從學生的生活經(jīng)驗和知識背背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操操作活動激活已經(jīng)存在于學生生頭腦中的經(jīng)驗，促使學生逐逐步歸納、內(nèi)化，上升到數(shù)學學層面來認識圓。從設(shè)計的的角度反思：1.重視學生生的自主探究。設(shè)計時改變變許多教師在探究前為學生提提示或者出示探究步驟的做法法，充分讓學生感受跳起來摘摘蘋果的樂趣。我認為那樣看看起來是學生自己探究，但是是還是在教師條條框框的約束束下進行的，到底為什么要這這樣做學生并不清楚。這樣失失敗的幾率可以說微乎其微，，當然就談不上分析失敗的原原因。積極主動的教學時間準準確把握固然重要，學生探究究的結(jié)果也很重要，但是學生生的情感體驗和失敗經(jīng)驗更重重要，我們沒有必要害怕學生生得不出結(jié)果。2.敢于跳跳出教材。在備課過程中，，我發(fā)現(xiàn)先畫圓然后認識半徑徑、直徑并不合理，造成學生生在交流中難以準確表述。所所以就先認識再畫圓，這樣做做也得到了許多教師的肯定。。3.重視知識的自然生成成。我認為新知識的提出、、新結(jié)論的生成應(yīng)該是自然而而然的。教材中半徑、直徑的的作用放在課后練習中，我認認為不符合學生的認知，學生生已經(jīng)在課堂中進行了幾次畫畫圓，不可能不出現(xiàn)這樣的疑疑問，我們?yōu)槭裁床荒茉趯W生生出現(xiàn)問題時就引導(dǎo)學生反思思呢？教學中我引導(dǎo)學生通通過找畫圖中的問題，自然引引出圓心決定圓的位置，設(shè)計計新穎，給學生留下了深刻的的印象；第二次畫圓要求學生生畫大一點的圓，學生自然會會通過改變圓規(guī)兩腳之間的距距離或直接量地辦法，盡管學學生并沒有非常清楚半徑的作作用，但實際已經(jīng)有意識，所所以教師一出示：半徑?jīng)Q定圓圓的（）時，學生很順利的得得出。從課堂效果的角度看看：

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