義務教育化學課程標準（2022年版）

義務教育(2022年版)中華人民共和國教育部制定業(yè)京師范大學出版社1國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》和2011年頒布的義務教育各課程標準，堅持“上好學”,必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)2義務教育化學課程標準(2022年版)(一)堅持目標導向(二)堅持問題導向(三)堅持創(chuàng)新導向3前言(一)關(guān)于課程方案在保持義務教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科(二)關(guān)于課程標準4義務教育化學課程標準(2022年版)1 (一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵 5(二)目標要求 7 (一)科學探究與化學實驗 (二)物質(zhì)的性質(zhì)與應用 (三)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu) (四)物質(zhì)的化學變化 (一)學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵 (二)學業(yè)質(zhì)量描述 (一)教學建議 (二)評價建議 (三)教材編寫建議 2義務教育化學課程標準(2022年版)(四)課程資源開發(fā)與利用 (五)教師培訓與教學研究 附錄 附錄2教學案例 附錄3評價案例 12、課程理念34義務教育化學課程標準(2022年版)評”一體化；深化綜合評價，探索增值評價，5(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及其規(guī)律所形成的基本觀念，是化學概念、原6義務教育化學課程標準(2022年版)7科學態(tài)度與責任主要包括：發(fā)展對物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲，保持對化學學習和科學探究的濃厚興趣；對化學學科促進人類文明和社會可持續(xù)發(fā)展的重要價值具有積極的認識；具有嚴謹求實的科學態(tài)度，敢于提出并堅持自己的見解、勇于修正或放棄錯誤觀點、反對偽科學的科學精神；遵守科學倫理和法律法規(guī)，具有運用化學知識對生活及社會實際問題作出判斷和決策的意識；形成節(jié)約資源、保護環(huán)境的習慣，樹立生態(tài)文明的理念；熱愛祖國，增強為實現(xiàn)(二)目標要求初步認識物質(zhì)的多樣性，能對物質(zhì)及其變化進行分類；能從元素、原子、分子視角初步分析物質(zhì)的組成及變化，認識“在一定條件下通過化學反應可以實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化”的重要性；初步學會從定性和定量的視角研究物質(zhì)的組成及變化，認識質(zhì)量守恒定律對資源利用和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的重要意義；能通過實例認識物質(zhì)的性質(zhì)與應用的關(guān)系，形成合理利用物質(zhì)的意識；能從物質(zhì)及其變化的視角初步分析、解決一些2.發(fā)展科學思維，強化創(chuàng)新意識初步學會運用觀察、實驗、調(diào)查等手段獲取化學事實，能初步運用比較、分類、分析、綜合、歸納等方法認識物質(zhì)及其變化，形成一定的證據(jù)推理能力；能從變化和聯(lián)系的視角分析常見的化學現(xiàn)象，能以宏觀、微觀、符號相結(jié)合的方式認識和表征化學變化；初步建立物質(zhì)及其變化的相關(guān)模型，能根據(jù)物質(zhì)的類別和信息提示預測其性質(zhì)，并能解釋一些簡單的化學問題；能從跨學科角度初步分析和解決簡單8義務教育化學課程標準(2022年版)度和健康的生活方式；初步認識科學、技術(shù)、9義務教育化學課程以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為導向，設置五個學習主題，即“科學探究與化學實驗”“物質(zhì)的性質(zhì)與應用”“物質(zhì)的組五個學習主題之間既相對獨立又具有實質(zhì)性聯(lián)系。其中，“物質(zhì)的性質(zhì)與應用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學變化”三個學習主題，是化學科學的重要研究領(lǐng)域；“科學探究與化學實驗”“化學與社會·跨學科實踐”兩個學習主題，側(cè)重科學的方法論和價值觀，反映學科內(nèi)的融合及學科間的聯(lián)系，凸顯育人價值。1.科學探究與化學實驗1.1化學科學本質(zhì)1.2實驗探究1.2.1科學探究的能力1.2.2基本的化學實驗技能1.3化學實驗探究的思路與方法1.4科學探究的態(tài)度1.5學生必做實驗及實踐活動主題內(nèi)容2.物質(zhì)的性質(zhì)與應用2.1物質(zhì)的多樣性2.2常見的物質(zhì)2.2.2水和溶液2.2.3金屬與金屬礦物2.2.4常見的酸、堿、鹽2.4物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應用及化學品的合理使用2.5學生必做實驗及實踐活動3.物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)3.1物質(zhì)的組成3.2元素、分子、原子與物質(zhì)3.2.1元素3.2.2分子、原子3.2.3物質(zhì)組成的表示3.5學生必做實驗及實踐活動4.1物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化4.2化學反應及質(zhì)量守恒定律4.5學生必做實驗及實踐活動5.化學與社5.1化學與可持續(xù)發(fā)展5.4應對未來不確定性挑戰(zhàn)5.4.1科學倫理及法律規(guī)范5.5跨學科實踐活動義務教育化學課程標準(2022年版)【內(nèi)容要求】經(jīng)歷科學探究的一般過程，認識從問題和假設出發(fā)確定探究目(1)熟悉化學實驗室安全警示標志，學會正確使用安全防護設義務教育化學課程標準(2022年版)【學業(yè)要求】義務教育化學課程標準(2022年版)【教學提示】(1)實驗探究活動(2)調(diào)查與交流活動(3)項目式學習活動(二)物質(zhì)的性質(zhì)與應用【內(nèi)容要求】了解物質(zhì)性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，知道可以從物質(zhì)的存義務教育化學課程標準(2022年版)(7)跨學科實踐活動(從學習主題5中選擇)?！緦W業(yè)要求】物、單質(zhì)和化合物；能依據(jù)物質(zhì)的類別列舉一4.能從定性和定量的視角，說明飽和溶液、溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量【教學提示】新等能力。義務教育化學課程標準(2022年版)青銅器等),我國在金屬及金屬材料領(lǐng)域的研(4)人體內(nèi)幾種液體的正常pH范圍，作物生長適宜的pH范(1)實驗探究活動(2)調(diào)查與交流活動(三)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)【內(nèi)容要求】義務教育化學課程標準(2022年版)【學業(yè)要求】【教學提示】(1)不同尺度的微觀粒子圖示，布朗運動，掃描隧道顯微(四)物質(zhì)的化學變化【內(nèi)容要求】義務教育化學課程標準(2022年版)【學業(yè)要求】【教學提示】義務教育化學課程標準(2022年版)(1)實驗探究活動量守恒定律，使用傳感器等多種技術(shù)手段表征化學反應中的物質(zhì)(2)調(diào)查與交流活動查我國重要化工類產(chǎn)品的生產(chǎn)成本、經(jīng)濟效益、綠色環(huán)保發(fā)展策(3)項目式學習活動【內(nèi)容要求】注：跨學科實踐活動原則上從以上10項中選擇，所用課時不少于本學科總課時的10%。【學業(yè)要求】【教學提示】義務教育化學課程標準(2022年版)發(fā)明和使用，我國能源消耗和化石燃料分布，我國可燃冰資源的開義務教育化學課程標準(2022年版)【跨學科實踐活動案例】(一)學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵(二)學業(yè)質(zhì)量描述1.在認識物質(zhì)組成、性質(zhì)及分析相關(guān)實際問題的情境中，能根義務教育化學課程標準(2022年版)2.在探索化學變化規(guī)律及解決實際問題的情境中，能基于化學3.在實驗探究情境和實踐活動中，能根據(jù)解決與化學相關(guān)的簡在化學科學發(fā)展、解決與物質(zhì)轉(zhuǎn)化及應用相關(guān)4.在常見的生產(chǎn)生活和社會情境中，能初步運用化學觀念解釋(一)教學建議中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是對黨的教育方針的具體化，反映的轉(zhuǎn)化關(guān)系和比例關(guān)系，初步形成定量認識物質(zhì)變化的比例視角；是課程內(nèi)容設計的重要理念，學習主題2、學習主題3、學習主題4映了化學學科本體論意義的大概念；學習主題1確立“化學科學本于大概念可以幫助學生建構(gòu)化學觀念，形成化學學科思維方式和方教師應統(tǒng)籌規(guī)劃教學時間，從學習主題5中選取合適的活動主義務教育化學課程標準(2022年版)義務教育化學課程標準(2022年版)課堂學習過程中的活動表現(xiàn)評價案例見附錄3中的案例2和案例3。了解學生存在的困難和問題，指導學生根據(jù)檔案反思自己的成長(4)用好評價結(jié)果義務教育化學課程標準(2022年版)(1)命題原則(2)命題規(guī)劃(3)試題命制(任務)義務教育化學課程標準(2022年版)(三)教材編寫建議義務教育化學課程標準(2022年版)代特點和現(xiàn)代意識，體現(xiàn)跨學科知識內(nèi)容，幫(4)重視實驗探究活動平，合理構(gòu)建教材內(nèi)容單元，凝練單元內(nèi)容主(4)設計多種評價方式開放題或綜合實踐題，鼓勵學生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(四)課程資源開發(fā)與利用義務教育化學課程標準(2022年版)動，將化學專用教室作為日常教學、學科教研、成果展示的重要勵教師根據(jù)教學內(nèi)容，充分利用微課等資源開加強與高等院校、科研院所、學術(shù)團體、相關(guān)企業(yè)、社區(qū)的聯(lián)義務教育化學課程標準(2022年版)實踐能力。針對課程實施中的重點和難點問題，開展多種形式的教學開展教師培訓是落實課程改革要求、提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵。培訓應面向全體教師，堅持“先培訓后實施”。注重充分發(fā)揮教研部門在提高培訓質(zhì)量和鞏固培訓效果中的積極作用，統(tǒng)籌課程專家、學科教精心選擇培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容的設計應注重整體性，聚焦課程標準中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及發(fā)展要求，凸顯課程標準各個部分之間的相互聯(lián)系，整體把握化學課程的全面育人價值。突出對重大變化內(nèi)容的培訓，引導教師認識核心素養(yǎng)內(nèi)涵及課程目標要求，把握大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會核心素養(yǎng)導向的化學課堂教學和基于學業(yè)質(zhì)量評價的改革要求，理解跨學科實踐的意義和價值，探索實施跨學科采用多樣化培訓方式。注重研究型、參與式培訓，采用專家報告與案例研修相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、集體學習與自我實踐相結(jié)合等多樣化培訓方式。例如：課程標準解讀可以采取專家現(xiàn)場講座、線上視頻學習的方式；案例示范可以采取工作坊方式，設置“案例分享一分組研討—專家點評”等活動環(huán)節(jié)。提倡開展跟進式培訓，在教師學習和實施課程標準的不同階段，及時了解教師在教學中遇到的問2.教學研究建議教研對于課程標準的有效實施具有不可或缺的作用。注重區(qū)域教研和校本教研的體系建設和協(xié)同，整合各類資源，創(chuàng)新教研機制，高(1)區(qū)域教研建議(2)校本教研建議義務教育化學課程標準(2022年版)該項目以碳元素在大氣圈、巖石圈、水圈的循環(huán)為主要研究對該項目使學生置身于真實情境中，引導學生在面對個人生活需義務教育化學課程標準(2022年版)基于碳中和理念設計低碳行動方案化學與環(huán)境圖3“基于碳中和理念設計低碳行動方案”項目的育人價值·影響動植物的正常生長或生活導致其他含碳物質(zhì)二氧化碳轉(zhuǎn)化為個人行為國家工程國際合作轉(zhuǎn)化為二氧化碳其他含碳物質(zhì)圖4“基于碳中和理念設計低碳行動方案”項目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)活動2:尋找解決問題的基本思路，建立化學視角，構(gòu)建解決問活動3:系統(tǒng)設計具體措施，研制低碳行動方案。依據(jù)設計思活動4:成果展示，付諸行動。匯報、展示低碳行動方案及研制相關(guān)內(nèi)容，該項目活動的實施需要6課時，其中活動1、活動3、活動4各用1課時，活動2需要3課時。在教師的引導和組織下，學生義務教育化學課程標準(2022年版)動3和活動4,主要設計低碳行動方案和進行展示、宣講。在實施過程中，教師要給學生提供對低碳行動方案不斷改進完圖圖5“基于特定需求設計和制作簡易供氧器”項目的育人價值2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)氧氣是空氣中的一種重要成分，是生物體呼吸不可或缺的物質(zhì)，也是工業(yè)生產(chǎn)必備的原料，供氧器在生產(chǎn)生活中有著重要的應用。該項目以氧氣的制取為核心，綜合考慮使用環(huán)境和使用對象的特定需求，選擇具體的技術(shù)與工程方法完成簡易供氧器的設計和制作。圖6“基于特定需求設計和制作簡易供氧器”項目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)活動1:界定任務。課前調(diào)研和課上討論氧氣在生活中的應用，活動2:建構(gòu)模型。觀察教師演示實驗，了解通過雙氧水分解和活動3:制作作品。應用模型，從實際需求出發(fā)，選擇制氧原活動4:作品發(fā)布。小組展示、交流和評價制作的供氧器，反思建議師生共同制訂評價量表(見表2),用于學生自我診斷、組優(yōu)秀作品原理考慮原理、裝置和實際需求之間的關(guān)系；未考慮定量能闡明原理與裝置(或?qū)嶋H需求)之間的關(guān)系，多角度(物質(zhì)質(zhì)變化、能量變化、并選擇合適的制氧原未進行定量計算。能闡明原理與裝置、實際需求之間的關(guān)系，多角度(物質(zhì)狀態(tài)、反應變化、反應速率)綜合同反應并選擇合適的制定律定量計算制氧劑的用量和配比。裝置發(fā)生裝置、收集裝置和凈化裝置。裝置和凈化裝置，局部可調(diào)控(如即開即局部一體化設計。自主創(chuàng)意設計供氧器，綜合考慮原理(試劑用量、壓強、物質(zhì)變化、能量變化等)與實際需求(流速、氧氣純度、溫度、濕度、安全、環(huán)保等),實現(xiàn)裝置的整展示效果能產(chǎn)生氧氣，持續(xù)時間短，速率太快不美觀。能產(chǎn)生速率適中的氧氣，但產(chǎn)氧持續(xù)時間能產(chǎn)生持續(xù)時間長、速率適中的氧氣，作品整體美觀。義務教育化學課程標準(2022年版)反思與改進案存在的具體問題，并提出改進方法。從原理、裝置、技術(shù)、工程、實際需求等部思供氧器存在的主要問題，提出改進方案并嘗試解決問題。主動從原理、裝置、技術(shù)、工程、實際需求等維度進行系統(tǒng)評價；不斷反思供氧器存在的問題，并嘗試用不同方法解決問題。協(xié)同合作簡單的任務分工；分工較為明確，能闡述每個成員的具體貢項任務。分工明確合理，能闡述每個成員的具體貢獻；成員積極協(xié)同合作完成各項任務，成員之間及時溝通，互相幫助，共同克服困難，根據(jù)項目情況調(diào)整任務分工。交流匯報思路不清晰，展示形式單一。比較豐富，語言比較按照清晰的思路呈現(xiàn)項目過程和成果；展示形義務教育化學課程標準(2022年版)史料展示史料展示思考問題歸納概括討論分析真實情境素材引發(fā)探究問題討論探究宏觀成圖10學習任務2的教學流程(1)圖11學習任務2的教學流程(2)微觀微觀圖12學習任務2的知識建構(gòu)過程(3)化學元素與原子概念的關(guān)聯(lián)【學習任務3】化學家是如何將元素與原子概念建立關(guān)聯(lián)的?真實情境素材圖13學習任務3的教學流程義務教育化學課程標準(2022年版)成分的認識過程(元素—原子一分子),同時也解決了目前的化學教義務教育化學課程標準(2022年版)任務2突出物質(zhì)成分認識的“原子、分子微觀視案例1依據(jù)學業(yè)質(zhì)量、學業(yè)要求確定評價目標及要求(節(jié)選)(節(jié)選)“金屬”單元的學習內(nèi)容、單元的學習內(nèi)容1.在認識物質(zhì)組成、性質(zhì)及分析相關(guān)實際問題的情境物質(zhì)組成、性質(zhì)和規(guī)律及解決實際問化特征、元素守恒、金屬活動性順序等，常見物質(zhì)的性質(zhì)和3.在實驗探究情境【內(nèi)容要求】2.1物質(zhì)的多2.2常見的物質(zhì)屬礦物質(zhì)的思路與方法2.4物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應用及化學品的合理使用【學業(yè)要求】明氧氣、二氧化碳，以及常見的金屬、酸和堿的主要性質(zhì)，并能1.化學觀念：金屬在性質(zhì)上具有一定的相似性；金屬的性質(zhì)決定2.與金屬相關(guān)的知識：合金；常見金屬的主要性質(zhì)、金屬活動性順序；鐵生銹、防銹蝕；金屬和金屬材料的應用。3.方法：認識金 屬的存在(礦物)、組成、性質(zhì)與金屬材料應用之間的關(guān)系；1.知道金屬屬于單質(zhì)，能列舉常見的2.能結(jié)合實驗事實，舉例說明和描性質(zhì)，并能用化學方程式表示。3.能舉例說明金屬性質(zhì)與金屬材料應用的關(guān)系，如合金的性能與應用等。4.能利用常見金屬的性質(zhì)分析、解釋一些簡單的化學現(xiàn)象和事實。5.能運用研究物質(zhì)義務教育化學課程標準(2022年版)(節(jié)選)(節(jié)選)“金屬”單元的學習內(nèi)容、單元的學習內(nèi)容4.在常見的生產(chǎn)生活和社會情境中，能初步運用化學觀念解釋與化學相關(guān)的現(xiàn)象和事實……主動關(guān)注有關(guān)空氣和水資源保護、資源回收再利用、健康安全、化學品妥善保存與合理使用等實際問題，并參與討論……3.能運用研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路與方法，從物質(zhì)類別的視角，依據(jù)金屬活動性順序、中和反應等，初步預測常見的金屬、酸和堿的主要性質(zhì)，設計實驗方案，分析、解釋有關(guān)的實驗現(xiàn)象，進行證據(jù)推理，得出合理的結(jié)論。5.能基于真實問題情境，依據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)，初步分析和解決相關(guān)的綜合問識具體金屬的性質(zhì)，通過共性和差異性認識一類物質(zhì)的性質(zhì)。4.科學態(tài)度與責任：金屬礦物是寶貴的自然資源，形成保護和節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識與社會責任；了解廢棄金屬對環(huán)境的影響及金屬回收再利用的價值。5.科學探究與實踐：常見金屬的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的一般思路與方法，從物質(zhì)類別的視角，依據(jù)金屬活動性順序，初步預測常見金屬的主要性質(zhì)，設計實驗方案，分析、解釋有關(guān)的實驗現(xiàn)象，進行證據(jù)推理，得出合理的結(jié)論。6.能基于真實問題合問題，如金屬腐蝕與防腐蝕的問題，根據(jù)實際需要，選擇金屬評價目標及要求實驗設計1.能根據(jù)二氧化碳的制備反應設計氣體發(fā)生裝置，并進行說明2.能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇收集方法，并進行說明論證。3.能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)設計二氧化碳的驗滿方案。實驗實施1.具有安全意識，能正確地做好防護，能按照實驗室安全規(guī)則，安全有序地完成儀器組裝、試劑取用、氣體收集和驗滿等操作，能仔細觀察和記錄實驗現(xiàn)象。2.在實驗過程中，能注意節(jié)約使用試劑，保持實驗臺整潔，在實驗結(jié)束后，能將儀器清洗干凈、回歸原位和擺放整齊，關(guān)好水電。實驗報告能基于實驗現(xiàn)象得出相應的實驗結(jié)論，提出還需要繼續(xù)探討的問題，按規(guī)范要求書寫實驗報告。善于合作，能主動、流暢地表述自己的實驗方案和實驗結(jié)果，能傾聽建議。能對實驗設計、實驗實施和結(jié)論進行討論、反思，能歸納實驗室制取氣體的一般思路?？傮w評價：延展性，易于加工；鋁的外層可以生成氧化膜，保護里面的鋁不繼續(xù)反應，減少腐蝕；鋁便于回收，且回收成本不高，可以抵消制造過中高昂的費用(電解，耗能大);鋁在制備過程中不會產(chǎn)生二氧化碳，雖然鋁制易拉罐有便于使用等各種優(yōu)點，但是金屬鋁材料的來源是鋁土礦，屬于不可再生資源，越用越少，應該給子孫后代留些資源；并且鋁土礦開采過程帶來了較多的環(huán)境污染問題。所以，我們認為應該減少鋁土礦的開采。另外，攝入較多的鋁元素對人體有危害，過多使用鋁制易拉罐存在健康風險。因